同課異構心得體會(huì )_心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的同課異構心得體會(huì )_心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
同課異構心得體會(huì )_心得體會(huì )1
月12日我參加了日照港中學(xué)舉辦的同課異構活動(dòng),認真聆聽(tīng)了各位老師執教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)
1.多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2.教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這5位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據教學(xué)內容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進(jìn)行德育教育
4.情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
韓老師在教授時(shí)，通過(guò)與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執教過(guò)程，呈現how long havehas?been doing?的表達法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)會(huì )了如何去運用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”啊。秦老師在呈現句型后，在操練時(shí)設計了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學(xué)的知識來(lái)描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動(dòng)如此感興趣，是因為這與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話(huà)題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候非常感興趣。
5.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
6.調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過(guò)程中，原計劃在通過(guò)談?wù)揗y teaching life呈現現在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好。但細心的成老師觀(guān)察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現了一個(gè)例子，When did you start learning English? How long have you been learning English?并且把Pairwork改為T(mén)eamwork。在成老師的及時(shí)調整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習氣氛。靈活機動(dòng)、隨時(shí)調整教學(xué)計劃的做法，充分體現了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
7.整節課教學(xué)全過(guò)程條理清晰各位老師的教學(xué)內容安排有條理性,層次性,體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話(huà)與新知識學(xué)習有所聯(lián)系,為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱,第
二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)
這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
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在邯鄲市新課堂“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢(mèng)令》，這兩節課聽(tīng)下來(lái)使我對古詩(shī)詞教學(xué)有了重新的認識。
在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過(guò)課件運用，極大地調動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽(tīng)課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習和欣賞的方法。趙老師引導學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì )33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內涵；通過(guò)詞牌名、小令等古文知識的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識；通過(guò)時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著(zhù)音樂(lè )吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當的語(yǔ)言的詮釋?zhuān)瑑晌唤處煻己芎玫淖龅搅诉@一點(diǎn)，精湛的承接、轉合、總結，準確而動(dòng)情，每個(gè)聽(tīng)課者在教師富于激情且美好的語(yǔ)言中感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意。
3、點(diǎn)撥引導恰到好處。語(yǔ)文教師帶著(zhù)學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)，要帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫(huà)面之后，想方設法將學(xué)生引入到三幅畫(huà)所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫(huà)面用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學(xué)生的習作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語(yǔ)言過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺(jué)到了少女時(shí)代李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂(lè )的格調，以及精煉的語(yǔ)言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩(shī)詞無(wú)窮的魅力，為他們的生命著(zhù)上民族的底色。聽(tīng)完兩位教師執教的《如夢(mèng)令》，內蘊的豐實(shí)、厚重超過(guò)了我的想象。
