關(guān)于兒童教育心得體會(huì )范文（精選25篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的關(guān)于兒童教育心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童教育心得體會(huì ) 1
俗話(huà)說(shuō)得好“物以稀為貴”，現在小孩都是獨生子女，家里人人都寵得愛(ài)不釋手，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，不過(guò)也出現孩子越來(lái)越難管的現象，用軟的不行，用硬的也不行，相信很多家長(cháng)都有相同的體會(huì )。
家庭教育深刻影響著(zhù)子女人生觀(guān)、道德觀(guān)的形成，直接關(guān)系著(zhù)孩子一生的成長(cháng)，家庭教育有缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎，潛伏著(zhù)青少年走上違法犯罪道路的危機，所以父母作為孩子的第一任老師對孩子成長(cháng)起著(zhù)關(guān)鍵作用，也是我們每一位家長(cháng)都必須面對的嚴峻課題，誰(shuí)都不能忽視，誰(shuí)都不能逃避，現談?wù)劚救嗽诩彝ソ逃系膸c(diǎn)心得體會(huì )：
一、家長(cháng)是子女所有行為的被模仿者與榜樣。我在一本雜志上看到，一位年輕的母親從幼兒園接回孩子，發(fā)現孩子臉上有一個(gè)傷疤，就問(wèn)孩子：“是不是學(xué)校小朋友抓的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。媽媽發(fā)火了：“你為什么不抓他？這個(gè)星期天媽媽不給你剪指甲，星期一你狠狠抓他！”真是可悲又可憐，在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(cháng)大的孩子，能養成良好的品德嗎？今后又將成為什么樣的人才？言教不如身教，父母是孩子的第一任且是永遠的連任老師，我們的一言一行，都是孩子的教材，會(huì )使孩子跨躍道德認識與評價(jià)，自覺(jué)或不自覺(jué)地用父母的思想、觀(guān)念、行為習慣來(lái)統一自己的道德情感與意志，產(chǎn)生與父母類(lèi)似的道德理念與行為。父母良好的言行，使孩子終生受益，并會(huì )整合學(xué)校的德育效能；不良的言行，使孩子終生受損、將離散、削弱學(xué)校的德育效能，有的甚至會(huì )斷送孩子的一生。因此，家庭教育首先應從家長(cháng)做起，家長(cháng)自己要不斷學(xué)習，不斷修煉，站得正，坐得直，努力提高自身的思想道德水平和綜合素質(zhì)，以自己良好的風(fēng)范教育、影響孩子，事事處處當好孩子的榜樣。
二、別老是“人家孩子怎么怎么的”。有時(shí)走親訪(fǎng)友，老是聽(tīng)到朋友說(shuō)自己的孩子：“你看，你這次其中考試，考了85分，人家隔壁鄰居家小孩怎么考試100分，你真沒(méi)用，木頭腦袋�！蔽覀兌贾兰议L(cháng)講這些話(huà)本意是想讓自己的孩子成績(jì)好一點(diǎn)，但效果適得其反，孩子聽(tīng)了往往會(huì )錯誤地判斷父母不喜歡他或在諷刺挖苦他，心里肯定不高興，同時(shí)也打擊了他學(xué)習的積極性。我想考試成績(jì)不能完全衡量一個(gè)人學(xué)習的好與壞，例如：愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等好多科學(xué)家和名人小時(shí)候都不是很出色，有的甚至連小學(xué)也沒(méi)上完，但后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，照樣成為了世界著(zhù)名的偉人，這樣的例子可謂舉不勝舉，所以考試成績(jì)的好壞并不表示將來(lái)的好壞，關(guān)鍵還是要培養孩子樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取、永不言敗的精神和良好的學(xué)習習慣。我孩子的考試成績(jì)有時(shí)是一般的一般，但我從不批評他，只是幫他一起分析考試題為什么會(huì )做錯，鼓勵他下一次要仔細、努力，比這次考得好一些，小孩聽(tīng)了總是滿(mǎn)意、微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。
三、不要輕易傷害孩子的自尊心。有的父母總是喜歡在別人面前說(shuō)自家孩子不好，例如當著(zhù)孩子的面，在人家面前說(shuō)自家孩子不如別家孩子聽(tīng)話(huà)，學(xué)習不好，這樣適得其反，孩子肯定心里會(huì )想，我什么事都努力去做了，父母還在別人面前說(shuō)自己怎么怎么不好，反正好也是不好，不好也就這么不好，干脆就不做好，導致孩子產(chǎn)生逆反心理，嚴重的會(huì )使孩子產(chǎn)生自卑感或心靈扭曲。
四、別總盯著(zhù)孩子的缺點(diǎn)。我小孩唯一最大缺點(diǎn)是任性，自己想干什么就干什么，有時(shí)放學(xué)回家，大概前半個(gè)小時(shí)做作業(yè)還可以，比較認真投入，過(guò)了半小時(shí)后就開(kāi)始東摸摸，西看看，開(kāi)始跟我討價(jià)還價(jià)，例如老師布置回家抄寫(xiě)今天課堂上學(xué)的生詞，他就跟我說(shuō)，爸爸我這個(gè)作業(yè)寫(xiě)完，其余兩個(gè)作業(yè)等玩一下或吃好晚飯再做，這時(shí)我就根據今天回家作業(yè)的多少來(lái)衡量，如果回家作業(yè)不多，我肯定會(huì )放他去玩，因為你不放他，小孩子做功課也不用心，還會(huì )哭哭啼啼，甚至還會(huì )跟我頂嘴，自然學(xué)習效果也不會(huì )好。
五、決不為孩子護短。老師的包庇，家長(cháng)的護短，會(huì )導致孩子走向歪路，甚至會(huì )導致他走向犯罪，因此，我覺(jué)得作為每一個(gè)家長(cháng)要清醒地看到這一點(diǎn)的危害性，該批評的時(shí)候要批評，該糾正的時(shí)候要及時(shí)糾正。
六、不要用暴力“征服”孩子，要學(xué)會(huì )耐心等待。我常因兒子做事太拖太慢，把我說(shuō)的話(huà)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)而對他大發(fā)脾氣，比方說(shuō)，洗手，他會(huì )在洗手盆邊玩上x(chóng)x年中，真的是受益匪淺，今天把它分享各位朋友，相互學(xué)習。
我對女兒的教育是從胎教開(kāi)始的，女兒出生后，她小床的上色彩氣球，轉鈴，嬰兒游泳池等都是專(zhuān)門(mén)為她準備的。我整整為女兒做了一年的扶觸。不停的和她說(shuō)話(huà)，這樣女兒在9個(gè)月時(shí)就會(huì )叫爸媽。再大些，會(huì )走路了，摔倒不扶。只要在安全的前提下，讓她隨便玩。能不幫的就不幫。還為她創(chuàng )造條件讓她玩，買(mǎi)的'書(shū)柜，讓她玩，后來(lái)當衣柜。秋千，現在家里都掛滿(mǎn)了世界名畫(huà)，隨時(shí)歡迎你們參觀(guān)，但是要收費的呀！
都說(shuō)好媽媽勝過(guò)好老師，我一直努力成為孩子的榜樣。當今電視對孩子傷害太大了，女兒出生前我們就把電話(huà)搬走了。這二年來(lái)我和她一起學(xué)習，一起成長(cháng)。我們全方面的對孩子進(jìn)行引導和教育。德在先，技能在后，我們特別重視女兒的品德培養，背弟子規并在生活中落實(shí)弟子規。就這樣我和女兒一起看書(shū)，一起畫(huà)畫(huà)，一起玩，一起收拾玩具，一起哈哈笑……
現在我們家女兒不到二歲，各方面都表現的特別出色，特別懂事，安樂(lè )易養，看到孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)。我們全家都很高興！借此機會(huì )我特別感謝我的先生對我的支持，鼓勵和幫助，也感謝女兒的爺爺奶奶以及全家人對我的默默支持！
我說(shuō)這些不是為了夸自己的女兒，是想告訴大家科學(xué)育兒，真用真受益。也許有人會(huì )說(shuō)，天才是天生的。我也承認。就算是天才，一我們不知道人家是如何進(jìn)行教育的，二我們都知道有的天才在有些方面甚至可是說(shuō)是缺陷，如果是有更完xxxxxx教育的話(huà)，天才會(huì )更接近完美。我肯定的是我的女兒不是天才，所以我用好的教育方法。如果有人說(shuō)他的孩子是天才，那么我們恭喜你！如果不能，請記住后天教育非常重要，越早越好！這就是我們俗話(huà)說(shuō)的：“三歲看大，七歲看老”。
說(shuō)真的，在這二年里，我深深體會(huì )到家長(cháng)只要用對方法，孩子真的很好帶。千萬(wàn)不能捉弄孩子玩，我在生活中也因此樹(shù)立了很多所謂的“敵人”。但我相信科學(xué)，相信蒙以養正的道理。我也相信每一個(gè)媽媽都可以成為好媽媽?zhuān)?/p>
因為我們可能有童年的遺憾，但不能給孩子遺憾的童年。
我們可以不是天才！但我們可以成為天才的父母！
愿快樂(lè )天下父母心！謝謝！
兒童教育心得體會(huì ) 2
新課程的教育理念倡導教育要“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。但教育實(shí)踐中，教學(xué)內容的統一、班級授課制的形式以及學(xué)生人數的眾多等教育現實(shí)卻往往讓教育只能面對“大多數”，而忽視了學(xué)生中特殊的一部分。
這部分學(xué)生因為其特殊性往往成了“被遺忘的角落”�；谶@樣的現狀，我校根據二期課改要求，提出了“關(guān)注‘特殊兒童’教育，促進(jìn)全體學(xué)生均衡發(fā)展”的策略，研究、轉化“特殊兒童”，使教育的關(guān)注點(diǎn)面向每一位學(xué)生，從而達到教育的均衡發(fā)展。
一、“特殊兒童”其實(shí)是有“特殊需要”的學(xué)生
在一般教師的心目中，但凡學(xué)生所表現出的行為違反了教師所限定的一套行為規范準則，行為異于班中大多數乖巧的孩子，就被看成是“特殊兒童”。一般有這樣一些類(lèi)型：課堂上好動(dòng)、不靜心，思維專(zhuān)注的時(shí)間較短，影響其他學(xué)生聽(tīng)課效率，影響教師上課情緒；較易亢奮，在群體中往往會(huì )作出幅度較大、異于常人且不易控制的行為，造成傷人、傷己的后果；極有自己的主見(jiàn)，常常質(zhì)疑教師的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的想法，且不易說(shuō)服等。
教師所認為的“特殊兒童”是否是特殊兒童，究竟什么樣的兒童才能稱(chēng)為特殊兒童？對于這樣一個(gè)問(wèn)題我們可以有不同的著(zhù)眼點(diǎn)�？梢砸泪t學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，從病因分析上來(lái)確定誰(shuí)是特殊兒童；可以依機體上或心理上的特質(zhì)來(lái)區分誰(shuí)是特殊兒童。但從教育的觀(guān)點(diǎn)看，并不是所有在機體上或心理上呈現“特殊”特質(zhì)的兒童皆可稱(chēng)作特殊兒童。特殊兒童之所以特殊，是就其學(xué)習需要的特殊性而言。例如，一個(gè)兒童智能特別低下，無(wú)論如何也趕不上教師在班級教學(xué)中的.進(jìn)度；他在學(xué)習上有特殊的需要，需要教師在課程與教學(xué)上給予個(gè)別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。所以有的學(xué)者就把特殊兒童視為“有特殊需要的學(xué)習者”。
在教育上為了明確地確定誰(shuí)是“有特殊需要的學(xué)習者”，有必要完整地、精確地把握特殊兒童的概念。臺灣心理學(xué)家郭為藩為特殊兒童作如下定義：特殊兒童系指由于某些生理的、心理的或社會(huì )的障礙，使其無(wú)法從一般的教育環(huán)境獲得良好的適應與學(xué)習效果，而需藉著(zhù)教育上的特殊扶助來(lái)充分發(fā)展其潛能的兒童。美國著(zhù)名的特殊教育學(xué)者柯克（Kirk）對特殊兒童的定義是：在心智特質(zhì)、感覺(jué)能力、神經(jīng)動(dòng)作或生理特質(zhì)、社會(huì )行為和溝通能力方面，偏離一般或常態(tài)兒童，或具有多重障礙的兒童。而這樣偏離的情形，得靠學(xué)校教育設施的調整、或特殊教育服務(wù)的提供，才可發(fā)展其最大潛能的程度。
二、“特殊兒童”教育難的原因分析
1、不尊重兒童，擺不準教師的位置
許多教師至今仍抱著(zhù)“師道尊嚴”不放，認為學(xué)生就該好好聽(tīng)老師的話(huà)，服從教師，而不必有太多的自我意識和個(gè)性。認為兒童是未成年人，是需要老師教育的，從未真正把他們當成一個(gè)“人”來(lái)看待，卻總是把自己放在一個(gè)高高在上的位置，俯視兒童，輕視兒童；從未意識到學(xué)生也是一個(gè)獨立的“人”，有個(gè)性，有想法，有脾氣；更未意識到學(xué)生是“進(jìn)行時(shí)”、“未來(lái)時(shí)”，是不成熟的“人”，是具有無(wú)限可能性的“人”，這就更需要我們加倍地呵護、小心地引導；教師還未意識到教師和學(xué)生是平等的，教師沒(méi)有任何權力責罵、訓斥，或無(wú)情地傷害學(xué)生的自尊心。
也正是這樣的不尊重，讓學(xué)生打心眼里排斥你、逆反你，試想，一個(gè)總是不尊重學(xué)生的教師除了讓學(xué)生自尊受損以外，還能有什么樣的教育效果呢？
2、不了解兒童，教育手法單一而僵化
很多教師沒(méi)有意識到教育本質(zhì)上是尊重差異的美，他們習慣了整齊劃一、一呼百應，一旦有學(xué)生特性鮮明些、教育過(guò)程費勁些，就如臨大敵，覺(jué)得此人“特殊”，卻不知差異是正常的，整齊劃一才是不正常的！而一旦出現了所謂的“特殊兒童”后，教師不是去深入地了解發(fā)生問(wèn)題的原因，不去尋找問(wèn)題的癥結，而是急于嚇唬、壓制、孤立，卻從未想過(guò)這樣的教育讓教師與學(xué)生之間很少有心靈的溝通，教師在孩子的心目中很少取得過(guò)認同感，這樣的兩個(gè)“絕緣體”似的教育主體，能產(chǎn)生多少教育效果呢？更未想過(guò)這樣毫無(wú)針對性的教育意義何在？
三、“特殊兒童”教育的策略
轉變教育理念：所謂“特殊兒童”就是一些個(gè)性較為鮮明、較為頑劣、兒童特性顯著(zhù)的孩子。他們不過(guò)就是不像別的孩子那樣聽(tīng)話(huà)，難教一些、易于反復，但他們仍然是正常的兒童。如果我們把他們看成是“特殊兒童”，并把這一定性向學(xué)生、家長(cháng)、任課教師擴散，“特殊兒童”的身份就牢牢地套在了他的頭上，同學(xué)們會(huì )因為他的特殊而疏遠他，使他游離在集體之外。我們只有不把他們看成是“特殊兒童”，承認兒童之間的差異性，并放在集體中進(jìn)行教育，他們才有進(jìn)步。
兒童教育心得體會(huì ) 3
給孩子種下真善美的種子，這句話(huà)每個(gè)媽媽都知道，都能說(shuō)，也都相信自己正是這么做的。
但是反觀(guān)一下我們的行為，真的是在種下美好嗎?
