幼師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習研修心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的幼師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習研修心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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俗話(huà)說(shuō)：國有國法，家有家規。我們天幼這個(gè)大家庭，為營(yíng)造和諧和培植閱讀、充滿(mǎn)書(shū)香的樂(lè )園，在上周的星期一，各家庭成員在當家人的組織和帶領(lǐng)下召開(kāi)了一次家庭會(huì )議，每人持有一份《x x省學(xué)前教育保教管理指南》，進(jìn)行了認真的閱讀和學(xué)習。最終各家庭成員還提出了值得反思之處和自身認為所缺乏提高之處。
《指南》分成：課程管理、保教常規管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理三章。其中給我感觸最深的就是：
1、克服教育形式和資料上的成人化和知識化傾向。經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我認識到教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)組織不一樣的游戲活動(dòng)，把游戲、參觀(guān)、實(shí)踐、探索和操作等作為幼兒學(xué)習的主要方式。使我明確到了在活動(dòng)中哪些地方不能成人化知識化，倡導以游戲為幼兒的基本活動(dòng)，使他們在簡(jiǎn)便愉快的游戲中學(xué)到知識，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。做到要從幼兒出發(fā)，遵循幼兒的生長(cháng)規律，拓展幼兒思維的重要性。
2、合理安排幼兒在園的時(shí)間。經(jīng)過(guò)細細閱后，讓我明白了要科學(xué)合理的安排幼兒在園的一日生活中，異常是要我們關(guān)注一些值得關(guān)注的細節，如在每個(gè)環(huán)節中的過(guò)渡，如幼兒在等待中應做些什么，短暫的時(shí)間也是能夠妥善合理的安排，處理好細微的環(huán)節，減少幼兒無(wú)趣不必要的等待。
3、避免組織無(wú)準備的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須事先對教材有充分的熟悉度，包括脫稿講故事，說(shuō)真的，雖有點(diǎn)難度，但這也是為了提升教師的教學(xué)實(shí)踐本事和教學(xué)反思本事而制定的，所以，必須要克服，要做到有備而戰，才能夠有效地提高自我的教學(xué)本事。
4、班級是實(shí)施保教任務(wù)的重要的場(chǎng)所。是幼兒主要活動(dòng)的環(huán)境，幼兒的健康成長(cháng)直接取決于班級保教工作的成效。所以我們教師要根據幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和確保幼兒的生活程序，同時(shí)要不斷的注重常規的培養。
5、教師自我成長(cháng)的需求。不會(huì )被時(shí)代淘汰，要求自我做到多看、多想、多做，經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)幼兒教育方面的理論書(shū)籍，豐富自我的理論知識，并將自我的心得和其他教師一齊分享，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。認真對待每次的業(yè)務(wù)學(xué)習，并經(jīng)常反思自我的工作，想想近段時(shí)間自我做了些什么，收獲了多少，還存在什么不足，來(lái)調整自我的工作。為了使自我能得到更多的鍛煉，我還進(jìn)取參加一些活動(dòng)來(lái)提高自我的理論知識和教師技能。
總之，經(jīng)過(guò)這次家庭成員學(xué)習《__省學(xué)前教育保教管理指南》會(huì )議，我明白了自我今后努力的方向，同時(shí)也給我今后的工作有了很大的幫忙！
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今天看到一位幼教同行在我的帖子上留言：人生的角色隨著(zhù)需要在不斷的變化，但一定要干什么像什么才行，我們的老師要做好了的確不易，但大家還是在像蠟燭一樣默默的為孩子們奉獻著(zhù)自己的青春和生命�？赐旰笪疑钣懈杏|，做為一名幼兒教師，我一直覺(jué)得自己很幸運，因為每天能面對可愛(ài)的孩子們，他們天真的笑容常常感染著(zhù)我，讓我所有的煩惱都拋于九霄云外。
老師的角色一：就像媽媽。孩子們在幼兒園的一日生活和學(xué)習都是老師照顧的，老師無(wú)微不至的照顧令孩子們喜歡上幼兒園，同時(shí)能感受到家的溫暖。今天問(wèn)愷愷：“上幼兒園好還是在家好”？聰明的愷愷說(shuō)：“在幼兒園好，在幼兒園能和老師一起玩”。當時(shí)真沒(méi)想到小班的孩子能說(shuō)出這樣的話(huà)，我為自己的付出感到非常值得，班上的孩子們經(jīng)常在我耳邊說(shuō)些甜蜜的話(huà)語(yǔ)：“老師我在家都想你了”“老師我長(cháng)大了給你買(mǎi)好吃的”，每次聽(tīng)完后我都覺(jué)得自己很幸福。
角色二：好朋友。做游戲的時(shí)候老師和孩子們在一起開(kāi)心的玩，我常常都忘記自己已經(jīng)是30多歲的人了，總覺(jué)得自己很年輕，周?chē)呐笥岩灿X(jué)得我越來(lái)越年輕，這就是因為我每天和孩子們在一起很開(kāi)心快樂(lè )。
角色三：老師。這么小的孩子剛上幼兒園，有許多事情都不明白，他們分不清什么是對的，什么是錯的；什么是好的，什么是壞的，那我們就應該告訴他們，給他們正確的指引，不論從文明禮貌，還是行為習慣等方面都要有耐心給他們講解。我總覺(jué)得愛(ài)孩子但不能慣著(zhù)孩子，每次孩子們犯錯誤的時(shí)候我都告訴他們這樣做是不對的，現在的孩子就喜歡聽(tīng)好話(huà)，老師一批評他就生氣了，我會(huì )告訴他們：“你做錯事情的時(shí)候老師批評你都是為了你好，如果老師不告訴你就不算老師了�！睗u漸的孩子們也理解了我，他們還是一樣喜歡我，正如我愛(ài)他們是一樣的。另外幼兒教師要不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、講課、鋼琴等方面需要不斷學(xué)習，這樣才能更好的培養祖國的花朵們。我總覺(jué)得老師這份工作雖然有點(diǎn)累，但能和孩子們在一起每天都是快樂(lè )的，所以我很喜歡自己的工作，并一直在為孩子們奉獻自己的愛(ài)心，我相信每一名幼兒教師都是這樣做的。
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作為一名幼兒教師，教師是否具有對話(huà)意識和對話(huà)精神，是否與兒童堅持一種對話(huà)的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中，在教師對兒童的態(tài)度中表現出來(lái)，在教師對兒童的有意和無(wú)意的行為中表現出來(lái)。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會(huì )處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話(huà)的角度看，我往往會(huì )構成不利于對話(huà)的局面，為什么會(huì )這樣呢
一、穿新鞋走老路
在新《綱要》頒布以來(lái)，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要蹲下來(lái)看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著(zhù)訓斥孩子的事，類(lèi)似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會(huì )感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長(cháng)的言行，對幼兒是暗示