以上即是我的聽(tīng)課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì )自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。
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作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會(huì )辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習機會(huì )！
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20xx年12月4日，我們一行四人赴參加X(jué)X市“送課下鄉同課異構”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧xx老師和運河實(shí)驗中學(xué)的王xx老師為我們奉獻了兩節精彩的示范課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動(dòng)收獲頗多，現將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動(dòng)的兩節課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧老師專(zhuān)門(mén)對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學(xué)內容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線(xiàn)索更加清晰，有利于更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，并不是強制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎知識落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習的時(shí)間還短，對于如何學(xué)習歷史沒(méi)有清醒的認識，對于學(xué)習也沒(méi)有養成良好的習慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的.指導和強調。如提示學(xué)生標記、記錄，難寫(xiě)、易錯的字隨手寫(xiě)一寫(xiě)，交給學(xué)生學(xué)習的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節好課，這個(gè)標準有很多。但是假如學(xué)生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至字還不會(huì )寫(xiě)，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習的內容包括史實(shí)、史觀(guān)、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內容，對于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然，這些名校的創(chuàng )新措施值得我們學(xué)習，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧老師專(zhuān)門(mén)提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，更要學(xué)習他們創(chuàng )新的精神和意識。
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xx月xx號到xxx參加五�！巴n異構”活動(dòng)，我收獲頗豐，現將收獲總結如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專(zhuān)家的講評更是句句是金。充實(shí)快樂(lè )的一天下來(lái)，我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節的設計盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地完成各項學(xué)習活動(dòng)。
二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結合
教學(xué)中要盡量把書(shū)本知識與學(xué)生的生活結合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。在真實(shí)生活的感受中認識書(shū)本知識，在認識中理解書(shū)本知識，在理解中升華書(shū)本知識，從而達到會(huì )用書(shū)本知識。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識的發(fā)現者，而非簡(jiǎn)單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠的追求
一堂好課應該使學(xué)生有所得，應該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(cháng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng )造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗到參與的喜悅、合作的樂(lè )趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習的過(guò)程作為一種享受。
五、實(shí)現三維目標的有機結合。
沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)過(guò)程中，無(wú)論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過(guò)自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個(gè)內化過(guò)程，任何強制性措施都是無(wú)濟于事的。
六、合理使用現代化教學(xué)手段。
現代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應用為教學(xué)內容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識�，F代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語(yǔ)文更不例外!語(yǔ)文課是培養學(xué)生解讀文本訓練思維的課堂!
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
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《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節唱歌課。在這次培訓中，丁xx老師與王xx老師先后講了這節課。兩個(gè)人各有各的風(fēng)格，讓我受益頗多。
丁xx老師在講解這節課時(shí)，教態(tài)優(yōu)雅大方，從課堂教學(xué)設計到課堂活動(dòng)都準備的非常充分，這一點(diǎn)我比較佩服。整堂課的課堂學(xué)習效果比較明顯，學(xué)生基本掌握歌曲旋律。關(guān)于我向丁老師學(xué)習的總結下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：開(kāi)頭她讓孩子們觀(guān)看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫(huà)面非常優(yōu)美，想激發(fā)孩子們學(xué)習圓舞曲的興趣。