曾經(jīng)當孩子哭鬧時(shí)，我們會(huì )跟他說(shuō)：“別哭了，看看，周?chē)娜硕荚诳茨隳�，人家都笑你�?”
這是在種下什么種子呢?在乎別人的目光，會(huì )為別人的意志左右，時(shí)刻焦慮別人會(huì )不會(huì )嘲笑我，時(shí)刻擔憂(yōu)自己在別人眼中的形象……這樣的種子播撒在心田，只會(huì )長(cháng)出孤獨、無(wú)奈、拘謹、自卑的幼苗和大樹(shù)。
可不可以說(shuō)：寶寶不哭了。你看看小花在對你微笑呢，它想告訴你有事情要跟爸爸媽媽說(shuō);你看看小朋友在等著(zhù)你去玩呢，他們想跟你說(shuō)，哭一哭沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都會(huì )哭的，但哭完了別忘記笑……
曾經(jīng)，當孩子想買(mǎi)玩具時(shí)，我們會(huì )跟他說(shuō)：“你要學(xué)會(huì )節儉，爸爸媽媽掙錢(qián)多不容易啊，每天那么辛苦勞累，這些錢(qián)我們要用在重要的事情上……”
這是在種下什么種子呢?對生活的匱乏感，對人生的不安全感，對自己的不信任感，對未來(lái)生活的迷茫感。
從小種下這樣的種子，孩子會(huì )產(chǎn)生對未來(lái)的恐懼，不敢或者不想去擁抱未來(lái)的生活，總覺(jué)得未來(lái)更苦更累，物質(zhì)匱乏，一切都要極度辛苦才能獲得。
種下這樣的種子，未來(lái)的孩子不會(huì )幸福，或者說(shuō)很難幸福。
因為在他小小的心中，未來(lái)已經(jīng)不再意味著(zhù)自由，不再有活潑，不再對世界充滿(mǎn)善良美好的期待，而是時(shí)時(shí)刻刻提防被嘲笑，被欺騙，時(shí)時(shí)刻刻被生活負重感所壓迫。
在我們身邊的成人中，這樣庸庸碌碌，一輩子只為稻粱謀的人，還少嗎?
可不可以對孩子說(shuō)：孩子你可以買(mǎi)玩具，但是每個(gè)月我們只能買(mǎi)一個(gè)玩具，因為家里玩具太多了，你想好了，選一個(gè)新玩具就要送走一個(gè)舊玩具;想清楚到底買(mǎi)哪一個(gè)，因為每個(gè)月只能買(mǎi)一個(gè)新玩具。
給孩子種下什么種子呢?
有人說(shuō)，孩子才兩三歲什么都不懂，說(shuō)說(shuō)怕什么。
千萬(wàn)不要說(shuō)孩子不懂，孩子什么都懂。
我有一個(gè)朋友，她是個(gè)溫柔的好媽媽?zhuān)肋h都對孩子微笑，即使在孩子最淘氣的時(shí)候，都能耐心對待。她有一句口頭禪總是掛在嘴邊：“兒子，好玩嗎!真好玩!”無(wú)論做什么事情，無(wú)論事情有多么困難，多么平淡，多么普通，她永遠都會(huì )說(shuō)這句話(huà)：“好玩嗎!”孩子也會(huì )回答：“嘻嘻，好玩!真好玩!”
他們母子的對話(huà)簡(jiǎn)直就是播撒心靈種子的生動(dòng)詮釋。
她不停地在孩子心中播撒著(zhù)這樣的種子：這個(gè)世界的事情總是那么好玩，那么有趣，總有那么多值得我們期待和發(fā)現的美……這樣的種子播撒在心田，會(huì )長(cháng)出什么小苗和大樹(shù)呢?好奇，活潑，喜悅，天大的事兒都可以如此有趣……
特別推薦給大家一位心靈導師：楊鈞嵐老師。
我特別喜歡她的親子課堂。
她在親子課堂中說(shuō)到，每天早上帶著(zhù)孩子感知小草和小花的幸福。小草小花都是幸福的，這就是幸福。天地萬(wàn)物為你所用，目的就是讓你知道，你很快樂(lè )，你很幸福!孩子爬在媽媽身上時(shí)，媽媽可以問(wèn)她，寶貝，你有沒(méi)有感覺(jué)到很幸福。這就是幸福!
這就是在孩子心田播種感知幸福能力的種子。
首先媽媽要有感知幸福的能力，時(shí)刻跟孩子分享這份感知幸福的能力和感覺(jué)。
楊老師從來(lái)不存錢(qián)，她反復告訴孩子，賺錢(qián)是很容易的。只要你是快樂(lè )的，喜悅的，你就能夠很輕松地掙到錢(qián)。之前，孩子的奶奶反復跟孩子強調，掙錢(qián)難，楊老師則把這個(gè)黑色的種子，從孩子心中捏出來(lái)，撤除掉，重新播撒上“賺錢(qián)不難”的種子。
這其實(shí)等于在播撒自信、陽(yáng)光、富足、歡愉……讓孩子未來(lái)能輕松從金錢(qián)的陰影和壓力下跳脫出來(lái)，讓金錢(qián)為我所用，而不是一輩子成為金錢(qián)的努力。
記得小時(shí)候，我們每個(gè)班里好像都有這樣一種奇怪的同學(xué)，她手中永遠有花不完的零錢(qián)，買(mǎi)東西從來(lái)不問(wèn)價(jià)錢(qián)，一買(mǎi)好幾份。甚至對她最好的朋友更是大方得讓人發(fā)指，尤其是在那物質(zhì)尚且匱乏的年代，她買(mǎi)任何好東西永遠都是雙份，總有給她好朋友的一份。
周?chē)?同學(xué)有的羨慕她的好朋友，希望自己也能榜上這么一個(gè)大款朋友。
也有人會(huì )猜測她在拿錢(qián)買(mǎi)朋友。但是人家真的非要拿錢(qián)買(mǎi)嗎?她不花錢(qián)的時(shí)候周?chē)部傆泻芏嗯笥�，因為她是那么開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)，永遠喜歡微笑。
也有人會(huì )推測，她將來(lái)一定會(huì )因為沒(méi)有錢(qián)而變得沒(méi)有朋友。事實(shí)上，我們都沒(méi)有錢(qián)，但不照樣還是都有狐朋狗友?
當時(shí)的我們永遠都不可能知道，那時(shí)的她距離我們有多么遙遠的距離，這個(gè)距離不是空間的距離，而是心靈的距離。
她已經(jīng)被父母從小種下了那顆神秘的種子：物質(zhì)是豐盈的，金錢(qián)是觸手可及，召之即來(lái)?yè)]之即去，對朋友是要真心實(shí)意的……
我們卻被種下匱乏的種子，直到現在，一輩子跟金錢(qián)不安全感不配得感做著(zhù)殊死搏斗。
種瓜得瓜種豆得豆。
在孩子中心種下美好的種子，從楊老師的作業(yè)開(kāi)始：每天帶著(zhù)孩子感受幸福�？纯葱』ㄐ〔�，感受微風(fēng)拂面，親昵地擁抱在一起，吻在一處，告訴孩子，感受到了嗎，這就是幸福。
幸福無(wú)處不在。
兒童教育心得體會(huì ) 4
第一段：引言
作為父母，我們不僅要關(guān)心孩子的健康成長(cháng)，還必須重視孩子的教育。兒童教育不僅包括日常生活中的禮儀修養，還涉及到孩子的學(xué)習與成才。那么，在如今這個(gè)百花齊放的時(shí)代，該如何進(jìn)行兒童教育呢？下面，我將分享一下我自己的體會(huì )與心得。
第二段：追求平衡
在教育孩子方面，必須要做到理性與感性的平衡。我們需要關(guān)注孩子的情感需求，引導他們在生活中學(xué)會(huì )感恩與理解。同時(shí)，我們也需要注重孩子的技能提高，讓他們學(xué)會(huì )實(shí)用的技巧并充滿(mǎn)自信。除此之外，還要注意控制孩子的情緒，讓他們學(xué)會(huì )對自己的情緒進(jìn)行管理，控制不良行為。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只以培養孩子的知識見(jiàn)長(cháng)，更應該關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能真正讓孩子享受到教育的益處。
第三段：親子關(guān)系
親子關(guān)系也是兒童教育重要的一部分。我們需要積極與孩子溝通，共同分享生活中的好與不好。通過(guò)積極的互動(dòng)，讓孩子感受到父母的愛(ài)與關(guān)懷，從而建立起親密的親子關(guān)系。親子間的關(guān)愛(ài)也應該是溫柔平和的，而不是嚴厲刻板的。在家人的.共同努力下，不僅能夠讓孩子對家庭充滿(mǎn)感情與依戀，更能夠為孩子的身心健康奠定堅實(shí)的基礎。
第四段：建立規矩
孩子成長(cháng)正處于不斷發(fā)展階段，注重孩子的行為規范也是兒童教育的一大重點(diǎn)。我們應該讓孩子明確家庭規定與生活準則，讓規范成為孩子正常的學(xué)習與生活習慣。同時(shí)，我們也需要讓孩子學(xué)會(huì )自我管理，讓他們明白規范對于自身的益處。除此之外，我們還應該注重家風(fēng)的培養，將家族的潛能傳承下去，構成家族傳承的美德。
第五段：總結
回顧整篇文章，孩子的成長(cháng)是一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的歷程，需要家庭的共同支持與配合。從教育孩子的角度來(lái)看，我們需要追求平衡，注重親子關(guān)系，強化規矩建立。只有成功的教育培養出的新一代才能夠更好的完成其歷史的使命，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們需要積極探索教育的新途徑，不斷探索出高效、可持續的教育方法，為孩子的成長(cháng)與發(fā)展鋪平道路。
兒童教育心得體會(huì ) 5
一、正確對待特殊學(xué)生，把更多的愛(ài)心獻給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。
二、平等對待、認識特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎。
特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說(shuō)到底，在他們的內心深處是非�？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的`諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現反復時(shí)，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此，我們在教育特殊生時(shí)應給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習的信心。
我們在教育特殊生時(shí)應給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習的信心。
三、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(cháng)在子女教育中的作用。
兒童教育心得體會(huì ) 6
自古以來(lái)，人類(lèi)就認識到音樂(lè )活動(dòng)有助于健康。3萬(wàn)年前的原始人，以敲擊石器伴奏舞踴來(lái)治療疾病;至今的非洲、南美及澳大利亞的原始部落里，巫師樂(lè )舞仍是治病的主要手段。中國的文明史中，也早有用音樂(lè )進(jìn)行治療的思想，如《群經(jīng)音辨》中的“樂(lè )，治也�！�;《黃帝內經(jīng)》中有五音、五行和五臟關(guān)系的論述;古人還有用音樂(lè )治愈疾病的實(shí)踐經(jīng)驗，宋代歐陽(yáng)修就通過(guò)學(xué)古琴治好了抑郁之疾。
音樂(lè )為什么能治療某些疾病、增進(jìn)人們的健康呢?因為它能廣泛地作用于人們的生理、心理從而改善身心功能。
音樂(lè )刺激能影響大腦某些遞質(zhì)如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能。
音樂(lè )能直接作用于下丘腦和邊緣系統等人腦主管情緒的中樞，能對人的情緒進(jìn)行雙向調節。比如，當人們的情緒出現一種障礙，醫學(xué)上稱(chēng)作“緊張狀態(tài)”或“應激反應”時(shí)，會(huì )導致腎上腺素分泌增加、心律呼吸加快、血壓升高、血糖量增加等變化。音樂(lè )能使人放松、消退緊張，通過(guò)音樂(lè )放松治療，可以在生物反饋儀上看到，應激改善后人的血壓下降、呼吸心律減緩、皮溫增高、肌電下降、血容增加、腦電反應γ波增多，人的內穩態(tài)恢復。而對另一種障礙，主要表現為注意力渙散、反應遲鈍、疲勞嗜睡、食欲不振、身體活力降低的.情緒低落狀態(tài)，音樂(lè )也能起到調節作用。輕松愉快的音樂(lè )能使人興奮起來(lái)，因為音樂(lè )能作用于人的腦干網(wǎng)狀結構。腦干網(wǎng)狀結構接受了音樂(lè )刺激即促進(jìn)大腦皮層覺(jué)醒，同時(shí)又可傳給外周神經(jīng)。從而提高肌張力增進(jìn)肌體活力，所以音樂(lè )能使人精神煥發(fā)，消退低落的情緒。情緒活動(dòng)的中樞下丘腦、邊緣系統及腦干網(wǎng)狀結構與植物神經(jīng)系統密切相關(guān)，而這里又正好是人體內服器官和內分泌腺體活動(dòng)的控制者。所以情緒的緊張狀態(tài)能直接導致某些內臟器官的病變，被稱(chēng)作“心身疾病”，音樂(lè )能調節人的情緒，所以也就能幫助治療某些心身疾病。
音樂(lè )有鎮痛作用，大腦聽(tīng)覺(jué)中樞與痛覺(jué)中樞同在大腦顳葉，音樂(lè )刺激聽(tīng)覺(jué)中樞對疼痛有交互抑制作用;同時(shí)音樂(lè )可提高垂體腦啡呔的濃度，腦啡呔能抑制痛疼，所以音樂(lè )有鎮痛作用。
音樂(lè )能改善大腦功能，協(xié)調大腦左右半球，從而提高人的智力。對發(fā)展兒童的智力尤其顯著(zhù)，并可改善智力低下兒童的能力，所以音樂(lè )廣泛地應用于特殊教育。
音樂(lè )能影響人格，人格成長(cháng)中情感培養是最重要的方面，音樂(lè )包容了人的情感的各個(gè)方面，所以音樂(lè )能有效地鑄造人格。
音樂(lè )能直接作用于無(wú)意識，在心理治療中有特殊功效。
音樂(lè )活動(dòng)是極有序的行為。在協(xié)調身心及建立和諧的人際關(guān)系中起到很好的作用，所以音樂(lè )能廣泛地應用于行為治療。
音樂(lè )具有這些生理和心理效應，那么如何運用音樂(lè )增進(jìn)人的健康呢?一般來(lái)說(shuō)可以從兩個(gè)方面入手，一是具體用音樂(lè )調節情緒，另一是以音樂(lè )陶冶情操，達到凈化心靈的目的。
