學(xué)生課外活動(dòng)心得體會(huì )（通用5篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的學(xué)生課外活動(dòng)心得體會(huì )（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生課外活動(dòng)心得體會(huì )1
隨著(zhù)小組項目的逐步實(shí)施，到了做問(wèn)卷調查這一個(gè)環(huán)節。這是我第一次自己參與問(wèn)卷調查的制作與分發(fā)，它給了我對問(wèn)卷調查煥然一新的認識。
以往我們更多的是以填寫(xiě)人的身份參與問(wèn)卷調查，這個(gè)過(guò)程中我們的眼中只有題目與選項，我們可以選出最合自己心意的選項，但是從未思考過(guò)每個(gè)選項背后的含義。而這次制作問(wèn)卷調查，我們小組成員都提出來(lái)許多寶貴的建議，但同時(shí)也出現了很多問(wèn)題與分歧。首先問(wèn)卷調查中問(wèn)題數量需要把控的恰當，問(wèn)題太少不利于分析，太多則過(guò)于繁瑣，容易讓參與者有抵觸情緒。
最后經(jīng)小組成員的反復探討調整，最后保留至十五個(gè)問(wèn)題。其次每個(gè)問(wèn)題都需保證有針對性，不重疊，便于分析出小組需要的信息。在問(wèn)卷分發(fā)的形式上考慮了紙質(zhì)版和網(wǎng)上調查兩種方式，紙質(zhì)問(wèn)卷不利于回收，廢卷率高，難分析，總體來(lái)可行性難度更高。
所以我們小組采用了用問(wèn)卷星來(lái)制作問(wèn)卷，并網(wǎng)上發(fā)放的形式。剛開(kāi)始時(shí)我們是將鏈接發(fā)于各個(gè)群和朋友圈，但是卻少人問(wèn)津，與我們預期的情況差異較大。最后我們改變方式，才得到足夠的有效問(wèn)卷用于分析。
在這次的問(wèn)卷調查的過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì )了如何高效的制作問(wèn)卷，更讓我意識到團隊合作的重要性。在這次問(wèn)卷調查中每個(gè)團員提出自己認為有用的問(wèn)題，問(wèn)題篩選過(guò)程也是反復爭論，大家都積極的提出自己的意見(jiàn)。
雖然剛開(kāi)始有不同意見(jiàn)，但是問(wèn)卷定版后大家都積極的出力，這正是團隊合作的可貴之處。隨著(zhù)項目的深入，類(lèi)似的團隊合作可定不會(huì )少，而有了這一次的經(jīng)驗我也期待下一次更完美。
學(xué)生課外活動(dòng)心得體會(huì )2
近日，我打工的公司組織我們去某廣場(chǎng)做一次問(wèn)卷調查活動(dòng)。
此次調查活動(dòng)的成敗取決于我們的溝通能力和溝通技巧，因此，這次活動(dòng)對于我們而言，是一次非常好的能力的鍛煉。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們發(fā)現口齒清楚，耐心詢(xún)問(wèn)并面帶微笑等良好積極的態(tài)度方法都能使你的溝通更有效。同時(shí)，一些溝通技巧也可以化解你溝通時(shí)的尷尬，提高你的工作效率。對于一些不配合工作的群眾，要對其耐心的講述我們此行的目的，讓他們知道此次活動(dòng)是為了保障他們的利益，從而使他們轉變態(tài)度，積極配合我們的工作。對于那些三三兩兩的聚在一起打牌或聊天的群眾，我們應該禮貌的上前打擾并快速的做好調查，盡量不要拖延太久。對于有些滿(mǎn)腹牢騷的群眾，我們也應該耐心的聆聽(tīng)，選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行提問(wèn)或告辭，還可以適當的撫慰一下他們的情緒，使他們更樂(lè )于配合我們的工作。這些技巧既能幫助你高效完成工作，又可以使雙方的情緒都很愉快，可見(jiàn)溝通能力非常重要。
此次活動(dòng)還要求我們有團隊精神和時(shí)間觀(guān)念。隊員之間應該配合默契從而提高工作效率。當你的隊員在溝通中卡殼時(shí)，適時(shí)的幫上一把，既替他解圍，又使工作順利進(jìn)行�？梢栽谝蝗苏{查快結束時(shí)，讓另一人先去尋找下一個(gè)調查對象或者可以讓善于交流的同學(xué)去提問(wèn)，善于速記的同學(xué)記錄整理信息，從而節約時(shí)間。這次活動(dòng)還要求我們要有時(shí)間觀(guān)念，上車(chē)，集合的時(shí)間點(diǎn)要掌握好，根據時(shí)間來(lái)計劃自己的工作量和工作方法，做到收放自如。
雖然整個(gè)調查活動(dòng)比較辛苦，但是我們在實(shí)踐中磨練了自己，也是苦有所值。
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隨著(zhù)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，開(kāi)展豐富多彩的課外文娛活動(dòng)，已經(jīng)成了學(xué)校教育中不可忽視的重要途徑和手段。其中多開(kāi)展一些課外音樂(lè )活動(dòng)，很受廣大小學(xué)生的歡迎。當然，在小學(xué)開(kāi)展課外音樂(lè )活動(dòng)的目的，不是刻求培養出所謂的“天才”、“明星”，而是希望通過(guò)這種途徑和形式，構筑健康向上的藝術(shù)環(huán)境，增加學(xué)生的藝術(shù)“細胞”，陶冶學(xué)生健康的情操、心靈與人格，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與技術(shù)水平，從而有效地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的升華。
