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2024最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì )范文（精選18篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的2021最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 1
研究作業(yè)問(wèn)題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負擔的指導思想下，精細作業(yè)管理過(guò)程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學(xué)效益走內涵發(fā)展的當務(wù)之急。
一、作業(yè)的基本要求：
主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點(diǎn)內容精心選擇和設計題目，時(shí)間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂的主要教學(xué)內容，若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，說(shuō)明該學(xué)生在本課學(xué)習上存在障礙，此時(shí)教師應予以及時(shí)地、針對性輔導，努力防止出現堂課“后進(jìn)生”。因而，教師備課時(shí)要認真備作業(yè)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，上課時(shí)心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。
二、作業(yè)的設計
數學(xué)教師必須講究作業(yè)設計的藝術(shù)，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計形式多樣、內容現實(shí)有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。
1、設計實(shí)踐性性作業(yè)，提高學(xué)生的應用意識
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì )，使他們看到生活之中處處有數學(xué)，數學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)。布置作業(yè)時(shí)可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實(shí)踐調查、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)日記、小制作、小課題研究等。
如數學(xué)日記，在學(xué)習了《三角形的認識》的認識以后，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一篇數學(xué)日記，學(xué)生可根據自己掌握知識的實(shí)際情況以及對知識的理解寫(xiě)出生動(dòng)的數學(xué)日記。這樣既能對所學(xué)知識有個(gè)很好的復習作用，又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數學(xué)日記還可在班級里展出，這樣勢必會(huì )享受到不同以往的滿(mǎn)足感。
2、設計層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，所以我們在設計作業(yè)的時(shí)候，根據學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現和成功的機會(huì )，針對學(xué)生的個(gè)體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者�？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設計可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識的'要點(diǎn)、積極思考，提高靈活運用知識的能力。
3、設計探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學(xué)生對數學(xué)知識、技能和數學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時(shí)，可根據教學(xué)的內容以及學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。
三、作業(yè)的批改
評語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的進(jìn)步。將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們
1、利用評語(yǔ)指導方法
當學(xué)生作業(yè)中出現計算、觀(guān)察、分析的錯誤時(shí)，可以利用評語(yǔ)進(jìn)行方法性指導，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡(jiǎn)便方法計算的時(shí)候，學(xué)生對數量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時(shí)，老師在邊上寫(xiě)上那么幾個(gè)字，如“先找準數量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據是什么呢？”等評語(yǔ)，實(shí)際是向學(xué)生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類(lèi)型的題目。此時(shí)，老師的幾句話(huà)，就有“四兩拔千斤”的功效
2、利用評語(yǔ)激發(fā)興趣
恰當的評語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導學(xué)習方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)習動(dòng)機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表?yè)P優(yōu)生但也不能責罵較差的學(xué)生，相反，應抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因為你付出了勞動(dòng)”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、利用評語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng )新
數學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫(xiě)上“還有其它的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”通過(guò)評語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法、
4、利用評語(yǔ)，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學(xué)習習慣
對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)，養成良好的學(xué)習習慣是掌握知識培養能力的基礎。
5、紅旗獎勵制。
作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級紅旗表上上一面紅。來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛(ài)做作業(yè)。
教師在數學(xué)作業(yè)批改中，要更新觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，著(zhù)眼于學(xué)生能力的發(fā)展。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 2
課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據教學(xué)學(xué)要精心設計的，是傳授知識的重要媒介。美國教學(xué)法專(zhuān)家斯特林G卡爾漢認為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的基本控制手段�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能夠啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達能力。
然而，在現在的課堂教學(xué)中，教室的課堂提問(wèn)具有較大的隨意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機；提出的問(wèn)題不夠精準；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高等等現象，這些不足都大大降低了課堂教學(xué)的效率，因此，提高數學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常必要的�，F就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì )。
一、精心設計提問(wèn)的內容
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功�！苯處熢谏险n之前需要做充足的準備，最主要的就是備課。教室要想上好一節課，就必須做好引導者和指導者。這時(shí)，提問(wèn)的設計就顯得尤為重要。
1、提問(wèn)的內容要有明確的目的性