1、視頻播放的時(shí)間過(guò)長(cháng)，同學(xué)們欣賞那些畫(huà)面時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，可能會(huì )對學(xué)生聽(tīng)得這一方面造成分心。
2、另外，教學(xué)語(yǔ)言的組織應該再準確一些。比如：學(xué)生們在聆聽(tīng)完畢之后，她問(wèn)學(xué)生們：這首“歌曲”的節奏是什么樣的？應該是這段“音樂(lè )”比較合適。其實(shí)，在她身上出現的問(wèn)題，也是我教學(xué)中容易出現的問(wèn)題，我們應該共同學(xué)習，來(lái)避免今后這些不必要的失誤。
3、對學(xué)生的提問(wèn)，一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學(xué)生們對3拍子并不了解，卻對學(xué)生問(wèn)3拍子的圓舞曲什么風(fēng)格？這已經(jīng)超出了孩子們的理解能力之外。在學(xué)生們不理解的部分，應稍作講解。
4、讓學(xué)生每一遍的聆聽(tīng)，都要帶著(zhù)目的帶著(zhù)目標去聽(tīng)，教師也應該和孩子們一起聽(tīng)，不要在中間走來(lái)走去并說(shuō)話(huà)來(lái)打斷他們的聽(tīng)覺(jué)欣賞。
5、課堂上學(xué)生做的律動(dòng)一定要和本節課相關(guān)，并前后聯(lián)系，環(huán)節與環(huán)節相扣才能達到更好的課堂效果。
6、課堂教學(xué)難點(diǎn)的設置一定要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再教授。不能學(xué)生還未唱，就先把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，違背學(xué)生的認知規律。應讓學(xué)生先唱，再針對問(wèn)題，教師進(jìn)行指導。
王xx老師的課看起來(lái)非常的輕松優(yōu)雅，與學(xué)生們的互動(dòng)非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導入。但是她讓學(xué)生們欣賞了一個(gè)精彩的片段，然后問(wèn)學(xué)生們“畫(huà)面上的人在干什么”？學(xué)生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫(huà)面中這樣兩個(gè)人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂(lè )就叫圓舞曲，我們今天就一起來(lái)學(xué)習圓舞曲�！闭麄�(gè)環(huán)節簡(jiǎn)單干凈。我覺(jué)得王老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言真的非常精煉而又讓學(xué)生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽(tīng)都有非常明確的目標和目的。在教唱過(guò)程中，她把關(guān)注學(xué)生放在第一位。這是我們青年教師最需要學(xué)習的一點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生唱，讓學(xué)生發(fā)現發(fā)現難點(diǎn)，教師再和學(xué)生一起學(xué)習解決。教唱非常充分，整個(gè)歌唱課學(xué)生們學(xué)唱的時(shí)間也非常充分。王老師反復讓學(xué)生唱，即使已經(jīng)教唱完畢，但是學(xué)生在自己唱的過(guò)程中，王老師發(fā)現難點(diǎn)就會(huì )及時(shí)指出來(lái)進(jìn)行糾正指導。歌曲學(xué)會(huì )之后，王老師簡(jiǎn)略教授三拍子指揮圖示。學(xué)生學(xué)習之后，老師挑選學(xué)生上臺當小指揮，其余同學(xué)跟隨小指揮演唱歌曲。讓學(xué)生自己指揮學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性。最后拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來(lái)她設計的是讓學(xué)生們隨她一起上前三步退后三步，但是學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個(gè)時(shí)候，王老師隨機應變，及時(shí)的簡(jiǎn)化了動(dòng)作，讓學(xué)生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點(diǎn)充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學(xué)習這種根據課堂情況的變化及時(shí)調整課堂環(huán)節的應變能力。
兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺上為同學(xué)們講課，接受大家的指導。
同課異構心得體會(huì )_心得體會(huì )7
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區xx中，xx區某中學(xué)，xx區xx中學(xué)，xx中區西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設計以生為本。
1、在學(xué)案設計中，注意梯度，分層練習，注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì )，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì )，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng )設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養學(xué)生的多種能力，能創(chuàng )造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導性強。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(cháng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應該繼續下去，在不斷的探索，創(chuàng )新中組建完善，相信我們的明天會(huì )更好。不當之處，敬請批評指正。
