繼續教育培訓的心得體會(huì )1000字
當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的繼續教育培訓的心得體會(huì )1000字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
繼續教育培訓的心得體會(huì )1
在縣教師進(jìn)修學(xué)校的統一安排下，11月10日縣教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)到了我們上豐中心學(xué)校，從三個(gè)方面對我們進(jìn)行集中授課培訓--深入貫徹落實(shí)2013-2014學(xué)年度歙縣教育工作會(huì )議精神；學(xué)習全國“最美鄉村教師”大山深處“圓夢(mèng)人”潘立華老師的先進(jìn)事跡；杜絕教師有償家教，提升師德品質(zhì)，提高教師綜合教育教學(xué)能力。尤其是潘立華及全國最美鄉村教師的事跡，我深有感觸。我這次陪同了潘立華老師上了北京，參加了最美鄉村教師大型公益活動(dòng)頒獎晚會(huì )，并親臨其境的和其他的各位最美鄉村教師進(jìn)行了交流學(xué)習。那些教師給我帶來(lái)的不僅僅是感動(dòng)，更是心靈的震撼，靈魂的洗滌。他們沒(méi)有功名利祿，他們沒(méi)有閃耀的光環(huán)，他們用平凡贏(yíng)得了社會(huì )的尊重，把教育的真諦詮釋得如此透徹；在漫長(cháng)而又艱巨的教育之路上，他們迎接著(zhù)一次次生命的考驗，接受著(zhù)一次次非凡的挑戰，用滿(mǎn)腔熱血的豪情為孩子們創(chuàng )造輝煌的明天；他們的最美，美在情懷，美在奉獻，美在真誠，美在心靈。他們每個(gè)人都有一個(gè)不同凡響的故事，他們都克服了常人難以想象的困難，為了大山里的孩子，為了中國的基礎教育，獻出了自己的青春，甚至是生命。仔細回想著(zhù)他們的事跡，我一次次的被感動(dòng)，從他們身上我也發(fā)現了自身的許多不足之處，我們覺(jué)得我們一定要好好學(xué)習！
首先要忠于職守，熱愛(ài)本職工作，認真備好每一節課。要想讓課堂有亮點(diǎn)，一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現出更多的亮點(diǎn)，備課是首要的。教學(xué)能力再強，水平再高，缺少一個(gè)端正的教學(xué)態(tài)度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來(lái)做，把教學(xué)作為藝術(shù)來(lái)研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點(diǎn)不斷閃現。不枉教師的光榮使命。
二要堅持學(xué)習，不斷提高。要教給孩子一滴水那么多知識，教師就要具有一桶水那么多的知識，還要教會(huì )學(xué)生自己找水。所以，白天，我們不僅在學(xué)校上課，批改作業(yè)，處理一些班務(wù)，搞教研活動(dòng)，還要抓緊業(yè)余時(shí)間學(xué)習，人的一生雖然漫長(cháng)，可記憶力和精力最黃金的時(shí)期卻是有限的，所以，我想：現在辛苦點(diǎn)，累點(diǎn)，雖然會(huì )失去一些娛樂(lè )時(shí)間，但我會(huì )得到一筆人生最寶貴的財富，那就是解惑授業(yè)的經(jīng)驗。天道酬勤，我相信只要辛勤耕耘就會(huì )收獲豐碩的成果，哪怕一顆青澀的小果，我也要為之努力奮斗，心里也覺(jué)得很甜。
三要用心愛(ài)學(xué)生�！皩Υ齽e人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學(xué)會(huì )換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當家長(cháng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要象愛(ài)自己的孩子一樣真誠的愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要象慈母一樣關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)孩子，孩子身體不適時(shí)，我們應該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利；當孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P，加以肯定和鼓勵，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細心和關(guān)心，讓孩子真正能健康快樂(lè )地成長(cháng)，那才是我們最大的心愿。
四要自我約束、、廉潔從教。教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》明確提出，教師要堅守高尚情操，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。教師廉潔從教，除了法規約束和社會(huì )輿論的監督引導外，主要靠教師用廉潔的標準來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺(jué)保持清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。
孩子是祖國的花朵，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那樣的純潔。在這樣的純潔面前，哪怕說(shuō)錯一句話(huà)都是對他們的褻瀆；在清泉般的眼神里，更多的是對老師的執著(zhù)和無(wú)比的信任。我們每一位教師，都要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書(shū)育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將自己的美好形象永遠留在學(xué)生的心坎里；使學(xué)生從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人。
因此，我認為作為一名真正的人民好教師，要把精力擺在在教學(xué)上，在教學(xué)中能運用靈活多變的教學(xué)方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，參加實(shí)踐，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。還要運用現代教育手段，使教學(xué)直觀(guān)、形象、活潑，使學(xué)生視聽(tīng)感沉靜在此情此景中，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè )學(xué)；