具體地說(shuō)，課外活動(dòng)的重要性可體現在以下幾個(gè)方面：
1、課外文娛活動(dòng)，能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
課外音樂(lè )活動(dòng)內容豐富，形式多樣，貼近小學(xué)學(xué)生實(shí)際。從節目確定、人員組合到出臺演出，每一個(gè)細節都包含著(zhù)豐富的思想政治教育因素，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和道德教育最生動(dòng)、具體、形象的好課堂，是樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教材。如中學(xué)里可通過(guò)組織民族樂(lè )隊以及配合重要的節日開(kāi)展民族舞蹈、民歌專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì )等活動(dòng)形式，既可擴大學(xué)生的知識面與視野、培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，以能使學(xué)生在民族音樂(lè )的感染下領(lǐng)悟到祖國的偉大，從而在心靈深處播下愛(ài)國的種子。
一項課外活動(dòng)往往需要多人甚至幾十人的共同配合才能取得圓滿(mǎn)成功。如合唱隊，不管是參與性演出還是比賽，都要以集體形式進(jìn)行，這就要求學(xué)生有強烈的集體主義觀(guān)念，人人必須認識合唱是一種集體藝術(shù)，需要大家共同創(chuàng )造藝術(shù)形象，既不能濫竽充數，又不能突出個(gè)人。合唱隊、指揮、樂(lè )隊三者之間也要相互合作，溶于一體，每個(gè)人必須以集體為范。其它舞臺表演、器樂(lè )合奏等等也是如此。只有個(gè)體和群體的緊密、和諧配合，才能產(chǎn)生整體效果、才能獲得成功。因此課外音樂(lè )活動(dòng)的全過(guò)程也是學(xué)生集體性、組織性、紀律性得到鍛煉的過(guò)程。寓教育于活動(dòng)之中，使小學(xué)生的思想教育、收到事半功倍的效果。
2、外活動(dòng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、提高創(chuàng )造想象力的重要手段。
心理學(xué)認為，智力是觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力等要素構成的認識能力。在這方面，課外音樂(lè )活動(dòng)具有獨特的功能。音樂(lè )游戲活動(dòng)《拔河》一曲中，游戲過(guò)程是這樣的，首先，在“運動(dòng)員進(jìn)行曲”的伴奏下，扮演運動(dòng)員的兒童進(jìn)場(chǎng)站成比賽隊形，其它兒童隨音樂(lè )節拍拍手，兩對運動(dòng)員互相握手致意。接著(zhù)，扮演裁判員的老師喊口令：“各就各位，預備，開(kāi)始�！边\動(dòng)員在音樂(lè )的伴奏中進(jìn)行拔河。其它兒童或助威或喊口號。決出勝負之后，裁判在音樂(lè )的伴奏下為勝利的一方發(fā)獎牌，其它兒童合著(zhù)音樂(lè )的節拍拍手祝賀，運動(dòng)員互相握手，輸方對贏(yíng)方說(shuō)“向你們學(xué)習”，贏(yíng)方回應“互相學(xué)習”。最后運動(dòng)員歸隊，大家一邊合著(zhù)音樂(lè )的節拍鼓掌，一邊說(shuō)“互相學(xué)習”。通過(guò)反復的唱、跳、仿、思，久而久之，會(huì )自覺(jué)地領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦。達到開(kāi)啟心智，訓練思維，豐富知識，健全人格的目的。學(xué)生在課外音樂(lè )活動(dòng)中積極參與訓練，對智力的構成要素會(huì )發(fā)生直接或間接的促進(jìn)作用，使藝術(shù)智能得到充分開(kāi)發(fā)，從而完善和提高智力品質(zhì)。
在小學(xué)整個(gè)教育中，課外音樂(lè )活動(dòng)的作用還在于能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。因為課外音樂(lè )活動(dòng)的主體是學(xué)生，在豐富多彩的文娛活動(dòng)中，學(xué)生對美的認識、欣賞與感悟會(huì )逐步深化，從而自然而然地提高了美的表現力和創(chuàng )造想象力。
3、課外活動(dòng)是陶冶情操、優(yōu)化心理素質(zhì)的熔爐。
心理素質(zhì)教育是中小學(xué)整個(gè)素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展中更主要、更深層次的內在要素。課外活動(dòng)在這方面同樣具有獨特的作用。
