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數學(xué)教研培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-10-15 09:10:01 心得體會(huì ) 我要投稿

數學(xué)教研培訓心得體會(huì )(精選5篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?下面是小編為大家收集的數學(xué)教研培訓心得體會(huì )(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

數學(xué)教研培訓心得體會(huì )(精選5篇)

  數學(xué)教研培訓心得體會(huì )1

  第一、精彩的導課非常重要。

  這四位教師幾乎都精心設計了課堂導入,有的以動(dòng)畫(huà)片的形式導入新課,有的以引用名人話(huà)的形式導入,有的以講故事的形式導入,有的以生活實(shí)際導入。楊芳老師用了學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)了電器世界--《買(mǎi)電器》,逯東波老師用了講故事的方式導入了長(cháng)方形、正方形的面積《擺一擺》,孫舒蕾老師用了孔子的話(huà):溫故而知新導入了《長(cháng)方體(一)復習課》,李廣寶老師以展示本校的情境導入《分數混合運算(二)》。他們都激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強,積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習的效率。

  第二、教師善于創(chuàng )設情境。

  在這幾節課里,上課的老師都能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生學(xué)習興趣。()例如,在教《擺一擺》時(shí),逯東波老師讓學(xué)生動(dòng)手去擺一擺,量一量,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習,老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。

  第三、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝,氛圍融洽。

  教師們在教學(xué)中,根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)李廣寶老師的《分數混合運算》的教學(xué)過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì )到李老師教學(xué)方法的與眾不同,感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師精心的設計每一堂課,從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習,在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習,充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái),從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力,也充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

  第四、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。

  在教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià),對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎?” “你的問(wèn)題提的真好!” “你知道的可真多!钡鹊。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

  第五、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

  老師們都知道,數學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節省時(shí)間,二是為了將教學(xué)內容直觀(guān)形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高,而且使用效果好,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng )意,如花似錦,引人入勝,而且大多數都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān),更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

  數學(xué)教研培訓心得體會(huì )2

  一、要做一個(gè)學(xué)習型的教師和教研組長(cháng)

  學(xué)習是教師的生命,生命的長(cháng)度是有限的,但是我們可以用知識來(lái)拓寬生命的寬度和高度,可以讓有限的生命走向無(wú)限。在當今科技化信息化的時(shí)代,教師更應該是一個(gè)學(xué)習型的智者,讓學(xué)生為你淵博的知識而折服。我作為一名教師既要向有經(jīng)驗的名師學(xué)習更要向書(shū)本學(xué)習,還要向不如你的老師學(xué)習,因為他們的遺憾將會(huì )是我通向成功的奠基之石,只有這樣不斷學(xué)習的我才能教出學(xué)科的味道,教出學(xué)科的品味,教出學(xué)科的境界;作為同時(shí)教研組長(cháng)的我還要帶領(lǐng)全校老師共同學(xué)習,讓年青教師向老教師學(xué)習,讓他們稚嫩的羽翼豐滿(mǎn)起來(lái);同時(shí)發(fā)揮老教師的傳代作用,讓他們體現自身的價(jià)值同時(shí)幫他們消除職業(yè)的倦;有機會(huì )還可以組織大家去名校向名師學(xué)習,讓大家都成為業(yè)務(wù)精湛的專(zhuān)家。

  二、要做敏于思考的先鋒

  思考可以讓我們不斷成長(cháng),讓我們進(jìn)步,因此我們要在思考的狀態(tài)下工作。教學(xué)中要思考教什么,該怎樣教,為什么要這樣教,這些在我平時(shí)的工作中都做到了,但這次活動(dòng)讓我明白我們要思考的遠遠不止這些,我們除了要思考上述的內容外,還要思考編者的目的以及這些內容還可以怎樣變化。