音樂(lè )調節情緒的具體實(shí)施，可采用“同質(zhì)”的原理。即在情緒波動(dòng)時(shí)，要根據當時(shí)的情緒狀態(tài)選擇音樂(lè )，如遇到不幸生活事件產(chǎn)生強烈悲痛情緒的人，可選擇哀傷的音樂(lè )，使悲痛的情緒有所寄托;而處于焦慮或憤怒情緒狀態(tài)下的人應選擇激憤的音樂(lè )，使不安的情緒有所發(fā)泄。當音樂(lè )與人的精神節律同步，才易于與人的情緒產(chǎn)生共鳴，當音樂(lè )與人的情緒產(chǎn)生共鳴以后，就可逐漸變換音樂(lè )色彩情緒，變哀傷為優(yōu)美抒情，變激憤為輕松愉快。人的情緒在音樂(lè )的引導下，負性情緒得到發(fā)泄后，漸漸得到調整，而最終達到內心平靜。這一方法的實(shí)施可自己選擇不同情緒功能的音樂(lè )，也可選擇專(zhuān)門(mén)制作用于調節情緒的錄音帶或C D片(音樂(lè )心理專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)研制并按情緒調節規律編排的音樂(lè ))，還可以在音樂(lè )治療師的幫助指導下選用音樂(lè )。而如果平時(shí)就有所積累，對各種風(fēng)格的音樂(lè )比較熟悉，建立了自己的音樂(lè )庫，自然也較為容易知道根據自己的情緒來(lái)選擇音樂(lè )的調節。
用音樂(lè )陶冶情操的實(shí)施，方法就更多了，其實(shí)每個(gè)音樂(lè )愛(ài)好者都有自己的方法，大都自然生成。對大多數人來(lái)說(shuō)，首先是找到自己的興趣點(diǎn)，如年輕人可能偏愛(ài)流行音樂(lè )，中老年人更喜歡一些老歌，還有一些人著(zhù)迷于自己家鄉的地方音樂(lè )等等。培養自己的音樂(lè )愛(ài)好可以從自己的興趣點(diǎn)入手逐漸擴展。很多音樂(lè )體裁，從不熟悉到熟悉，就會(huì )引起興趣，興趣越來(lái)越廣，口味越來(lái)越雅，音樂(lè )鑒賞力也就會(huì )越來(lái)越提高。還可以在一些欣賞手冊或各種類(lèi)型的名曲賞析的幫助下去拓展音樂(lè )視野，音樂(lè )積淀豐厚就會(huì )感到自己的生命更加充實(shí)，音樂(lè )積累的過(guò)程也會(huì )使自己的情操得到升華，心靈得到凈化。
參與音樂(lè )的方式也是多種多樣，可以聆聽(tīng)欣賞，在家里聽(tīng)唱片、錄音，到音樂(lè )廳去聽(tīng)音樂(lè )會(huì );還可以自己參與演唱演奏，參加群體音樂(lè )活動(dòng)等等，對增進(jìn)心身健康都大有稗益。運用音樂(lè )增進(jìn)人們健康的方法是不拘一格的，每個(gè)人可從實(shí)際情況出發(fā)，培養自己的興趣愛(ài)好，參與適當的音樂(lè )活動(dòng)。音樂(lè )不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )工作者的專(zhuān)利，而是人類(lèi)在自身發(fā)展中不可缺少的一種精神需求，健康美好的音樂(lè )可以松弛人們緊張的神經(jīng)，可以疏泄壓抑的情緒，可以煥發(fā)美好的情感，可以?xún)艋藗兊男撵`，從而凈化社會(huì )。音樂(lè )還可以協(xié)調千百萬(wàn)人的意志，共同實(shí)現目標、理想�，F代社會(huì )人們又重新認識了音樂(lè )對人的心身的巨大作用，從各個(gè)方面去開(kāi)掘音樂(lè )增進(jìn)健康的方法。
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什么是兒童學(xué)習障礙，至今尚無(wú)確切的定義。人們常常把它與學(xué)習困難、學(xué)習缺陷、學(xué)習無(wú)能等相混淆。學(xué)習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動(dòng)過(guò)度、學(xué)習無(wú)能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺(jué)缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專(zhuān)家柯克（S·KirK）提出了學(xué)習障礙（learn disability）的概念，認為是指那些能聽(tīng)又無(wú)顯著(zhù)智力缺陷，然而在行為與心理上表現出相當的偏差，以致于無(wú)法良好的適應家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習的兒童。1983年美國幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習障礙的學(xué)會(huì )共同擬定的定義是：“學(xué)習障礙是指在求知、聽(tīng)講、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)字、推理或算術(shù)能力上出現重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習困難通稱(chēng)，其原因一般認為是中樞神經(jīng)系統的功能異常，即是由一個(gè)人的內在因素所導致的，雖然這種學(xué)習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問(wèn)題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的�！�
學(xué)習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認的：
�、挪町愋�。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著(zhù)的差異，如盡管智力正�；蚪咏�，但實(shí)際學(xué)習成績(jì)卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績(jì)。
�、迫毕菪�。學(xué)習障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的`事。
�、羌行�。學(xué)習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習、思考、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)或算術(shù)方面出現障礙。
�、扰懦�。學(xué)習障礙的問(wèn)題不是由聽(tīng)力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問(wèn)題引起的，也不是由情緒問(wèn)題或缺乏學(xué)習機會(huì )引起的。
醫學(xué)界把學(xué)習障礙看成是一組癥狀，表現出各種疾患：
�、艃和鄤�(dòng)癥。其主要特點(diǎn)為注意力渙散，難以集中，在不適當的場(chǎng)合過(guò)多活動(dòng)，難以安靜，沖動(dòng)任性，急躁易怒，或伴有學(xué)習困難、閱讀、書(shū)寫(xiě)障礙，不服管教，說(shuō)謊話(huà)等，其智力正�；蚪咏�；
�、苾和閯�(dòng)癥。表現為交替出現的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時(shí)伴有學(xué)習困難，心理障礙等。
�、翘厥饽芰Πl(fā)育遲緩。智力正�；蚪咏�，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習，其成績(jì)顯著(zhù)低于實(shí)際水平。
�、劝l(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習易疲勞，學(xué)習成績(jì)普遍低下，而非某一單科困難。
�、善沸姓系K。經(jīng)常說(shuō)謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
兒童教育心得體會(huì ) 8
當今社會(huì )，兒童教育與培訓的話(huà)題備受關(guān)注。隨著(zhù)競爭壓力的增大，父母們對于孩子的教育和培訓投入越來(lái)越多的精力和資源。而兒童教育與培訓的目的，不僅在于提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，更重要的是培養孩子的綜合素質(zhì)和能力。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我有幸接觸了各種教育與培訓方式，從中獲得了一些心得體會(huì )。
首先，我認為兒童教育與培訓要因材施教。每個(gè)孩子的特點(diǎn)和能力都不同，不能眼睛一瞪，要求他們都達到相同的標準。父母和老師要對每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)體化的教育和培訓，根據其具體情況采用不同的方法和策略。比如，有些孩子可能更適合視覺(jué)學(xué)習，而有些孩子更適合聽(tīng)覺(jué)學(xué)習。只有因材施教，才能最大程度地發(fā)掘孩子的潛能。
其次，培養孩子的興趣是非常重要的。興趣是推動(dòng)人前進(jìn)的力量，也是孩子學(xué)習和培養興趣的動(dòng)力來(lái)源。因此，父母和老師要在教育與培訓中注重培養孩子的興趣。我曾經(jīng)參加過(guò)一次鋼琴培訓班，老師的教學(xué)方式非常獨特，不僅會(huì )教授基本的樂(lè )理知識和技巧，還會(huì )組織音樂(lè )會(huì )，讓孩子們展示自己的才藝。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣，使我能夠更加積極地學(xué)習和思考。
再次，注重培養孩子的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的源泉，而創(chuàng )新能力也是兒童教育與培訓中應該重點(diǎn)培養的能力之一。要培養孩子的創(chuàng )新能力，就需要給他們提供多種多樣的學(xué)習和實(shí)踐機會(huì )。比如，可以鼓勵孩子們參加一些科學(xué)實(shí)驗，動(dòng)手制作一些小發(fā)明，培養他們的觀(guān)察力和創(chuàng )造力。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)創(chuàng )新?tīng)I，通過(guò)團隊合作和創(chuàng )意競賽的方式，培養了我的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，為我今后的學(xué)習和工作打下了良好的基礎。
最后，培養孩子的自信心也是非常重要的。自信是人們成功的關(guān)鍵，也是兒童教育與培訓的'重要目標之一。父母和老師要給予孩子足夠的信任和鼓勵，讓他們相信自己有能力完成各種任務(wù)和挑戰。在學(xué)習和培訓過(guò)程中，要給予孩子適當的成就感和肯定，讓他們有自信地面對困難和挫折。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)演講培訓班，老師很注重激發(fā)我們的自信心，通過(guò)多次演講和互動(dòng)討論，使我逐漸克服了害羞和緊張的情緒，從而提高了自信心和表達能力。
總之，兒童教育與培訓是一個(gè)復雜而長(cháng)久的過(guò)程，需要父母和老師的細心和耐心。在與孩子們相處的過(guò)程中，我體會(huì )到了因材施教、培養興趣、注重創(chuàng )新和培養自信心等方面的重要性。只有根據孩子的特點(diǎn)和需求，因材施教，培養他們的興趣和創(chuàng )新能力，給予他們足夠的信任和鼓勵，才能真正實(shí)現兒童教育與培訓的目標，讓孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中全面發(fā)展，擁有美好的未來(lái)。
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兒童時(shí)期經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)言障礙，男孩尤其如此。最常見(jiàn)的情況就是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，這可能是因為孩子難以明白別人的話(huà)語(yǔ)和難以表達所致。其他常見(jiàn)的情況還包括口吃和口齒不清。某些語(yǔ)言障礙可能與學(xué)習障礙或孤獨癥有關(guān)。
“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”的最常見(jiàn)病因就是聽(tīng)力受損，而聽(tīng)力受損大多因為復發(fā)性耳部感染或“濕耳”所致。語(yǔ)言發(fā)育遲緩或許是身體異常，例如：“腦性癱瘓”，也可能是遺傳所致，患兒會(huì )難以控制講話(huà)所需的不同身體部位。假如孩子很少與父母講話(huà)或交往，那么他會(huì )講話(huà)的'時(shí)間也會(huì )較其他的兒童晚。來(lái)自雙語(yǔ)家庭、左撇子或雙手并用的兒童，也可能說(shuō)話(huà)較晚。
假如孩子已近2歲，仍然未曾說(shuō)出只言片語(yǔ)，或難以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的要求，那么就請教醫生。應該先解決聽(tīng)力問(wèn)題，并接受特殊教育。經(jīng)過(guò)治療，孩子的言語(yǔ)技巧僅稍晚于同年齡兒童，而其他方面發(fā)育正常的患兒，他們的語(yǔ)言能力通常會(huì )在稍后趕上同伴。但是有些患兒可能會(huì )在以后發(fā)生閱讀或書(shū)寫(xiě)障礙。
學(xué)習言語(yǔ)時(shí)兒童經(jīng)常會(huì )口齒不清或發(fā)不出某些聲音，這是因為他們尚未成熟至可以清楚發(fā)音。許多2—4歲的孩子可能會(huì )出現口吃的情況，這種情況經(jīng)常在孩子入學(xué)前就會(huì )完全消失。假如這種情況持續下去，或非常嚴重，那么就向醫生咨詢(xún)。孩子也可能需要進(jìn)行語(yǔ)言治療，而且大多患兒一般能夠成功，但少數口吃和存在其他語(yǔ)言障礙的孩子可能會(huì )終身伴有癥狀。
