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學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì )（精選11篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 1
“教師是一份奉獻的職業(yè)，也是一份良心工作”。在這些年來(lái)，我一直遵循這句話(huà)，在自己的崗位上努力地耕耘、收獲。信息技術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，是一個(gè)前沿科目，卻不是學(xué)校教學(xué)中的“主課”。下面是我學(xué)習信息技術(shù)課的體會(huì )和心得，分為以下幾個(gè)方面：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，執著(zhù)追求
干一行，愛(ài)一行，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生?教師是憑良心上課的，尤其是對于一個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)。因此，我把這句話(huà)作為自己教學(xué)的準則。要想有所作為，首先應該熱愛(ài)自己的本職工作，但僅這樣還不夠，還應努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的發(fā)展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。教師要給學(xué)生“一杯水”，自己就必須要有“一桶水”。
二、從教學(xué)方法方面入手
信息技術(shù)課是一門(mén)既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)踐等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次，可以吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼�，在新授前，我都通過(guò)精心設計的導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的探求和認知興趣，這樣一節課下來(lái)，才會(huì )有教為理想的效果。利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。
三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系
教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生發(fā)展為本�，F代社會(huì )的發(fā)展、課程改革的理念，要求現代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的`師生關(guān)系，傳統教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應徹底屏棄。要確認學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗、認知基礎和解決問(wèn)題能力的"會(huì )學(xué)"個(gè)體，是一個(gè)獨立構建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程，同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過(guò)程。
四、關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異，鼓勵個(gè)性化發(fā)展
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。我們可以通過(guò)設立多級學(xué)習目標和多樣的學(xué)習方式，讓不同的學(xué)生都能根據自己的實(shí)際需要選擇到合適的內容；還應給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見(jiàn)和創(chuàng )造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問(wèn)題解決方式和方法�？梢愿鶕䦟W(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)。
五、不斷提高自身的信息素養
信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，我們必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點(diǎn)學(xué)習心得，教學(xué)的路還要走很長(cháng)，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中還會(huì )遇到很多的問(wèn)題，但是我相信，只要我們能夠付出努力，就一定會(huì )有收獲。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 2
通過(guò)對《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，我覺(jué)得收獲很多。因為我從中學(xué)到了許多必須掌握的知識和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。
我認為信息技術(shù)課的作用和好處有很多：一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達的邊遠地區的教育手段上了一個(gè)新臺階，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)模式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀(guān)，更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。通過(guò)學(xué)校的系統培訓后，在我的學(xué)習和運用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。同時(shí)信息技術(shù)課的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用信息技術(shù)課，實(shí)現信息化教學(xué)，媒體化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的.迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色俱備。在充分利用信息技術(shù)課之后，更能激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識，又減輕了學(xué)生的負擔，更提高了學(xué)生的興趣。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我更真正體會(huì )到了信息技術(shù)課隨著(zhù)教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀(guān)念來(lái)充實(shí)我們的專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個(gè)人必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題，只有不斷地學(xué)習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 3
閱讀了龔學(xué)了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》，使我懂得了學(xué)情分析的重要性、學(xué)到了學(xué)情分析的方法、方案，從中受益匪淺。
一、學(xué)情分析的定義和意義
學(xué)情分析即為教學(xué)設計中的學(xué)生對象分析，它包含對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現有狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對現有知識結構的引導、激活，提升學(xué)習品質(zhì)；明確學(xué)習內容的價(jià)值，對不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求等等，為教學(xué)目標的確立、教學(xué)設計的實(shí)施、重難點(diǎn)的設定提供量化的標準。所以只有行進(jìn)了合理的學(xué)情分析才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標的定位不會(huì )過(guò)高或過(guò)低。
二、學(xué)情分析要注意：