  三、要做善于寫(xiě)反思集的能手

  這點(diǎn)是我的軟弱之處,其實(shí)在教學(xué)中我也經(jīng)常反思,也有很多靈感和想法,但遺憾的是我竟讓這些寶貴的東西轉眼即逝,沒(méi)有留住他們思維的痕跡,這也是我提高不快的重要原因吧。李雪梅老師說(shuō)的好“寫(xiě)一輩子的教案不如寫(xiě)三年的反思集”,在以后的教學(xué)中我不但要要求自己勤寫(xiě)反思集,我還要帶領(lǐng)全校老師一起寫(xiě)反思集。

  四、談?wù)勎易约涸诮萄谢顒?dòng)中的一些困惑

  我們學(xué)校的所有數學(xué)老師工作都很認真,教學(xué)也很努力,間周一次的集體備課和說(shuō)課活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色,確實(shí)將教研活動(dòng)落到了實(shí)處,但是我覺(jué)得最難的就是我們的理論知識太貧乏了,我時(shí)常覺(jué)得連自己很多理論方面的知識都不成熟,所以我非常希望進(jìn)修校多組織一些教研活動(dòng),讓我們能有更多的機會(huì )向城里面的優(yōu)秀教師和名師學(xué)習,這樣我們才能真正地得到提高。

  非常感謝進(jìn)修校組織了這樣一次活動(dòng),讓我學(xué)習了不少的知識和教研經(jīng)驗以及教學(xué)方法,我也會(huì )在以后的教學(xué)中再接再厲讓自己做得越來(lái)越好。

  數學(xué)教研培訓心得體會(huì )3

 。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。

  這期間我聽(tīng)了x老師的《垂直》一課,感受頗深,這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式,沒(méi)有創(chuàng )設情境,也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流,而是直接給出垂直定義,然后逐步分析定義,實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課,我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上?別的課這樣上行不行?什么樣的課可以這樣上?最后我當初這樣的結論,這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式,之所以這節課能用是因為,垂直這個(gè)概念是人為定義的,不是說(shuō)可以通過(guò)推理,交流得出來(lái)的,比如說(shuō),太陽(yáng),月亮這些名詞一樣,是前輩給起的名字,我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理,比如在初中才學(xué)到的`,兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段,這種也是可以的。

 。ǘ┻數學(xué)課堂安靜

  尤其是聽(tīng)完x主任的講話(huà)。我最大的感受是:這次課跟以往不同,以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間,話(huà)都讓老師說(shuō)了,學(xué)生說(shuō)什么?時(shí)間都讓老師占了,學(xué)生思考的時(shí)間在哪里?

 。ㄈw現新課標的精神,重視營(yíng)造愉快課堂。

  通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中,我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者,引導者與合作者。尤其具有代表性的是x老師和梁少美老師,張老師幽默,梁老師和藹可親。

  總之,通過(guò)這兩天的培訓,我從中學(xué)到了很多,我作為一名新教師,尤其是一名教研員,需要學(xué)習的更多,在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標,刻苦鉆研教材,努力上好每一節課。

  數學(xué)教研培訓心得體會(huì )4

  一、導課,突出“生活”二字。

  導課是一堂課的開(kāi)始。好的導入能引起學(xué)生的認知的沖動(dòng),打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)習熱情,好奇心和求知欲,能引人入勝,滿(mǎn)堂生輝。一節課的導入是教師對教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現!24時(shí)計時(shí)法》從學(xué)生的生活出發(fā),讓學(xué)生去猜想:8時(shí)的明明在干什么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣!缎D和平移》一課從游樂(lè )園入手,讓學(xué)生模仿游樂(lè )園各種運動(dòng)的動(dòng)作或聲音…… 從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

  二、新課,突出“有效”二字。

  新授是一節課的中心環(huán)節,提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力。增強學(xué)生的參與意識,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng )造性。充分發(fā)揮教師的主導作用,學(xué)生的主體作用,教材的主源作用,舊知識的遷移作用,學(xué)生之間的相互作用,師生之間的情意互動(dòng)作用。老師們盡量做到理論和實(shí)踐,教與學(xué)的有機結合。這兩節課從“有效”兩字入手,讓自己的確課堂實(shí)實(shí)在在的“有效”起來(lái)。