能按照教育方針，按照課程設置，按照學(xué)生的身心發(fā)展規律去施教，使學(xué)生的身心相得益彰，健康發(fā)展。實(shí)踐證明了，如能按照教育規律去履行自己的職責，教育就會(huì )有較好的效果。反之，則不然。因材施教是每一位好老師的法寶，按照個(gè)體學(xué)生的身心特點(diǎn)，家庭特征，所處的環(huán)境，采取相應的教育措施，能扶其長(cháng)，去其弊，暖其心，正其根，使學(xué)生茁壯成長(cháng)，利用職務(wù)之便開(kāi)設有償家教，完全違背了教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，嚴重擾亂正常的教學(xué)秩序。我們還應看到，補課不過(guò)是應試教育的衍生產(chǎn)品。只有教育擺脫應試的怪圈，真正步入素質(zhì)教育的良性軌道，違規補課才會(huì )失去需求�！坝袃敿医獭笔抢蠋煂⑹谡n內容作為一種商品進(jìn)行出售的商業(yè)化模式，在這個(gè)“賣(mài)方”占主導地位的市場(chǎng)中，極容易造成學(xué)生受教育的不平等。然而，嚴令禁止教師從事課堂之外的授課活動(dòng)，又是對教育公共資源的浪費。教育關(guān)系到整個(gè)民族的持續發(fā)展，是國家義不容辭的責任和義務(wù)，是政府的基本職能，必須得到極大關(guān)注和極大投入。教育體制改革的發(fā)展必須從教育投資經(jīng)費、教師隊伍建設、教育設施管理三個(gè)方面同時(shí)著(zhù)力。素質(zhì)教育、公平教育才會(huì )為政府所重視，并被納入了法律視野。
作為一個(gè)好老師應是一個(gè)盡職盡責無(wú)私奉獻的人�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人，”可見(jiàn)教師工作的前瞻性，長(cháng)久性。今天的教育關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。教師的責任重大，要求教師全身心的投入到教育教學(xué)中去，俗話(huà)說(shuō)得好“教育無(wú)小事，就怕不用心�！甭氊熓钱斠晃缓媒處煹那疤釛l件，奉獻是當一位好老師應有的精神素養。
教師被尊稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)稱(chēng)號是光榮的，是神圣的，也是沉重的。我們要深刻認識到有償家教的負面影響，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻。我們應該自覺(jué)抵制有償家教，依法執教，自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。
總之，通過(guò)這次集中培訓，使我看到了我們對鄉村教師有了新的定位，新的理解，作為在教育事業(yè)中默默無(wú)聞的我們，更應該奉獻自己的一片愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)那些需要關(guān)注的孩子。當他們遇到困難時(shí)，我們伸出熱情的雙手；當他們犯了錯誤時(shí)，我們給予耐心的批評教育；當他們取得進(jìn)步時(shí)，我們給予他們莫大的鼓勵。愛(ài)生如子，這就是教師精神的真世界寫(xiě)照。
繼續教育培訓的心得體會(huì )2
通過(guò)繼續教育培訓我學(xué)習了《小學(xué)生語(yǔ)感的培養與形成》，在學(xué)習的過(guò)程中我了解到英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。它包括人們對英語(yǔ)語(yǔ)音的感受，語(yǔ)意感受，以及語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力，是人們對語(yǔ)法規則或語(yǔ)言組織方法的感受和運用，是經(jīng)過(guò)反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會(huì )。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感被認為是一種重要的.外語(yǔ)能力。新課程標準提倡教師引導學(xué)生用觀(guān)察、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。那在實(shí)際教學(xué)中我們到底怎樣才能培養學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結的幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┌盐照Z(yǔ)言的節奏，培養學(xué)生語(yǔ)感。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有不同的節奏特征，我們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中常常受母語(yǔ)節奏模式的影響產(chǎn)生負作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，往往會(huì )將語(yǔ)速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標準的反映出來(lái)，造成英語(yǔ)句子原有的重音和節奏被扭曲，使得負向遷移作用進(jìn)一步擴大。
1．標注重音培養學(xué)生節奏感。如—Whatareyougoingtodo?—I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學(xué)生用黑點(diǎn)標注重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學(xué)生有輕有重的輸出語(yǔ)言，他們覺(jué)得自己和錄音里說(shuō)得更像了，學(xué)習更積極了。在重音的基礎上，有些重讀音節在不同情況下還可以拉長(cháng)，比如PEPB5小動(dòng)物們在討論favoritefruit的時(shí)候Zoox說(shuō)Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時(shí)候，我們將like,beef,heavy,have,vegetables等作為重音來(lái)讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長(cháng)來(lái)讀，讀出了Zoom有無(wú)奈和讓人發(fā)笑的生動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生在取笑Zoom的同時(shí)，一邊將Zoom的神情語(yǔ)氣展現得活靈活現，不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的節奏感和語(yǔ)感。