學(xué)生課外活動(dòng)心得體會(huì )4
聽(tīng)到課外拓展，大家一定也不意外誰(shuí)學(xué)生的時(shí)候沒(méi)參加過(guò)吖，可是我這次要介紹的課外拓展意義不同。
上次課外拓展，雖然已經(jīng)過(guò)了半年的.時(shí)間了但是始終令我記憶憂(yōu)新的是，最后一天。
這天，外面下著(zhù)大雨�？墒菒耗О愕慕坦俨](méi)有因此而對我們手下留情，清晨，一聲哨響，寢室里的同學(xué)都從驚醒迅速的洗漱完后，在班長(cháng)大人的帶領(lǐng)下整齊的來(lái)到了會(huì )議大廳。魔鬼教官告訴我們：今天我們來(lái)玩一場(chǎng)游戲，一個(gè)勇敢者的游戲，膽小的、沒(méi)有責任心的都可以選擇退出�？闪钊苏痼@的是，全體同學(xué)居然沒(méi)有一個(gè)站出來(lái)……
教官簡(jiǎn)單的介紹了游戲規則：全體同學(xué)報數報到最后一個(gè)中間不能有停頓速度最快的一組為勝利方班長(cháng)要為輸的一方接受懲罰，而游戲的懲罰是30個(gè)俯臥撐，依次增加。游戲正式開(kāi)始了，班長(cháng)第一個(gè)報數，1、2、3……就在報到第20的時(shí)候，意外地出了差錯，一名同學(xué)緊張地一次報出了兩個(gè)數。與此同時(shí)，我們的班長(cháng)，要為這名報錯數字的同學(xué)接受懲罰：30個(gè)俯臥撐。雖然聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，可是大家都從班長(cháng)臉上看出了一絲絲的痛苦表情，然而就快要做到30個(gè)俯臥撐的時(shí)候班長(cháng)臉上痛苦的表情便愈發(fā)明顯，使同學(xué)們心中都不禁地微微一顫……終于，30個(gè)俯臥撐做完了，本以為班長(cháng)起身的時(shí)候會(huì )生氣地訓斥我們，而令人想不到的是班長(cháng)不但沒(méi)有訓斥我們，反而告訴我們：加油，你們能行的！班長(cháng)的一番話(huà)令同學(xué)們都重新燃起了信心。第二輪比賽開(kāi)始了，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地報完了所有的數目，可不幸的是這次的報數超出了規定的時(shí)間……而這次的俯臥撐數額確是翻了三倍……90個(gè)。同學(xué)們看著(zhù)班長(cháng)邁著(zhù)沉重的步伐，走向大廳臺中間面對著(zhù)全體同學(xué)身體緩緩地趴下，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……終于班長(cháng)再也沒(méi)有了力氣死死的趴在地上此時(shí)從他的臉上再也找不出往日燦爛的微笑。同學(xué)們看在眼里痛在心里。都在暗暗地悔恨：為什么這樣看似簡(jiǎn)單的報數我們居然會(huì )漏洞百出，為什么受懲罰的卻不是我們？而是要一個(gè)與我們非親非故的人來(lái)替我們承擔我們所犯下的錯誤……
是啊仔細地想想從小到大我們所犯下的種種錯誤，都是誰(shuí)在為我們承擔？是父母。在我們小時(shí)候做了錯事，總是父母為我們所犯下的錯而對人家一聲聲地說(shuō)著(zhù)對不起，看著(zhù)別人的臉色，他們難道喜歡看別人的臉色說(shuō)話(huà)么，他們也不想，可是錯總是需要有人來(lái)承擔的，父母為我們所承擔的遠遠超過(guò)這區區的幾個(gè)俯臥撐……想著(zhù)想著(zhù)，一種透明的物體緩緩地從我的臉龐落下。
學(xué)生課外活動(dòng)心得體會(huì )5
最近上了一堂課外閱讀輔導課。課題為《走進(jìn)課外書(shū)籍》。我預設的目標有二：一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生對課外讀物滿(mǎn)懷憧憬。二是傳授方法，教給學(xué)生閱讀的方法。并用“不動(dòng)筆黑不讀書(shū)”的理念來(lái)引領(lǐng)他們閱讀的習慣和方法。用設計讀書(shū)卡，作為閱讀的實(shí)踐行為。
為實(shí)現這兩個(gè)目標，我通過(guò)如下幾個(gè)步驟來(lái)達成。先是讀題――《走進(jìn)課外書(shū)籍》。要求讀出感情來(lái)。學(xué)生開(kāi)始讀得很平談，后來(lái)讀得還不錯。學(xué)生用朗讀表達了走進(jìn)課外書(shū)的迫切和喜悅之情。本人也想借以來(lái)激激趣，以達“開(kāi)閘泄洪”之功效。其次是向學(xué)生推介課外書(shū)籍。我精選了《家》、《春》、《秋》、《世界名作選集》、《魯濱孫漂流記》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話(huà)選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向學(xué)生推介古今中外文學(xué)名著(zhù)及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心――課本以外竟有如豐富多樣的書(shū)！從而產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)――我要讀書(shū)！