1、根據學(xué)生的心理特點(diǎn)設置問(wèn)題情景。學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語(yǔ)滿(mǎn)足不了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求，因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強了學(xué)習興趣。
2、要想更準確地把握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)情況，確定學(xué)習內容。以學(xué)生的已知經(jīng)驗為基點(diǎn)，建構意義知識框架。課前需認真了解學(xué)生技能掌握情況、注重不同學(xué)生風(fēng)格、年齡態(tài)度等差異，確定學(xué)習內容和學(xué)習任務(wù)安排，確定學(xué)習的重難點(diǎn)，和預設課堂中可能出現的問(wèn)題及解答措施，選用行之有效的教學(xué)方法和策略；課中仔細觀(guān)察是否與自己的教學(xué)設計相符，找到與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現象，便于及時(shí)做出調整。觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)生在操作過(guò)程中技能目標達成度、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到提升；課后及時(shí)小結。課后及時(shí)進(jìn)行學(xué)情總結，對比學(xué)生在教學(xué)前后之間的差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)中的策略，有利于下階段確定教學(xué)。
三、學(xué)情分析要采用靈活多樣的方法
1、要從整化零，再從部分到整體去把握教材。幫助學(xué)生梳理學(xué)習內容、形成知識結構，也可以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導圖捕捉學(xué)生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情，任務(wù)和學(xué)習目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
2、根據學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法，不同難易程度的達到教學(xué)目標，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現學(xué)生水平和能力，不同難易程度的達到教學(xué)目標，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現學(xué)生水平和能力，不能局限于單-的形式，可通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。
3、利用我們學(xué)到的極簡(jiǎn)小程序、采用不同的形式了解比如問(wèn)卷星等從中獲知班級整體對所學(xué)知識點(diǎn)的認知水平，為有效把握學(xué)習內容、任務(wù)設置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的'輔助作用。
4、因材施教，個(gè)別談話(huà)針對性的了解學(xué)生做到有的放矢。
5、通過(guò)日常分析，課上的學(xué)習狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，及時(shí)統計整理反思，作為學(xué)情分析的重要依據。
總之，學(xué)情分析是教師心中的一桿稱(chēng)。只有充分的有效的學(xué)情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創(chuàng )設出以人為本、適合教學(xué)內容的教學(xué)方法和情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學(xué)任務(wù)和目標。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 4
龔某某老師在《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》中提出：學(xué)情分析是為教學(xué)設計中的學(xué)習主體（即學(xué)生）進(jìn)行分析，包含對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習興趣等方面的分析。結合龔某某老師的論點(diǎn)，我還以所教授的語(yǔ)文學(xué)科為契機查閱和學(xué)習了相關(guān)文獻，收獲頗豐，現將學(xué)習心得簡(jiǎn)述如下。
一、學(xué)情分析是動(dòng)態(tài)的、連續的、系統的。
學(xué)情分析是備課中必不可少的環(huán)節，它包括課前認真分析、課中仔細觀(guān)察、課后及時(shí)小結三大主要階段，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度等，從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內容。在備課階段還要立足教材內容，了解學(xué)生的“未知”知識點(diǎn)，分析學(xué)生“須知”知識點(diǎn)，確定學(xué)生“可知”內容，從而設計出合理的教學(xué)計劃。課中仔細觀(guān)察，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)習目標的達成度等，從而及時(shí)調整教學(xué)設計，為學(xué)生創(chuàng )造更適宜學(xué)情的最近發(fā)展區。課后練習是學(xué)生知識掌握水平的重要體現，通過(guò)對比學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)策略，才能更準確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
二、學(xué)情分析既要兼顧整體綜合判斷，又要針對個(gè)別因材施教。
以我正在執教的小學(xué)二年級學(xué)生為例，本班學(xué)生在一年級下冊時(shí)因為不可抗因素長(cháng)期處于居家學(xué)習狀態(tài)，導致在二年級伊始學(xué)習水平參差不齊，所以此時(shí)的學(xué)情分析格外重要。延續傳統方式，我采用了發(fā)布問(wèn)卷星的方式，通過(guò)家長(cháng)填寫(xiě)問(wèn)卷對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行了調查，結合調查結果分析班級學(xué)生整體學(xué)情，對于極個(gè)別的特殊情況單獨了解，探求解決辦法。開(kāi)學(xué)后在班內進(jìn)行了摸底測試，以書(shū)面形式呈現學(xué)生的學(xué)習成果，對學(xué)情進(jìn)行整體把握。除此之外，還需要注重個(gè)別分析、因材施教。結合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，過(guò)于正式的個(gè)別談話(huà)并不可取，課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的'主體，學(xué)情分析的核心是關(guān)注學(xué)生，根據學(xué)生的感受來(lái)不斷優(yōu)化課程設計，以得到更合適的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習興趣，從整體到個(gè)別，學(xué)情分析要涉及全部學(xué)習對象。
三、學(xué)情分析既需要工具性量化，也需要綜合性分析。
我們可以通過(guò)一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行更為清晰直觀(guān)的量化分析，如：?jiǎn)?wèn)卷星、釘釘打卡、釘釘家校本等，但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問(wèn)卷星為例，不論是學(xué)生和家長(cháng)在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)都會(huì )有一定的主觀(guān)因素和一些個(gè)人顧忌，因此，一手的調查結果也會(huì )存在一些偏差。因此，學(xué)情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結合，對于明顯偏差的學(xué)情調查，我們還需要多角度多方式來(lái)綜合去判斷測量。
學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程，作為一線(xiàn)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要立足教材，關(guān)注學(xué)情，才能收獲理想的教學(xué)成效。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 5
