優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選5篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )1
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由老師單一的講解課文內容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，應以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，讓生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn)：
1、趣味中學(xué)習
蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，將課堂變成了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的課堂。
2、有效的學(xué)習指導
蘇老師通過(guò)“男女生比賽認讀生字詞”這個(gè)環(huán)節，教師不但考驗學(xué)生對拼音的掌握程度。我個(gè)人認為這個(gè)環(huán)節還考察到了學(xué)生對于生字識記的.功底。是非常有實(shí)效性的。蘇老師在指名學(xué)生認讀中，還讓學(xué)生當小老師帶讀，要求學(xué)生需要讀準拼音，聲音洪亮的同時(shí)記住它的字形．
3、蘇老師的上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結合了課文內容，把教材有機整合到朗讀課文中，這種方式，在增強趣味的同時(shí)，調節了學(xué)生學(xué)習的情緒，也提高了學(xué)生的朗讀水平；
4、在教學(xué)過(guò)程中，適當的加入游戲，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)這一環(huán)節，不僅培養了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習的效果，真可謂一舉多得；
5、在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，蘇老師非常注重學(xué)生參與情況，全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性；
6、常規教育和養成教育扎實(shí)，落到實(shí)處；
7、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。
優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )2
作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個(gè)大家庭，在進(jìn)來(lái)之初，學(xué)校為了讓我們更好地融入學(xué)校當中，特地為我們開(kāi)展了好幾場(chǎng)講座活動(dòng)，活動(dòng)雖然安排的很滿(mǎn)，但一天下來(lái)，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到累，反而收益匪淺，現在就聽(tīng)了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學(xué)》，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學(xué)課堂上這個(gè)問(wèn)題，并談出了自己的一些看法：1.教學(xué)模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學(xué)方法不當等。作為一名80后，陳老師提到的這幾點(diǎn)讓我深有感觸，因為我們正是接受著(zhù)這樣的教育成長(cháng)的。那時(shí)的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學(xué)，但是隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)模式已遠遠不能適應社會(huì )的需求，所以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會(huì )出問(wèn)題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒(méi)有止境，怎么能稱(chēng)為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。
那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學(xué)生都已經(jīng)知道了的，不教；學(xué)生自己完全能學(xué)會(huì )的，不教；教了學(xué)生也不會(huì )的，不教。要做到“三教”：教學(xué)生最易混淆的、最易錯的地方；教學(xué)生自己去學(xué)的時(shí)候最困難的地方；教學(xué)生自己去學(xué)時(shí)怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學(xué)目標的生成是在活動(dòng)中形成的，并且要與活動(dòng)統一，它先于行動(dòng)，而且于行動(dòng)之中產(chǎn)生。這樣的目標需要教師宏觀(guān)的把握，并根據教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調整。教學(xué)資源的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的'師生共同建構的“不確定性知識”，是在學(xué)生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學(xué)生有關(guān)系的資源，學(xué)生才愿意參與課堂�？傊�，要想讓孩子喜歡老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個(gè)人。同時(shí)作為一名合格的教師，不能只看學(xué)生的成績(jì)，不要只看到學(xué)生的分數，認為分數高的學(xué)生就是好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加于鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我肯定，對自己充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力！
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的雙向活動(dòng)過(guò)程，因此， 教學(xué)過(guò)程的設計和課堂教學(xué)目標的實(shí)施，也應該符合教學(xué)規律，符合學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)去獲取知識。著(zhù)名的加拿大教育學(xué)家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是幫助學(xué)生找到適合自己道路的環(huán)境條件�！睂τ趯W(xué)生而言，他們的認知結構和知識底蘊是有限的，這就要求教師設計合理的教學(xué)思路，形成適當的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力。其實(shí)質(zhì)就是考慮如何引導學(xué)生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會(huì )文章，形成自己的感悟。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促其主動(dòng)學(xué)習的基礎，也是實(shí)現主體性參與教學(xué)的前提。樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀(guān)，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng )造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè )學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習上，愉快的學(xué)習，生動(dòng)活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng )造出來(lái)的，是師生交往的結晶。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是當前教育改革的主題，通過(guò)這次學(xué)習，也使我明白優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導下，學(xué)生主動(dòng)探索，以最科學(xué)、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時(shí)也讓我感到我們的教學(xué)任重而道遠，這就需要我們教師不斷學(xué)習，不斷探究，不斷反思，才能不斷進(jìn)步。