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“留守兒童”主要指父母雙方進(jìn)城或外出打工，因而造成家庭里沒(méi)有直接監護人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時(shí)監護人撫養、教育、管理。留守兒童的問(wèn)題不僅僅是家庭問(wèn)題、教育問(wèn)題，更是一個(gè)全新的社會(huì )問(wèn)題。管理教育好農村留守兒童，已成為關(guān)心下一代工作的重要內容，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于幫助和促進(jìn)留守兒童在身心健康方面正常發(fā)展；在行為習慣方面規范發(fā)展；在學(xué)業(yè)成績(jì)方面穩步提高有著(zhù)十分重要的作用。
1.加強思想教育。一是開(kāi)設親情教育課。每周利用一節課的時(shí)間，統一組織“留守學(xué)生”分批給家長(cháng)打電話(huà)，匯報自己學(xué)習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長(cháng)的教育與要求。融思想教育于各種活動(dòng)中：模擬家庭，利用節假日把學(xué)生接到家中，像父母一樣關(guān)心照顧，讓他們重新體驗到家庭的溫暖；開(kāi)展學(xué)生“結對子”活動(dòng)，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結對子，充分發(fā)揮代管家長(cháng)的作用，便于平時(shí)的`作業(yè)輔導、生活關(guān)心、思想交流；
2.建立成長(cháng)檔案。在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設計一份花名冊，并分年級登記好留守生和家長(cháng)的姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)以及代理監護人的姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)等，同時(shí)還用書(shū)面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等）。
3.執行學(xué)校的教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據本�！傲羰貙W(xué)生”的總數與教職工的總數比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯(lián)絡(luò )員、家長(cháng)的溝通聯(lián)系制度。
4.關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康。每周開(kāi)設一節心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓練、心理指導。二是在學(xué)科教學(xué)中有機地滲透心理健康教育。三是采取交談、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)或設立“心理咨詢(xún)室”、“悄悄話(huà)信箱”等個(gè)別輔導方法，及時(shí)引導學(xué)生走出心理誤區。四是采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養學(xué)生健康心理和健全的人格。
5.提升“留守學(xué)生”的自我管理能力。一是簽訂自律承諾書(shū)，鼓勵學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計劃地改正，并寫(xiě)明改正的具體措施，接受集體的監督。二是鼓勵自我評價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習、生活進(jìn)行反省，與社會(huì )、家長(cháng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計劃進(jìn)行對照，找差距、找原因。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請相信：信賴(lài)，定能創(chuàng )造出美好的境界！
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作為一名自閉癥兒童的家長(cháng)，我們每個(gè)人從認識到自己的孩子患有這種“不治之癥”后，都承載著(zhù)巨大精神和身體壓力�？梢哉f(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷了從生到死，又死而復生的心路歷程。
與其他正常兒童的家長(cháng)相比，我們的生活更加忙亂，我們的責任更加重大，我們可能要付出更多的時(shí)間、精力以及金錢(qián)。迷茫、無(wú)助、煩惱甚至絕望等各種負面情緒都會(huì )時(shí)時(shí)侵擾我們，讓我們不能自拔。
然而，我們并沒(méi)有倒下，我們像小草一樣，用頑強的毅力堅韌的活著(zhù)，并力爭讓我們的孩子活的豐富多彩，生機勃勃。每位家長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中都是專(zhuān)家，都有各式各樣的應對困難的絕招。下面，我就結合自己近十年來(lái)的心路歷程，談?wù)勛约旱母惺芎屠砟?。
一、感恩
我們首先要感謝父母，他們不但給了我們生命和無(wú)私的愛(ài)，在我們最無(wú)助的時(shí)候，也默默地幫我們承擔起了照顧孩子的重任，并給予我們巨大的精神寬慰，給我們無(wú)窮的支持與力量。
我們還要感謝我們的愛(ài)人，他們在我們生活最黯淡的時(shí)候，不離不棄，勇敢地與我們并肩作戰，共同承擔起哺育孩子，支撐家庭，康復訓練的重任，也給予了孩子一個(gè)完整的、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭;當我們?yōu)楹⒆拥母鞣N問(wèn)題困擾而心緒煩亂時(shí)，也是他們給予我們堅實(shí)的肩膀和溫暖的臂彎。
我們也要感謝老師和學(xué)校給了我們孩子一個(gè)接觸社會(huì )和接受教育的機會(huì )，也給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，也給予了孩子與他人交流溝通時(shí)的快樂(lè )。
我們還要感謝我們的朋友和同事給了我友誼和支持，工作中的幫助和寬容，精神上的寬慰，讓我們能享受著(zhù)朋友的溫暖，如歌的友情。
我們更要感謝我們可愛(ài)又可憐的孩子，是他們讓我們的生活更加充實(shí)，讓我們在不斷克服困難和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉，也讓我們發(fā)現自己原來(lái)還有這么大的能量，這么強的耐性和韌性;也要感謝孩子給予我們世界上最真誠、最純凈也是最質(zhì)樸的愛(ài)，也許他們沒(méi)有合適的表達愛(ài)的方式，但這種愛(ài)是最原始的，沒(méi)有附加條件的，也會(huì )伴隨我們一生，使我們的生命不再孤單。
二、寬容
我們要學(xué)會(huì )寬容我們的孩子，他們也許在許多方面都不及正常的孩子，沒(méi)有他們聰慧，也沒(méi)有他們乖巧，他們可能常常會(huì )制造出各種各樣的問(wèn)題，讓我們忙亂，使我們陷入窘境……但我們還是要用寬容的心去對待他們，也許我們的孩子在社會(huì )上、學(xué)校里已經(jīng)備受壓力，父母的贊賞、肯定和寬容，會(huì )給他們以寬慰和自信，也讓他們的生活多一些快樂(lè )。
如果我們一味的認為自己的孩子很糟糕，他就不可能太好，反之則大不一樣，我們積極地去發(fā)現他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷鼓勵并賞識他們，他們就會(huì )得到包括我們自己在內的所有人們的認可和尊敬。
我們也要學(xué)會(huì )寬容我們的愛(ài)人，為了給我們這樣一個(gè)特殊家庭以更好的物質(zhì)基礎，他們會(huì )更加努力的工作，還要與我們一起培養、教育孩子，生活的重壓之下，也許他們沒(méi)有了浪漫，衣著(zhù)也變得邋遢，家務(wù)活也學(xué)會(huì )了偷懶……但我們也要用寬容的心去對待他們，我們的寬容也許會(huì )成為他們繼續打拼的動(dòng)力，也讓他們疲憊的身心得到休整。
我們還要學(xué)會(huì )寬容我們自己，為了照顧孩子，我們也許放棄了本已蒸蒸日上的事業(yè)，放棄了自己的`閑情雅致，歲月的磨礪也讓我們的容顏青春不再……但我們更要用寬容的心去對待自己，不要苛求自己，我們雖然失去了很多，但我們作為一個(gè)自閉癥兒童的家長(cháng)，我們給予孩子我們能給予的一切，孩子天真的笑容和對我們的依賴(lài)就是最好的回報。失敗時(shí)對自己多一份寬容，停止對自己的申訴，心中就會(huì )少一份懊悔和沮喪，就能在心底扶起一個(gè)堅強的我。
我們更要學(xué)會(huì )寬容別人，也許你的鄰居，孩子同學(xué)的家長(cháng)不能理解我們孩子的特殊之處，對孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至白眼相加，但我們仍要用寬容的心去接受。在生活中學(xué)會(huì )寬容，你便能明白很多道理。寬容別人也是寬容自己，保護自己，樂(lè )于賞識和稱(chēng)譽(yù)他人，給別人留一些空間，你自己將得到一片藍天。一個(gè)寬容的人，到處可以契機應緣，和諧圓滿(mǎn)，微笑著(zhù)對待人生。生活中的酸甜苦辣也將化作五彩的樂(lè )章。只有寬容地看待人生和體諒他人時(shí)，我們才可以獲取一個(gè)放松、自在的人生，才能生活在歡樂(lè )與友愛(ài)之中。
三、溝通
一個(gè)自閉癥孩子的家庭，由于孩子的特殊性，往往會(huì )與過(guò)去的朋友、同事逐漸疏遠，自己不由自主地陷入自己劃定的生活圈子里，把自己封閉在一個(gè)小小的世界里。這個(gè)小小的世界是缺氧的，是一個(gè)缺乏生活氣息的世界。在這個(gè)空間里呆得時(shí)間長(cháng)了，人的內心是會(huì )變形與扭曲的，是會(huì )產(chǎn)生孤獨與寂寞感的，是難以適應身邊的環(huán)境的。社會(huì )是一個(gè)龐大的整體。每一個(gè)人都在這個(gè)整體之中。沒(méi)有人能脫離這個(gè)整體而單獨生存。人與人之間的關(guān)系應該是相互依存的，就像海中的魚(yú)一樣，一個(gè)大海里如只有一條魚(yú)或把魚(yú)相互隔開(kāi)，它們終究是活不了多長(cháng)的。因此，人與人之間要溝通，用心地溝通。溝通了，關(guān)系就緊密了，溝通了心也就放開(kāi)了，孤獨與寂寞感也會(huì )隨之消失。
首先，我們要學(xué)會(huì )建立夫妻間良好的溝通機制。夫妻是我們家庭的經(jīng)濟和利益共同體，只有兩個(gè)人互相扶持、互相鼓勵，夫妻同舟共濟，才能給我們孩子以良好的發(fā)展環(huán)境，這個(gè)家庭才能渡過(guò)各種艱難困苦。
其次，我們還要學(xué)會(huì )與我們的領(lǐng)導和同事進(jìn)行溝通。因為孩子的緣故，一定會(huì )牽扯我們很多精力，難免在工作中會(huì )力不從心，并給單位同事增加負擔。這個(gè)時(shí)候，我們也許可以向領(lǐng)導和同事說(shuō)明孩子的情況，最大限度的贏(yíng)得他們的同情和支持;同時(shí)，也更加努力的做好自己的工作，并盡可能去關(guān)心幫助其他同事，相信經(jīng)過(guò)我們的努力和溝通，一定可以換來(lái)單位同事與領(lǐng)導的幫助和理解，也為自己創(chuàng )造出一個(gè)和諧愉悅的工作環(huán)境。
再者，我們要學(xué)會(huì )與孩子學(xué)校老師進(jìn)行溝通。由于我們的孩子的特殊性，他們的入托、上學(xué)都成了我們做家長(cháng)的一塊心病。我的經(jīng)驗是，一定要利用各種資源和渠道加強與學(xué)校的溝通，并用真誠去打動(dòng)他們，用努力去感染他們，最大限度為我們孩子創(chuàng )作一個(gè)相對寬松和愉悅的學(xué)習生活環(huán)境，讓他們與正常孩子一樣接受教育。
另外，我們要學(xué)會(huì )與各種社會(huì )機構進(jìn)行溝通。個(gè)人的力量畢竟有限，我們應該充分利用他們在專(zhuān)業(yè)及資源上的優(yōu)勢，使我們在康復訓練、社會(huì )福利、醫療保障以及工作就業(yè)等方面獲得幫助和支持。當然，這就需要每位家長(cháng)利用大眾傳播、群體傳播以及人際傳播的各種渠道，及時(shí)了解各種信息，并及時(shí)跟進(jìn)，與他們建立聯(lián)系，加強溝通，最大限度地獲取他們的幫助和支持。
最后，我們還要學(xué)會(huì )與我們的孩子進(jìn)行溝通。由于各種交流手段的缺乏，智力水平的限制以及信息接收能力的低下，我們的孩子與外界溝通較少，這就需要我們做家長(cháng)的與孩子進(jìn)行良好的溝通，以彌補前者的缺失。我們是孩子們唯一的依靠，在醫學(xué)的進(jìn)步能徹底醫治他們的疾病之前，我們要幫助他們度過(guò)難關(guān)，盡最大的努力讓他們生活在安寧之中。
我們也是最了解孩子的人，我們的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可能會(huì )帶給孩子心靈的慰籍；我們也要做好孩子與社會(huì )交流溝通的橋梁和通道，使他們與社會(huì )不至于越離越遠。
四、堅強
法國哲學(xué)家帕斯卡爾曾說(shuō)：“人是一根能思想的蘆葦，是自然界最脆弱的東西�！比绻谖夷贻p時(shí)就能預知未來(lái)的道路是如此坎坷，如此沉重，我想我一定沒(méi)有勇氣繼續走下去，我也不敢相信我能堅持下來(lái)。然而，十幾年過(guò)來(lái)了，我驚奇地發(fā)現，我竟然走了過(guò)來(lái)，并且步履堅定。我時(shí)常在想，一個(gè)人能有多堅強?
從某種角度來(lái)說(shuō)，我們的命運是悲苦的，我們必須承載超過(guò)他人千百倍的負荷。面對生活的不公平，我們又能怎樣?生活真的如此不堪，我們有太多的理由選擇放棄堅強。然而，誰(shuí)又放得下呢?可憐的需要我們養育，年邁的父母需要我們孝順，疲憊的愛(ài)人需要我們慰籍……一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上總是要面對這樣或那樣的艱難困苦，并且不能有所選擇，我們唯一能做的就是堅強的面對和勇敢的挑戰。逃避是懦弱的、輕視生命是可恥的、好死不如賴(lài)活、與困厄搏擊、扼住命運的喉嚨……生存成了一場(chǎng)戰斗!