信息技術(shù)的課程培養的是學(xué)生的信息素養，在21世紀，不具備信息素養的人，將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后，面對參差不齊的學(xué)生素質(zhì)，如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導下，通過(guò)一定的教學(xué)行為和方法，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。要實(shí)現有效教學(xué)，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識和技能。開(kāi)展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
1、情景引入，吸引學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是建構主義理論指導下的著(zhù)名教學(xué)模式之一，也是新課程理念強調的一種教學(xué)活動(dòng)模式。所謂情境教學(xué)，就是創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識和建構意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情境，能夠引起學(xué)生內心情感的反應和學(xué)習的興趣，讓他們想學(xué)，樂(lè )學(xué)，這對提高教學(xué)效果非常有效。
例如在講《信息的鑒別與評價(jià)》時(shí)，我設置了這樣的一個(gè)情景：先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片，看完后讓學(xué)生思考，假如你是故事當中收到短信的人，你會(huì )怎么做呢？在講《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》時(shí)，我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊，然后讓學(xué)生思考，如果要做一個(gè)屬于你們自己班級的電子報刊，你會(huì )怎么做呢？通過(guò)以上的情景引入，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于教師創(chuàng )建的'情景，跟著(zhù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，實(shí)現有效教學(xué)。
2、規范教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習效率
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的效果，而學(xué)生剛剛接觸，需要時(shí)間適應，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當中要注意教學(xué)方式的規范性，使學(xué)生容易適應；切忌教學(xué)方式混亂，演示操作不一致，使學(xué)生無(wú)所適從。
例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，統一作業(yè)的保存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學(xué)生端提交作業(yè)）；在共享案例和欣賞作品的時(shí)候，統一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾）；第一節上機課便分配小組（4人一組）并選出小組組長(cháng)；教師在演示操作時(shí)，還應該注意操作的規范，操作速度適中，操作方法簡(jiǎn)單一致。這樣學(xué)生才會(huì )慢慢適應這種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習的效率。
曾經(jīng)有一位實(shí) 習老師，在講WORD段落的操作時(shí)，演示了三種方法，通過(guò)菜單、工具欄、標尺和右鍵來(lái)操作，結果那節課很多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，下課時(shí)，學(xué)生跟我說(shuō)，實(shí)習老師講得太復雜了，操作太快，記不住。其實(shí)，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。
3、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力
信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師要善于列舉一些生活中的例子，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的思考，從而實(shí)現有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當中，我發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題，當談到生活中的新鮮事時(shí)，學(xué)生馬上會(huì )豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，這些內容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過(guò)程當中，不但能夠體現信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也可以把學(xué)生吸引到課堂，一舉兩得。
例如，在講信息的基本特征時(shí)，我安排了幾個(gè)校園生活當中的例子讓學(xué)生理解信息的特征：
�、傩±钪形鐝膱D書(shū)館看書(shū)回來(lái)后，告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了，小明下午去借的時(shí)候卻沒(méi)有借到（時(shí)效性）；
�、谑程玫谌翱诶畎⒁檀虿吮容^大方，沒(méi)兩天，排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(cháng)（傳遞性）；
�、坌埖母赣H收到這樣的一條短信：貴子女因攀爬圍墻，摔到頭部，急需2萬(wàn)元手術(shù)費，請盡快把錢(qián)匯到農行，帳戶(hù)：0123456789，戶(hù)名：張網(wǎng)，聯(lián)系電話(huà)：13800138000（真偽性）。像這樣的案例源于生活，擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，既能吸引學(xué)生的興趣，又能起到很好的教學(xué)效果。
4、合理安排任務(wù)，鞏固知識，培養自主探究能力
在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式，將信息技術(shù)教育內容融入到任務(wù)教學(xué)之中，強調“做中學(xué)”�！耙匀蝿�(wù)為主線(xiàn)，教師為引導，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生鞏固知識，自主探究，維持學(xué)習興趣，并在完成“任務(wù)”過(guò)程中，培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候，如何做到合理安排呢？首先是任務(wù)的設計不僅要與當前學(xué)習主題相關(guān)，而且要聯(lián)系實(shí)際；其次是進(jìn)行任務(wù)設計時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。
例如在《多媒體作品加工與表達》這一節，布置任務(wù)的時(shí)候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少，基礎差，我分為4個(gè)課時(shí)來(lái)講，并分別設置以下幾個(gè)任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識。①以“江南。PPT”為例，建立一個(gè)有四張幻燈片，名為“班級－座號－姓名”的演示文稿；②打開(kāi)你演示文稿，為它添加自定義動(dòng)畫(huà)效果，并保存；③打開(kāi)你演示文稿，為它添加幻燈片切換效果（鼠標點(diǎn)擊或自動(dòng)播放），并保存；④打開(kāi)你演示文稿，添加超級鏈接或動(dòng)作按鈕，實(shí)現作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內容相適應，符合大部分學(xué)生的學(xué)情，難度適中，逐個(gè)深入，有利于學(xué)生的學(xué)習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)以后，自主探究，精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。
