名師引領(lǐng)課聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選17篇）
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的名師引領(lǐng)課聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選17篇），歡迎大家分享。
名師引領(lǐng)課聽(tīng)課心得體會(huì )1
聽(tīng)了童老師執教的三年級下冊《搭配中的學(xué)問(wèn)》，收獲頗多！
教師先從生活實(shí)際出發(fā)，談話(huà)導入新課，讓學(xué)生感受數學(xué)知識來(lái)自生活，體會(huì )數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。接著(zhù)教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問(wèn)：“能不能分類(lèi)呢？”，培養學(xué)生分類(lèi)的能力。
如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學(xué)生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報環(huán)節，師不斷引導學(xué)生總結出搭配的要點(diǎn)——固定法，讓學(xué)生感受有序的重要性。在用符號法上，學(xué)生之前沒(méi)有想出，教師也不著(zhù)急，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)潔明了，引導學(xué)生使用符合法去表示，培養學(xué)生的符號意識。最后生列出算式“2×3”，師又引導各個(gè)數字是什么意義，這樣得出搭配問(wèn)題中的模型。
本節課教師合理地設計課程內容和教學(xué)方法，達到預設的教學(xué)目的。教師設計從用學(xué)具卡片擺一擺，到用簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層次思考。教師又用一系列的追問(wèn)，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，提升了這節課的數學(xué)價(jià)值。
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現在開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)星期了。第二周，學(xué)校初一年級開(kāi)始了正式上課，我也開(kāi)始跟著(zhù)我的指導老師聽(tīng)課，我的指導老師賈老師教六個(gè)班，初一每個(gè)班地理課有兩節，我這周聽(tīng)了其中一個(gè)班六班的課。
記得第一節課時(shí)，他給同學(xué)們講什么是地理，說(shuō)在兩個(gè)字前面分別加上“悟”和“窮”，四個(gè)字是說(shuō)通過(guò)感悟地球上等我事情來(lái)發(fā)現其中的道理。
賈老師上課非常有意思，致使同學(xué)們上課都很認真的聽(tīng)他說(shuō)，沒(méi)有人開(kāi)小差，在此之前我以為他是一個(gè)上課對學(xué)生們比較嚴厲的人，因為在我的印象里年級主任都是特別嚴厲，特別厲害的，但是賈老師和我想象的完全不一樣。我聽(tīng)了賈老師這兩節課，他都是用思維導圖的形式將所講章節重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，方便同學(xué)們理解以及記憶。賈老師人生閱歷豐富，講課時(shí)總能聯(lián)系起來(lái)許多生活中的小事情，將其放到地理知識中，促使同學(xué)們對這門(mén)課有興趣，能夠將這門(mén)課程學(xué)好，學(xué)好地理以后可以將其知識運用到生活中。
通過(guò)聽(tīng)這兩次課，收獲了很多，以后在講課時(shí)我也要把每個(gè)章節的知識寫(xiě)成思維導圖向學(xué)生們展示，并且在講課時(shí)不要照搬課本上的內容，要聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷。
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昨天有幸在靖城中學(xué)觀(guān)摩了幾位體育老師的體育課，受益匪淺，感想頗多，下面就談一談個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
首先是劉雪萍老師的課，因為沒(méi)有教案所以不是特別清楚課的名字，從課的內容看應該是竹竿舞。用橡皮筋代替了竹竿體現了老師 是動(dòng)了很多腦筋的—橡皮筋可以降低難度、消除學(xué)生的心理障礙而且不影響教學(xué)內容。整堂課的設計非常合理，課的流程非常流暢。語(yǔ)言精練，老師對課的掌控非常到位，個(gè)人認為唯一一點(diǎn)需要注意的是整堂課的氣氛稍微沉悶些，學(xué)生的積極性不是特別高。
其次是秦嶺老師的課，整堂課組織非常流暢，老師對學(xué)生和課堂的掌控非常到位。很好的利用場(chǎng)地和器材，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。個(gè)人認為在熱身階段時(shí)候個(gè)別動(dòng)作學(xué)生彼此間距離稍顯擁擠。
最后一位是外地老師，通過(guò)觀(guān)看此老師的課，此老師的基本功過(guò)硬，能力非常強，語(yǔ)言精練、教態(tài)大方、對于課堂的駕馭能力很好。整堂課在音樂(lè )的伴奏下非常流暢、舒展、有節奏。只是在三十分鐘左右快速跑的時(shí)候強度稍大，學(xué)生好像有些吃力。