2．指導學(xué)生連讀和語(yǔ)音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節奏特點(diǎn)在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對話(huà)內容中特別能夠體現出來(lái)，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個(gè)連讀的音，shirttoday中shirt的t音進(jìn)行弱化。學(xué)生自己讀的時(shí)候往往生硬拗口，他們自己都覺(jué)得讀上去有困難，經(jīng)過(guò)我的范讀和指導，學(xué)生好像突然開(kāi)了竅，一個(gè)個(gè)爭先恐后的來(lái)展示自己的口語(yǔ)，扮演Mike向我這個(gè)mom提問(wèn),通過(guò)第一部分的指導,后面部分學(xué)生基本能夠應用舉一反三的能力自己進(jìn)行對話(huà)了。這一Let’stalk的內容語(yǔ)言難點(diǎn)不多，但是通過(guò)學(xué)生積極生動(dòng)的參與討論和對話(huà)，學(xué)生學(xué)習的信心增強了，口語(yǔ)能力有了質(zhì)的飛越。
3．語(yǔ)言中的升降調。英語(yǔ)有升調、降調、升降調、降升調以及平調。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )用升降兩個(gè)調來(lái)教學(xué)生讀單詞，如watermelon↗watermelon↘，sunny↗sunny↘，以使得枯燥的朗讀充滿(mǎn)激情，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調。在PEPB4Unit?的對話(huà)教學(xué)中，“and those are my shoes?”這是Mike問(wèn)mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來(lái)回答。這是一句陳述句,但是在對話(huà)的語(yǔ)境中要用升調來(lái)講表示疑問(wèn)。在這里我通過(guò)舉例讓學(xué)生了解要讓人理解你所表達的含義，就必須用正確的語(yǔ)調，比如Thosearemyshoes.用降調來(lái)讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒(méi)有提問(wèn)的意思了。我還就地取材來(lái)引導學(xué)生使用正確的語(yǔ)調，如尋問(wèn)學(xué)生“Thisisyourpencil?”用升調來(lái)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)調，理解我是表示有疑問(wèn)。除了單調的升降調動(dòng)，句子的升降的語(yǔ)氣，在英語(yǔ)中一個(gè)完整的句子也有它的調子，比如“Youarewelcome.”用語(yǔ)氣的輕重和語(yǔ)調來(lái)分析，我們可以用一個(gè)波浪形的手勢來(lái)表示整句句子的語(yǔ)調，身體和手勢這些無(wú)聲的語(yǔ)言也幫助我和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中對語(yǔ)氣語(yǔ)調有了更形象更生動(dòng)的了解。
�。ǘB透語(yǔ)言的文化背景，培養學(xué)生語(yǔ)感。
在教學(xué)中，我注重向學(xué)生介紹文化差異引起的語(yǔ)言習慣，引導學(xué)生用英美人的思維考慮問(wèn)題，以求學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Goodtoknow這一部分，是特意向學(xué)生介紹和引入文化背景知識的，所以在教學(xué)中我注意結合單元課文。
1．文化差異造成的語(yǔ)言習慣。最先意識到這點(diǎn)的是源于學(xué)生對我的稱(chēng)呼，我向學(xué)生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，叫這個(gè)稱(chēng)呼叫得歡天喜地，有事沒(méi)事路上碰到大聲的來(lái)喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實(shí)在是受我們的母語(yǔ)牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上,忘記我們的母語(yǔ)。從稱(chēng)呼開(kāi)始，向學(xué)生詳細的介紹英語(yǔ)國家與我們國家不同的叫法，同時(shí)用班級里的學(xué)生及用他們的家長(cháng)來(lái)舉例，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這對于他們的學(xué)習將起到巨大的推動(dòng)作用。
2．中西方國家節日的文化背景。節日等文化背景是我們小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)構成部分，也是我們學(xué)生最感興趣的部分，所以在日常的教學(xué)中，我利用多種渠道向學(xué)生介紹西文國家的節日。如在Easter時(shí)候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動(dòng)；在Hallowmas的時(shí)候給學(xué)生找南瓜燈來(lái)歷，一起制作奇裝異服和面具；在A(yíng)prilFool的時(shí)候提醒學(xué)生在不傷害人的前提下盡情玩鬧，開(kāi)各種玩笑；在ChristmasDay的時(shí)候贈給學(xué)生糖果等小禮物，除了與學(xué)生一起體驗種種節日的樂(lè )趣，還讓學(xué)生親自上網(wǎng)查詢(xún)，動(dòng)手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營(yíng)造濃濃的文化氛圍。把這些與中國完全不一樣的節日介紹給學(xué)生，自然引起了學(xué)生對英美文化的向往，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)文化的氛圍中。
