關(guān)于老師教學(xué)心得體會(huì )（通用7篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的關(guān)于老師教學(xué)心得體會(huì )（通用7篇），希望對大家有所幫助。
老師教學(xué)心得體會(huì )1
時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以主動(dòng)、探究、合作為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢？
作為初中數學(xué)教師，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的四點(diǎn)體會(huì )：
1、提高數學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
2、引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)的習慣。
3、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
4、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念：活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
5、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)十九年的教學(xué)實(shí)踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩上升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！
老師教學(xué)心得體會(huì )2
4月19日我有幸參加了德州市信息化教學(xué)與管理培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)與管理已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會(huì )到教育對教師在專(zhuān)業(yè)知識方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀，知識總量呈幾何數增長(cháng)，俗稱(chēng)“知識暴炸”，專(zhuān)業(yè)知識更新之快，使得一些專(zhuān)家昨天還是專(zhuān)業(yè)知識的，今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì )到作為一名教師及管理者如果不努力實(shí)現在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的指導者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調、有創(chuàng )造性和發(fā)展性的學(xué)習整體，從而使學(xué)生的學(xué)習不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同時(shí)，教師通過(guò)現代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習、沖學(xué)習和高效學(xué)習。在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數學(xué)教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用。
傳統的教學(xué)手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。隨著(zhù)計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為和管理策略，并把本次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)和管理實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)，讓學(xué)校得到長(cháng)足發(fā)展。
老師教學(xué)心得體會(huì )3
隨著(zhù)信息技術(shù)的普及，我們的傳統教學(xué)方式也開(kāi)始慢慢發(fā)生了變化。從一開(kāi)始只有書(shū)本、粉筆到現在學(xué)校安裝的觸屏電腦網(wǎng)絡(luò )教學(xué)機，多媒體錄播教室的使用。我們的教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化。這就讓我們思考，作為新時(shí)代教師的我們，就要思考如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡自己課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。通過(guò)這幾年的教學(xué)，我也總結了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，通過(guò)這次培訓寫(xiě)出來(lái)，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己。
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我們在認真鉆研教材，認真備課的同時(shí)還要圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，如文字、音視頻資料等，并巧妙地應用在教學(xué)設計中。給學(xué)生制定學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應的任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的.成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構。