以上全是個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，對課不對人，如有不當之處望見(jiàn)諒、指教。
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黃河給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的,近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大,4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3—4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕，每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。
這一系列的數字表明：治理黃河勢在必行。在講”治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹(shù)造林的重要性的認識，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。然后鏈接資料袋的內容。通過(guò)以上的教學(xué)，知道保護大自然的重要性，同時(shí)也調動(dòng)了他們參與到”保護母親河的行動(dòng)”中來(lái)，獻計獻策，最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍凇北Ｗo母親河行動(dòng)”中準備做些什么？有的說(shuō)把自己的零用錢(qián)捐出去，有人說(shuō)我要好好學(xué)習，將來(lái)去治理黃河。
另外，我還結合我們所在市區的情況，提出”如何保護樂(lè )成河”的問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談。
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你們好！
一、說(shuō)教材《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節《河流》的第二課時(shí)的教學(xué)內容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，被稱(chēng)為母親河。感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂(yōu)患意思和治理策略。通過(guò)本課的學(xué)習，探究出黃河的憂(yōu)患及治理措施，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國主義情感，對培養學(xué)生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習地理，學(xué)習對生活有用的地理。
二、說(shuō)學(xué)情本節課是初二的地理教材，對學(xué)生的情況作如下四個(gè)方面的分析：
1、知識掌握上，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，知道應該從哪幾個(gè)方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、心理上，學(xué)生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習的方法。
3、生理上，青少年好動(dòng)，愛(ài)表現自己。
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黃河文化是紐帶、黃河生態(tài)是目標。它們各自獨擎一面，至關(guān)重要；又相互滲透，相互依存。黃河工程是黃河防汛和水資源管理的物質(zhì)基礎；
同時(shí)，它又是人文景觀(guān)，見(jiàn)證著(zhù)人類(lèi)與河流從索取、給予，到回報和共存的過(guò)程，形成了獨特的黃河文化；黃河工程建設與管理是黃河經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，為黃河經(jīng)濟發(fā)展提供了得天獨厚的條件；黃河工程及其附屬的綠化樹(shù)木和隨之開(kāi)展的旅游景區建設，極大地改善了黃河的生態(tài)環(huán)境。黃河經(jīng)濟是治黃事業(yè)發(fā)展的支撐和保障，沒(méi)有經(jīng)濟的發(fā)展，就沒(méi)有治黃隊伍的穩定，沒(méi)有隊伍的穩定，黃河工程的建設和管理就無(wú)從落實(shí)，作為上層建筑的黃河文化也就成為奢談。
黃河文化是人類(lèi)在與黃河相處過(guò)程形成的有關(guān)物質(zhì)和精神的綜合反映，進(jìn)而為黃河治理開(kāi)發(fā)創(chuàng )造更為有利的條件和營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
為黃河工程、經(jīng)濟、生態(tài)產(chǎn)生文化層面上的持久推動(dòng)和深遠影響。黃河生態(tài)的健康和良性循環(huán)是治黃的最終目標，無(wú)論工程、經(jīng)濟、文化，一切治理黃河的思想和實(shí)踐最終都要統一到這個(gè)目標上來(lái)。
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國內有關(guān)專(zhuān)家，集中力量，著(zhù)手編制黃河治理開(kāi)發(fā)規劃。1954年10月底提出“黃河綜合利用規劃”，經(jīng)過(guò)中共中央政治局和國務(wù)院審議通過(guò)，決定提交全國人民代表大會(huì )審查批準。