  1、引導學(xué)生有效觀(guān)察。

  兩節課充分利用多媒體,給學(xué)生提供充分的觀(guān)察和操作機會(huì ),讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現象。通過(guò)比較、概括,反映出客觀(guān)事物和現象的直觀(guān)性的特征,就能獲得正確表象。特別是《旋轉和平移》一課。教師在引導學(xué)生觀(guān)察小魚(yú)在格子圖上的平移時(shí),由點(diǎn)的平移,到線(xiàn)的平移,最后到面的平移。讓學(xué)生真正理解了平移的含義,掌握了平移的特征。

  2、有效的教學(xué)有有效的提問(wèn)。

  仔細回味這兩節課,教師在設計問(wèn)題時(shí)都做了充分的考慮和準備。問(wèn)題有開(kāi)放性,針對不同層次的學(xué)生,問(wèn)題保持一定的難度。

  3、有效的教學(xué)有效的傾聽(tīng)。

  教師在提問(wèn)的過(guò)程中顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞,能夠極大激勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。例如:游老師請一個(gè)學(xué)生對黑板上的小人發(fā)出指令。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令:把小人向下平移。游老師說(shuō):“你的指令很準確,如果再加上一個(gè)請字就更好了!苯(jīng)老師這一提醒,后面的學(xué)生在這一方面就表現的很好。一個(gè)學(xué)生在發(fā)指令時(shí)說(shuō):“請把小人向上斜著(zhù)平移!庇卫蠋熭p輕的提醒:“向上怎樣斜著(zhù)平移呢?”學(xué)生馬上意識到自己的指令不夠準確,立即修改自己的指令:“請把小人向右上角斜著(zhù)平移! 游教師將提問(wèn)的過(guò)程變成使學(xué)生相信自己,展示自己,欣賞自己的過(guò)程。

  三、練習,突出“實(shí)用“二字。

  練習,是數學(xué)教學(xué)的重要一個(gè)環(huán)節。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。兩位老師在練習的編排上做到由易到難,循序漸進(jìn);在練習結果的處理上,做到了及時(shí)的反饋與評價(jià),引導學(xué)生在對比中弄清區別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價(jià)中受到激勵。

  數學(xué)教研培訓心得體會(huì )5

  一、x市第四實(shí)驗小學(xué)的x老師,他執教的《方程》一課,關(guān)注數學(xué)思想方法的滲透、關(guān)注模型思想的建立,取得了良好的教學(xué)效果好。

  劉老師執教的《方程》這節課:以全新的理念為我們譜寫(xiě)了新課標理念指引下的數學(xué)課堂概念教學(xué)的新篇章。整節課的設計以“天平”這一具體直觀(guān)的物象導入,引導學(xué)生從“平衡與不平衡”的現象認識和區分了“等式與不等式”。再由未知重量的實(shí)物代替砝碼從而引導學(xué)生用含有未知數的式子來(lái)表示天平的狀態(tài)。最后經(jīng)過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng),方程的概念的呈現水到渠成,自然而然地使學(xué)生認識到“含有未知數的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸,而是由學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中經(jīng)教師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來(lái)的。

  我認為本節課有三大亮點(diǎn):

  1、方程的本質(zhì)、難點(diǎn)處理的好。①滲透了分類(lèi)的思想和集合圈的思想。充分利用天平,從中引出一些算式,然后對算式進(jìn)行分類(lèi),從而知道了什么是方程,方程和等式之間的關(guān)系。②通過(guò)上車(chē)下車(chē)問(wèn)題讓學(xué)生真正明白了學(xué)習方程的意義。