優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )3
為了克服課堂教學(xué)普遍存在的低效現象，在常校長(cháng)的帶領(lǐng)下我校從20XX年探索“312”課堂優(yōu)化方略為核心的教學(xué)改革，從最初的被動(dòng)完成任務(wù)到現在的自覺(jué)堅定落實(shí)，十年的實(shí)踐讓我認識到“312”課堂教學(xué)優(yōu)化方略是一種有效教學(xué)的方法，是實(shí)現課堂效益最優(yōu)化的有效指導。
“312”是指“三定、一找、兩看”：課堂教學(xué)要定目標（讓學(xué)生明白學(xué)什么）、定方式（讓學(xué)生明白怎么學(xué)）、定時(shí)間（讓學(xué)生有合理的時(shí)間預設）；要找規律（引導學(xué)生自主探究、歸納、提煉知識和學(xué)習方法等）；看拓展（達標拓展要基于教材并高于教材）、看效果（使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲）。教師教得有效，學(xué)生學(xué)得清楚，強化了自主學(xué)習的意識和能力。
高中政治和其他學(xué)科不同，有著(zhù)很強的理論性，并且還承擔著(zhù)育人的功能，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現課堂教學(xué)效益的.最優(yōu)化，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，就必須遵循教學(xué)規律、對課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探究。在“312”課堂教學(xué)優(yōu)化方略的指導下，我在備課時(shí)總要細細研究每個(gè)環(huán)節：“三定”是引領(lǐng)，確定精準的學(xué)習目標，研究恰當的學(xué)習方式和預設學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，規劃每個(gè)環(huán)節的學(xué)習時(shí)間；“一找”是核心，就是要看看一節課學(xué)生能學(xué)到什么，可以是主干知識，也可以是學(xué)習方法；“兩看”是回歸，一節課教師上得怎樣，學(xué)生收獲了什么，都是從看拓展和看效果來(lái)體現的，也是對“三定”是否合適的檢驗。有了“312”教學(xué)方略的指導，備課和上課變得清晰明朗，教師的作用就是預設“導”，學(xué)生就是在教師的引導下“學(xué)”，這樣不僅提高教師的教學(xué)分析能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，形成終身學(xué)習的能力。
在實(shí)踐中，我深深體會(huì )到“312”課堂教學(xué)優(yōu)化方略就是教師引導學(xué)生在課堂中相互作用，每節課都貫穿著(zhù)兩條線(xiàn)：一條線(xiàn)是師生共同確定的學(xué)習目標；另一條線(xiàn)是教師引導學(xué)生完成學(xué)習目標所運用的學(xué)習方法，即學(xué)法的指導。在課堂教學(xué)中，教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，通過(guò)師生互動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)內因自主地感知客觀(guān)事物，最大限度地挖掘自身的學(xué)習潛能，積極主動(dòng)地獲取知識，發(fā)展智能，增長(cháng)新知。其本質(zhì)特點(diǎn)在于徹底改變以往師生在學(xué)習上主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，還原學(xué)生學(xué)習主動(dòng)者的本色，教師是學(xué)生學(xué)習的輔助者、答疑者、引導者，進(jìn)而真正實(shí)現師生角色的轉變：變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主；變教師的主導、指揮為引導、服務(wù)；變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索；變教師單向活動(dòng)為師生多向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；變課堂教學(xué)中的精英參與為全員參與；變只重視課堂教學(xué)為課前、課中、課后并重，課堂上不是學(xué)生配合教師的教，而是教師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師的行為取決于學(xué)生學(xué)習的需要。？
從某種意義上說(shuō)，掌握學(xué)習方法比獲得知識更為重要。一個(gè)結論必須在某種特定的條件下才能運用，而獲取這個(gè)結論的方式或方法卻具有廣泛的遷移性，在變化了的情境中仍有生命力。而“312”課堂教學(xué)優(yōu)化方略正是注重了學(xué)法的研究與指導，因此對學(xué)生的終身學(xué)習具有深遠的意義，在今后的課堂教學(xué)中我將繼續落實(shí)并完善這一方略，與學(xué)科核心素養相結合，逐漸形成自己的教學(xué)特色，上好思政課，當好引路人。
優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )4
現代遠程教育學(xué)習資源不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構、拓展學(xué)習方式等方面都起著(zhù)不可估量的作用�，F代遠程教育學(xué)習資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應用素材。下面我就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用遠程教育資源，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內在動(dòng)力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設有趣的學(xué)習情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習知識，大大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣。讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時(shí)，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂(lè )之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的`介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹(shù)葉上．土壤上．樹(shù)干上變色的過(guò)程展現的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以?xún)?yōu)化概念教學(xué)
數學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無(wú)味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；能直觀(guān)生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過(guò)程。
例如：我在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，應用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線(xiàn)段，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及這條線(xiàn)段，并使線(xiàn)段旋轉一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線(xiàn)斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱(chēng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學(xué)效率