痛苦和艱難鑄就了我們社會(huì )的堅韌，鍛煉了我們的勇氣，確立了我們的信心。同樣是由于這樣的痛苦和艱難，我們贏(yíng)得了世人的欽佩和尊敬，甚至是慷慨無(wú)私的幫助。
十幾年來(lái)，我發(fā)現，自己的堅強指數是隨著(zhù)歲月不斷的磨礪而不斷提高的，在一個(gè)又一個(gè)不斷襲來(lái)的麻煩面前，我們越來(lái)越自如，越來(lái)越睿智，也越來(lái)越堅強。我們學(xué)會(huì )了自足——我們常常因為孩子一丁點(diǎn)進(jìn)步而歡欣鼓舞，奔走相告；也學(xué)會(huì )了自樂(lè )——我們經(jīng)常聚會(huì )、出游，享受彼此的友誼和大自然清新的空氣；更學(xué)會(huì )了自我保護——我們常常告誡自己或他們，不要預支煩惱，吃虧是福，得過(guò)且過(guò)等等。
生活給予我挫折的同時(shí)，也賜予了我堅強，我們也就有了另一種特殊的閱歷。也許坎坷，讓我們看到互相攙扶的身影；也許失敗，我們才體會(huì )到一句鼓勵的真誠；也許不幸，我們才更懂得珍惜幸福。我們學(xué)會(huì )了感恩，感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿(mǎn)和幸福；我們學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了與別人溝通，學(xué)會(huì )了依靠自己的力量，也學(xué)會(huì )了堅強。我們應該感到驕傲，我們能夠克服如此巨大的困難，還有什么樣的困難不能戰勝呢。
兒童教育心得體會(huì ) 12
第一段：引言。
特殊兒童教育是一項充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)，我曾經(jīng)有幸在一所學(xué)前班里擔任教師，與這群特殊兒童共度了一段難忘的時(shí)光。通過(guò)和他們的相處，我深深地感受到了他們的特殊之處以及他們所需要的關(guān)愛(ài)與支持。在這個(gè)過(guò)程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
第二段：了解特殊兒童的需求。
在與特殊兒童互動(dòng)的過(guò)程中，我意識到了他們與其他普通兒童不同的需求。他們可能面臨學(xué)習困難、社交障礙以及自我管理能力的短板。因此，作為教師，我們需要有耐心和理解，制定針對性的教學(xué)計劃，以滿(mǎn)足他們的需求。同時(shí)，我們還要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)別差異，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們感受到自己的獨特價(jià)值。
第三段：創(chuàng )設寬松和諧的教育環(huán)境。
為了讓特殊兒童能夠更好地學(xué)習和成長(cháng)，創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境非常重要。我們應該注重班級的管理和規劃，組織有序的學(xué)習活動(dòng)，并且在日常教學(xué)中鼓勵孩子們的互動(dòng)和合作。此外，我發(fā)現利用貼近孩子們興趣的教具和游戲能夠激發(fā)他們的學(xué)習積極性，并提高他們的自我參與程度。這樣的教育環(huán)境能夠增強孩子們的自信心和自律意識，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
第四段：家校合作促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。
在特殊兒童的教育中，家校合作是非常關(guān)鍵的。與家長(cháng)保持良好的溝通和合作可以更好地了解孩子的特點(diǎn)和需求，從而制定更為個(gè)性化的教育策略。同時(shí)，與家長(cháng)分享孩子在學(xué)校的進(jìn)步和表現，也能夠增強孩子的自信心和家長(cháng)的信任。家庭是孩子成長(cháng)的重要環(huán)境，良好的'家庭氛圍和關(guān)愛(ài)對特殊兒童的發(fā)展至關(guān)重要。因此，與家長(cháng)建立密切的聯(lián)系是特殊兒童教育的重要一環(huán)。
第五段：結語(yǔ)。
特殊兒童教育是一項具有挑戰性但又充滿(mǎn)成就感的工作。通過(guò)與特殊兒童的互動(dòng)和教育，我不僅理解到他們的獨特需求，也見(jiàn)證了他們在學(xué)習和成長(cháng)中所取得的巨大進(jìn)步。作為教育者，我們要堅信每個(gè)孩子都有無(wú)限的可能，為他們提供一個(gè)有愛(ài)、有關(guān)懷的教育環(huán)境，引導他們全面發(fā)展，使他們能夠在未來(lái)的生活中實(shí)現自己的夢(mèng)想。特殊兒童的教育需要我們全社會(huì )的關(guān)注和支持，讓他們不再受到社會(huì )的歧視和孤立，共同創(chuàng )造一個(gè)更加包容和平等的世界。
兒童教育心得體會(huì ) 13
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì )，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。記得在然然一歲八個(gè)月的時(shí)候，我經(jīng)常帶她去圖書(shū)館玩。偶然的一次機會(huì )，發(fā)現一個(gè)比她大一點(diǎn)的小朋友竟然能認識書(shū)上的好幾個(gè)字了。當時(shí)的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，趕忙到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本《識字書(shū)》，在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下，終于“功夫不負有心人”，沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間。我家的寶貝也能照著(zhù)書(shū)上的'圖片說(shuō)出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了�？墒呛镁安婚L(cháng)，過(guò)了一段時(shí)間，我又拿出書(shū)本問(wèn)她的時(shí)候，她居然一個(gè)都不認識了。后來(lái)我才知道，教育孩子也要根據孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，而不能一味地拔苗助長(cháng)。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長(cháng)必須重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前，我都會(huì )給然然講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì )給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小家伙有時(shí)很調皮，遇到不會(huì )的時(shí)候會(huì )說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁胨X(jué)了!”當然了，要是回答對了的話(huà)，我也會(huì )適當地給她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開(kāi)心極了，每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著(zhù)讓我給她講故事。好幾次，我試探著(zhù)讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)�！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長(cháng)有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們家長(cháng)不能盲目攀比。要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給孩子肯定和表?yè)P，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，希望以后能和中三班的老師、家長(cháng)們多多交流，共同關(guān)注孩子們的健康成長(cháng)，謝謝!
兒童教育心得體會(huì ) 14
“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞�！边@是近些年農民工悄然離開(kāi)后，不少不懂的寶寶對爺爺奶奶如實(shí)說(shuō)。沒(méi)有人教他們，也沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)，小小年紀居然會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，以表達他們對外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿(mǎn)。
不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開(kāi)始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農民工年復一年的丟下年邁的雙親和撇開(kāi)幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導致長(cháng)期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學(xué)習教育問(wèn)題成為盲區，何談?dòng)H子閱讀，讓“書(shū)香”伴成長(cháng)？親情的缺失，讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見(jiàn)表現；隔代監護和獨自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內心更加封閉。
隨著(zhù)教育公平理念的.深入人心，各地對“留守兒童”問(wèn)題的日漸重視，全社會(huì )對“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛(ài)也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢(xún)室、圖書(shū)閱覽室、體育活動(dòng)室、音樂(lè )活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室等基礎設施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開(kāi)展健康向上的活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)了“留守兒童”快樂(lè )健康成長(cháng)。
據媒體報道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤身”為主題，積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀進(jìn)機關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區、農村、家庭，組織知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)經(jīng)典，黨員干部讀書(shū)示范行動(dòng)，讀書(shū)報告會(huì )和圖書(shū)漂流等活動(dòng)；組織結對讀書(shū)、捐書(shū)共建，建設愛(ài)心書(shū)屋、愛(ài)心書(shū)庫等。重點(diǎn)為“留守兒童”、孤寡老人和農民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導“留守兒童”積極參與到“讀書(shū)月”活動(dòng)中來(lái)。此次優(yōu)惠購書(shū)，是利辛縣“全民閱讀、書(shū)香利辛”讀書(shū)月系列活動(dòng)之一，旨在讓讀書(shū)成為更多“留守兒童”的好習慣。
高興之余，筆者不免多出一份擔憂(yōu)：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個(gè)學(xué)校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動(dòng)把他們拒之門(mén)外，“留守兒童”的“特權”他們無(wú)法享受，是否衍生為另類(lèi)的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶：“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬�？�?/p>
讓“留守兒童”盡快聞到書(shū)香。事實(shí)上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛(ài)。因此，我們還需要全社會(huì )多一些關(guān)愛(ài)和幫助，關(guān)愛(ài)“留守兒童”不能只停留在“世界讀書(shū)日”這一天，關(guān)鍵要重在平時(shí)，重在實(shí)效，讓“留守老人”帶著(zhù)“留守兒童”去讀書(shū)，有個(gè)好場(chǎng)所、有本健康書(shū)，讓“書(shū)香”伴更多的“留守兒童”們健康成長(cháng)。
另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會(huì )的幫助，更需要爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，需要在爸爸媽媽的呵護下快樂(lè )成才。如可以，可憐的天下父母，請深?lèi)?ài)你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個(gè)“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來(lái)享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂(lè )！
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一、良好的行為習慣培養
盡可能為孩子提供學(xué)習的機會(huì )。只要有可能上學(xué)的，要克服一切困難讓孩子上學(xué)。上特殊兒童學(xué)校；沒(méi)有特殊兒童學(xué)校的地方，可以隨班就讀。實(shí)在上不了學(xué)的，也要采用不同的方式讓孩子學(xué)習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的。在學(xué)習和活動(dòng)中增強他的規則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩了玩具后應該自己整理的道理。
二、良好個(gè)性的`培養
1、由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，尤其是大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程比較弱，且轉化機制易出現紊亂，所以他們對外界環(huán)境的適應比較困難。根據這一特點(diǎn)，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應嚴格執行。在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中培養良好的個(gè)性，讓他學(xué)會(huì )謙讓、互助。
2、做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)配合共同培養其好的個(gè)性。在家不要太嬌慣和溺愛(ài)孩子。
三、激發(fā)參與活動(dòng)的興趣
1、家長(cháng)應該盡早給孩子選擇學(xué)習一技之長(cháng)的機會(huì )，這是孩子未來(lái)生活的依靠。想辦法（通過(guò)口頭表?yè)P鼓勵及物質(zhì)獎勵法——紅五星的方式）。調動(dòng)他的積極性，使他有主動(dòng)參加活動(dòng)的欲望并積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、教育孩子正視現實(shí)，正確對待自己的不同。世界上的事情沒(méi)有絕對的公平，每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷不同的苦難，家長(cháng)可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個(gè)道理。讓“命運不公平”的思想見(jiàn)鬼去吧！在平時(shí)的活動(dòng)中老師多注意對他進(jìn)行動(dòng)手操作方面的培養，提高其動(dòng)手能力，增強自信心。
3、體育鍛煉對特殊兒童具有特殊的意義，也有難以想象的困難，應幫助他們天天堅持1～1.5小時(shí)的適合自身特點(diǎn)的鍛煉，并注意培養他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營(yíng)養、增加睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。
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通過(guò)在園內的學(xué)習，我對《3—6歲孩子學(xué)習和發(fā)展指南》有了更深刻的理解。這份指南是由一批幼教專(zhuān)家歷時(shí)四年，對全國3—6歲兒童的學(xué)習與發(fā)展情況展開(kāi)了深入調研，并吸納了國內外先進(jìn)理念，以我國幼兒的特征為載體制訂的。作為代表國家意志和幼教改革方向的秘密文件，《指南》的目的是推動(dòng)教育公平和提高教育品質(zhì)，強調“抓含義、保證基本、提升教師素養、指導家庭教育”。
眾所周知，3—6歲是兒童大腦、神經(jīng)和肌肉快速發(fā)展并貼近完善的關(guān)鍵期，此時(shí)是詞匯量持續增長(cháng)的階段，也是語(yǔ)言能力基本發(fā)展的階段，這一時(shí)期還是認知能力、邏輯能力和自我認同發(fā)展的重要時(shí)期。3—6歲兒童的教育是全面發(fā)展的前提教育，為孩子將來(lái)的發(fā)展打下基礎，這一年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展的必要性正在遭受社會(huì )的廣泛關(guān)注。教育部制訂的《3—6歲孩子學(xué)習和發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)）旨在貫徹《我國中遠期教育改革和發(fā)展總體規劃（20xx—20xx年）》及《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見(jiàn)》，協(xié)助幼兒園教師和家長(cháng)掌握這一年齡段幼兒學(xué)習和發(fā)展的基本規律和特征，同時(shí)規范幼教機構的教育行為，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升家長(cháng)的教育能力與家庭教育品質(zhì)，引導全社會(huì )形成對初期學(xué)習和發(fā)展的正確對待。以下是我對《3—6歲孩子學(xué)習和發(fā)展指南》的初步認識：