  2、數學(xué)建模:幫助學(xué)生建立了天平——平衡——順向思考——等量關(guān)系——列出方程——解決問(wèn)題等數學(xué)模型。

  3、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默風(fēng)趣。

  二、x市第三實(shí)驗小學(xué)的x老師,她執教的《找規律》一課,對教材的挖掘透徹,教學(xué)目標定位準確;注重模型思想的建立。

  尤老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運轉,學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)想是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結果是圓滿(mǎn)的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在練習設計中,層次分明,從兩端植樹(shù)到一端植樹(shù)再到兩端都不植樹(shù),最后延伸到兩邊植樹(shù)的情況,在步步深入的練習中又整理了植樹(shù)問(wèn)題的各種類(lèi)型,在學(xué)生的腦海里構建了植樹(shù)模型思想。

  三、x市x小學(xué)的x老師,他執教的《平行四邊形的面積》一課,學(xué)生在猜想---驗證---結論中經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。

  x老師執教的《平行四邊形的的面積》一課,將“轉化”思想進(jìn)行了有效的滲透,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用以前的知識來(lái)解決現有的問(wèn)題。開(kāi)始先復習長(cháng)方形面積的計算方法,讓學(xué)生實(shí)現知識的遷移!稗D化”方法是研究和解決數學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉化成長(cháng)方形,進(jìn)而推導出平行四邊形面積的計算公式。

  我認為本節課有五大亮點(diǎn):

  1、課前的一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲一下子就調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  2、引入簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算,教師出示有關(guān)的數據,學(xué)生計算后,再放手讓他們去驗證。

  3、初步結論:在數格子時(shí),先數整格,再數半格,通過(guò)平移學(xué)生一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。

  4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來(lái)計算呢?教師拋出這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)課件出示多個(gè)平行四邊形,讓學(xué)生不用數方格的方法進(jìn)行驗證。學(xué)生通過(guò)剪拼,明確初步結論是正確的。

  5、練習的設計很有針對性。

  四、臨沭街道教研室的x老師,她執教的《筆算除法》一課,借助圖形與筆算的豎式有機結合起來(lái),使學(xué)生借助圖形很好的理解了算理,掌握了計算方法。

  王老師這節課的設計獨具匠心,用分小棒幫助學(xué)生明算理,結合小棒圖提煉算法,運用找豎式與小棒圖的聯(lián)系,溝通算理與算法的聯(lián)系,使“法”源于“理”,“理”詮釋“法”!胺ā薄袄怼弊匀蝗诤,法的提煉水到渠成。王老師為了讓學(xué)生體會(huì )到前兩位不夠除,要看前三位,把例題二改為了平均分,靈活改進(jìn)教材,做到不是教教材而是用教材教。這節課的練習設計新穎獨特、巧奪天工,鞏固新知的練習及時(shí)、新穎、到位,使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

  五、x縣第三實(shí)驗小學(xué)的x老師,她執教的《抽屜原理》一課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)的生活化。

  “抽屜原理”本身是很抽象的,對于師生而言,比較難上?墒青嵗蠋煆恼n堂的構思、教學(xué)設計到課件的制作,從教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)到學(xué)生的參與,整個(gè)教學(xué)流程可以說(shuō)非常的流暢,一氣呵成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把自己的猜想1:“5個(gè)球放到4個(gè)抽屜里,不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放(2)個(gè)球!蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生幾個(gè)直觀(guān)的操作活動(dòng),實(shí)驗操作(也就是數學(xué)中的“列舉法”)讓學(xué)生驗證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2:“6個(gè)球放到5個(gè)抽屜里,不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放(2)個(gè)球!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對教師的兩個(gè)猜想的驗證,讓學(xué)生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡(jiǎn)單模型。讓學(xué)生經(jīng)歷了“抽屜原理”的探究過(guò)程,在學(xué)生初步理解的基礎上,對一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模式化”,并且學(xué)生會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)效果非常的好。通過(guò)假設法讓學(xué)生理解并建立了抽屜原理的模型,什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等游戲的設計更是讓學(xué)生體會(huì )到抽屜原理在生活中的應用,更深切的體會(huì )到數學(xué)的生活化。

