2021年科研課題培訓心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的2021年科研課題培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科研課題培訓心得體會(huì )1
通過(guò)這次學(xué)習研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的。意義，認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律的一種創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。
即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。
這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗，為教育學(xué)提供源頭活水，而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論，把這些理論轉化為實(shí)踐操作，發(fā)展應用教育技術(shù)科學(xué)，為教育學(xué)填補這方面的空白。
綜上所述，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。
科研課題培訓心得體會(huì )2
教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值，認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要作用，認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問(wèn)題入手，運用理論指導實(shí)踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。
只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與學(xué)生一起共創(chuàng )生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1，通過(guò)學(xué)習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。即理解了中小學(xué)教科研，懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。
這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體
2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”，同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過(guò)學(xué)習，認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才能有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活問(wèn)題的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。
教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續學(xué)習，努力發(fā)展自我，成就自我。其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
科研課題培訓心得體會(huì )3
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線(xiàn)”課題研究已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習以來(lái)感受作學(xué)習心得如下：
城鄉教育之間差距越來(lái)越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實(shí)。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距，學(xué)生都往城里跑，農村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平，逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡發(fā)展，必須創(chuàng )新探索新的理念和模式，創(chuàng )造新的教育增長(cháng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題，試圖通過(guò)本課題的研究，有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學(xué)生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學(xué)生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式，主要表現在：①只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生會(huì )了教師就以為全班學(xué)生都達標了。這種檢查有很大的`隨意性和偶然性。在一節課上，教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。②雖然全部檢查，但對落后學(xué)生沒(méi)有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補課，何時(shí)匯報結果。沒(méi)有具體的補救措施，這些學(xué)生就會(huì )逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。
要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀，這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生，而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)是節省了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試，不會(huì )的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了學(xué)生的課后負擔。
”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(cháng)復查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培養出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí)，教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō)：”這節課所學(xué)的基本知識我班內的每個(gè)學(xué)生都掌握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他教師的課。
科研課題培訓心得體會(huì )4
9月18日，我有幸參加池店鎮教科研課題研究培訓會(huì )議，此次培訓邀請了XX市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師———陳淑端，她作了《立足實(shí)際，實(shí)效開(kāi)展課題實(shí)驗研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的培訓，讓我茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。
首先，作為一名基層小學(xué)的老師，對于“課題研究”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結合自身多年的研究經(jīng)驗，深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實(shí)例，與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成，做課題的過(guò)程以及課題研究中會(huì )出現的種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題實(shí)驗研究、如何實(shí)施研究方案中，也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著(zhù)我們在場(chǎng)的每一位老師。
其次，陳老師淵博的知識讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要“活到老，學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述：“學(xué)生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù)；假如處處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè)，那么，除了蔑視以外，你永遠得不到什么�！蹦阋o學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化知識上，還是思想道德方面都是如此。當前的學(xué)生思維開(kāi)闊，課外知識來(lái)源渠道眾多，求知欲旺盛；家長(cháng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高；社會(huì )對知識的需求轉變等等。所有這些都對教師提出了嚴峻的挑戰。教師只有不斷加強學(xué)習、善于學(xué)習和終身學(xué)習，才能做到不誤人子弟。否則，死守著(zhù)老觀(guān)念，用陳舊的知識去教學(xué)生，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。
最后，要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團隊精神。在當今社會(huì )，教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源，教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續發(fā)展的基礎。因此，教師的團隊精神就顯得至關(guān)重要了，這是因為：第一，在現代教育理論上有一個(gè)很著(zhù)名的教育思想——整體大于各部分之和。第二，在團隊之中，各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高。第三，團隊獲得的信息量是個(gè)人信息量的數倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四，在團隊的協(xié)作中，每一個(gè)成員都學(xué)會(huì )了與人相處�？傊�，教師以團隊的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高，同時(shí)在科研中達到教師思想觀(guān)念和人格精神的不斷升華。
本次培訓會(huì )，讓我大開(kāi)了眼界，為我們今后的課題研究具有指導意義。我對自己的課題也充滿(mǎn)了信心，希望多參加這樣的培訓。
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