新的課程改革中指出，要以學(xué)生為主體。我們不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，要轉變那種陳舊的妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )選擇一些貼近生活的實(shí)例，這樣學(xué)生容易理解。比如，我會(huì )在課堂教學(xué)時(shí)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要。我除了上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生外，還努力做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓自己在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識。讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為一名教師，我們必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現教書(shū)育人的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
老師教學(xué)心得體會(huì )4
初次聽(tīng)到“微格教學(xué)”，感到十分陌生，于是問(wèn)了一下度娘，得到的解釋為：微格教學(xué)，也可直譯為“微型教學(xué)”、“微觀(guān)教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，目前國內用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓師范生和在職教師教學(xué)技能的系統方法。微格教學(xué)創(chuàng )始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃。特。愛(ài)倫認為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習者獲得大量的反饋意見(jiàn)。
近三周的微格教學(xué)實(shí)習，讓我第一次體會(huì )到了站在三尺講臺上的份量，也讓我第一次體會(huì )到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班級學(xué)員被分為A、B兩組，各自組成微型課堂，操作中嚴格遵守微格教學(xué)的理論及過(guò)程要求。在微格課堂上，以這次參訓的教師學(xué)員為聽(tīng)課對象，檢查實(shí)踐教學(xué)設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒(méi)有預料到的教學(xué)問(wèn)題，找出教學(xué)設計上的缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現類(lèi)似的問(wèn)題，避免了無(wú)效、低效教學(xué)，從而提高教學(xué)能力。
在兩位微格導師的悉心指導下，首先練習設計教案，這是講課前必須做的，也是最關(guān)鍵的一步�！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”既然要給學(xué)生傳授知識解決難題，作為一個(gè)老師就必須做足功課，傳授給學(xué)生正確的知識，這就需要設計教案的時(shí)候把該講的內容弄清楚、正確，既便是查資料或者請教別人。所謂“臺下十年功，臺上十分鐘”就是這個(gè)道理，這點(diǎn)我感覺(jué)自己做的不是很充足，內容上不是很充實(shí)，不是很?chē)乐�。設計教案需要有耐心，從教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)導入及具體教學(xué)內容，到各部分內容的授課方法、設置問(wèn)題及討論方式，兩位微格導師和同批學(xué)員們都給予了我耐心的指正，使教案初稿得到了細節性的修改。其中印象最深的是微格導師強調了豐富的教學(xué)導入具有強烈的生命力，教學(xué)導入是一節課成功的基礎，必須重視教學(xué)導入這個(gè)過(guò)程，其次是講課，這一環(huán)節要注意很多問(wèn)題，具體包括：
�。ㄒ唬┙虘B(tài)，教態(tài)自然不自然，直接關(guān)系到教師的個(gè)人形象。一旦教師站在講臺上，雖說(shuō)講臺三尺而已，但是教師已成為學(xué)生目光中的焦點(diǎn)，一舉一動(dòng)、一顰一笑，全在學(xué)生的視線(xiàn)之內。所以教師的一舉一動(dòng)，目光和表情以及著(zhù)裝都要有個(gè)教師的樣子，對于初上講臺的我們舉止難免還會(huì )有些學(xué)生氣，我想這還需要我們以后多加練習和揣摩。
�。ǘ┲v話(huà)，首先要求會(huì )說(shuō)普通話(huà)，再就是口齒清楚。學(xué)生就是通過(guò)老師的講解獲得知識，如果作為老師口齒不清，那如何向學(xué)生傳達知識。當然在講課時(shí)也要注意口語(yǔ)化，講解通俗易懂，不要太書(shū)面化。
�。ㄈ┌鍟�(shū)，板書(shū)的規范與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果。滿(mǎn)黑板的龍飛鳳舞的草書(shū)、雜亂無(wú)章的文字，學(xué)生怎么記筆記呢？這就要求老師的板書(shū)要認真，排版條理整齊。以上是對老師講課的基本要求。除了這些還有講課的方法，比導入新課要自然，就可以通過(guò)回顧以前的知識或講一個(gè)與所講內容相過(guò)的實(shí)例引出所講內容。講課內容要連貫，有邏輯性。同時(shí)還要注意課堂氣氛，有互動(dòng)交流環(huán)節，活躍的學(xué)習氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。教師應該學(xué)會(huì )等待學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間，給學(xué)生以方法的啟迪。學(xué)生應該是課堂的主體，教師是引導者。和學(xué)生換位思考，多多站在學(xué)生的角度去思考、去講課。
通過(guò)第一次15分鐘的講課，我也發(fā)現了自己的很多不足，講課內容不夠充實(shí)，銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分，講課方法不當。我想在以后的練習中我會(huì )注意，多加揣摩。兩位微格導師也“毫不留情”地指出了我課件設計上的問(wèn)題：部分內容文字過(guò)多、字體過(guò)小，讓我深刻體會(huì )到了講課和以往科研匯報的區別，課件制作上要盡量做到圖文并茂，內容求精不求多，可以適當留給學(xué)生拓展的空間。