在幼教功能分區層面，一直以來(lái)，我國基本教育主要體現在學(xué)生的知識和技能上，但這是不是大家真正需要的基本呢？幼兒階段教育的核心價(jià)值應當體現在何處呢？《指南》明確提出，“學(xué)習品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系兒童當前及未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展品質(zhì)”。在如今的孩子教育中，越來(lái)越多的教育工作者、學(xué)者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備和持續發(fā)展的重要領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒優(yōu)良的學(xué)習態(tài)度和習慣，教會(huì )他們正確的學(xué)習方法，授于他們“漁”的能力，是我們教育的核心任務(wù)，是我們不容推脫的職責。我的幼兒園在20xx年明確提出“推動(dòng)幼兒可持續發(fā)展”的教育宗旨，專(zhuān)注于科學(xué)定位幼兒教育的功效，具體而言：①從生命成長(cháng)的視角，協(xié)助幼兒更自然地發(fā)展，防止急于求成；②從教育準備的視角，不僅關(guān)注“今日孩子學(xué)會(huì )”的知識與技能，更關(guān)注“明日孩子能學(xué)會(huì )”的能力，激起幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，培養創(chuàng )造力；③從生命準備的視角，協(xié)助幼兒養成良好的.生活和娛樂(lè )習慣。希望經(jīng)過(guò)三年的幼兒園生活，孩子們在取得基本知識技能的同時(shí)，可以開(kāi)放內心，時(shí)刻準備接受新知識、新事物和新文化，并在多樣化的大環(huán)境中培育出有責任感的合格公民，追求成功與幸福的生活。
在教育課程指導層面，與20xx年出臺的《幼兒教育指導綱要》中有關(guān)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的總體目標相比，《指南》提供了更為詳細和實(shí)際的認知。
我清晰地意識到，各個(gè)年齡段的孩子應當完成什么具體目標，而且為了實(shí)現這些目標，可以根據教育建議采取什么有效措施和手段，這對每一位幼教工作者而言都是十分珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗。它在大家進(jìn)行教育教學(xué)工作中具有重要的指導作用，并且也能有效避免對幼兒產(chǎn)生落后或超前的教育行為，從而保障教育符合幼兒自然發(fā)展規律。
比如，在《指南》中“學(xué)習和發(fā)展目標”對于幼兒“動(dòng)作發(fā)展”的規定：3～4歲孩子能單腳持續往前跳約2米；4～5歲孩子能單腳持續往前跳約5米；5～6歲孩子能單腳持續往前跳約8米。這些數字雖然不同，但都是圍繞幼兒的年齡特點(diǎn)慢慢遞進(jìn)的，體現了不同年齡階段孩子能力的發(fā)展差別。正是這些微小的差別，為教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃提供了重要的參照，保證孩子在不同階段取得最好的發(fā)展與成長(cháng)。
此外，在《指南》中，對“教育提議”在各行各業(yè)的劃分中，沒(méi)有顯著(zhù)的某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，尤其是健康、心理、人際交往、生活能力和學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)，該指南強調“獨立”二字，規定保教人員聆聽(tīng)孩子的心聲，掌握用戶(hù)的需求，給予他們真正需要的關(guān)懷，積極向孩子學(xué)習，造就符合他們發(fā)展需要的課程、環(huán)境和區域，讓課程重歸幼兒的經(jīng)驗，提供操作機遇，讓孩子根據和環(huán)境、材料的互動(dòng)收獲經(jīng)驗，積極參與，引導學(xué)生變成生活、學(xué)習和游戲的主角。
在教育評價(jià)功能上，《指南》并非用來(lái)衡量幼兒的要求，更不能用它來(lái)篩選或拘束幼兒跟自己。我們不能僅靠《指南》來(lái)評價(jià)和定性孩子的發(fā)展，而應將其視為課程實(shí)施的導航，幫我們對幼兒的“知識”和“能力”產(chǎn)生基本共識，更全面地了解幼兒在教育實(shí)踐中的表現�！吨改稀烦珜Т蠹易兂裳芯啃徒處�，細心觀(guān)察幼兒，敢于思考自身的教育實(shí)踐。它給我們指出了課堂教學(xué)方向，鼓勵我們創(chuàng )新教育理念，調節教育構思，為孩子的可持續發(fā)展奠定良好基礎。
在家園合作指導層面，搞好幼兒教育僅依靠幼兒園的努力是不夠的，必須加強與家長(cháng)之間的聯(lián)系與溝通，完成家庭教育與幼兒園教育的和諧同步發(fā)展。家長(cháng)們也應當轉變思想，教師和家長(cháng)要充分交流，選用可行的形式指導家庭教育的觀(guān)點(diǎn)和方法，以緊跟時(shí)代的需求。家庭和幼兒園應一同塑造合理的教育期待，提升教育重心，全面協(xié)助孩子發(fā)展。我們要防止急功近利，可不能將成人的意志強加在孩子，讓他們學(xué)習該學(xué)的知識，做該做的事，讓孩子真正擁有快樂(lè )而幸福的童年。
兒童教育心得體會(huì ) 17
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和家庭結構的變化，孤僻兒童的數量不斷增加。這些孩子由于性格內向、缺乏社交能力等原因，常被忽視或排斥。然而，我們不能因為他們與眾不同就對他們置之不理。作為教育者和社會(huì )大眾，我們應該理解和關(guān)愛(ài)這些孤僻兒童，為他們提供一個(gè)接納和成長(cháng)的環(huán)境。以下是我在孤僻兒童教育中的一些體會(huì )心得。
首先，我們要尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求各不相同。在教育孤僻兒童時(shí)，我們不能把他們歸為一類(lèi)，而是要深入了解他們的特點(diǎn)和困境，給予他們個(gè)別化的關(guān)懷和教育。例如，如果一個(gè)孤僻的孩子不善于語(yǔ)言表達，我們可以引導他用繪畫(huà)或寫(xiě)作來(lái)表達自己的'情感。只有真正了解和尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，我們才能真正幫助他們成長(cháng)。
其次，我們要給予孤僻兒童足夠的支持和關(guān)愛(ài)。孤僻的孩子常常缺乏自信和安全感，他們需要教師和家長(cháng)的關(guān)懷和支持。在教育上，我們應該給予他們更多的時(shí)間和空間去適應新環(huán)境和社交互動(dòng)。同時(shí)，我們還要注重表?yè)P和鼓勵，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值。在家庭生活中，家長(cháng)要加強與孩子的溝通，多陪伴他們，給予他們溫暖和安全感。只有給予孩子足夠的支持和關(guān)愛(ài)，他們才能逐漸走出孤僻的狀況。
再次，我們要幫助孤僻兒童建立良好的人際關(guān)系。孤僻的孩子常常遇到與人溝通困難、被排斥等問(wèn)題，導致他們與他人難以建立起友好的關(guān)系。在教育上，我們可以通過(guò)培養他們的興趣愛(ài)好，讓他們參與集體活動(dòng)，與其他孩子一起玩耍和合作，從而激發(fā)他們的社交意識和能力。家長(cháng)要鼓勵孩子參加社區活動(dòng)或加入興趣小組，培養他們的社交能力。關(guān)鍵在于給予孩子機會(huì )和平臺，讓他們在與他人交往中學(xué)會(huì )溝通、合作和分享，逐漸建立起良好的人際關(guān)系。
再者，我們要倡導全社會(huì )對孤僻兒童的關(guān)注和支持。孤僻兒童的問(wèn)題不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是社會(huì )的問(wèn)題。社會(huì )組織、學(xué)校和家長(cháng)應該形成合力，共同倡導關(guān)注孤僻兒童，提供更多的資源和支持。教育部門(mén)可以加大對孤僻兒童教育的投入，提供專(zhuān)門(mén)的培訓和指導；社會(huì )組織可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為孩子提供交流和鍛煉的機會(huì )；媒體可以加強對孤僻兒童教育的宣傳，提高社會(huì )的關(guān)注度。只有全社會(huì )共同努力，才能為孤僻兒童創(chuàng )造一個(gè)更加溫暖和包容的社會(huì )環(huán)境。
總之，教育孤僻兒童既是一項挑戰，又是一項責任。我們應該尊重他們的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，全社會(huì )也應該共同關(guān)注和支持孤僻兒童的教育，為他們提供更多的機會(huì )和平臺。相信只要我們共同努力，每個(gè)孤僻的孩子都能在溫暖的陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)。
兒童教育心得體會(huì ) 18
兒童教育，是每個(gè)父母都要面臨的問(wèn)題。如何教育好孩子，讓其成為有品德、有智慧的人，對于每個(gè)父母都是非常重要的。作為一位父母，我從教育孩子的過(guò)程中獲得了很多心得體會(huì )，下面我將分享一下我的體會(huì )。
第一段：父母是孩子最好的老師
父母對孩子的教育是非常重要的，他們是孩子最好的老師。孩子的行為、性格、習慣、價(jià)值觀(guān)等許多方面都受到父母的影響。因此，作為父母，我們的行為和言行都應該做出表率的樣例，引導孩子正確發(fā)展。我們不但應該給孩子傳授書(shū)本知識，并且要給孩子教育道德品質(zhì)和生活技能，讓他們變成品行優(yōu)秀的公民。
第二段：與孩子溝通是成功教育的關(guān)鍵
與孩子有良好的溝通是成功教育的關(guān)鍵。溝通應該是雙向的，要理解孩子的心理和需求，尊重孩子的個(gè)性和思想，讓孩子主動(dòng)地參與到教育中來(lái)。在教育過(guò)程中，避免使用暴力和嚴厲的語(yǔ)言，盡可能以禮貌的方式溝通，同時(shí)，還要讓孩子知道，不論發(fā)生什么，我們永遠是孩子的朋友。
第三段：營(yíng)造溫馨舒適的家庭教育環(huán)境
溫馨、舒適的家庭教育環(huán)境能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣并提高他們的學(xué)習效率。父母可以在家中營(yíng)造一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的空間，讓孩子有一個(gè)安靜的地方來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。此外，父母還應該注意家庭的感情關(guān)系，經(jīng)常和孩子一起做事、談心、玩耍，增強親情，縮小父母與孩子之間的距離，讓孩子感受到希望和愛(ài)。
第四段：情商教育的重要性
孩子的.情商是孩子未來(lái)成長(cháng)和發(fā)展的重要標志，因此父母在教育孩子時(shí)，應該注重情商教育。情商不僅僅包括了孩子的社交能力、情感控制能力、自我認知能力等方面，還包含著(zhù)孩子的人際關(guān)系等方面。父母應該注重培養孩子的自我認知、自我表達和人際交往能力，讓他們懂得如何尊重他人、合理溝通、有效解決問(wèn)題，以此提高孩子的情商。
第五段：教育過(guò)程中的耐心和耐心
教育孩子是一個(gè)長(cháng)期、漫長(cháng)的過(guò)程，成功教育的關(guān)鍵在于父母的耐心。在教育孩子的過(guò)程中，會(huì )出現許多困難和問(wèn)題，父母需要耐心地引導和解決。此外，還需要從孩子的角度出發(fā)去理解孩子，贊揚孩子的優(yōu)點(diǎn)，包容孩子的不足，鼓勵孩子進(jìn)一步進(jìn)步。唯有耐心地培育孩子，才能夠讓他們在成長(cháng)的道路上得到更多的喜樂(lè )和成長(cháng)。
兒童教育心得體會(huì ) 19
如今，正值我國農村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟的發(fā)展是個(gè)可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長(cháng)遠離家鄉外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉，而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重擔由誰(shuí)來(lái)承擔？這就出現了亟需全社會(huì )給予關(guān)愛(ài)的特殊群體——農村留守兒童。
留守兒童作為一個(gè)弱勢群體，因長(cháng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現象比較嚴重，學(xué)習上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，讓他們能健康快樂(lè )成長(cháng)，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。
首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，看管人的情況，并根據平時(shí)的觀(guān)察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習慣，建
立好個(gè)人檔案做到對每名留守學(xué)生“因人施教”。通過(guò)觀(guān)察總結，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類(lèi)型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。
對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會(huì )，從而養成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問(wèn)題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常請班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會(huì )活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì )與同學(xué)交流了。
對于過(guò)渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛(ài)現象相當突出、嚴重所引起，常�！耙晕覟橹行摹�，愛(ài)排異同學(xué)，針對這類(lèi)學(xué)生，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì )快樂(lè )，改掉了“以我為中心”的壞習慣。
對于無(wú)拘無(wú)束型的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生大多缺乏組織紀律性，無(wú)組織無(wú)紀律，想干啥就干啥，針對這類(lèi)學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會(huì )，進(jìn)行當面全班性批評、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習上、紀律上進(jìn)步了，就會(huì )受到同學(xué)的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，并且，我還爭取更多的機會(huì )與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話(huà)，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的.不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學(xué)習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對周園的反應敏感性強，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應當采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè )觀(guān)、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫(xiě)信的方式，讓所有的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信，往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì )用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì )上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛(ài)心，而不是狠心。
兒童教育心得體會(huì ) 20
我們學(xué)校地處農村，雖然近年來(lái)隨著(zhù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)有一些家長(cháng)留在家里，從事各種工作，但是仍有大部分農村勞動(dòng)力外出務(wù)工，農村留守兒童數量不斷增加，留守兒童的數量并沒(méi)有太大的變化，即使有些父母在家的孩子，家長(cháng)往往也忙于營(yíng)生，起早貪黑，一天也很少和自己的孩子見(jiàn)上一面，他們實(shí)際上和留守兒童也并沒(méi)有太大的差別。廣大留守兒童的形成，無(wú)疑給學(xué)校教育帶來(lái)了更嚴峻的挑戰：這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的引導和管理，使他們在學(xué)習、生活、身心等方面存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
一、學(xué)習無(wú)人監管
由于父母雙方或一方不在身邊，孩子們大都是和爺爺奶奶一起生活，對留守兒童學(xué)習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全沒(méi)有了，使孩子在學(xué)習方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。漸漸使孩子對學(xué)習產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。精力不放在學(xué)習上，于是其行為開(kāi)始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開(kāi)始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì )加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
二、生活無(wú)人照料
特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè )觀(guān)的。留守兒童的父母之所以?huà)佅伦约旱暮⒆油獬龃蚬�，多數是因為家庭�?wù)農的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以?huà)甑揭恍╁X(qián)，但其付出與收入相比依然是極不平衡的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，在極度節儉的狀態(tài)下過(guò)著(zhù)維持溫飽的生活。兒童時(shí)期正是長(cháng)身體的時(shí)期，合理的飲食結構和營(yíng)養搭配對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。就在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“拖”。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動(dòng)力。留守兒童也不得不加入到勞動(dòng)者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔家庭負擔對他們的健康成長(cháng)的影響也極大。