5、“小老師”協(xié)助教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)
“三人行，必有我師”，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習好、操作強的同學(xué)充當“小老師”協(xié)助教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師的個(gè)人能力是有限的，一節課的時(shí)間也是有限的，教師無(wú)法關(guān)心和幫助每一位同學(xué)，“小老師”的出現，可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習，活躍課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)習的效果；另一方面，可以使更多學(xué)生得到幫助，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成。
通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)現和觀(guān)察，我在每個(gè)班級中選取幾名能力較好的學(xué)生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了，教學(xué)的效果得到了全面的提升�！靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助，還可以指導其他同學(xué)學(xué)習和完成任務(wù)，并在交流學(xué)習中不斷鞏固知識，提高技能。
6、量化評價(jià)標準，點(diǎn)評學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性
目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評價(jià)，在評價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真實(shí)地反應出學(xué)生的潛能、學(xué)習成就，把學(xué)習過(guò)程與評價(jià)過(guò)程結合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。因此，教師要量化評價(jià)標準，引導學(xué)生進(jìn)行“自評”、“互評”，讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進(jìn)提高，在互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而強化激勵效果。教師的點(diǎn)評要體現教師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習成果的肯定，激發(fā)學(xué)生自豪感，提高學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。
量化評價(jià)標準可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識。在教學(xué)中應當加強學(xué)生的自評、互評觀(guān)念，形成一種良好的學(xué)習評價(jià)氛圍；在課堂中，教師可展示一些學(xué)生的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評工作，讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習氣氛中獲得進(jìn)步，在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力，彌補了不足；一節課結束，教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評價(jià)，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，提高有效性教學(xué)的方法還有很多，要真正提高課堂教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)中善于觀(guān)察，認真鉆研，因材施教，采用各種方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)到知識。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 6
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
對于上計算機課，大多數學(xué)生都很喜歡，為什么呢？因為信息技術(shù)課是一門(mén)趣味性強，娛樂(lè )性強，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間多余老師上課時(shí)間的課程。在課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )、游戲、互動(dòng)創(chuàng )作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習情趣。小學(xué)的的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強的求知欲。實(shí)踐證明，許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。信息技術(shù)不像其他學(xué)科，單聽(tīng)老師講，學(xué)生死記硬背來(lái)達到學(xué)習的目的，許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。教師可以用范例來(lái)代替語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)美妙的音樂(lè )、看用畫(huà)圖軟件畫(huà)的圖畫(huà)、用Word設計的電子小報、用Powerpoint制作的課本封面等，用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習的熱情。例如在講解鼠標的使用的時(shí)候，給學(xué)生準備一些游戲，針對鼠標的4大屬性而設計的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會(huì )更容易掌握，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習信息技術(shù)對學(xué)習信息技術(shù)有更高的熱情。
二、讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，培養自學(xué)意識
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！眲�(dòng)手是由信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )、鞏固和運用知識的最有效的手段，只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì )到其中的奧妙
在學(xué)習內容不太多、學(xué)習難度不太大時(shí)，我們可充分引導學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知，然后通過(guò)交流、匯報，達成知識的共享與規范�！盁o(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”，學(xué)習目標的完成要讓學(xué)生樂(lè )意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使創(chuàng )他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生受用。
例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據老師的名片制作出自己的特色名片，通過(guò)學(xué)生看書(shū)自主探究來(lái)達到學(xué)習的目的，在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵學(xué)生去操作，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握，也培養了他們的自學(xué)意識。
三、學(xué)生合作學(xué)習，加強學(xué)生合作能力。