  六、我的思考:

  一節課的成功,不僅在于教學(xué)設計的科學(xué)、新穎,平時(shí)我們上課,同樣的教案,不同的人,課堂的生成不同,學(xué)生學(xué)習的效果不同,原因還在于教師對教材的理解與處理,對于課堂氣場(chǎng)的調控(比如教師語(yǔ)言的抑揚頓挫,過(guò)度語(yǔ)言的引領(lǐng),恰當的評價(jià)運用等等)。同樣的教案為什么我們與名師上出來(lái)的課,相差甚遠呢,我覺(jué)得重要原因是我們沒(méi)有名師的氣場(chǎng),不能像名師那樣忽悠學(xué)生(調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生思考)。

  下午的磨課教研:五位執教者分別從“課前思考——設計意圖——課例打磨——成長(cháng)歷程”等幾個(gè)方面做了交流和匯報,另加一位數學(xué)教研員(x四。﹦⑿乐魅巫髁恕冻酥(zhù)賽課的翅膀——在陪你磨課中成長(cháng)》的報告。

  通過(guò)聆聽(tīng)名師的磨課的歷程,分享他們的成長(cháng)故事,大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材,是磨課讓執教者更好的了解學(xué)生,是磨課更好的促進(jìn)教師和教研員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)!”于科長(cháng)在教研員培訓中所說(shuō)總結的“5個(gè)人的精彩,卻凝聚著(zhù)N個(gè)人的智慧,經(jīng)歷了X次的磨礪,才促成著(zhù)1個(gè)團隊的成長(cháng)!”,這正是給我們今后的教研指明了思路和方向。相信,這次培訓必將促進(jìn)教研形式向實(shí)質(zhì)中變革,也必將促進(jìn)教師對教材的深刻領(lǐng)悟與把握,更必將對我市的小學(xué)數學(xué)教研和教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。通過(guò)這次活動(dòng),它讓我對新課程改革有了新的認識,新的理解,使我今后的教學(xué)有了更明確的方向,我會(huì )把這次學(xué)習的收獲運用到今后的教學(xué)中去。

  27日的“一年級數學(xué)教材培訓”的主題是“解讀教材引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”。人教社小學(xué)數學(xué)教材副主編陶雪鶴和新教材培訓特聘專(zhuān)家天津市濱海新區教育教研員王德鵬進(jìn)行了一年級教材培訓。陶雪鶴老師首先從“教材的變動(dòng)情況、教材資源的變化和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)”三個(gè)方面向老師們做了說(shuō)明,其次陶老師還結合教材內容和教學(xué)資源逐單元對教材進(jìn)行了詳細解讀與分析并提出了教學(xué)建議,整個(gè)報告高屋建瓴,深入淺出,使老師們不但知道了教材的內容,而且明白了如何去“教”教材,如何去“用”資源。下午王老師的培訓風(fēng)趣幽默,睿智深刻,不但教材分析透徹,而且還從思想上引領(lǐng);怎樣認識教師的工作?教學(xué)中如何培養學(xué)生系統看知識的意識,如何關(guān)注學(xué)生反思的意識、如何對學(xué)生過(guò)程進(jìn)行評價(jià)等等,是與會(huì )教師不但經(jīng)歷知識的洗禮,而且經(jīng)歷了思想的凈化。

  我對對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思和思考:

  作為一名鄉鎮數學(xué)教研員,我做了什么?正在做什么?捫心自問(wèn),卻是一片茫然……感覺(jué)自己的水平太淺。身?yè)鷶祵W(xué)教研的重任,感覺(jué)自己應該奮力前行!不但要做最努力的教研員,還愿成為最優(yōu)秀的教研員!為了實(shí)現“鄉鎮最優(yōu)秀的教研員”的美好愿望,我會(huì )不懈努力、勇往直前。!

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