課堂提問(wèn)的內容應該緊扣教學(xué)內容，圍繞教學(xué)目、教學(xué)的重、難點(diǎn)而進(jìn)行的。所提的問(wèn)題應該為課堂教學(xué)內容服務(wù)，每一次的提問(wèn)都應該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實(shí)現預設的教學(xué)目標。在設計提問(wèn)之前，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，更要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，使提問(wèn)切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。
2、提問(wèn)的內容要有一定的啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是低效的提問(wèn)。因此，教師所設計問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生去探索、去發(fā)現。提問(wèn)要能引導學(xué)生到思維的王國中去探索，使學(xué)生受到有效的思維訓練。讓學(xué)生不但了解是“什么”，更能發(fā)現“為什么”。同時(shí)，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問(wèn)題，強化學(xué)生的思維訓練，逐漸培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的能力。例如，教學(xué)應用題：“大豐糧店運進(jìn)大米40噸，運進(jìn)面粉的噸數是大米的3倍，運進(jìn)大米和面粉一共有多少?lài)�？”這時(shí)，教師可以做啟發(fā)性的提問(wèn)：要求“大米和面粉一共有多少?lài)�？”，需要具備哪些條件？解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？通過(guò)這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā)，引導學(xué)生抓住數量關(guān)系去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、提問(wèn)的內容要具有趣味性
常言說(shuō)得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問(wèn)都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習興趣，必然會(huì )減弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設計提問(wèn)的時(shí)候就應該注意問(wèn)題的趣味性，對于低年級的學(xué)生，這點(diǎn)尤其重要。課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習知識。例如，我在教學(xué)《圓的認識》一課時(shí)，運用多媒體課件設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：一場(chǎng)賽車(chē)比賽，第一輛賽車(chē)的車(chē)輪是正方形的，第二輛賽車(chē)的車(chē)輪是圓形的，第三輛賽車(chē)的.車(chē)輪是三角形的。他們同時(shí)從同一起點(diǎn)同向出發(fā)，誰(shuí)先到達終點(diǎn)呢？這樣的提問(wèn)既直觀(guān)形象，又生動(dòng)活潑，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生愉快而積極地投入到問(wèn)題解決的情境之中。
二、恰當把握提問(wèn)的時(shí)機
研究表明：雖然一節課中提問(wèn)次數沒(méi)有確定，但準確把握好提問(wèn)的時(shí)機卻非常重要。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時(shí)機和火候提問(wèn)，能夠起到非常好的效果；它能調動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現，課堂提問(wèn)的時(shí)機通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習中有所知、有所感、意欲表達交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習情緒需激發(fā)、需調節、意欲表達傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認知、自我評價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì )大大提高。
三、靈活運用提問(wèn)的技巧
課堂提問(wèn)是數學(xué)課堂教學(xué)的核心，當教師設計好了提問(wèn)內容，把握好了提問(wèn)的時(shí)機，那為了能提高課堂提問(wèn)的有效性，就要注重課堂提問(wèn)的技巧。
1、提問(wèn)的形式要多樣。
如：布懸提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；激趣提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；梯度提問(wèn)，化難為簡(jiǎn)，層層遞進(jìn)。
2、提問(wèn)的語(yǔ)言要明確。
數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)就是嚴謹、簡(jiǎn)潔、符號化，因此數學(xué)教師提問(wèn)的語(yǔ)言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn)，又要結合學(xué)生認知的特點(diǎn)，用最自然的語(yǔ)言表述，做到準確精煉。如教學(xué)中有時(shí)會(huì )出現這種情況：對于“15÷5”，教師提問(wèn)：“15是什么數？”那么對于這樣的提問(wèn)，學(xué)生的回答可能是：“15是個(gè)兩位數”、“15是個(gè)奇數”等等。原因在于教師的提問(wèn)含糊不清，如果教師在提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“15在這個(gè)除法算式中是什么數？”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答。
3、課堂提問(wèn)等待學(xué)生回答的時(shí)間要有所把握。
教師在提問(wèn)后不要急于找學(xué)生回答，而是要根據問(wèn)題的難易程度留給學(xué)生適當、充分的思考時(shí)間。
課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認識，勤思考、多分析、勤學(xué)習、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問(wèn)，精心設計課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn)，才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，“問(wèn)”活學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng )造。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 3
20xx年12月，我根據自己的實(shí)際情況以及數學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數學(xué)課堂有效提問(wèn)研究”作為我的研究項目。通過(guò)對小學(xué)數學(xué)課堂有效提問(wèn)的研修學(xué)習，使我認識到課堂提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，能為培養學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用�，F就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì )：
一、研究學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。
然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
二、課前老師要給學(xué)生精心設計問(wèn)題，提高問(wèn)題的層次性。
教師必須把握教材的重點(diǎn)內容和非重點(diǎn)內容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過(guò)程中仔細推敲，設計的問(wèn)題要緊靠教學(xué)目標，要突出課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題既不能太難又不能太易，盡量設計讓學(xué)生“跳一跳能夠著(zhù)”的問(wèn)題。因為問(wèn)題太易會(huì )使學(xué)生提不起數學(xué)的興趣，問(wèn)題太難又會(huì )使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的。同時(shí)還要注意設計的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達到教學(xué)效果。
三、分對象、分層次性的提問(wèn)，讓各層次的學(xué)生各有收獲。
