教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用6篇）
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
二中的課改，體現了新課程中“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”的理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索，課堂教學(xué)的互動(dòng)中，構建民主和諧的師生關(guān)系，實(shí)現師生的心靈對話(huà)、情感交流和新知的發(fā)現，從而達到相互促進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)，真正實(shí)現教學(xué)幸福感回歸課堂。
我隨著(zhù)語(yǔ)文七組走進(jìn)高二年級的智寧老師課堂，近距離感受了“353學(xué)導型課堂教學(xué)模式”的魅力。 這是一節“問(wèn)題展示解決課”，解決周測試試卷。當我們走進(jìn)教室，令我驚訝的是教室里備聽(tīng)課椅子，坐在教室同學(xué)一切都是那樣的自然，一切依舊，好像早已習以為常。學(xué)習正式開(kāi)始了。學(xué)生以組為單位，合作討論，合理分工，每個(gè)小組的一名組員在自己的板塊展示小組的學(xué)習成果，接著(zhù)一個(gè)個(gè)上齤臺展示講解，對講解不太清楚的學(xué)生，有的同學(xué)幫助用簡(jiǎn)潔規范的語(yǔ)言修正、補充。講解完畢，誰(shuí)有疑難即時(shí)發(fā)問(wèn)，講解者再次給予解答，如有疑難，一旁全神貫注傾聽(tīng)的教師會(huì )及時(shí)幫助度過(guò)難關(guān)或做一些總結與補充。聽(tīng)課的我們也毫無(wú)拘謹，在教室里任意穿行，可以觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。整堂課，師生并沒(méi)有因為我們的到來(lái)而顯緊張，相反這樣輕松的氛圍倒是把我們給感染了。
讓我們把課堂還給學(xué)習，把學(xué)習變成一種樂(lè )趣。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2
一、潤物無(wú)形
上課鈴響過(guò)之后，緊接著(zhù)的各種形式詞語(yǔ)檢查開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的進(jìn)入教學(xué)；正感平淡之時(shí)，轉入了讀寫(xiě)結合的訓練，根據分組詞語(yǔ)特點(diǎn)，分別進(jìn)行數量詞和ABAB結構詞語(yǔ)的練習，自然而然的過(guò)渡和滲透，很能體現一位老師的教學(xué)功力；諸如此類(lèi)的例子還有很多，如后面的“果園里的果子聽(tīng)到人們夸贊它們，果樹(shù)會(huì )怎么想？”閱讀的過(guò)程中又滲入了說(shuō)話(huà)訓練。
二、學(xué)法引領(lǐng)
節課劉老師沒(méi)有設計一些花哨的形式，而是采用“整體——部分——整體”的傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑是為學(xué)生閱讀理解文章的思路提供了思路和方法的指導，“流進(jìn)”“流過(guò)”“流到”“穿過(guò)”的運用巧妙的講解，推延到了習作方面；對段意的總結和重點(diǎn)的提煉，扎扎實(shí)實(shí)的訓練了學(xué)生的總結和概括能力。這些都彰顯了傳統教學(xué)的精華之處。
瑕不掩瑜，雖然有一些個(gè)別的地方由于學(xué)生的配合以及課堂生成的突發(fā)狀況，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，但這節課值得我們年輕教師思考的地方有很多。
在課改浪潮蜂擁迭起的今天，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，教學(xué)理念日益更新，我們的心也浮躁起來(lái)，盲目的學(xué)習和模仿，結果卻更加迷茫，正如魯迅的“拿來(lái)主義”所說(shuō)，應“去其糟粕，取其精華”，根據自己所需有選擇的吸收和創(chuàng )新，這才是長(cháng)久發(fā)展之道。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3
四月十七日上午，我校組織識字與教研公開(kāi)課活動(dòng)，聽(tīng)了四節精彩的語(yǔ)文課，收獲良多。四位老師雖然不是什么名師，但是從他們的課堂，感受不到那份作為年青的稚嫩，有的只是成熟與老練，聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂中，她們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們贊嘆不已。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)效果�！边@樣的教學(xué)理念在本次教研活動(dòng)中得以體現。每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒。這四節課沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有刻意去運用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來(lái)，智慧飛揚；在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善的課堂教學(xué)。
在這次的聽(tīng)課中，不僅讓我領(lǐng)略到了各位老師的風(fēng)采與魅力，感受到了老師們的智慧與嫻熟。同時(shí)，也讓我看到了在課堂教學(xué)方面自身的`差距，深感自己的不足。對于我來(lái)說(shuō)這就像是一份份美味大餐，就像是一場(chǎng)及時(shí)雨滋潤著(zhù)我的心田。他山之石，可以攻玉，在實(shí)際的教學(xué)中，我將努力彌補自己的不足，取長(cháng)補短，使自己的教學(xué)水平有所長(cháng)進(jìn)。讓自己的課上得更細致一些，更精致一些。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4