3．文化背景還包括語(yǔ)言表達以及語(yǔ)法上的一些習慣，這些習慣是相對于我們的母語(yǔ)來(lái)講的。對不純正的英語(yǔ)，有人創(chuàng )造了一個(gè)很形象的詞Chinglish（中式英語(yǔ)），是說(shuō)用中文的習慣來(lái)講英語(yǔ)。比如我和你，不說(shuō)IandYou,而要說(shuō)成Youandme,體現說(shuō)話(huà)人對對方的敬意；而我和媽媽?zhuān)谟⒄Z(yǔ)里常常會(huì )說(shuō)成I…with my mom,體現說(shuō)話(huà)人的主體意識較強；我在教學(xué)flag的時(shí)候，有學(xué)生看到中國的國旗會(huì )想要表達This is a China flag.按中文的思維方式說(shuō)這個(gè)句子的學(xué)生是十分聰明的，但是中文和英語(yǔ)在表達方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對應翻譯還是會(huì )鬧出笑話(huà)的，用英語(yǔ)的思維應該說(shuō)This is a flag of China.所以在學(xué)習初始接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就注意上課盡量講英語(yǔ)，能不說(shuō)中文的時(shí)候盡量不說(shuō)，能用英語(yǔ)解釋的地方一定用英語(yǔ)來(lái)表達，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，從三年級起就開(kāi)始培養用英語(yǔ)思維的習慣，像我們學(xué)母語(yǔ)一樣用泛而雜的英語(yǔ)向學(xué)生輸入，使學(xué)生在潛移默化養成直接輸出的能力。
�。ㄈ┻\用朗讀策略，培養學(xué)生語(yǔ)感。
朗讀就是運用重音、節奏、語(yǔ)調等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達
出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細看著(zhù)語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達上）的因素，朗讀者大腦想著(zhù)其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出其聲。
1．培養良好的早讀習慣。我在每個(gè)班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學(xué)生作為朗讀組長(cháng)，每天由不同的組長(cháng)安排早讀，并對組長(cháng)進(jìn)行培訓，建議他們運用不同的形式進(jìn)行朗讀。如對話(huà)可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說(shuō)唱可以邊做邊說(shuō)打好節奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學(xué)生養成了早讀的習慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時(shí)全班同學(xué)在每日的合作中形成了良好的合作意識，學(xué)習共同進(jìn)步，更上一層樓。
2．課學(xué)教學(xué)中的朗讀策略。我們的小學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習英語(yǔ)，所以，要能達到用英語(yǔ)交流的目的，他們就必須先學(xué)會(huì )朗讀英語(yǔ)。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的：先以Wherearetheanimals?這一問(wèn)題拋磚引玉，和學(xué)生一起討論：How is thee lephant?What’stherabbitlike?與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物本身的特行征，如The elephant is very big.The rabbit is small and short.讓學(xué)生獨個(gè)說(shuō)一說(shuō)，對說(shuō)得好的表現到位的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)一學(xué)仿一仿說(shuō)得更好。熱身過(guò)后進(jìn)行朗讀教學(xué)，向學(xué)生出示句子：This shirt is colorful,butit’stoobig.讓學(xué)生自己讀一讀，讀出語(yǔ)音的節奏和輕重，用節奏和輕重來(lái)表現單詞所包含的意義，比如拖長(cháng)加重了big這個(gè)音，有些學(xué)生還邊讀邊加上了手勢和身體語(yǔ)言，表現得相當出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個(gè)一個(gè)學(xué)生輪流表演讀的過(guò)程中形成一種良性競爭，讓學(xué)生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對話(huà)之后，我又出示shirt和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生按小組分角色朗讀，進(jìn)行小組間的合作，給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個(gè)運用語(yǔ)言張揚個(gè)性的平臺，活躍課堂氣氛。學(xué)生在發(fā)音，吐字，輕重，節奏感和思維能力方面都得到了訓練和發(fā)展。