在上課時(shí)，不同的問(wèn)題問(wèn)不同的學(xué)生，讓問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問(wèn)的針對性和有效性。有的老師提問(wèn)，喜歡提問(wèn)成績(jì)好的學(xué)生，對答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長(cháng)了，其他學(xué)生知道應答無(wú)份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習成績(jì)一般或教差的學(xué)生就沒(méi)有參與的`趣味，不利于調動(dòng)大多數學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問(wèn)“學(xué)困生”，而且是懲罰性的，“哪壺不開(kāi)提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來(lái)，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來(lái)，老師一通批評、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場(chǎng)”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統，使學(xué)生無(wú)處下手，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師應該設計不同層次和梯度的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
四、教師要不斷學(xué)習，細心觀(guān)察。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習，使自己的知識面更家廣博，同時(shí)要細心觀(guān)察身邊所發(fā)生的一切，把與數學(xué)有關(guān)的現象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認為課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當的難度。它既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和難預料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問(wèn)的效率一定會(huì )提高，真正實(shí)現有效提問(wèn)、高效課堂。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 4
最近粗略地學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書(shū)，現在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>
從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習方式與認知發(fā)展。它教會(huì )了我們應該如何教數學(xué)。那么，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習呢？根據對本書(shū)的.學(xué)習，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習，要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題。
3、重視再現知識過(guò)程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現。在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機會(huì )，多一些體驗。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 5
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識出發(fā)，來(lái)分析與闡述小學(xué)數學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結合小學(xué)數學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來(lái)分析今天的小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的學(xué)習，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習方式與認知發(fā)展。它教會(huì )了我們應該如何教數學(xué)。下面就從探究學(xué)習這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì )。
研究性學(xué)習是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習，讓學(xué)生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，培養學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數學(xué)的研究性學(xué)習正是要引導學(xué)生去發(fā)現他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。
《數學(xué)課程標準》中提出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�
上用不著(zhù)選擇和創(chuàng )新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動(dòng)的`學(xué)習方式中，我們的學(xué)生對知識的探究能力、創(chuàng )造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數學(xué)學(xué)習越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng )新呢？在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。
那么，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習呢？根據對本書(shū)的學(xué)習以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習，要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現。在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng )造的信心。
4、要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨立解題并有獨到見(jiàn)解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng )新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 6
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習方式創(chuàng )新研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著(zhù)知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認識，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點(diǎn)。能縮短教材內容與學(xué)生學(xué)習的效應距離，把教學(xué)內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學(xué)生的眼前，多方引導學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習的興趣�，F代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀(guān)感受，讓學(xué)生在無(wú)意識下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識。我自己執教的《找不到快樂(lè )的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng )設情境，以美麗的動(dòng)畫(huà)視頻導入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)配上優(yōu)美輕快音樂(lè )，屏幕上出現相應的動(dòng)畫(huà)和文本文字，教師感情飽滿(mǎn)的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內涵、語(yǔ)言節奏，領(lǐng)悟課文的音樂(lè )美、繪畫(huà)美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩(shī)《賀年片》，多媒體課件“以詩(shī)為本”，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面幫助學(xué)生理解文本意境，通過(guò)和諧的樂(lè )曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調動(dòng)了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì )詩(shī)歌的美，提高了教學(xué)的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀(guān)事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。七律《長(cháng)征》是長(cháng)征即將結束時(shí)，毛澤東回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，學(xué)生不能很好的理解體會(huì )其中的思想感情。在教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生理解長(cháng)征路途遙遠，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗，執教教師設計flash動(dòng)畫(huà)，展示了長(cháng)征路線(xiàn)圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過(guò)草地、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的.情景，使學(xué)生對長(cháng)征一路的艱難險阻有了更深刻的體會(huì )，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂(lè )的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂(lè )詩(shī)朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來(lái)的學(xué)習使我深深地體會(huì )到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀(guān)念的轉變，引起教學(xué)內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時(shí)也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像；教師只顧忙著(zhù)操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 7