1955年7月30日，第一屆全國人民代表大會(huì )第二次會(huì )議通過(guò)了《關(guān)于根治黃河水害和開(kāi)發(fā)黃河水利的綜合規劃的決議》，批準了規劃的原則和基本內容，并責成有關(guān)部門(mén)按時(shí)完成治理開(kāi)發(fā)的第一期工程。與歷史上眾多的治黃方略相比，“黃河綜合利用規劃”的特點(diǎn)是：
�。�1）這個(gè)規劃的編制是政府行為，批準后的規劃就是指導治黃建設的依據；
�。�2）統籌考慮全流域的治理與開(kāi)發(fā)；
�。�3）突出綜合利用的原則；
�。�4）對水和沙都要加以控制和利用。
規劃明確指出：“我們對于黃河所應采取的方針，就不是把水和泥沙送走，而是要對水和泥沙加以控制，加以利用�！�
第一，在黃河干流和支流上修建一系列的攔河壩和水庫，攔洪、攔沙、調節水量、發(fā)電、灌溉。
第二，主要在甘肅、陜西、山西三省，展開(kāi)大規模的水土保持工作。
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聽(tīng)了曹老師的一節《畫(huà)家和牧童》受益匪淺，都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，沒(méi)聽(tīng)夠就下課了。
從這一節課看到了教學(xué)理念的超前：目標準確，明確，具體：整節課圍繞目標教，圍繞目標學(xué)，圍繞目標練，圍繞目標測，做得非常到位。實(shí)現教，學(xué)，練，用的有機結合：這節課在實(shí)現語(yǔ)文人文性與工具性的完美結合上也做得非常好，不僅教語(yǔ)文而且教生活。如，學(xué)生在造句“我一會(huì )看電視，一會(huì )做作業(yè)�！崩蠋熩s緊說(shuō)，你可千萬(wàn)別這樣呀！
從教學(xué)過(guò)程看，思路清晰，調理分明，首先以圖畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后出示目標，接著(zhù)過(guò)渡銜接非常自然一步步導讀提示簡(jiǎn)潔明了清楚，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，有目的地讀，邊學(xué)邊練，最后總結驗收。
這節課兩點(diǎn)很多，比如用各種不同方式解釋詞義，濃墨淡抹，用圖畫(huà)的方式讓學(xué)生到前面指出那是濃墨，哪是淡抹，這個(gè)詞很快就解決了，用你說(shuō)他說(shuō)大家都說(shuō)解釋“紛紛”，等等，比如鍛煉學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力，你想對畫(huà)家說(shuō)什么，你想對牧童說(shuō)什么，等等。
聽(tīng)曹老師的課的確是一種享受，有機會(huì )還得多聽(tīng)。
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在今日的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有很大的收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是一種促進(jìn)。
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。我喜歡楊教師上課時(shí)那種高漲的熱情，喜歡李教師課堂上從容、淡定的風(fēng)格，喜歡朱教師注重聆聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表情，喜歡鄧校長(cháng)評課時(shí)的語(yǔ)言魅力，從她們身上我學(xué)到了很多……，每次聽(tīng)課都讓我感受到了數學(xué)課堂上應有的魅力和活力!我們既要大膽創(chuàng )新，又要繼承和發(fā)揚多年來(lái)積累的經(jīng)驗。在實(shí)踐中努力探索，在探索中堅持理性，讓數學(xué)課堂成為師生知識、本事、情感、價(jià)值觀(guān)的共同成長(cháng)樂(lè )園!
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給學(xué)生留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本事，留下他們真正需要的種種。
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20XX年11月18日上午，在中心小學(xué)我們聽(tīng)了zzz老師所執教的《坐井觀(guān)天》。聽(tīng)后，收獲挺多的。在這里，就我認為的經(jīng)典之處做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，也算是我的聽(tīng)課體會(huì )吧。
一、注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養。在導入初始，靖老師就要滲透了寫(xiě)字要規范，認真的理念。具有啟發(fā)性的問(wèn)題：遇到不認識的自該怎么辦？不懂得句子怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，既能引導學(xué)生對這兩個(gè)文本身的思考，也能培養學(xué)生的習慣，知道了在今后的學(xué)習中在遇到這樣的問(wèn)題該怎么做了。還有一個(gè)學(xué)生拖長(cháng)腔的問(wèn)題，靖老師也提醒的比較及時(shí)。
二、識字環(huán)節能按照學(xué)生的認知能力規律進(jìn)行，能做到由淺入深，由易到難的順序，讓學(xué)生的識字變得更容易。