對于新的信息技術(shù)教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制�！八季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睂W(xué)生對于枯燥的學(xué)習往往興趣缺缺，教師在設計教學(xué)過(guò)程中要考慮到小學(xué)生的學(xué)習習慣，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)Powerpoint中的藝術(shù)字時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫(huà)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，因為這樣充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)達到知識的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生互相交流，提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并讓其他的同學(xué)幫助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫(huà)的制作。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯。
四、讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣與意識。并且讓他們認識到學(xué)習信息技術(shù)的重要性，使他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習中找到成功的快樂(lè )。在教小學(xué)生學(xué)計算機時(shí)，制定的教學(xué)內容要符合他們的.年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，并且要寓教于樂(lè )。我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，然后再進(jìn)行教授：學(xué)習“WORD”可以讓學(xué)生們在家里寫(xiě)日記�！癐nternet Explorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò )上遨游，下載自己喜歡的書(shū)本或者游戲�！耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結合，都能服務(wù)于現實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣，樂(lè )于學(xué)。其次，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且，愉快的學(xué)習氛圍更能讓學(xué)生掌握知識，并能夠熟練的運用，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 7
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習的方法。我為了培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，自主、合作的能力，做了不少?lài)L試，下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規劃，小到圖書(shū)館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
二、從教學(xué)方法方面入手
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動(dòng)手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會(huì )使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習的負擔。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀(guān)設備以及使用鼠標鍵盤(pán)學(xué)起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓練時(shí)的不習慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著(zhù)，不用老師強調認真學(xué)，仔細看，他自己就會(huì )眼睛眨也不眨一下的盯著(zhù)顯示器，哪兒不會(huì )操作趕緊問(wèn)老師，在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標的用法，鍵盤(pán)練習使用《金山打字通》，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習過(guò)程變得快樂(lè )有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習是我們的目標。
三、注重語(yǔ)言的形象性
初中生的思維都比較直觀(guān)，對于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤(pán)知識時(shí)，學(xué)生對軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說(shuō)：“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著(zhù)時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了�！蓖ㄟ^(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著(zhù)計算機對日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校創(chuàng )造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實(shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀(guān)形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng )造了條件，據調查，學(xué)生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認識，并掌握操作技巧。
五、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
信息技術(shù)領(lǐng)域寬泛，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的'需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
六、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著(zhù)，應用性很強，我們應該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給學(xué)生布置一篇作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì )遇到一些操作問(wèn)題，結合這些問(wèn)題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì )記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)，讓紙上的畫(huà)，出現在電腦上，學(xué)生會(huì )感到很新鮮，很有趣。
七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結合新課程改革標準的同時(shí)必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得，當然，在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著(zhù)很多不足，比如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì )改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 8
信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
一、應具有先進(jìn)的.信息技術(shù)教學(xué)理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計算機的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計算機雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流等方式來(lái)拿握新的計算機知識，在專(zhuān)業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學(xué)內容，使教學(xué)達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師，要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知結構，對教學(xué)內容、教學(xué)方式和媒體應用等進(jìn)行精心安排，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 9