如今社會(huì )，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有必須影響，如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你。有的會(huì )當著(zhù)孩子的面說(shuō)：教師，您的話(huà)就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他，他就聽(tīng)您的等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下，在心理上會(huì )產(chǎn)生一種對教師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對話(huà)意識
過(guò)去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著(zhù)必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了教育意義。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現兒童跟隨教師提出的……是不是；……對不對；……好不好等問(wèn)題隨聲附和――是！、對！、好這樣一來(lái)，兒童的回答成了他們不假思索的齊聲合唱兒童成了教師的應聲蟲(chóng)，這說(shuō)明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題是、好、對來(lái)確定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動(dòng)成了告知性的活動(dòng)，長(cháng)此下去，兒童很可能構成一種惰性或對教師的依靠性，這種損害是任何此刻知識都無(wú)法彌補的。
此刻，多種形式、自由式的教育觀(guān)盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對話(huà)過(guò)程，它表現于教師與兒童在活動(dòng)中的對話(huà)關(guān)系，而師幼間的對話(huà)關(guān)系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話(huà)入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、師與兒童的對話(huà)關(guān)系，是對以教師為中心以?xún)和癁橹行牡囊环N批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對話(huà)不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話(huà)，而是指雙方的敞開(kāi)和接納是對對方的傾聽(tīng)，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對話(huà)更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠的應對幼兒，是師幼實(shí)現對話(huà)的基礎
真誠就是認真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問(wèn)，真誠地對待孩子的告狀，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，盧梭認為兒童具有不一樣于成人的精神生活兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話(huà)的機會(huì )
從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼供給了對話(huà)的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話(huà)的意識。
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幼兒園的教育是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時(shí)，我并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去說(shuō)教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗，開(kāi)始孩子們會(huì )看著(zhù)教師洗，之后我們會(huì )像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說(shuō)：徐教師，你一會(huì )又不吃飯，為什么也洗手呀我說(shuō)：因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì )生病的。噢！他的樣貌似乎明白了什么，一會(huì )兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀我媽媽就不像你這么洗那一會(huì )兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎好。徐教師，我們倆比賽吧，看誰(shuí)洗的又干凈又快！好！……如此生活式的聊天對話(huà)形式使幼兒更易于理解，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
�。ǘ┙逃顒�(dòng)中的對話(huà)
在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的對話(huà)激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更加體現了對話(huà)的重要意義，這些新出現的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步對話(huà)留下了空間和余地。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話(huà)語(yǔ)，使教師對孩子的指導能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著(zhù)。這時(shí)張雨恬哇的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：教師，我不敢，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦！我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說(shuō)：好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來(lái)當小教師吧！過(guò)了一會(huì )當他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵的話(huà)說(shuō)：恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話(huà)剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著(zhù)我笑了。我的話(huà)讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話(huà)的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對話(huà)的觀(guān)念。就像瑞吉歐幼兒教師們說(shuō)的那樣接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗和切身感受。