三、對個(gè)別詞語(yǔ)的理解很到位。在本節課中，靖老師對詞語(yǔ)的理解知道很到位，例如在理解“沿”這個(gè)字時(shí)，靖老師讓學(xué)生根據自己的理解，在黑板上貼出小鳥(niǎo)的位置，這樣直觀(guān)的教學(xué)更能讓學(xué)生理解。在“無(wú)邊無(wú)際”的理解時(shí)，動(dòng)漫的制作就顯出其優(yōu)越性了，小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)藍天，飛過(guò)草原，飛過(guò)花圃這些景象的展示，無(wú)需做更多的注釋了，學(xué)生都能理解這個(gè)詞了。
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今天隨機聽(tīng)了6節課，教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)很多同時(shí)也存在著(zhù)許多不足之處，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、備好課是上好課的前提，備課是必要的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。
二、要根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，就低年級學(xué)生而言在認識問(wèn)題的層面上，學(xué)生能用簡(jiǎn)單樸實(shí)的數學(xué)語(yǔ)言回答老師的提問(wèn)，達到目的就行，低年級教學(xué)在游戲與活動(dòng)中更要注重數學(xué)知識的把握。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，數學(xué)課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但部分教師為追求方式而方式的現象時(shí)有發(fā)生，不能使新的教學(xué)方式發(fā)揮真正有效的作用。
四、不重視學(xué)生學(xué)習良好習慣的.培養良好的習慣，是一個(gè)人走向成功人生的保障。特別是一、二年級應以組織教學(xué)，培養學(xué)習的良好學(xué)習習慣為主。
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上周聽(tīng)了張小倩老師的展示課，其中有些地方使我深受啟發(fā)，下面就談?wù)勎业母惺堋?/p>
張小倩老師的《太陽(yáng)》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現來(lái)說(shuō)，都有許多值得我學(xué)習的地方。張老師做為一名年輕的教師，但是上課時(shí)教態(tài)卻十分大方自然，干凈利落。他們班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)都具有良好的精神風(fēng)貌、學(xué)習習慣，可以看出張老師平時(shí)對學(xué)生的課堂常規管理也是十分到位的。
就這節課來(lái)說(shuō)，張老師采用故事導入的方式，一開(kāi)始就給學(xué)生講了《后羿射日》的故事，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽(yáng)》做了鋪墊。然后張老師又用多媒體出示了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生在課前就知道本節課他需要完成的學(xué)習任務(wù)，可以幫助他更加有效的學(xué)習本節課。因為這是一篇常識性說(shuō)明文，所以在教學(xué)過(guò)程中，張老師比較重視對說(shuō)明方法的講解，不但讓學(xué)生從文中找了相關(guān)例句，還讓學(xué)生現場(chǎng)舉例，加深了學(xué)生的印象。整體來(lái)說(shuō)，本節課的學(xué)習目標基本實(shí)現，但總覺(jué)得整堂課下來(lái)，讀的太少，課堂上缺少了朗朗的讀書(shū)聲。
總之，這是一次成功的展示課。我們都可借著(zhù)這難得的機會(huì )相互切磋，取長(cháng)補短，共同成長(cháng)。讓我們加快前進(jìn)的步伐，讓我們的學(xué)生因此受益無(wú)窮。
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這次有幸聽(tīng)了甘老師上的英語(yǔ)課，我一直覺(jué)得六年級的英語(yǔ)很難上，內容比較少，但知識點(diǎn)卻又比較豐富，聽(tīng)了甘老師的課讓我啟發(fā)很大。
甘老師生動(dòng)的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。 新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的愛(ài)好，學(xué)習新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的內容向同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的愛(ài)好，學(xué)習新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習充滿(mǎn)趣味！
所以我認為，我們在上高段的課時(shí)，一定要把握好時(shí)機和方法，創(chuàng )設情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識，使知識得到復習和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂(lè )。