三、心理無(wú)人疏導
這是農村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(cháng)期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無(wú)人監護，家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會(huì )活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。只能靠自己對生活及社會(huì )的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。
為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(cháng)，我校要求全校教師全員參與，加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育。我們認為解決農村留守兒童問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬┙嗉壛羰貎和瘷n案
�。ǘ┙o留守兒童更多的關(guān)愛(ài)
由于父母長(cháng)期不在身邊，心里話(huà)無(wú)處傾訴，委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處表達。孩子來(lái)到學(xué)校，我們既要做老師，又要做家長(cháng)。愛(ài)是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習用具都是否帶齊了，集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應必備的用品等等�？傊�，學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂(lè )，有事沒(méi)事，事事關(guān)心。多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，留守兒童從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀律，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實(shí)很平常，這是作為班主任最基本的工作，這也正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現。
班上成立留守兒童“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結成對子，在生活、學(xué)習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)充分交流，要求家長(cháng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì )到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應。洞察學(xué)生心理，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。培養他們良好的生活和學(xué)習習慣，這也正是作為班主任的職責所在。
�。ㄈ┏洚斨薪�，讓留守兒童感知被“愛(ài)”
�。ㄋ模└谢羰貎和�，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人
大多數留守兒童都是“祖孫同堂”。過(guò)分的溺愛(ài)，使得孩子認為父母不在身邊，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的關(guān)愛(ài)，卻很少關(guān)愛(ài)他人。那如何讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心他人呢？本班有一位同學(xué)也是父母長(cháng)期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顧，在“聯(lián)親”活動(dòng)中聽(tīng)奶奶說(shuō)，這個(gè)孩子在家里什么都不愿做，連自己力所能及的家務(wù)也全是由奶奶包辦的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺愛(ài)，讓他只懂得收獲，不知道付出，不懂得去關(guān)心他人。在這以后，我經(jīng)常星期六、星期天到他家去，幫他奶奶做事，并故意把老人力不從心的時(shí)候指給他看，并教育他父母不在家，就更應該幫助父母去照顧老人，這是他的責任，更是他的義務(wù)。這位同學(xué)看著(zhù)我每次都來(lái)幫忙，想到自己的責任，也逐漸地變勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不動(dòng)的事，他都主動(dòng)給奶奶幫忙，并且周?chē)従佑惺裁词虑樽约耗茏�，也都去認真地做，從愛(ài)自己家的長(cháng)輩開(kāi)始，學(xué)會(huì )了關(guān)心周?chē)娜�。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧
�。ㄎ澹┨貏e強調的方面。
首先與家長(cháng)建立親密和諧的人際關(guān)系。利用家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )，教師要與留守家里的監護人很好的溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監管孩子的能力和責任心，重點(diǎn)起到配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣以來(lái)，教師成了監護人、孩子們的`親人，留守孩子的心里也不再孤單。
其次是走進(jìn)孩子們的心靈世界。老師應放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，班上給學(xué)生每人一個(gè)記事本，要求他們把當天教師布置的各種作業(yè)、任務(wù)記在本子上�；丶液笠灰粚φ胀瓿�，養成良好的自理能力。要求他們堅持每天寫(xiě)日記，把一天最值得寫(xiě)的事記敘下來(lái)，并談自己的感受。無(wú)論你的工作有多忙，盡管是數學(xué)老師，日記是每天都要查閱的，了解孩子們的心靈世界。積極的一面給予鼓勵，消極困惑的給予疏導，培養他們健康向上的心態(tài)。
再次是開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)的活動(dòng)。特別是每年的“母親節”、“父親節”的活動(dòng)，培養孩子親情關(guān)系，孝敬長(cháng)輩的傳統美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過(guò)生日；文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。讓這些活動(dòng)來(lái)彌補親情關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。讓多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(cháng)的樂(lè )園。在活動(dòng)中培養學(xué)生多方面的興趣，因材施教。
最后，班主任要做心理醫生，要適時(shí)開(kāi)展心理輔導。以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學(xué)生教育。但是一定要保護好他們的隱私，不能對學(xué)生造成傷害。不要頭痛醫頭，腳痛醫腳，要找根源。
平凡的工作，平靜的心。多年來(lái)對留守兒童的教育，使他們走出陰霾，見(jiàn)到了陽(yáng)光，找到了方向，得到了寧靜�；仡欉@些留守兒童的進(jìn)步歷程，我認為做為班主任，對留守兒童的教育工作，應該有一個(gè)清醒的認識和高度的重視，雖然政府已經(jīng)提出：“落實(shí)農村留守兒童工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，建設和諧社會(huì )，實(shí)現城鄉統籌發(fā)展，解決三農問(wèn)題，加強婦女兒童工作的重要內容�！�；雖然教育好留守兒童不單單是學(xué)校老師的責任，但只有通過(guò)我們共同探討教育的客觀(guān)規律和有效方法，才把此項工作抓好、抓實(shí)，確保留守兒童的身心健康發(fā)展。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì )問(wèn)題，也是教育的熱點(diǎn)，也是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著(zhù)對每一個(gè)孩子負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。
“留守兒童”主要是特指農村的，現在社會(huì )中“留守兒童”的情況還是存在且比較嚴重的。這是社會(huì )發(fā)展造成的必要的問(wèn)題，社會(huì )發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始向城市進(jìn)軍，在城市發(fā)展中起著(zhù)很重要的作用，可是孩子們卻無(wú)法帶走，只能夠留在家中，“留守兒童”已經(jīng)成為很重要的社會(huì )問(wèn)題了，需要我們去解決！
兒童教育心得體會(huì ) 21
寒假閱讀了一本名為《兒童文化與兒童教育》的書(shū)，是教育智慧與智慧型教師研究叢書(shū)中的一本，仔細閱讀了叢書(shū)序“時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師”，這里提到的“智慧”不僅僅代表“知識豐富”，它有著(zhù)更加廣義的概念：個(gè)體生命活力的象征，個(gè)體在一定的社會(huì )文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應對社會(huì )、自然和人生的一種綜合能力系統。智慧涵蓋了多發(fā)面的素質(zhì)，它不能像知識一樣直接傳授，需要由智慧的`教育悉心培養，所以智慧的教師才能培養出智慧的學(xué)生。
當我們知道了智慧的形成方式以后，就能在平時(shí)的生活中不斷呵護他們，讓他們的智慧小苗茁壯成長(cháng)，避免不良的限制和壓抑。
記得在一次集體活動(dòng)開(kāi)始前，隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn) “嘚、嘚、嘚、嘚”的聲音（用舌頭打在上顎發(fā)出的聲音），不一會(huì )兒，一半的小朋友都在學(xué)樣。孩子們玩得不亦樂(lè )乎，可是集體活動(dòng)的時(shí)間卻到了，這可怎么辦呢？!
我清了清嗓子說(shuō)：“你們覺(jué)得好玩嗎？”孩子們馬上把注意力集中在我這兒，仿佛是在等待著(zhù)被我批評，可是我卻笑瞇瞇的問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得這個(gè)聲音象什么？”孩子們沒(méi)回過(guò)神來(lái)，都不回答。我接著(zhù)說(shuō)：“你們覺(jué)得象不象是夏天稻田里的青蛙發(fā)出的聲音呢？”孩子們都如釋重負地笑了，紛紛學(xué)起了“嘚、嘚、嘚”的聲音。我想，與其讓他們戰戰兢兢的“偷玩”，為什么不能大家一起高興的游戲呢？干脆讓他們玩盡興了，開(kāi)展集體活動(dòng)就不會(huì )開(kāi)小差了！“那我們也來(lái)學(xué)學(xué)青蛙！”我高興的說(shuō)，“嘚！嘚！”我也發(fā)出那樣的聲音，“你們覺(jué)得這只青蛙在干嗎呢？”小華反應最快：“青蛙在喝水！”“那我們也來(lái)喝喝水！”一邊發(fā)出“嘚、嘚”聲，一邊喝水�！昂蕊柫藛�？”調皮的田田笑瞇瞇的說(shuō)：“還沒(méi)呢！”“那我們再喝一大口！”我樂(lè )意滿(mǎn)足他們的游戲欲�！坝趾攘艘淮罂�，這回喝飽了吧！”孩子們都說(shuō)：“喝飽咯！”“那我們要回到媽媽的搖籃里去休息一會(huì )咯！”聽(tīng)著(zhù)搖籃曲的音樂(lè )，孩子們都特別的安靜。
游戲對于孩子而言既是生活又是學(xué)習，他們在游戲中收獲經(jīng)驗，獲得不同的自我滿(mǎn)足。他們有享受生命的權利，我們不應該剝奪他們認為美好的東西，而應與孩子們一起沉浸其中共同享受。
兒童教育心得體會(huì ) 22
近日，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我作為一名4歲兒童的家長(cháng)，第一時(shí)間認真學(xué)習了一遍這部50頁(yè)，2萬(wàn)多字的《指南》。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)指南從原則上講是很不錯的�！吨改稀匪w的健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域很全面，32個(gè)學(xué)習與發(fā)展目標很具體，87條教育建議也可操作。比如，《指南》提出要引導5歲以上幼兒關(guān)注和思考動(dòng)植物的外部特征、習性與生活環(huán)境對動(dòng)植物生存的意義。舉的例子是兔子的長(cháng)耳朵具有自我保護的作用。說(shuō)實(shí)話(huà)，我活了30多年，不知道兔子的長(cháng)耳朵有啥用。一檢索才知道兔子的耳朵一個(gè)功能是可以幫助兔子聽(tīng)到微弱的聲音，并確定聲音來(lái)自何處;另一個(gè)功能是幫助兔子在奔跑的過(guò)程中散熱。我不知道老師和家長(cháng)知道這兩條功能的有多少。
但是通讀《指南》，感覺(jué)到“接地氣”的，“本土化”的內容，特別是具體的例子，還差了點(diǎn)意思，欠打磨和考量。比如禮貌地對待老年人，沒(méi)有問(wèn)題，但要求4歲的小朋友坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座，是不是要求苛刻了點(diǎn)，不太合理。還比如，“肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高”正確，但是《指南》建議的“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”(這是《指南》的最后一句話(huà))這句話(huà)原則上沒(méi)什么問(wèn)題，但聽(tīng)上去就是有點(diǎn)別扭，有點(diǎn)說(shuō)不出的感覺(jué)。
一、用什么方法能改變孩子的內向性格?
1、小三班家長(cháng)心得：父母是孩子的啟蒙老師，對于孩子來(lái)說(shuō)，他們的可塑性是很強的，只要我們做父母的能夠加以引導，有足夠的耐心來(lái)對孩子，不要對孩子提出過(guò)高的要求，讓孩子學(xué)會(huì )生活自理，培養獨立的'品質(zhì)，做父母的與孩子多加交流，做孩子的朋友，聽(tīng)孩子的想法，尊重孩子的想法，只要堅持不斷的努力，孩子會(huì )改變形成健康的性格。
2、首先自己應做個(gè)“十心”家長(cháng)，對孩子不能兇狠粗暴、尊重孩子。
二、對“七個(gè)一”教子法的心得體會(huì )：
小二班家長(cháng)心得：
1、 面對孩子的錯誤，我們有時(shí)會(huì )很氣憤，忍不住發(fā)脾氣，在這本書(shū)上學(xué)到很多的，知道家長(cháng)的粗暴吼叫不會(huì )使孩子改正錯誤，相反會(huì )產(chǎn)生叛逆心理，就算是在權威下改了，也不是真心的。
2、孩子不是我們的私有物品，不是我們生他養他，他就必須什么都要聽(tīng)從我們安排的應聲蟲(chóng)，他是一個(gè)獨立的人，在這個(gè)意義上我們必須尊重他的自尊，他的想法，他的接受能力，甚至他的小脾氣，教育他是在尊重他的前提之下是兩個(gè)平等的個(gè)體之間的交流而不是一個(gè)權威的對一個(gè)弱勢群體的指手畫(huà)腳，困此“七個(gè)一”只是一個(gè)形式，關(guān)鍵是內心孩子的尊重。
3 、學(xué)習了“七個(gè)”教子法后，反思了自己平時(shí)的行為，自己大體上還能按照“七個(gè)一”的方法來(lái)處理孩子的錯誤，但是在面對孩子的不聽(tīng)話(huà)，項撞家長(cháng)時(shí)，我偶爾還是控制不了心中的怒火，當面訓斥孩子，要引以為戒。
三、家長(cháng)如何對待一個(gè)動(dòng)作慢的孩子，該如何進(jìn)行指導
小一班家長(cháng)心得體會(huì )：
我們的孩子也有在做一些事時(shí)動(dòng)作過(guò)于慢的情況，我認為孩子不像大人，孩子的思維過(guò)于狹隘，因此，我和孩子的媽媽也經(jīng)常教育她，提醒孩子，做什么事情動(dòng)作要快一點(diǎn)，不要磨蹭，比如早上爸爸媽媽急著(zhù)上班，孩子要上幼兒園，以后，我們還要對孩子加強這方面的溝通。
四、談?wù)勛约簩﹂喿x《不輸在家庭教育上》這本書(shū)的體會(huì )
貝貝班家長(cháng)：
1、通過(guò)學(xué)習了《不輸在家庭教育上》第60頁(yè)的內容后,讓我懂得了怎樣幫助孩子去完成作業(yè),我會(huì )用正確的方法二:“像親人一樣安慰他，親親她的小臉，語(yǔ)氣平和而友好地對他說(shuō)，不要哭了，誰(shuí)都有忘記事情的時(shí)候，我們現在想想怎么辦?”當孩子聽(tīng)了以后停止了哭泣，困為家長(cháng)的理解讓孩子得到慰，情緒平靜了，利用這種方法去幫助孩子，我也會(huì )配合好老師，共同使我的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)!
2、和書(shū)中犯錯誤的父母太像太像了，以后我一定要先把自己教好，管好，再以身作則，來(lái)教育和引導自己的孩子，爭取成為一名合格的母親。
這本《不輸在家庭教育上》，讓我學(xué)習到了許多教育孩子的方法，非常感謝幼兒園老師給我們訂購了這本書(shū)，我以后還打算繼續訂購。
3、 我的想法是要使孩子養成穩定的行為習慣，家庭成員得采取一致的教育觀(guān)念、教養態(tài)度和行為，孩子的童年應當是快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，但孩子也會(huì )有孩子的小小煩惱，我們應隨時(shí)關(guān)注防倉的情緒體驗，肯定，鼓勵他幫助他，我覺(jué)得我們不應當包辦代替剝奪孩子生活自理的實(shí)踐機會(huì )，這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自已去做，讓孩子快樂(lè )而健康的生活!
4、大概翻了幾篇，有的個(gè)案講的很好，對教育孩子也有很大的啟示，但和中國現行的教育式，教育方法和我們的大的教育壞境是否能完全吻合，還有待探討，如案例所說(shuō)，德國父母可以要求孩子平常心看分數，他們沒(méi)有就是壓力，而在中國以分數決定命運，依然是占據著(zhù)主導的地位，做家長(cháng)的最終希望中國教育的理性回歸，還孩子一個(gè)自由的空間，還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年!
五、閱讀了孩子之間在玩耍時(shí)發(fā)生矛盾時(shí)家長(cháng)如何去做?