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今年我有幸參加了__縣組織的幼兒教師崗位培訓，聽(tīng)取了多位專(zhuān)家及縣優(yōu)秀教師的知識講座，讓我受益匪淺。
通過(guò)這次學(xué)習，我對教育教學(xué)工作有了一個(gè)全新的認識，我們處在一個(gè)突飛猛進(jìn)的科學(xué)化時(shí)代，我們教育的對象是國家與民族的未來(lái)，教師唯有不斷自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好地做好幼教這份神圣的職業(yè)。
作為一名小班的老師，很深刻地意識到職責的艱辛，我們要把我們的愛(ài)給孩子，用豐富的知識和技能，寬容的愛(ài)去感染他們，為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界。在很大程度上，熱愛(ài)孩子就是熱愛(ài)教育事業(yè)，然而熱愛(ài)孩子并不是一件容易做到的事，讓孩子體會(huì )到教師的愛(ài)就更加困難。因為我們對孩子的愛(ài)，是一種只講付出，不求回報、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。孩子一旦體會(huì )到這種真情，就會(huì )“親其師，敬其師”從而“信其師”，孩子才能真誠的去愛(ài)別人。
這次培訓讓我記憶猶新的就是縣幼兒園范老師所上的課“如何防止幼教的小學(xué)化”，是的，我們農村的.大多數家長(cháng)往往以孩子在園識多少字、會(huì )拼多少拼音、會(huì )背幾首古詩(shī)等來(lái)衡量孩子的在園成果，他們往往不理解我們的工作成果，這就要我們教師去做家長(cháng)的工作，及時(shí)與家長(cháng)溝通，真正意義上做到“家園共育”。范老師提出應以豐富的游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合能力的提高，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內容，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
如何讓家長(cháng)走出教育教學(xué)誤區，我們可以通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )的形式向家長(cháng)講解科學(xué)的教育方法，讓家長(cháng)知道如何看待幼兒的發(fā)展，如何評價(jià)幼兒園和幼兒教師的工作，經(jīng)常邀請家長(cháng)參加“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒園的一日生活，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現，了解教師的辛苦工作，促使家長(cháng)對幼兒教師的職業(yè)有一個(gè)全面的認識，真正意義上做到家園共育。
本次培訓讓我更加深刻地了解到“3—6歲幼兒的學(xué)習與發(fā)展指南”，讓我知道我們小班的孩子的學(xué)習與發(fā)展，我們要通過(guò)觀(guān)察去了解每個(gè)孩子的特性、特長(cháng)與欠缺，從而更好地去引領(lǐng)孩子，指導孩子，我們要從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域去完成我們孩子的在園生活。
在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我一定要做到用愛(ài)的目光關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑迎接孩子，用愛(ài)的細節感染孩子。喜歡孩子要真心，教育孩子要精心，引導孩子要耐心，服務(wù)家長(cháng)要熱心，相信心中有太陽(yáng)，人生就沒(méi)有陰雨天，一定把教育事業(yè)堅持到底。
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首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛(ài)孩子熱愛(ài)工作的一份心，僅有擁有了，這份心，你會(huì )得到更有益的收獲。
記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì )，天天圍著(zhù)孩子轉，而不是孩子圍著(zhù)我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不明白的事情，也學(xué)會(huì )了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì )了做孩子心目中的好教師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問(wèn)我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎樣辦？我當時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì )上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，可是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿(mǎn)足，我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，僅有你真正付出的才會(huì )得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì )異常煩異常累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自我總會(huì )在心里默默的安慰自我說(shuō)這都不是事，沒(méi)有什么是做不到的，僅有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì )習慣的不管做什么才開(kāi)始都會(huì )有一個(gè)適應期，這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì )慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開(kāi)心的事情向你走來(lái)時(shí)，你都要學(xué)會(huì )心靈的安慰，自我安慰也是得到提高的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛(ài)，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的明白我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛(ài)應當是真摯的、無(wú)私的愛(ài)，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護，同時(shí)也需要教師悉心的照顧、關(guān)心著(zhù)他們，我明白孩子們需要教師帶給她們美麗的笑容，同時(shí)我也明白心境不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)“真、善、美”，的童話(huà)，所以有不開(kāi)心的事情，不要在孩子面前表現出來(lái)，要在他們面前展現的是一張善良充滿(mǎn)微笑的臉，每當我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)主角，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛(ài)的教師。
生活對于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復著(zhù)昨日的節奏，而我要告訴生活，我愛(ài)上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛(ài)上了這份幼教工作。
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