這次微格教學(xué)實(shí)習，也讓我體會(huì )到了微格教學(xué)并不意味著(zhù)教學(xué)內容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在15分鐘，在這15分鐘內要求教師將選用知識點(diǎn)的內容能夠完整呈現并且使得學(xué)生聽(tīng)懂，理解。起初我認為這是不可能的，然而這次在以參訓的教師學(xué)院為對象的小型課堂上，我們做到了。微格教學(xué)確實(shí)是訓練新教師提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
通過(guò)這次微格教學(xué)實(shí)踐，也使我認識到，教學(xué)不能因為停留在知識的講解上而忽略了學(xué)生能力的培養。它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀(guān)地看到了自己教學(xué)設計上的不足，并找到了解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)第一次錄制微格視頻、組內討論、修改教案、修改PPT到第二次錄制微格視頻，在導入、語(yǔ)言、提問(wèn)、講解及課件等各項技能有了明顯提高。
真心感謝兩位微格導師和同班培訓學(xué)員教師的熱心幫助，三周的微格教學(xué)實(shí)習雖然比較短暫，但我可以利用以后時(shí)間認真練習，為成為一名合格的教師打下基礎。
老師教學(xué)心得體會(huì )5
教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，但是真正做到即教書(shū)又育人的教師大概并不多吧！我們的教育理論、教育法提倡以人為本，實(shí)現人的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育等等。但這些卻未曾真正的融入過(guò)教育活動(dòng)中。
“育人”的前提是培養學(xué)生的德育。德育最重要的是思想品德教育。各科教學(xué)是思想品德教育最基本，最常用的途徑。因此，德育必須滲透每一個(gè)學(xué)科�？伞坝恕睂�(shí)際上多數時(shí)候都是班主任是主角，而其他的老師在德育方面大多都擔任配角。我們的教育卻往往忽視品德教育。這并不是意味著(zhù)我們的廣大人民教育者們不稱(chēng)職，更不是說(shuō)我們的老師不會(huì )教書(shū)。事實(shí)上我們的大多數老師都是好老師。這主要原因是當今的教育制度把我們的教師逼得太緊。不僅使教師工作辛苦，更使學(xué)生感到學(xué)習任務(wù)繁重。這也是社會(huì )競爭所帶來(lái)的結果。
教育目的是培養德智體美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。其中學(xué)生的知識是有了。但我們的有些教材或課程似乎與現實(shí)脫節了，又的甚至很?chē)乐�。其次，現在的封閉式教育也太過(guò)于嚴苛。我認為封閉式的教育是是把學(xué)生與社會(huì )進(jìn)行分離。清朝閉關(guān)自守致使我國落后于其他國家。教育同樣如此，學(xué)生最終會(huì )走入社會(huì )。學(xué)生只有在社會(huì )環(huán)境中才有利于打開(kāi)思維，鍛煉社會(huì )交往能力和社會(huì )實(shí)踐能力。并且讓學(xué)生充分認識社會(huì )、認識世界。封閉式使學(xué)生被束縛在校園這個(gè)特定而狹小的空間里。教育具有社會(huì )功能。同樣人的個(gè)性的本質(zhì)屬性也是社會(huì )性，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，只有讓學(xué)生在社會(huì )活動(dòng)中才能得到實(shí)現和保證。因此，也使許多人形成了一個(gè)“定勢”，那就是學(xué)生最重要的事就是分數。就拿高中來(lái)說(shuō)吧，只要考試結束就立即在班上和學(xué)校排名次，甚至與全市或全省的考生進(jìn)行分數排名。最終搞成了分數才是最重要的事兒。這也是現代教育現存的問(wèn)題之一——片面追求分數。從而有導致了一個(gè)問(wèn)題，就是影響學(xué)生的心理健康。這些問(wèn)題使學(xué)生不是因為學(xué)習而學(xué)習，而是因為成績(jì)而學(xué)習。成績(jì)好的學(xué)生更努力，成績(jì)差的學(xué)生失去自信心。使學(xué)生成了學(xué)習的被動(dòng)者。也使學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)偏離軌道。整個(gè)中國教育界形成了一個(gè)風(fēng)氣——知識“萬(wàn)能論”�！爸刂R輕能力”抹殺了學(xué)生的想象力。使學(xué)生整天在書(shū)本之中徘徊，而沒(méi)有多少時(shí)間感知世界之靈、體驗生活之美等。從而使學(xué)生麻木，沒(méi)有創(chuàng )造力，缺乏思維“變勢”而形成了思維“變勢”�！爸刂R輕能力”也是現代教育的問(wèn)題之一。教育學(xué)中提倡能力重于知識，發(fā)展學(xué)生各項技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性等等。但往往不能實(shí)現。
從課程發(fā)展觀(guān)看當代中國以“課程是知識”為主，這容易導致“重物輕人”。從教育發(fā)展前景來(lái)看，“課程是經(jīng)驗”更適合我國教育。歷史是向前發(fā)展的進(jìn)程，教育也在不斷發(fā)展，但文明似乎在逆向發(fā)展�？v觀(guān)古今中外，文學(xué)的境界應該追溯到中國古代了。從“四書(shū)”、“五經(jīng)”到《孫子兵法》，從孔子的儒家文化到孟子的“仁義之道”，從“絲綢之路”再到李白、杜甫、蘇軾的詩(shī)詞歌賦。皆影響了中國幾千年，甚至影響了全世界。而今天已經(jīng)沒(méi)有幾個(gè)人能夠超越這千百年前的古人了，也沒(méi)有多少詩(shī)人作家可以造就出古詩(shī)詞的詩(shī)情畫(huà)意了。都說(shuō)智慧都裝在中國人的腦子里，但看一看在諾貝爾獎項上的中國人是屈指可數。我們的祖先卻在那時(shí)抒寫(xiě)出了許許多多輝煌的篇章。但世界名人也大多數都是外國人。中華民族五千年華夏文明史，創(chuàng )造過(guò)多少奇跡，可到我們這里就再也沒(méi)有超越了，并且祖先為我們留下的東西，我們都不能完全地保留住。這些究竟是什么原因呢？我想最根本的原因之一是因為我們缺乏創(chuàng )新意識吧。而教育又直接影響著(zhù)這些�！爸R可以改變命運”，但知識不能決定一個(gè)人的成敗。有可以超過(guò)知識的東西——靈魂。教育傳授知識，不過(guò)我認為教育的境界在于對人的靈魂的塑造。而這關(guān)鍵在基礎教育。小學(xué)階段是一個(gè)人形成個(gè)性，發(fā)展情感、態(tài)度、何價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。因此知識不是靈魂的真正“塑造者”，靈魂的真正塑造者應該是心理學(xué)中的“個(gè)性”。因此，教育者在傳授知識的時(shí)候千萬(wàn)不要忘了塑造學(xué)生的性格。
