學(xué)習詩(shī)歌的心得體會(huì )
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)詩(shī)歌吧，詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。那什么樣的詩(shī)歌才是經(jīng)典的呢？以下是小編精心整理的學(xué)習詩(shī)歌的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習詩(shī)歌的心得體會(huì )1
今年學(xué)校給我們大班布置了古詩(shī)特色教學(xué)。對于古詩(shī)我們大班的幼兒們來(lái)說(shuō)則是已經(jīng)是非常的熟悉了，為了把古詩(shī)教學(xué)上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導他們積極地思考和主動(dòng)地探索。于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過(guò)程中給幼兒獨自思考和主動(dòng)探索的機會(huì )，從而為幼兒營(yíng)造了無(wú)限開(kāi)闊和想象的空間，能讓一個(gè)不認識字的幼兒通過(guò)畫(huà)面就能讀出古詩(shī)大意。古詩(shī)是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，進(jìn)而受到傳統文化的熏陶呢？
在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美；講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。吟誦古詩(shī)，需要的則是反復不斷、要有感情。古詩(shī)的圖畫(huà)形式多樣，而孩子們讀古詩(shī)的熱情和不斷發(fā)現其中的樂(lè )趣，會(huì )讓你見(jiàn)識到什么叫百讀不厭�；仡欉@個(gè)學(xué)期的古詩(shī)特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)�，F將工作總結如下：每周的1節古詩(shī)特色活動(dòng)課，對幼兒來(lái)講是非常有趣，也是非常重要的1節課，可是對于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的1節課，因此認真備這1節課，寫(xiě)好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結合起來(lái)，為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節課幼兒都有一定的收獲。
為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的'幼兒們了解認識。例如我在教幼兒們學(xué)習古詩(shī)《秋夕》時(shí)，先讓在幼兒們初步的理解詩(shī)意，我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復不斷地、有感情地吟誦。在反復的感情誦讀中，孩子們會(huì )積極想象，把自己置身于古詩(shī)的意境中，探索古詩(shī)的意境美。
我記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，而我們教師的古詩(shī)課堂提問(wèn)不僅是教師的行為，應充分地尊重幼兒的主體地位，教師應充分調動(dòng)幼兒的主動(dòng)精神，古詩(shī)課堂提問(wèn)才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨�，才能真正發(fā)揮應有的功效哦！再次我們在古詩(shī)教學(xué)時(shí)介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)細、全，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的大體意思，讓幼兒們很快進(jìn)入角色。
如果過(guò)全過(guò)細的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì )轉移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內容，左右重點(diǎn)的介紹，使幼兒們了解詩(shī)的作者及生活的年代。啊，古詩(shī)教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì )&&幼兒們在與古詩(shī)進(jìn)行心靈對話(huà)中，在閃爍著(zhù)人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì )開(kāi)闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
學(xué)習詩(shī)歌的心得體會(huì )2
20xx年3月18日，我校五年級的三位語(yǔ)文老師給我們展示了《游園不值》的古詩(shī)教學(xué)。
三位教師的課，如涓涓細流，沒(méi)有波瀾壯闊，沒(méi)有峰回路轉，但是卻洋溢著(zhù)較濃的語(yǔ)文氣息，師生在交往、對話(huà)中完成了對文本的審美過(guò)程，以下是我的一些聽(tīng)課感受：
1。認真進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)都是圍繞文章的詞句進(jìn)行的：讀詩(shī)句，咬文嚼字，弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，沒(méi)有任何花架子。同時(shí)，教師讓學(xué)生細細品讀詞句，感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。
2。創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣：教師讓學(xué)生想象“園內情景”、想象詩(shī)人當時(shí)的心情，豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。想象“園內景象”為學(xué)生想象提供了廣闊的空間，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，體會(huì )到了詩(shī)中感情，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。而想象則培養了學(xué)生的想象力，也提高了語(yǔ)言表達的水平。
3。給學(xué)生提供合作交流的平臺：教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。教師先讓學(xué)生根據注釋自己理解古詩(shī)的意思，然后采用學(xué)生合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生在交流、討論的過(guò)程中，把自己富有創(chuàng )見(jiàn)性的感受自由表達出來(lái)，實(shí)現了對教學(xué)內容的深入探究。此外，教師還采用師生互動(dòng)的游戲方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，達到了預期的教學(xué)目標。
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