”數學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數學(xué)是思維的體操”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的`“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次，現實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題�！敝�，教師拍心x種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習方法的培養，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢？”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng )新火花不斷閃現。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對學(xué)習能力的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養。在數學(xué)課程教學(xué)中，開(kāi)展小課題研究無(wú)論是對課程教材的開(kāi)發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新意識的培養都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當前數學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑。數學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗、自主探索、合作交流的機會(huì )，在學(xué)習中鍛煉如何合作、如何探究，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。
我認為，數學(xué)小課題研究用“綜合法解決問(wèn)題”在小學(xué)是可行的，主要基于如下考慮：
1、數學(xué)新課程所展示的教材內容都具有現實(shí)性、靈活性和開(kāi)放性，這為開(kāi)展數學(xué)小課題研究提供了有利的素材內容和學(xué)習空間。
2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征，數學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。
3、學(xué)科教師的系統指導，也使得學(xué)生的數學(xué)小課題研究在內容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應用，沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學(xué)習。
這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現我們班的學(xué)生課堂紀律較差，而且成績(jì)好的學(xué)生上課也不認真，不能?chē)@老師的問(wèn)題積極思考，更不會(huì )舉一反三。成績(jì)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jì)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話(huà)的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè )，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的氛圍，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園。
讓學(xué)習背景活起來(lái)�！缎抡n程標準》指出：“解決問(wèn)題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。我遵循解決問(wèn)題的步奏“找到數學(xué)信息，建立關(guān)聯(lián)、提出問(wèn)題、列出算式”來(lái)設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）從生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題找到數學(xué)信息，數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設一定的生活情景，把干枯的數字、數學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結合實(shí)際用活例題、習題，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的.生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì )體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)生就會(huì )逐漸在不知不覺(jué)中參與到數學(xué)課堂中來(lái)，也就達到了讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標，達到事半功倍的效果！
�。�2）從生活事例中尋找數學(xué)“原型”數學(xué)的許多概念、原理在現實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )在把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到把現實(shí)中的具體問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地找出數學(xué)信息，從而增加對數學(xué)學(xué)習的興趣。如講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我提供了現代社會(huì )生活中的大量實(shí)例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題，這樣的素材能引導學(xué)生更多地著(zhù)眼于對實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)能更準確地找出數學(xué)信息。
�。�3）讓學(xué)生在體驗中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。才能準確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現關(guān)聯(lián)，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
�。�4）精心設計課堂的每一環(huán)節、每一道例題和練習，遵循學(xué)生的認知規律，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生去發(fā)現、掌握生活中的數學(xué)，這樣長(cháng)期潛移默化地訓練，培養了學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。
�。�5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說(shuō)，一方面教師與學(xué)生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著(zhù)把學(xué)生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的，無(wú)平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機結合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現在8班的學(xué)生明顯的對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習，有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 9
我們五年級組開(kāi)展了《小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長(cháng)趙老師組織的這個(gè)團隊。趙老師博學(xué)、嚴謹、風(fēng)趣、對我們又和藹可親，沒(méi)有一點(diǎn)架子，總是對老師充滿(mǎn)了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個(gè)個(gè)都很能干，上課、評課、做調查、寫(xiě)文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會(huì )向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后趙老師對我們進(jìn)行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課，以及參與數學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過(guò)每次活動(dòng)的學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(cháng)，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽(yáng)光和水分，順其內在的生長(cháng)規律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開(kāi)花、結果！