寶寶班家長(cháng)心得：在我們的兒子上幼兒園后，老師每一次推薦《不輸在家庭教育上》這本書(shū)給我時(shí)，我才感覺(jué)到家庭教育對孩子來(lái)說(shuō)有多么重要，看過(guò)后更覺(jué)得自已對孩子的教育真的很差，我反省孩子的很多不良習慣和任性的脾氣，都源于自已不懂教育的后果，以前只要一看到孩子間發(fā)生沖突，我會(huì )在第一時(shí)間內上前制止，通過(guò)這一些時(shí)間的學(xué)習，我的體會(huì )很深，教育孩子真的是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我們每個(gè)人想成為父母很容易，如果想要教育好孩子可絕不容易，為了孩子我努力去改變自己，并說(shuō)服家人一起配合，希望能通過(guò)一家人的努力，讓我們的孩子更快樂(lè )、健康。
六、在教育孩子時(shí)父母哪些話(huà)不應當說(shuō)?
1、小一班家長(cháng)心得：
從上述問(wèn)題中我的感想：“孩子不論在學(xué)校還是家庭都要有較好的引導方法去引導孩子，其實(shí)孩子在家的時(shí)間比較多，就從父母家長(cháng)來(lái)開(kāi)導孩子的思維，在家就養成良好的習慣，不管是學(xué)習還是生活習慣，孩子來(lái)到幼兒園必然而然也就聽(tīng)從老師的教導，只有我們家長(cháng)和幼兒園老師相互配合，才能使孩子快步成長(cháng)。
2、大一班家長(cháng)學(xué)習體會(huì )：
在家里，一直認為孩子聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在孩子做事情時(shí)一般都說(shuō)不行，不可以等的話(huà)，我看了這本書(shū)后才知道我們缺少對孩子之間的溝通，理解，要互相尊重孩子的內心想法，思想交流很重要，對本人以后對孩子的教育方式有很大的幫助。
3、中三班家長(cháng)學(xué)習心得：
我們以前也不怎么分場(chǎng)合批評她，隨著(zhù)時(shí)間的推移，發(fā)現這是很不理喬的行為，現在已經(jīng)改了這一方面，改為私下談心，在批評她的過(guò)錯時(shí)，告知她正確的做法，及由此錯誤會(huì )造成怎樣的后果，在講道理的基礎上讓她知道自已錯在哪里，今后要怎么做才對，不能隨意承諾必須保證我們的能力所能做到的若兌現不了，會(huì )解釋原因，讓她明白，什么叫說(shuō)到做到，有誠信的人才能交到知心的好朋友。
兒童教育心得體會(huì ) 23
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，兒童教育越來(lái)越受到各界的關(guān)注。我也有幸在實(shí)踐中深入了解了一些兒童教育的心得體會(huì )。
兒童教育需要關(guān)注孩子的天性和個(gè)性。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們在認知、情感、思維等方面都有著(zhù)自己的`特點(diǎn)和需要。所以我們不能一刀切地對待所有孩子，而是要根據不同的情況采取不同的教育方法，盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。
兒童教育需要注重游戲和趣味。孩子是天生的好奇心和求知欲，他們喜歡探究和嘗試新事物。在教育中，我們應該讓孩子通過(guò)游戲、趣味等方式來(lái)獲得知識和技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。
再次，兒童教育需要與家庭相結合。家庭是孩子成長(cháng)的重要環(huán)境，家長(cháng)是孩子最親近的人。在教育中，我們應該積極與家長(cháng)溝通、合作，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的情況，協(xié)助孩子完成學(xué)習任務(wù)，共同為孩子的成長(cháng)努力。
最后，兒童教育需要重視品德教育。品德是人的根本，是一個(gè)人的核心素質(zhì)。在教育中，我們應該注重培養孩子的道德意識、責任感、團隊合作精神等良好品德，讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中成為有德有才的全面發(fā)展的人才。
兒童教育應該以孩子為本，注重個(gè)性化、趣味性、家校合作和品德教育等方面，讓孩子在學(xué)習中獲得快樂(lè )、收獲知識、成長(cháng)自信，成為未來(lái)的有為之才。
兒童教育心得體會(huì ) 24
最近幾年有關(guān)自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關(guān)注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學(xué)幼教中心以團體合作的研究方式，從實(shí)踐立體式、個(gè)別化、跨領(lǐng)域、支持性的教育模式做起，堅持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環(huán)境和最適合的服務(wù)。使他們改善不良的適應行為，發(fā)揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
一、問(wèn)題提出
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會(huì )相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。其常見(jiàn)的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會(huì )心理因素等。由于兒童孤獨癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無(wú)有效的治療方法，而且至今也沒(méi)有完全得到治愈的病例�，F比較統一的觀(guān)點(diǎn)認為關(guān)鍵在于早期發(fā)現、早期干預，通過(guò)行為干預和特殊教育訓練等方法，來(lái)提高他們在日常生活中自理、認知、社會(huì )交往及適應社會(huì )的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺(jué)受損、聽(tīng)覺(jué)受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習困難、語(yǔ)言障礙、長(cháng)期病患者等）跟同齡孩子一起在常規學(xué)校接受教育，使他們適應主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過(guò)“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
融合的意義在于為所有回歸主流的學(xué)生提供合適的教育項目，這些項目有一定挑戰性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時(shí)，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環(huán)境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠不止這些，它還要使每個(gè)幼兒都有歸屬感，每個(gè)幼兒都被接納，在教育過(guò)程中能做到真正地滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的教育需要。
2、問(wèn)題的提出
雖然融合教育在中國起步較晚，但由于社會(huì )各界的重視，已經(jīng)有許多幼兒園都開(kāi)始接納他們。我們北京大學(xué)幼教中心，本著(zhù)全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進(jìn)行融合教育。如：在班級中的融合、給予個(gè)體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著(zhù)問(wèn)題，如何在班級的一日生活活動(dòng)中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動(dòng)中去，是普特教老師面臨的問(wèn)題。
二、班級中的融合
�。�1）家長(cháng)工作
在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，這些家長(cháng)均做了大量的工作，包括：對所要選擇的幼兒園的調查、通過(guò)各種渠道與幼兒園相關(guān)領(lǐng)導及教師進(jìn)行接洽、溝通，等事情已經(jīng)有了眉目時(shí)會(huì )在通過(guò)各種方式向特教專(zhuān)家征詢(xún)意見(jiàn)，分析原因可能是家長(cháng)怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準備過(guò)程中的不確定因素。
在進(jìn)入幼兒園后，我園先讓家長(cháng)陪同，根據幼兒自身的情況，有的在特教部先適應、有的加入班級融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時(shí)孩子的左右都會(huì )有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂(lè )的樣子；有的則出現不適應的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結果受到班上其他小朋友的指責導致行為問(wèn)題更是頻頻出現，最后家長(cháng)不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數的自閉癥幼兒在進(jìn)入幼兒園融合后都會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題。當他們在幼兒園里不知所措或驚恐不安地時(shí)候，家長(cháng)心里也是忐忑不安的。有的家長(cháng)每天把自閉癥的孩子送進(jìn)幼兒園后都會(huì )一直在附近徘徊，怕有狀況出現；還有的會(huì )同幼兒園協(xié)商阿姨進(jìn)園帶自閉癥的孩子。家長(cháng)表現出來(lái)的不放心，為了能夠讓家長(cháng)們放心，我們每天及時(shí)的與家長(cháng)進(jìn)行溝通，采用照片、請家長(cháng)定時(shí)參與活動(dòng)等辦法，消除了家長(cháng)們的`顧慮。
�。�2）個(gè)案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現在在大二班。禾禾基本上沒(méi)有語(yǔ)言表達的能力，在有需求的時(shí)候，有時(shí)會(huì )直接自己走過(guò)去拿，有時(shí)就會(huì )叫起來(lái)。由于沒(méi)有語(yǔ)言表達能力，在班級活動(dòng)中往往自己獨處的時(shí)候較多。大多數的時(shí)間參與不到集體活動(dòng)活動(dòng)中去，在情緒激動(dòng)的時(shí)候會(huì )不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對語(yǔ)言理解的能力，對老師給予口語(yǔ)指令，能夠去執行。
�。�3）采用觀(guān)察法
在最自然地環(huán)境中對幼兒進(jìn)行情緒、行為、社交、語(yǔ)言、認知等方面的綜合對比觀(guān)察。這樣可以直接獲得真實(shí)有效的資料，對幼兒以后在班級中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進(jìn)入幼兒園的班級時(shí)，老師主要是觀(guān)察禾禾在班級中一天的活動(dòng)，老師不給予任何的干預，通過(guò)對禾禾這種自然的觀(guān)察，掌握禾禾在班級中的情況，從而為以后禾禾在班級的融合教育確定明確的方向。
�。�4）IEP計劃的制定與實(shí)施：什么是IEP計劃：也叫“個(gè)別化教育計劃”，自1975年“個(gè)別化教育計劃”（Individualized Education Program，簡(jiǎn)稱(chēng)IEP）問(wèn)世以來(lái)，至今已有二十幾年，現在它的重要性已可說(shuō)是與特殊教育畫(huà)上等號。人類(lèi)歷史上西元1760年成立第一所特殊來(lái)，兩百多年來(lái)人權的擴張，要求特殊教育的專(zhuān)業(yè)化及普及化的聲浪越來(lái)越高，但由于特殊學(xué)生的個(gè)別差異大，在教學(xué)上無(wú)法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評量學(xué)生的學(xué)習效果，因此極需有一套方式來(lái)回以規劃與管理特殊教育的課程教學(xué)，并隨時(shí)供行政人員來(lái)評估教學(xué)效果與教學(xué)績(jì)效，此時(shí)“個(gè)別化教育計劃”便擔任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長(cháng)共同干預，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，在班級融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過(guò)家長(cháng)、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個(gè)別化教育計劃（IEP）。
需要特教、普通班老師、家長(cháng)三方的相互一致來(lái)完成。它可以是認知的，也可以是情緒或是動(dòng)作技能的。這個(gè)部份必需有賴(lài)親師密切溝通與執行，并且隨著(zhù)孩子的成長(cháng)而改變目標。在班級融合教育活動(dòng)中（IEP）目標的實(shí)施，首先要放大幼兒的優(yōu)勢，用優(yōu)勢來(lái)帶動(dòng)幼兒的弱勢。對于弱勢要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
�。�5）班級中（IEP）計劃、融合教育引導的實(shí)施
教室物理環(huán)境的安排：為了能夠使禾禾融入到班集體的活動(dòng)中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環(huán)境的適應，使禾禾對新環(huán)境的認知有了準備，極大減少了禾禾的情緒反映。
兒童教育心得體會(huì ) 25
作為特殊兒童教育工作者，我深感責任重大、使命光榮。在多年的工作實(shí)踐中，我積累了許多心得體會(huì )。特殊兒童的教育工作需要特殊的專(zhuān)業(yè)知識和技巧，更需要耐心、愛(ài)心和關(guān)懷。下面將從教育目標、針對性教學(xué)、家校合作、心理疏導和個(gè)性發(fā)展等方面，總結我對特殊兒童教育工作的心得體會(huì )。
首先，我認為教育目標是特殊兒童教育工作的核心。每個(gè)特殊兒童都有他們獨特的需求和能力。我們的任務(wù)是找到他們的優(yōu)勢并發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)培養他們的自理能力和社交能力。在制定教育目標時(shí)，要充分考慮特殊兒童的個(gè)體差異，并結合他們的實(shí)際情況和成長(cháng)階段來(lái)制定。教育目標應該既符合國家課程標準，又顧及特殊兒童的特殊需求，讓每個(gè)特殊兒童都能在學(xué)習中感到被尊重和關(guān)心。
其次，針對性教學(xué)是特殊兒童教育的核心策略。根據特殊兒童的不同特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)策略和方法。要充分了解每個(gè)特殊兒童的學(xué)習風(fēng)格和認知方式，選擇適合他們的教學(xué)材料和教學(xué)手段。此外，要關(guān)注個(gè)別教育計劃的制訂和實(shí)施，確保每個(gè)特殊兒童都能得到個(gè)性化的教育。通過(guò)針對性教學(xué)，我們可以最大限度地發(fā)揮特殊兒童的潛能，提高他們的學(xué)習效果和自信心。
第三，家校合作是促進(jìn)特殊兒童全面發(fā)展的重要環(huán)節。作為特殊兒童的教育工作者，我們不能只在學(xué)校里對他們進(jìn)行教育，還要與家庭和社會(huì )各界合作，共同為特殊兒童創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。要與特殊兒童的家長(cháng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)交流和反饋學(xué)生的`學(xué)習情況，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們還應該積極參與家長(cháng)教育和社區活動(dòng)，提高家庭教育的質(zhì)量和水平。只有家校合作緊密，才能真正實(shí)現特殊兒童的全面發(fā)展。
第四，心理疏導對特殊兒童的成長(cháng)具有重要意義。由于他們在認知和情緒方面存在一定的困難，特殊兒童在成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)常面臨挫折和困惑。作為特殊兒童的教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，提供必要的心理支持和疏導。在日常教育活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)并體察他們的情感需求，給予他們足夠的鼓勵和肯定。此外，我們還要積極組織各種心理輔導活動(dòng)，提高特殊兒童的心理適應能力和自信心。
最后，特殊兒童的個(gè)性發(fā)展是我們工作的最終目標。特殊兒童教育工作不僅是為了他們的學(xué)業(yè)成功，更重要的是要培養他們健全發(fā)展和獨立自主的能力。我們應該關(guān)注他們的個(gè)體差異，充分發(fā)掘和培養他們的特長(cháng)和興趣。同時(shí)，我們還要給他們提供多樣化的學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )，鼓勵他們積極參與社會(huì )活動(dòng)。在促進(jìn)特殊兒童的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，我們要關(guān)注他們的自尊心和自信心，讓他們真正成為自己獨一無(wú)二的人。
特殊兒童教育工作是一項艱巨而又有意義的任務(wù)。只有通過(guò)持之以恒的努力和不斷的學(xué)習進(jìn)步，我們才能更好地完成這項工作。希望我的心得體會(huì )能對其他特殊兒童教育工作者有所啟發(fā)，共同為特殊兒童的健康成長(cháng)貢獻力量。
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