接著(zhù)，我先推出《家》這本書(shū)，讓學(xué)生競爭此書(shū)的閱讀權。為此我設了一道坎，即誰(shuí)讀的課外最多就先讓他先讀這本書(shū)。因為早在上《寫(xiě)的天堂》一文時(shí)，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。學(xué)生對此書(shū)早已垂涎欲滴、夢(mèng)寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動(dòng)學(xué)生的競爭意識和勝利者的自豪感。從而以點(diǎn)帶面，激起全體學(xué)生多讀課外書(shū)的熱情。再其次，是將50本課外書(shū)全發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生痛快閱讀手中的書(shū)。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫(xiě)書(shū)卡兩方面作了相機指導。最后，臨近下課時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書(shū)這項活動(dòng)設計廣告。
這堂課課堂層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。預設的目標基本達到。確切地說(shuō)，這是一堂研究實(shí)驗課，課的性質(zhì)就定位在“研究”二字上。所謂研究就應該有探索的含量。這堂課安排的內容有課外讀物推介，有讀書(shū)卡設計，還有閱讀方式的探索。內容廣而雜，而時(shí)間只有40分鐘。這樣我多的內容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的。因而，這堂課的深度是不夠的。許多內容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過(guò)。無(wú)探索的味道，更沒(méi)研究可言。如果將內容掰開(kāi)分細，如專(zhuān)作課外讀物推介或專(zhuān)作讀書(shū)卡設計的指導或專(zhuān)門(mén)研究閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，學(xué)生得到悟到的東西也不會(huì )少。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是對閱讀者科學(xué)的指引。動(dòng)筆墨能記其所得，能抒其所感，能質(zhì)其所疑。一句話(huà)，動(dòng)筆墨是提高閱讀質(zhì)量的保證。在課堂中，我讓學(xué)生設計讀書(shū)卡，填寫(xiě)讀書(shū)卡的目標就在于此。然而，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生讀前被激發(fā)的高昂的興致隨著(zhù)讀書(shū)的設計和邊讀邊填記的動(dòng)筆過(guò)程而逐漸削減。究其原因，一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿(mǎn)足解讀欲�？衫蠋焻s安排設計讀書(shū)卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽誤時(shí)間。二是增加了負擔。課外閱讀原本是一種輕松、愜意的活動(dòng)�？僧攲W(xué)生在興致勃勃地閱讀精彩情節的時(shí)候，老師又提醒要動(dòng)筆抄記，寫(xiě)感受，搞得他們神疲力倦。問(wèn)題呈現眼前，在以后的課外閱讀教學(xué)我不得不考慮：要不要設計讀書(shū)卡？怎樣才能讓學(xué)生自主設計讀書(shū)卡？
《課標》指出：新課程背景下的老師應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織，學(xué)習資源的提供者，學(xué)習行動(dòng)的引導者，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份出現在學(xué)生面前。這較以往的《大綱》來(lái)說(shuō)，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課就恰恰缺乏這一點(diǎn)：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重；在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒(méi)有再在學(xué)生面前得以淋漓盡致地展現；因藝術(shù)性不突出，而沒(méi)有讓學(xué)生感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請聽(tīng)下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓學(xué)生生非知后事如何之欲望;因不適時(shí)煽情，而沒(méi)有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著(zhù)學(xué)生。
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