在數學(xué)生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關(guān)注學(xué)生的`創(chuàng )新精神、情感意志及健全人格的培養；既要重視預設性目標，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生新的思路、方法，教師的任務(wù)不只是完成預設的方案，而應和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng )造美好的生命經(jīng)歷。
在這一年中，在聽(tīng)課學(xué)習時(shí)，我也會(huì )不自覺(jué)地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀(guān)察，觀(guān)察課堂的物質(zhì)環(huán)境，觀(guān)察師生、生生的交流，觀(guān)察師生的評價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后，留下的.是一次次知識的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿(mǎn)足，學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習熱情，感受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )，品嘗著(zhù)成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍，哪怕作為聽(tīng)課教師，也吸引著(zhù)我的思維快樂(lè )和積極地參與，我想，我正是身處于數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中，所以才有這樣的感受，它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人。在自己的課堂教學(xué)中，我也在嘗試著(zhù)營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境，除了課件、板書(shū)設計等要簡(jiǎn)潔美觀(guān)，我在傳授新知的環(huán)節，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數與時(shí)間，教師注意傾聽(tīng)、對學(xué)生的評價(jià)多了鼓勵與期待等。自己的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)課題研究的參與逐漸發(fā)生著(zhù)轉變，但是轉變的程度還算不上理想，在課堂上對學(xué)生的“引導”，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生的情感交流等，一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候，自己的課堂環(huán)境也能“生態(tài)”呢？
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入，學(xué)生才會(huì )送給自己一個(gè)滿(mǎn)意的課堂。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 10
本學(xué)期x月25號，師校組織了一次數學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了四位教師上的四節數學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )：
1、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
四節課中，三節課運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長(cháng)方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設計和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著(zhù)多媒體課件的制作與應用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習的'積極性提高，主動(dòng)獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀(guān)的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
2、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中更應該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節數學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。努力培養學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3、注重學(xué)生主動(dòng)性與教學(xué)評價(jià)
在高年級組的示范課中，張書(shū)蕾老師的復習課讓我受益良多。本節課是一節復習課。在聽(tīng)課中，很少遇見(jiàn)復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導。學(xué)生都做“小老師”，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，對難解題，老師及時(shí)的進(jìn)行指導。
在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數學(xué)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數學(xué)知識轉化為直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 11
在20xx年x月我校數學(xué)教師們又迎來(lái)了一次數學(xué)教研活動(dòng)教學(xué)設計現場(chǎng)比賽的。這次數學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先是教研組長(cháng)黃連對本次活動(dòng)做一個(gè)的要求，并簡(jiǎn)單陳述了此次活動(dòng)的工作安排。接下來(lái)是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個(gè)內容全年級組的數學(xué)教師就針對代表抽簽的內容進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)設計比賽，時(shí)間是30分鐘。最后由學(xué)校領(lǐng)導和骨干教師逐一對老教師們的教學(xué)設計進(jìn)行評比，每個(gè)年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進(jìn)行頒獎儀式。此次數學(xué)教研活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺，體會(huì )頗深。以下是我對開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
本來(lái)我認為我有足夠的能力去教好小學(xué)數學(xué)課程。但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠遠不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強。如提高學(xué)生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的`深度等等都還有待加強學(xué)習，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應該說(shuō)每一次數學(xué)教研活動(dòng)，我都會(huì )從中汲取到很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多數學(xué)老師在日常繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學(xué)教學(xué)方法不是
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我追求一個(gè)目標讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識并學(xué)會(huì )運用知識，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效教學(xué)。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感
數學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個(gè)體現學(xué)生綜合能力的學(xué)科。要求學(xué)生學(xué)每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學(xué)生接受到數學(xué)的'情感教育。學(xué)生因學(xué)習壓力大，厭倦學(xué)習等原因，我們就應該去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的培養，讓他們喜歡數學(xué)，對數學(xué)感興趣。