3．有效利用說(shuō)唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩(shī)將知識與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律和節奏為學(xué)生架起由感性通往理性的認識橋梁。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟著(zhù)說(shuō)，讓正確的語(yǔ)音語(yǔ)調先入為主；接著(zhù)學(xué)生自已打節奏說(shuō)一說(shuō)，把握說(shuō)唱的節奏感；最后讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行改編并且自己表演，學(xué)生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學(xué)生改編得生動(dòng)有趣，體現出他們愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)表現的好品質(zhì)。這樣的活動(dòng)還培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神和思維能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，是一個(gè)漸進(jìn)的復雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養成良好的習慣是前提，必要的技巧指導是關(guān)鍵。我們教師應訓練學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調、節奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文、進(jìn)行獨立會(huì )話(huà)；從拼讀、說(shuō)唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，在課內、課外有效滲透，才會(huì )逐步養成小學(xué)生的語(yǔ)感素養，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
繼續教育培訓的心得體會(huì )3
通過(guò)這幾天在阜陽(yáng)師范學(xué)院中小學(xué)教師繼續教育的“有效教學(xué)模式”的培訓中，學(xué)到了“先學(xué)定教，以教導學(xué)”的教學(xué)模式，并進(jìn)行了詳細的講解，學(xué)習后我深受啟發(fā)，下面我談?wù)勛约旱南旅嫖揖秃?jiǎn)單學(xué)習感受和今后努力方向：
長(cháng)期以來(lái)，人們習慣于把教學(xué)理解為以教為基礎、先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著(zhù)教師學(xué)，復制教師講授的內容，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系被視為天經(jīng)地義、不可逆轉的教育教學(xué)規律�？陀^(guān)地說(shuō)，先教后學(xué)也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。但是，它同時(shí)也造成了一系列無(wú)法根治的痼疾：教支配和控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì )學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習成了一種復制性、跟隨性的學(xué)習，是一種“偽學(xué)習”，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性被泯滅。
結合洋思、東廬、杜郎口3個(gè)學(xué)校的案例以及自己26多年的學(xué)習、實(shí)踐和研究，認為要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
二：先教后學(xué)——以教導學(xué)。當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候(處于依靠教師的階段)，教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )思考上面。這條規律告訴我們，當學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習階段，必須先教后學(xué)(邊教邊學(xué))，但是教的著(zhù)眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)在于自主、獨立學(xué)習。因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三：溫故而知新——學(xué)會(huì )了才有興趣。一切教學(xué)都要根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。美國著(zhù)名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話(huà)的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)�！�
溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變簡(jiǎn)單了，學(xué)生就能學(xué)會(huì )，而學(xué)會(huì )了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習的興趣和信心，這樣學(xué)習就能進(jìn)入良性循環(huán)的機制：學(xué)會(huì )—興趣—愿學(xué)—學(xué)會(huì )……相反，如果學(xué)生讀不懂、學(xué)不會(huì )，就會(huì )越來(lái)越?jīng)]興趣，這樣學(xué)習就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì )—沒(méi)興趣—不愿學(xué)—學(xué)不會(huì )。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )了才有興趣，學(xué)會(huì )了才是進(jìn)步的動(dòng)力。因此，對不同起點(diǎn)、不同基礎的學(xué)校、教師及學(xué)生，教學(xué)應該是不一樣的。
我今后的努力方向要轉變觀(guān)念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過(guò)死,對學(xué)生總不放心。做好學(xué)生的引導者、點(diǎn)撥者,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習的作用,提高學(xué)習的積極性,從而推動(dòng)課堂效率的提高。
總之,在學(xué)習別人的經(jīng)驗中,我要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實(shí)踐，及時(shí)總結,再實(shí)踐,要借鑒永威中學(xué)的經(jīng)驗，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我的教學(xué)成績(jì)也會(huì )再上一個(gè)新臺階。
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