新一年級實(shí)驗課程改革正在如火如荼地開(kāi)展著(zhù)，乘著(zhù)課程改革的東風(fēng)，全體教師都積極投身于課改實(shí)驗中，積極探索新課程理念下的各種教學(xué)模式。
信息技術(shù)作為一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。為適應教育形勢的發(fā)展，我校從一年級開(kāi)始便開(kāi)設了信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運用于平時(shí)的學(xué)習生活中。當我看到學(xué)生們熟練地運用計算機學(xué)習時(shí)，當我看到學(xué)生們通過(guò)自己的努力贏(yíng)得的一張張獎狀時(shí)，初為人師的我享受著(zhù)成功的喜悅和歡樂(lè )。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè )的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì )。
一、創(chuàng )設新穎的導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開(kāi)始便將學(xué)生牢牢地吸引住，誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在學(xué)習《屏幕保護》一課時(shí)，我事先在每一臺計算機上都設置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護，當學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護，他們馬上就被這些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)屏幕保護吸引了�！袄蠋�，這是什么呀?真好玩�！薄袄蠋�，它們是怎么出現的?”“老師，您是怎么制作的?”這時(shí)，我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護。我對學(xué)生們說(shuō)：“孩子們，你愿意和老師一起去尋找設置神奇的屏幕保護的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對我說(shuō)。在本節課中，新穎的導入有效地激起了學(xué)生探究新知識的興趣，我利用了每一個(gè)孩子強烈的好奇心，創(chuàng )設了一個(gè)能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎。
二、針對學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)
在低年級段，學(xué)生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對于自己平時(shí)生活中多接觸且簡(jiǎn)單、有趣味性的知識較為敏感。所以，根據學(xué)生這一階段的年齡心理特征，我們應有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認知結構，還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物。為此，在學(xué)習《初識計算機》一課時(shí)，我先向學(xué)生介紹了在我們周?chē)纳钪懈餍懈鳂I(yè)使用計算機工作的例子，然后再講計算機的神奇功能，學(xué)生們完全被我的講解吸引住了，從他們的眼神中，我看到了他們急于探索計算機奧秘的求知欲。接下來(lái)該講計算機的組成了。我轉身迅速地在黑板上邊讀邊寫(xiě)下一個(gè)式子“3+2=?”學(xué)生齊聲回答：“5”�！澳隳芨嬖V老師你是怎樣算出來(lái)的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來(lái)“老師，我一看式子便知道了”“老師，我只要稍稍一思考就知道了”“老師，我只動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)腦筋就知道了”�！袄蠋熞仓滥闶窃趺此愠鰜�(lái)的，你想聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)的對不對嗎?”“想”。這時(shí)可以看出，學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達到了高潮。我告訴學(xué)生，第一步：你通過(guò)你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個(gè)信息輸入給大腦；第二步：通過(guò)自己記憶的知識，經(jīng)過(guò)大腦運算；第三步：通過(guò)手寫(xiě)出答案或用口回答。剛才，我們是通過(guò)耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工，最后讓老師知道答案的。同樣，計算機也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作，最后讓人們知道信息的。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生問(wèn)我“計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順水推舟，告訴學(xué)生們計算機是由五個(gè)部分組成的，鍵盤(pán)和鼠標是用來(lái)把信息輸入到計算機里的，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機，里面裝著(zhù)許多計算機必不可少的零件和設備，它是用來(lái)記憶運算的，這個(gè)部件就是我們說(shuō)的大腦。最后的運算結果要通過(guò)顯示器(形狀象電視機)或者打印機顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講，學(xué)生明白了，計算機是由：鍵盤(pán)、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個(gè)部分組成的。接著(zhù)講：主機內部有運算器，還有一個(gè)“倉庫”，又叫存儲器；一個(gè)“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫(xiě)是CPU。形象的類(lèi)比，把復雜、抽象的機械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快都學(xué)會(huì )了。
三、善于創(chuàng )設問(wèn)題情景
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識活動(dòng)在很大程度上受情感活動(dòng)的影響。比如他情愿學(xué)的知識，就會(huì )引起他們強烈參與的欲望，教師不用多強調、多解釋?zhuān)麄円矔?huì )很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學(xué)生不情愿的情況下，他們即使當時(shí)學(xué)會(huì )了，也會(huì )很快忘掉。所以，在信息技術(shù)課中，我們不如把知識點(diǎn)設置成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，他們解決問(wèn)題的過(guò)程也正是掌握新知識的過(guò)程。例如：在學(xué)習《圖形的復制》一課時(shí)，我將知識點(diǎn)和訓練點(diǎn)都創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題情境，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入到探索知識的領(lǐng)域中。上課伊始，我利用多媒體課件向學(xué)生演示情景。在蔚藍的天空中，孩子們喜愛(ài)的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說(shuō)：“一個(gè)人真沒(méi)意思，我要再變幾個(gè)孫悟空和我做伴�！庇谑�，我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數到10，數完后睜開(kāi)眼睛。在他們數數的過(guò)程中，我利用復制粘貼命令在畫(huà)面中復制孫悟空。等同學(xué)們睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，天空中出現了好多的孫悟空。學(xué)生們滿(mǎn)臉的驚奇�！巴�!比變魔術(shù)還快呢!”我的問(wèn)題隨之出現，“你發(fā)現這些孫悟空有什么特點(diǎn)?”