本次數學(xué)教研活動(dòng)意義重大，不但體現了教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)也體現了數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特色，增進(jìn)了教師們的感情，達到共同進(jìn)步的目的。借著(zhù)這次活動(dòng)使我認識到教師對專(zhuān)業(yè)繼續學(xué)習的重要性。此次活動(dòng)更為我在今后教育教學(xué)工作中指明了方向。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 12
一、研究課題：
小學(xué)數學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習方法研究”
二、實(shí)驗的可行性分析：
1、《數學(xué)課程標準》指出：即讓學(xué)生獲得數學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數學(xué)的學(xué)習情感，學(xué)會(huì )與人交流，掌握數學(xué)的思維方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而實(shí)現不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數學(xué)應適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。轉變學(xué)習方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、開(kāi)展本課題的研究�？梢允箤W(xué)生在教師的指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結論，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習；變靜態(tài)學(xué)習為重視實(shí)踐操作；變個(gè)體學(xué)習為合作交流的學(xué)習方式；使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、實(shí)驗的方向與目標、內容：
1、本課題試圖探討教師如何引導學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)與實(shí)施策略形成一些規律性認識；改變本校班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的樂(lè )園；提高實(shí)驗教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗教師的精神成長(cháng)。
2、研究目標：
�。�1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。
�。�2）引導學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”的新的學(xué)習方式。
�。�3）教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
�。�4）培養學(xué)生的主體意識、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為二十一世紀的主人。
3、研究?jì)热?/p>
�、傩W(xué)數學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；
�、谧灾骱献魈骄拷虒W(xué)模式的理念、策略、流程、評價(jià)標準和特點(diǎn)研究；
�、弁粚W(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應變式的策略研究；
�、茏灾骱献魈骄磕Ｊ脚c信息技術(shù)相結合運用的策略研究；
�、輰�(shí)施本模式教師應具備的教學(xué)素養研究。
四、實(shí)驗實(shí)施的措施
1、認真學(xué)習《課程標準》，確立“轉變學(xué)習方式”的教學(xué)理念傳統的學(xué)習方式在一定程度上存在著(zhù)單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強調和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機會(huì )，最終導致人的主體性、能動(dòng)性和獨立性的銷(xiāo)蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標》提出的轉變學(xué)生的學(xué)習方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現實(shí)意義。
而教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀(guān)念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉變不利于教學(xué)的傳統學(xué)習方式，創(chuàng )造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀(guān)。其次，應深刻認識到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節滲入學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人�！白灾�、合作、探索”學(xué)習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，揚長(cháng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習為主動(dòng)探索式學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。使學(xué)生感到數學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性，與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習數學(xué)的.過(guò)程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。
教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。構建教師與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂(lè )。其次，教師的語(yǔ)言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。
�。�1）創(chuàng )設懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng )設一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現象與問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)的對象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數學(xué)的角度，并運用數學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時(shí)學(xué)習的數學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣
�。�2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng )造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習者積極參與，合作學(xué)習、自主探究，在參與中表現。開(kāi)放課堂以課內為點(diǎn)，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
�。�3）開(kāi)放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構建良好認知結構的推動(dòng)力，是體驗數學(xué)應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作實(shí)驗等途徑調動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動(dòng)，探究知識規律，為知識的內化創(chuàng )造條件
五、實(shí)施步驟
�、旁谛乱惠喌慕逃砟钪笇�，針對研究?jì)热�，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
�、平⒔∪n題研究機構，確保實(shí)驗研究順利開(kāi)展。
�、墙M織課題組成員進(jìn)一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實(shí)施驗證。
�、榷ㄆ诮M織學(xué)習，學(xué)習基礎教育課程改革理論，更新教育觀(guān)念，切實(shí)轉變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習方式。定期匯報交流，要求每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗匯報課，在實(shí)踐中完善、總結，促進(jìn)學(xué)生“探究――交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習、研究資料的存檔工作。
�、沙浞职l(fā)揮教研組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
�、首叱鋈�、請進(jìn)來(lái)，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復實(shí)踐、總結、完善，逐步形成“探究――交流”的課堂教學(xué)模式，建構行之有效的教學(xué)策略。
�、似刚垖�(zhuān)家指導認定，總結推廣研究成果。
六、實(shí)驗的組織及管理：