如果分數是學(xué)習的動(dòng)力，那么一定會(huì )使學(xué)生泯滅掉一些比知識更重要的東西。假如一個(gè)有責任感、有理想、有抱負、有價(jià)值取向的學(xué)習者，難道他不會(huì )主動(dòng)的學(xué)習嗎？但終究教育的改革是一條長(cháng)遠的路程，只有實(shí)現人的全面發(fā)展才是教育的最終目的。
價(jià)值觀(guān)對一個(gè)人的影響深遠。韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。廣大的教育學(xué)者們別忘了“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，在“授業(yè)”時(shí)還有“傳道”、“解惑”更為重要。
老師教學(xué)心得體會(huì )6
本學(xué)期我擔任二年級的語(yǔ)文教師，相比去年來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)顯得更井然有序了，自我在教學(xué)過(guò)程當中也摸索出了一些經(jīng)驗，本學(xué)期我班學(xué)生提高不少。以下是本學(xué)期我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
一、利用學(xué)生的眼睛，供給觀(guān)察的機會(huì )。
眼睛是思維的窗戶(hù)，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材課文中有許多插圖，它和課題系統、作業(yè)系統相互配合，構成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導學(xué)生觀(guān)察題目，觀(guān)察課文的插圖的畫(huà)面，體會(huì )文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫(huà)人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。這不僅僅能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的理解、表達本事，并且能夠提高學(xué)生想象本事和藝術(shù)的審美、鑒賞本事。
二、利用學(xué)生的嘴巴，供給表達的機會(huì )。
語(yǔ)言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無(wú)疑就是桎梏學(xué)生的思考。所以，教學(xué)中應讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達的機會(huì )。如：請同座的兩個(gè)同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看，請同學(xué)們先自我講一遍，再看誰(shuí)說(shuō)得好等等。這些是說(shuō)的形式，說(shuō)的資料就更豐富了，能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么”、“怎樣樣”……等等。學(xué)生的口頭表達本事提高了，能夠讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，供給思考的機會(huì )。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機會(huì )，不要搞“滿(mǎn)堂灌”和“題海戰術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會(huì )，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維進(jìn)取性的標志，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無(wú)聲”的內化過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來(lái)想想”，“眼睛閉起來(lái)想想”，就是千方百計使學(xué)生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。
四、利用學(xué)生的雙手，供給操作的機會(huì )。
動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng)，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，培養學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開(kāi)動(dòng)作思維的重要支柱與過(guò)渡。許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅僅容易理解、記憶牢固，并且運用自如。當然，讓學(xué)生動(dòng)手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動(dòng)手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時(shí)間，供給交流的機會(huì )。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組，一般應讓后進(jìn)生先發(fā)表意見(jiàn)，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)取發(fā)言，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。