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前兩天半大家聽(tīng)了6位專(zhuān)家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點(diǎn)評讓聽(tīng)課的老師們受益匪淺，把聽(tīng)課過(guò)程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專(zhuān)家們的評課是一盤(pán)色香味俱全的美味佳肴的話(huà)，我的評課只能算得上一杯無(wú)色無(wú)味白開(kāi)水，大家聽(tīng)一聽(tīng)，當做飯前潤潤嗓子，準備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺(jué)這四節課共性的地方有以下兩點(diǎn)，第一是：在對網(wǎng)絡(luò )知識結構圖的建構整理上體現了由個(gè)體思考到集體智慧的碰撞：其實(shí)復習的目的在于“連點(diǎn)成線(xiàn)”并根據知識點(diǎn)之間的關(guān)系建構成網(wǎng)絡(luò )。四位老師在第二環(huán)節建構網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)始都是把找點(diǎn)的過(guò)程完全放手給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，然后讓學(xué)生在小組內交流各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎上進(jìn)行總結，即點(diǎn)評肯定學(xué)生學(xué)習方法的正確，又在學(xué)生意見(jiàn)的基礎上整理出本單元內容的知識體系。通過(guò)師生共同的修改補充完善，使結構圖更加的清晰、明確！
第二點(diǎn)是：從內部聯(lián)系到思想方法的提升。復習不是簡(jiǎn)單機械的重復，在溫故的基礎上還要知新。其實(shí)讓學(xué)生知新的過(guò)程既是提升的過(guò)程。在這四節課中在這一方面體現比較好是第一節課中老師借助知識網(wǎng)絡(luò )結構圖的建構向學(xué)生滲透了轉化的思想和化繁為簡(jiǎn)的思想；后面的三節課也都在第二環(huán)節建構網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中向學(xué)生滲透分類(lèi)的思想方法。通過(guò)這些思想方法的滲透，使得整節復習課厚度或者說(shuō)課的深度有了很大的提升。
第三點(diǎn)是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關(guān)于運算定律在四年級之前學(xué)生就有了相應的認知基礎，比如在加法中用交換加數的方法進(jìn)行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過(guò)去只知道這樣做，通過(guò)這一單元的學(xué)習明白了它們的依據，這種再認識對于加強新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節課簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我自己的一點(diǎn)粗淺看法。每節課兩個(gè)亮點(diǎn)，一點(diǎn)自己的困惑。
第一節課中的第一個(gè)亮點(diǎn)是：
第二環(huán)節師生共同整理時(shí)對一單元知識體系分類(lèi)規整.我們可以一起來(lái)回想一下，老師在引領(lǐng)學(xué)生整理時(shí)并不是按照教材呈現的先后順序去整理，而是根據知識間的聯(lián)系對內容進(jìn)行了規整。教參中這樣指出：在五條運算定律中，乘法交換律、結合律與加法的交換律、結合律一樣，都是同一種運算的規律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。通常我們的復習一般狀態(tài)下應該是按照加法、乘法運算定律及運算性質(zhì)進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構。但是徐老師是在學(xué)生整理的基礎上對知識體系重新做了調整，把分配律從乘法中分離出來(lái)單獨作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來(lái)整理，這樣讓學(xué)生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一種規律，也就是不同級運算；而交換律和結合律只是乘法或加法運算內部的規律，也就是同級運算。如果學(xué)生對這一關(guān)系理清了，就不會(huì )出現（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問(wèn)題而用結合律去解決了。
第二個(gè)亮點(diǎn)是在重點(diǎn)復習環(huán)節，通過(guò)幾道題的訓練讓學(xué)生發(fā)現通過(guò)分與合都可以使一些數湊整從而使計算簡(jiǎn)便。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運算定律的應用具有一定的靈活性，對數學(xué)能力的要求比較高，很多學(xué)生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過(guò)這樣一拓展，孩子們會(huì )在以后的做題中輕松的找到簡(jiǎn)便計算的方法，突破了本單元的難點(diǎn)。
一點(diǎn)困惑：在學(xué)生匯報知識點(diǎn)的時(shí)候，老師按順序把知識點(diǎn)按一定的順序貼到了黑板上是否對學(xué)生下面自己建構知識網(wǎng)絡(luò )有影響。很多學(xué)生是按照老師的這種順序去建構的。這樣是不是限制了學(xué)生的思維。
第二節課：
第一個(gè)亮點(diǎn)是教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強。這一點(diǎn)在整一節課體現的都很好，大家也都能感覺(jué)到了。尤其是在第二環(huán)節建構網(wǎng)絡(luò )環(huán)節，教師放手讓學(xué)生去完成，然后結合學(xué)生的整理完善結構圖，教師的引導總結都體現了教師沉穩、大氣、應對能力強的特點(diǎn)。
第二個(gè)亮點(diǎn)是重視簡(jiǎn)便計算在現實(shí)生活中的靈活運用，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師以給學(xué)生購買(mǎi)圖書(shū)這一情景，提出了那么多可以用簡(jiǎn)便計算來(lái)解決的問(wèn)題,。結合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生體會(huì )運算定律的現實(shí)背景。
一點(diǎn)困惑：在建構網(wǎng)絡(luò )環(huán)節如果給學(xué)生準備相應的卡片，在展示的時(shí)候可以把每組同學(xué)的想法都展示出來(lái)，便于學(xué)生比較，優(yōu)化整理的方法。
第三節課：
第一個(gè)亮點(diǎn)是：教師的評價(jià)語(yǔ)言豐富、到位。在整一節課中教師不管是對知識方面的評價(jià)還是對學(xué)生表現的評價(jià)，說(shuō)得都很到位，讓聽(tīng)課老師感覺(jué)評價(jià)的自然舒服，沒(méi)有一點(diǎn)虛假的感覺(jué)。
第二個(gè)亮點(diǎn)：創(chuàng )設情境環(huán)節，能抓住本單元的知識特點(diǎn)，讓學(xué)生給數找朋友，為引入本單元的復習做好鋪墊，感覺(jué)這個(gè)情景創(chuàng )設的比較有價(jià)值。
一點(diǎn)困惑：整理時(shí)是不是應該讓學(xué)生翻翻課本瀏覽本單元的知識點(diǎn)，從而更系統的找出一單元的知識點(diǎn)，為以后整理知識指出方法。
第四節課:
第一個(gè)亮點(diǎn)是：重視了學(xué)生對習題的訓練。相信通過(guò)這一節課的復習，學(xué)生對各種簡(jiǎn)便計算的類(lèi)型應該掌握的都不錯了。
第二個(gè)亮點(diǎn)：重視對本單元知識網(wǎng)絡(luò )圖的建構。