�。�1）學(xué)期初，課題組與擔任實(shí)驗的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗計劃。
�。�2）教研組組織教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，以新的思想指導教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強聽(tīng)課評課的活動(dòng)。實(shí)驗教師每學(xué)年圍繞教師專(zhuān)題開(kāi)課4節以上，進(jìn)行互聽(tīng)互評活動(dòng)。
�。�5）定期開(kāi)展專(zhuān)題研討，做好實(shí)驗的總結工作
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 13
自從我開(kāi)始參與小學(xué)數學(xué)的課題研究以來(lái)，我深感其中的挑戰與樂(lè )趣并存。這次經(jīng)歷不僅讓我對數學(xué)教育有了更深入的理解，也為我提供了許多寶貴的教學(xué)啟示。
首先，課題研究讓我更加明白，數學(xué)不僅僅是數字和公式的堆砌，它更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。在課題的研究過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注數學(xué)知識的傳授，更要注重學(xué)生數學(xué)思維的培養和數學(xué)興趣的激發(fā)。我發(fā)現，當我們將數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索數學(xué)規律時(shí)，他們往往能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)習效果也更加顯著(zhù)。
其次，課題研究也讓我更加認識到團隊合作的重要性。在課題組的討論和交流中，我們每個(gè)人都可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，相互借鑒、相互啟發(fā)。這種開(kāi)放、包容的氛圍讓我感受到了團隊的力量，也讓我更加珍惜與同事們之間的合作與友誼。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何更好地與同事溝通和協(xié)作，這對于我未來(lái)的教學(xué)工作也大有裨益。
此外，課題研究還讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在課題的研究過(guò)程中，我們需要不斷地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，了解他們的學(xué)習需求和困惑，并根據這些信息來(lái)調整教學(xué)策略。這讓我意識到，作為教師，我們不能僅僅滿(mǎn)足于傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗和成長(cháng)過(guò)程。只有真正關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，我們才能更好地幫助他們成長(cháng)和發(fā)展。
最后，我想說(shuō)，參與小學(xué)數學(xué)課題研究是一次非常有價(jià)值的`經(jīng)歷。它不僅讓我收獲了知識和經(jīng)驗，更讓我對自己的教學(xué)工作有了更深刻的認識和思考。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )將這次課題研究的經(jīng)驗和啟示融入到我的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 14
參與小學(xué)數學(xué)課題研究的過(guò)程，對我而言，既是一次深入學(xué)習的機會(huì )，也是一次自我挑戰和成長(cháng)的歷程。通過(guò)這段時(shí)間的研究，我不僅對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)有了更深的理解，也對自己的教學(xué)方法和理念有了全新的認識。
首先，課題研究讓我意識到數學(xué)教學(xué)的深度與廣度。在研究中，我們不僅要關(guān)注數學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)，更要關(guān)注數學(xué)思維的培養和數學(xué)方法的運用。我發(fā)現，許多時(shí)候，學(xué)生之所以覺(jué)得數學(xué)難學(xué)，是因為他們沒(méi)有真正理解和掌握數學(xué)的本質(zhì)，而只是停留在表面的知識點(diǎn)上。因此，作為教師，我們需要更加注重學(xué)生數學(xué)思維的培養，讓他們能夠真正理解數學(xué)、喜歡數學(xué)。
其次，課題研究也讓我意識到團隊合作的重要性。在課題研究中，我們需要與其他教師、專(zhuān)家進(jìn)行深入的.交流和討論，共同解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種團隊合作的方式讓我深刻體會(huì )到，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧是無(wú)窮的。只有大家齊心協(xié)力、共同努力，才能取得更好的研究成果。
同時(shí)，課題研究也讓我更加注重實(shí)踐和創(chuàng )新。在研究中，我們不僅要學(xué)習理論知識，更要將理論應用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗理論的正確性。同時(shí)，我們也要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試新的`教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
此外，課題研究還讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有著(zhù)不同的學(xué)習背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習能力。因此，在教學(xué)中，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的選擇和發(fā)展，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
最后，我想說(shuō)的是，課題研究雖然結束了，但我的學(xué)習之旅并沒(méi)有結束。我將繼續深入學(xué)習和研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識和理論，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，我也希望能夠與其他教師一起分享和交流我的研究成果和心得體會(huì )，共同推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，參與小學(xué)數學(xué)課題研究是一次非常有意義的經(jīng)歷。它不僅讓我學(xué)到了很多知識，更讓我對自己的教學(xué)工作有了更深的思考和認識。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將能夠運用這些知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 15
自從我參與小學(xué)數學(xué)課題研究以來(lái)，我深刻感受到了研究過(guò)程帶來(lái)的挑戰與成長(cháng)。這次課題研究不僅讓我對數學(xué)教育有了更深入的理解，也讓我在教學(xué)方法和策略上有了許多新的啟示。
首先，課題研究讓我更加明白數學(xué)教育的重要性。數學(xué)作為基礎學(xué)科，對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和生活具有深遠的影響。通過(guò)課題研究，我更加清晰地認識到，數學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。這使我意識到，作為一名數學(xué)教師，我應該更加關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。
其次，課題研究讓我學(xué)會(huì )了如何更加深入地研究教學(xué)問(wèn)題。在課題研究的過(guò)程中，我不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找答案，并不斷地嘗試和實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程讓我深刻體驗到研究的樂(lè )趣和挑戰。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我逐漸掌握了一些研究方法和技巧，這對我今后的.教學(xué)工作將產(chǎn)生積極的影響。
此外，課題研究還讓我認識到團隊合作的重要性。在課題研究的過(guò)程中，我與同事們共同協(xié)作、互相學(xué)習、互相支持。我們共同討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗、交流心得，這使我感受到了團隊合作的力量和溫暖。通過(guò)團隊合作，我不僅解決了許多教學(xué)問(wèn)題，還收獲了友誼和信任。
在課題研究中，我也遇到了一些困難和挑戰。有時(shí)候，我會(huì )遇到一些難以解決的問(wèn)題，或者對某個(gè)問(wèn)題有不同的看法。但是，這些困難和挑戰也讓我更加深入地思考問(wèn)題，并嘗試從不同的角度去尋找答案。這些經(jīng)歷讓我更加成熟和自信，也讓我更加珍惜每一次學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，參與小學(xué)數學(xué)課題研究是一次非常有意義的經(jīng)歷。它讓我更加深入地理解了數學(xué)教育的重要性和價(jià)值，也讓我學(xué)會(huì )了如何更加深入地研究教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，課題研究也讓我更加珍視團隊合作的力量和友誼。我相信，這次經(jīng)歷將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，并讓我更加堅定地走在教育事業(yè)的道路上。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 16