今天上午有幸近距離地聆聽(tīng)了包天仁教授的講座，深深地感受到了包教授的睿智，他對英語(yǔ)教學(xué)的獨到見(jiàn)解給予了我思想的啟迪。
包教授的講座分為兩部分：前一部分他結合自己幾十年的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐介紹了他研創(chuàng )的“四位一體”教學(xué)法、國內外英語(yǔ)教學(xué)流派、及英語(yǔ)教學(xué)策略；后一部分為互動(dòng)交流，包教授就學(xué)員們提出的問(wèn)題及困惑進(jìn)行了生動(dòng)細致的回答。他往往通過(guò)一個(gè)問(wèn)題輻射到很多類(lèi)似的問(wèn)題，他還給我們提出了很多寶貴的建議，如怎樣把英語(yǔ)課上“活”、詞匯教學(xué)要“死記活用”、新教材的使用要“精選、精講、精練”、英語(yǔ)教學(xué)不可急功近利、要抓中等生等等，對于我們的教學(xué)工作很有指導意義。
包天仁教授高屋建瓴，為我們指明了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，他一針見(jiàn)血指出了當今英語(yǔ)教育界存在的種種弊端。從他的身上，我看到了一位學(xué)者的風(fēng)度和大家風(fēng)范，不愧為我國英語(yǔ)界的泰斗！
下午人民教育出版社的李葆重教授作了《高中英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)》的講座。講座中，李教授系統地解讀了《英語(yǔ)課程標準》對中學(xué)教師的要求，給我們指明了方向。李教授還給我們帶來(lái)了大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，打開(kāi)了我們的視野，我深深地體會(huì )到“教材是有限的，而教學(xué)資源是無(wú)限的”“教師要做教材的主人，而不要當教材的奴隸”！
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )5
《乘法的初步認識》是學(xué)生學(xué)習了百以?xún)葦档募訙p法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要本節課結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。我認為尹仙梅老師在課堂上有以下幾個(gè)方面給我的印象特別深刻。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。尹仙梅老師把“游樂(lè )園”設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這情境串起了整節課的內容，為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)。在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，尹仙梅老師在出示了12個(gè)3用加法計算后，怎么辦?然后適時(shí)介入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì )到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言。課堂中的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的回答，教師的評價(jià)往往都是一閃而過(guò)，但尹仙梅老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，進(jìn)行提升，達到了很好的效果。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
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今天，我有幸參加了我們學(xué)校組織的技能科的深度教研活動(dòng)“課堂：給學(xué)生帶得走的審美力”。聽(tīng)了向明卉老師的音樂(lè )課《乘著(zhù)歌聲的翅膀—合唱鑒賞與體驗》，感到受益匪淺。向老師親切可人的教學(xué)風(fēng)格，嫻熟的教學(xué)技巧深深地震撼著(zhù)我。
整堂課是那么的充實(shí)、快樂(lè )。向老師運用音樂(lè )的魔力，讓同學(xué)們沉浸在音樂(lè )的快樂(lè )中。學(xué)生們被向老師像磁鐵一樣深深地吸引著(zhù)、體驗著(zhù)，連我也身臨其境感受到了快樂(lè )。
課堂中，向老師注意把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生感受歌曲的節奏美、旋律美，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。從一開(kāi)始視頻的導入，接著(zhù)一步一步引導學(xué)生感受旋律、掌握旋律，讓學(xué)生感受音樂(lè )的美不僅在聽(tīng)覺(jué)效果上，在某種程度上也能改變人的人生，這就是音樂(lè )的美的所在。之后向老師讓學(xué)生聽(tīng)《踏雪尋梅》的伴奏，隨之學(xué)生沉浸其中。向老師適時(shí)地出示歌曲中出現的樂(lè )理知識，引導學(xué)生分不同的聲部去演唱。向老師還讓學(xué)生自己去體會(huì )，找出三個(gè)學(xué)生為代表帶領(lǐng)大家一起演唱，同事加上自己生動(dòng)的演示，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，演唱時(shí)表現得非常出色。最后，向老師用一首富有歷史色彩的歌曲—梅嶺小學(xué)的校歌給這節課畫(huà)上了完美的句號。
聽(tīng)了這節課，我不禁感嘆，向老師真是一位多才多藝的的音樂(lè )老師��！我很感謝向老師，讓我學(xué)到了很多從未接觸過(guò)的知識，希望以后能再次聆聽(tīng)向老師的課，感受她無(wú)窮的教學(xué)魅力。
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