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個(gè)一個(gè)地畫(huà)出來(lái)的?老師變魔術(shù)變的快嗎?有什么辦法能用最短的時(shí)間變出這些一模一樣的`孫悟空呢?學(xué)生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當他們百思不得其解時(shí)，我出示了本課的課題----圖形的復制�！袄蠋�，什么是圖形的復制?怎么操作?”“老師，圖形的復制是不是和配鑰匙是一個(gè)道理?”學(xué)生們個(gè)個(gè)都非常急切地想知道答案，而我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，而是讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)自己去發(fā)現解決問(wèn)題的答案。就這樣在強烈好奇心的驅使下，學(xué)生們探究的欲望越來(lái)越高，在我又一次做復制操作時(shí)，每個(gè)人的注意力都非常集中，生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現新知識，然后通過(guò)練習形成規律，最后掌握了復制的操作步驟。所以，創(chuàng )設問(wèn)題情景將問(wèn)題呈現給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣主動(dòng)的投入到探究新知識的過(guò)程中，從而培養了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、精講多練加深印象
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習是不行的。精講多練就是多一些上機操作的時(shí)間，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能補拙。多練習，學(xué)生自會(huì )在不知不覺(jué)中掌握知識。例如：在學(xué)習《文字的輸入》一課時(shí)，學(xué)生對于漢語(yǔ)拼音已經(jīng)很熟悉了，作為教師，只要告訴學(xué)生輸入拼音后，按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對于怎樣快速地輸入文字，光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習，然后在練習中總結規律。如，在練習中學(xué)生會(huì )自己總結出漢字重復率降低的方法，如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數又降低了重復率，可以大大提高輸入速度。如此逐步練習，使學(xué)生感到輸入速度越來(lái)越快，學(xué)習越來(lái)越輕松，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。當然，這個(gè)練習應避免枯燥無(wú)味的練習，每節課應適時(shí)給學(xué)生玩打字游戲的時(shí)間，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；也可以利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機，看誰(shuí)的速度快，這樣一來(lái)，你追我趕，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習了這一枯燥的知識點(diǎn)，促進(jìn)了鍵盤(pán)操作及漢字錄入的熟練程度。
五、營(yíng)造創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境
21世紀是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，共同擁有了一個(gè)知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人�，F在的師生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí)，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來(lái)擴展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò )這一人機交流的平臺，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和使用計算機的能力。如在學(xué)習《計算機的軟件系統》一課時(shí)，教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō)：“老師，網(wǎng)絡(luò )真是我們學(xué)習的好幫手”。是的，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng )新能力達到整體提高。
從信息技術(shù)課堂中，我欣喜地看到課改活動(dòng)已在全校范圍內鋪開(kāi)，并可以看到課改在小學(xué)信息技術(shù)課堂中未來(lái)的希望。
以上只是我平時(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì )。作為一門(mén)全新的課程，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤雨中，相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì )有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結出來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 10
本次參加教師遠程培訓項目——“國培計劃”光盤(pán)信息技術(shù)培訓學(xué)習。我們從“觀(guān)看視頻、閱讀資料——做作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節來(lái)細化學(xué)習任務(wù)，感覺(jué)有點(diǎn)像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，高度重視、認真負責的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)培訓學(xué)習，覺(jué)得收獲頗多：
一、轉變觀(guān)念，提高自身素養
在農村中學(xué)中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一直認為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )操作電腦，特別是對于農村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )正確開(kāi)機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給學(xué)生觀(guān)看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習就覺(jué)得非常高興。作為農村中學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓學(xué)習，對照各個(gè)模塊的培訓知識，發(fā)覺(jué)自己以前的想法特別幼稚。針對我校的實(shí)際，我認為在農村中學(xué)中，要按照大綱要求上好一節信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農村中學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機會(huì )與電腦接觸。學(xué)校的計算機少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，并且注重學(xué)思結合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感覺(jué)到農村信息技術(shù)教師如何成長(cháng)，如何應對等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們農村中學(xué)教師，只有轉變教育觀(guān)念，通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習提高自身素養，更加努力地工作，才能實(shí)現一名農村信息技術(shù)教師應有的價(jià)值。
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)科教師采取適合農村學(xué)校的教學(xué)方法，由于農村中學(xué)學(xué)生對計算機的使用非常少，大多數學(xué)生還是初次接觸到計算機，可以說(shuō)大部分學(xué)生是從零開(kāi)始，所以對教師來(lái)說(shuō)是一大考驗。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢?