一點(diǎn)困惑：這些運算定律和性質(zhì)，應該結合具體的情景讓學(xué)生去感受體驗，在理解的基礎上應用它們去進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，有沒(méi)有必要在課上留出時(shí)間讓學(xué)生去背誦。
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我聽(tīng)了數學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構課。通過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習。
四位老師的課都是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前準備的比較充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習情況，然后根據學(xué)情制定了詳細地、符合學(xué)生的教學(xué)設計，同時(shí)結合教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的呈現課堂，可見(jiàn)，調查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺(jué)老師在設計教學(xué)的時(shí)候做了詳細的準備，每一步要做什么，學(xué)生要達到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導學(xué)生去學(xué)習，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應該注意更多的細節。三，對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。
印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿(mǎn)堂彩，《認識方向》這節課開(kāi)頭設計非常新穎、，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導入時(shí)，教師首先引導學(xué)生判斷方向，讓學(xué)生判斷面對黑板時(shí)前后左右的方向，再引導學(xué)生前后左右轉，來(lái)親身體驗方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力，整堂課效果很好。
高秀梅老師正確處理了主導和主題的關(guān)系，引導學(xué)生自己探索發(fā)現，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導；學(xué)生能自己總結出規律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識納入到自己適當的認知結構中去，能依據自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言對其重現編碼，對新知識與自己原有認知結構的適當性作出自己的評價(jià)和調整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現錯誤，允許學(xué)生出現分歧，創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應變的能力很強。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問(wèn)，對學(xué)生的鼓勵語(yǔ)言，也是非常的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀(guān)察就有新發(fā)現”等等這些話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺(jué)中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書(shū)非常的簡(jiǎn)潔，字跡工整清楚，設計的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，聽(tīng)了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識點(diǎn)，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過(guò)程中去，而不是通過(guò)老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì )更注意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現、去探索，他們才會(huì )很好的掌握，也才會(huì )把知識在他們的頭腦里根深蒂固。
米小玲老師的課實(shí)在值得我細細品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺(jué)得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語(yǔ)氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見(jiàn)米老師的功底的。我被她的教學(xué)設計和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來(lái)思考才發(fā)現原來(lái)米老師的課離不開(kāi)她豐富的知識和深度的思考。
本人粗淺的認為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要培養學(xué)生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。
聽(tīng)完這四節課，我們對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習，這些，都是我們年輕教師應該去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
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為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不足點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點(diǎn)評和建議。下面我就這次課程得到的一些體會(huì )。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、內容規范在內容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì )去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明顯。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下良好的基礎。這個(gè)實(shí)驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內討論積極，及時(shí)思考老師的問(wèn)題，并從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的心得體會(huì )。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)能力。
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