傳統的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長(cháng)此以往，導致學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當地運用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學(xué)更富有表現力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力等能力得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，要體現“以訓練為主線(xiàn)”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點(diǎn)，但凡對這個(gè)城市感興趣的同學(xué)都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對這個(gè)城市的了解，同時(shí)要注意符合口語(yǔ)交際的要求，不重復別的學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，說(shuō)話(huà)有條例。這是一堂高年級的口語(yǔ)交際課，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的適時(shí)引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個(gè)學(xué)生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對石拱橋知識了解甚少，無(wú)法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀(guān)課件，形象地向學(xué)生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著(zhù)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
在英語(yǔ)教學(xué)中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習, 傳統的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨著(zhù)一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現在屏幕上, 接著(zhù)醒目的黑色字體lion 出現在圖片下方, 同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過(guò)畫(huà)外音提問(wèn): “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion．”學(xué)生很快就能被這“形神兼備”的畫(huà)面和聲音吸引, 興趣十足地跟著(zhù)大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅為教師提供直觀(guān)、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，從而大大地提高學(xué)習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧！
優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì )5
20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開(kāi)往遵義的汽車(chē)，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習。這兩天時(shí)間里我們總共聽(tīng)了九節優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內容沒(méi)有傳達給學(xué)生，其實(shí)這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類(lèi)化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價(jià)值觀(guān)的教育，但我認為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時(shí)，即應充分體現“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的.中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開(kāi)了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎知識。例如三年級課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
二、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養學(xué)生學(xué)習的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè )知者。我個(gè)人認為我的教學(xué)總目標就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)�！叭ぁ必灤┯谡麄�(gè)課堂，課文內容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè )“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標就是達到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì )吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(cháng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門(mén)課的興趣就會(huì )減弱感到語(yǔ)文學(xué)習的枯燥乏味，久而久之就會(huì )反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習，真正的喜歡你，接受你，就起到來(lái)“愛(ài)屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè )土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿�！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然會(huì )加快對課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力。所以我認為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕�！�，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運用能力的培養；表演讓學(xué)生直觀(guān)理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現自我的舞臺；表演調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)樂(lè )學(xué)，以達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語(yǔ)文。
教學(xué)資源是為教學(xué)內容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習，我聽(tīng)了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫(xiě)，并且有寫(xiě)的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學(xué)習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽(tīng)完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習，我開(kāi)始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強化專(zhuān)業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習，以求進(jìn)步。
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