1、激發(fā)興趣，保持長(cháng)久的學(xué)習動(dòng)力。對于農村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對計算機的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現和捕捉機會(huì )，恰當的創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農村學(xué)生大多不會(huì )打字，在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤(pán)，練習指法，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，以比賽的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現出來(lái)。學(xué)生打完一次后覺(jué)得不滿(mǎn)意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。
2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強合作意識。由于農村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的`終身發(fā)展。對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現得尤為重要。由于大多數學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握�？梢岳脤W(xué)生好為人師的特點(diǎn)，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會(huì )為止。提倡通過(guò)課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學(xué)生的潛力，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)增強同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習過(guò)程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導，增強學(xué)習的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導同學(xué)的過(guò)程中知識得到鞏固和內化。
二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平
此次培訓是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著(zhù)老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習，充電。在培訓中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的一些應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設計方法，能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。
這次培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓的內容很實(shí)用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養，多學(xué)習相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長(cháng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
學(xué)習《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析》心得體會(huì ) 11
老師的《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》這篇文章之后，我的感觸頗深。學(xué)情分析是教學(xué)備課環(huán)節中不可或缺的部分，學(xué)情分析即為教學(xué)設計中的學(xué)習主體（即學(xué)生）進(jìn)行多視角分析。學(xué)情分析不僅僅要求我們關(guān)注學(xué)生現有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展所能達到的程度，它包含了對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習興趣等多方面的分析。結合龔某某老師的觀(guān)點(diǎn)，我查閱和瀏覽了許多與自身所教授的語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)視頻和文獻資料，收獲頗豐，更加深切認識到了課前進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。
學(xué)情分析是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生掌握現有的知識結構框架，有目的有步驟地提升學(xué)習品質(zhì)，明確學(xué)習目的，學(xué)習內容，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
學(xué)情分析包括課前認真分析、課中仔細觀(guān)察、課后及時(shí)小結等幾大主要環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度等，從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內容。在備課階段才能立足教材內容，了解學(xué)生的“未知”知識點(diǎn)，分析學(xué)生“須知”知識點(diǎn)，確定學(xué)生“可知”內容，從而因材施教設計出合理的教學(xué)計劃。而課中學(xué)情分析需要仔細觀(guān)察，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)習目標的達成度等，從而及時(shí)調整教學(xué)設計，創(chuàng )設更適宜學(xué)情的教學(xué)流程。課后練習是學(xué)生知識掌握水平的重要體現，通過(guò)對比學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)策略，才能更準確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設定，雖然作為教學(xué)工作者會(huì )累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì )有比較大的收獲。比如學(xué)生掌握文化識，很多時(shí)候是在家中，對于信息技術(shù)支持的學(xué)習，有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識，所以在進(jìn)行教學(xué)設計過(guò)程當中，對于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設計過(guò)程當中設計出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習任務(wù)。
信息技術(shù)支持的`課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過(guò)程中，老師巡回觀(guān)察每位寧生的學(xué)習進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設計相符合，以便及時(shí)做出調整，在上課的過(guò)程中，還要用心觀(guān)察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過(guò)程中對于目標完成的程度是否按計劃進(jìn)行，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是否得以提升。
學(xué)情分析的技術(shù)支持采用問(wèn)卷星等軟件實(shí)現問(wèn)卷調查（主要調查學(xué)習經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格以及學(xué)習條件等）或思維導圖（用于在復習中檢查學(xué)生的知識框架等），用微信、QQ 等實(shí)現問(wèn)卷分享。結合調查結果分析出學(xué)生整體學(xué)情，個(gè)別的特殊情況進(jìn)行單獨了解，探求解決辦法�；蛞栽乒P記分享等形式呈現學(xué)生的學(xué)習成果，對學(xué)情進(jìn)行整體把握。
學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程，作為一線(xiàn)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )立足教材，關(guān)注學(xué)情，收獲更理想的教學(xué)成效。
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