參與小學(xué)數學(xué)課題研究的過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習與成長(cháng)經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我深入探索了數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也對自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行了反思和調整。以下是我對這次課題研究的心得體會(huì )。
首先，我深刻認識到數學(xué)課題研究的重要性。數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和技能，更要求學(xué)生能夠運用數學(xué)思維去分析和解決問(wèn)題。通過(guò)課題研究，我更加明確了數學(xué)教學(xué)的`目標，即培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力。
在課題研究過(guò)程中，我遇到了許多挑戰和困難。有時(shí)候，我會(huì )對某個(gè)數學(xué)問(wèn)題感到困惑，不知道如何引導學(xué)生去思考和解決。但是，正是這些挑戰和困難，讓我更加深入地思考數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和方法。我開(kāi)始嘗試采用多種教學(xué)方式，如小組合作、探究學(xué)習等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓他們能夠獨立思考和解決問(wèn)題。
在課題研究的過(guò)程中，我也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。首先，我學(xué)會(huì )了如何制定研究計劃和目標，如何收集和整理資料，如何撰寫(xiě)研究報告等。這些經(jīng)驗不僅對我的教學(xué)工作有很大的幫助，也對我的個(gè)人成長(cháng)有著(zhù)積極的影響。其次，我通過(guò)與同事們的交流和合作，發(fā)現了自己的不足之處，并得到了他們的幫助和指導。這讓我更加謙虛和開(kāi)放，愿意向他人學(xué)習和借鑒。
通過(guò)這次課題研究，我更加深刻地認識到數學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性。我意識到，作為一名數學(xué)教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。同時(shí)，我也需要注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力，讓他們能夠在未來(lái)的學(xué)習和生活中更好地運用數學(xué)知識。
總之，這次小學(xué)數學(xué)課題研究讓我受益匪淺。我不僅獲得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和方法，也對自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行了反思和調整。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力地探索和實(shí)踐，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 17
參與小學(xué)數學(xué)課題研究的過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習和成長(cháng)經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅對數學(xué)學(xué)科有了更深刻的理解，也在教學(xué)實(shí)踐中得到了極大的提升。
首先，課題研究讓我對數學(xué)教育的目標有了更清晰的認識。在課題研究中，我們不僅要關(guān)注數學(xué)知識的傳授，更要注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。這讓我意識到，作為數學(xué)教師，我們不僅要教學(xué)生“學(xué)什么”，更要教他們“怎么學(xué)”，如何運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，課題研究的過(guò)程鍛煉了我的研究能力和團隊合作能力。在課題研究中，我們需要收集資料、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗、收集數據、分析結果等一系列的工作。這些工作不僅要求我們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還需要我們具備敏銳的洞察力、嚴謹的邏輯思維和出色的團隊合作能力。通過(guò)與團隊成員的`緊密合作，我學(xué)會(huì )了如何更好地與他人溝通、協(xié)作，共同解決問(wèn)題。
再次，課題研究讓我更深入地了解了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求。在課題研究中，我們針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求進(jìn)行了深入的研究和調查。通過(guò)與學(xué)生交流、觀(guān)察他們的學(xué)習行為，我逐漸明白了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，并找到了更好的教學(xué)方法和策略。這使我能夠更加精準地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
最后，課題研究讓我更加堅定了對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。在課題研究中，我深刻感受到了教育的重要性和價(jià)值。通過(guò)參與課題研究，我更加明白了自己作為教育工作者的責任和使命，也更加堅定了對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。我相信，只要我們不斷努力、追求卓越，就一定能夠為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和發(fā)展空間。
總之，參與小學(xué)數學(xué)課題研究的過(guò)程是一次寶貴的學(xué)習和成長(cháng)經(jīng)歷。通過(guò)課題研究，我不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，還更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，更加堅定了對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我將繼續努力學(xué)習、不斷進(jìn)步，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
最新小學(xué)數學(xué)課題研究心得體會(huì ) 18
參與小學(xué)數學(xué)課題研究的過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)既是一次挑戰，也是一次難得的學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，我深入探索了數學(xué)教育的本質(zhì)，更加明確了如何更有效地引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。
首先，我深刻體會(huì )到了課題研究的嚴謹性和科學(xué)性。在進(jìn)行研究之前，我們需要明確研究目標，制定詳細的研究計劃，并嚴格按照計劃執行。每一步的推進(jìn)都需要有充分的理論支撐和實(shí)踐依據，這讓我更加認識到教育研究的嚴肅性和重要性。
在研究過(guò)程中，我不斷嘗試將新的教育理念和方法融入到課堂教學(xué)中。例如，我嘗試使用探究式教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、實(shí)踐等方式，自主發(fā)現數學(xué)規律和解決數學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，我也深刻認識到了團隊合作的重要性。在課題研究過(guò)程中，我們需要與同事、專(zhuān)家等進(jìn)行交流和合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團隊合作，我不僅學(xué)到了更多的專(zhuān)業(yè)知識，還學(xué)會(huì )了如何與他人有效溝通和協(xié)作。
在課題研究的反思階段，我認真總結了研究過(guò)程中的經(jīng)驗教訓。我發(fā)現自己在某些方面還存在不足，比如對理論知識的'掌握還不夠深入，對教學(xué)實(shí)踐的反思還不夠全面等。這些不足都將成為我今后努力的方向。
通過(guò)這次課題研究，我更加明確了數學(xué)教育的目標和方向。我認識到，數學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，努力為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、富有挑戰性的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。
總之，參與小學(xué)數學(xué)課題研究是一次非常有意義的經(jīng)歷。它讓我更加深入地理解了數學(xué)教育的內涵和價(jià)值，也讓我更加堅定了自己的教育信念和追求。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和成長(cháng)貢獻自己的力量。
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