2、鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難。每節課都要讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生回答，教師再補充。愛(ài)因斯坦以往說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币驗椤百|(zhì)疑”能培養學(xué)生不信師、不信書(shū)、不信權威的創(chuàng )新意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、自主學(xué)習，交給他們一把打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生養成了質(zhì)疑習慣，他們學(xué)習的興趣就會(huì )越來(lái)越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時(shí)練習等可組織同座學(xué)生對換批改，教師再作檢查。這樣不僅僅減輕了教師的負擔，并且使學(xué)生對不一樣解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，供給表現的機會(huì )。
人都有自我表現的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現的成功而受到教師的夸獎。甭提有多歡樂(lè )了。所以，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時(shí)讓他們上黑板板演、上講臺當教師。當他們板演和演講后，急需教師或同學(xué)們的評析，教師應恰如其分的肯定、表?yè)P、矯正等。
所以，僅有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生主體意識，增強學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從想學(xué)到學(xué)會(huì )，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
老師教學(xué)心得體會(huì )7
前幾天鄭州市教育局給全體的體育教師業(yè)務(wù)培訓，王局長(cháng)親自主持，張局長(cháng)作了重要的發(fā)言。這次學(xué)習感觸頗多，簡(jiǎn)單總結如下：
首先先說(shuō)一下張雙利局長(cháng)的講話(huà)。我總體感受就是：發(fā)自肺腑。姑且不談?wù)摼珠L(cháng)的專(zhuān)業(yè)情況，就從他的談話(huà)就讓人感覺(jué)到他是一個(gè)積極向上、責任心強的好領(lǐng)導。同時(shí)也是我第一次聽(tīng)到局長(cháng)站在為全體學(xué)生根本利益、人生發(fā)展的高度去談?wù)撨@次培訓。我覺(jué)得很實(shí)際到位，需要我們每個(gè)一線(xiàn)的體育教師深刻的反思！
其次這次的學(xué)習，讓我們學(xué)到了許多新理念、新知識、新方法，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是：赫海濤老師的田徑裁判知識。講的具體到每個(gè)人的分工，還用了許多大型比賽的具體實(shí)例說(shuō)明，形象生動(dòng)、易于識記，在平時(shí)教學(xué)工作中，針對學(xué)校的運動(dòng)會(huì )讓我們有了大概的輪廓，雖然是基層的小比賽，我們也應該做到認真細致、具體到位，只有這樣不斷的積累，我們才能把每一項工作做好，聽(tīng)了赫老師的講座后，讓我進(jìn)一步明確了學(xué)習是教師成長(cháng)的必備要素，只有不斷的充電，不斷地學(xué)習才能跟上社會(huì )發(fā)展的需要。還有就是籃球的裁判培訓給我的印象也很深刻，裁判有時(shí)候更新的很快，每當遇到大型的比賽，出現有爭議的時(shí)候，心里總是那么的不堅決。原因就是對規則的拿不準，吃不透，總是似是而非的。這樣時(shí)間長(cháng)了，也就越差越遠，長(cháng)此以往對學(xué)生的教學(xué)也會(huì )出現錯誤的情況。這次的培訓把平時(shí)的教學(xué)中出現的許多問(wèn)題加以清晰化，明朗化、規范化，對今后的教學(xué)起到了重要的推進(jìn)作用。
通過(guò)這次培訓，在今后的的工作中，我決定做到以下幾點(diǎn)：
一、體育教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)長(cháng)期的，反復的過(guò)程，需要教師“拳不離手、曲不離口”，只有把平時(shí)的體育課當做是自己不斷充電的過(guò)程，認真去研究每一位學(xué)生，“找己不足、揚己之長(cháng)”，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，爭取師生共同進(jìn)步。
二、明確學(xué)習目標，尤其是體育教學(xué)的中的總體目標、階段性目標和課時(shí)目標一定要明確，甚至是每一節你要干什么一定要清楚，讓學(xué)生干什么、達到什么樣的要求一定要具體，只有做到事無(wú)巨細，教學(xué)實(shí)踐才不盲目。
三、靈活運用資源。把現有的資源和周?chē)模▽W(xué)生及生活中）資源加以利用，力求普遍化，多強化，在實(shí)踐中不斷的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有素質(zhì)提高了，什么樣的運動(dòng)孩子們都能夠靈活運用，否則再多的都是空話(huà)！
四、多學(xué)習研究。只有平時(shí)下功夫，才能做到課堂不盲目。體育課看似簡(jiǎn)單要想上好其實(shí)是件不容易的事情，就好比“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”、形似神不似，就是這個(gè)道理。
五、還有一個(gè)建議：這樣的培訓要經(jīng)常進(jìn)行，最好多做一些具體的教學(xué)培訓，不能老是高高在上，起不到教學(xué)的實(shí)際意義。結合學(xué)校實(shí)際情況，要想搞好體育的教學(xué)，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)，更需要領(lǐng)導階層轉變思想，嚴格執行國家的政策。
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