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通過(guò)幾周的線(xiàn)上學(xué)習，發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)和傳統教學(xué)還是有一點(diǎn)不同。且不談看不到老師親切的面孔，由于沒(méi)有課本的緣故，大大增加了我們的筆記內容。很多時(shí)候都是下課以后再回頭來(lái)補充筆記。有時(shí)在筆記上所花的時(shí)間，可能比上課的時(shí)間還要多。其次，網(wǎng)課對學(xué)生的自覺(jué)性要求更高。線(xiàn)上教學(xué)因為擺脫了空間的限制，讓我們雖在全國各地，仍可以一起上課學(xué)習。其次，線(xiàn)上教學(xué)也體現了與傳統教學(xué)相比所沒(méi)有的優(yōu)勢。更加豐富的學(xué)習資源，舒適的學(xué)習環(huán)境。
上課內容通過(guò)觀(guān)看視頻加上老師的提問(wèn)、講解，學(xué)習的效率也有所提高。節省了部分時(shí)間，老師有更加充足的時(shí)間為學(xué)生解疑答惑。但有一個(gè)不足之處，對一些新疆和西藏地區的同學(xué)有一個(gè)小小影響。這個(gè)影響，就是時(shí)差。這是我和一個(gè)新疆的同學(xué)聊天，他所傾訴的。他們那邊有著(zhù)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)差，在上第一節課時(shí)，他們的當地時(shí)間只有6點(diǎn)20分。下午上課的時(shí)間，又正好是家里吃飯的時(shí)間。但他說(shuō)，他會(huì )克服面臨困難，與同學(xué)們一起上課。
線(xiàn)上教學(xué)為我們帶來(lái)了不同的學(xué)習體驗，在當前這一特殊時(shí)期，解決了學(xué)生們的上課問(wèn)題。但對傳統教學(xué)的懷念，隨時(shí)間也是只增不減。希望疫情盡快結束，希望奮戰在前線(xiàn)的英雄們早日歸來(lái)。
名師引領(lǐng)課聽(tīng)課心得體會(huì )15
走在實(shí)驗中學(xué)的校園里，我的心異常的激動(dòng)。那綠的柳，艷的花，都在向我們微笑。那白云飄飄，彩旗招展，就像歡迎我們這一批剛升入初中的新生們。我真想插上一雙奮飛的翅膀，在這新的起點(diǎn)里奮起直追……
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨著(zhù)一聲上課鈴聲的響起。語(yǔ)文老師健步走進(jìn)了教室。第一節語(yǔ)文課就在此開(kāi)始了。
課堂上，老師繪聲繪色的給我們講了關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的種種方法，偶爾還穿插一些名人名事來(lái)激勵我們學(xué)習，如：海倫凱勒，霍金，張海迪，周舟等。沒(méi)想到，原來(lái)感到枯燥無(wú)味的語(yǔ)文在語(yǔ)文老師講過(guò)后竟感到如此有滋有味。
這時(shí)，老師走到我跟前。我偶一抬頭，發(fā)現老師依舊是嚴肅面孔，但直覺(jué)告訴我說(shuō)：老師嚴肅的神情后面卻飽含對學(xué)生的多少期望啊!老師，您就像園丁，培育著(zhù)花朵;您就像蠟燭，散發(fā)著(zhù)光熱。此時(shí)此刻，我讀懂了老師的眼神。老師，您放心，我一定會(huì )努力學(xué)習，不辜負您對我們的那種期望。
四十五分鐘在不知不覺(jué)中很快的過(guò)去了，老師那見(jiàn)解獨到的講解，使我們受益匪淺。望著(zhù)老師走出教室門(mén)的那一瞬間，我突然覺(jué)得老師的背影是那么的高大……
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《清澈的湖水》這篇課文是人教版第三冊第七單元的一篇課文。課文以小潔與小男孩行為的對比，揭示出文章的主旨——保護環(huán)境。
臺四小葉林鶯老師執教的《清澈的湖水》一課，既注重了雙基的訓練，又不失時(shí)機的進(jìn)行拓展，整堂課內容飽滿(mǎn)，訓練扎實(shí)有效。在一開(kāi)頭，葉老師以開(kāi)火車(chē)認讀生字詞的方式檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時(shí)請學(xué)生表演山石的形狀。這樣一來(lái)，在上課伊始，就充分地調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性。針對這篇課文，葉老師并沒(méi)有逐段分析，而是抓住重點(diǎn)段落，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，課文的第三自然段，葉老師首先出示句子“她吃完面包，剛想把面包之丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了�！弊寣W(xué)生圍繞這一句話(huà)中的“美麗的”一詞，在文中找出讓自己覺(jué)得很美的地方，最后總結本自然段寫(xiě)的是靜態(tài)美。緊接著(zhù)出示課文的第四自然段，抓住幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生體會(huì )湖水的動(dòng)態(tài)之美。而第五自然段則更多的放手，以課文內容填空的形式，讓學(xué)生自讀自悟。這節課的整個(gè)教學(xué)設計十分的精妙，環(huán)環(huán)相扣，自然而然地將主題升華，得出了“只有人美，環(huán)境才美，才會(huì )有清澈的湖水”這一文章主旨，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也滲透了環(huán)境教育。
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昨天聽(tīng)了李芳芳老師執教的《時(shí)、分、秒》后，感觸頗深。
首先，不難看出她有深厚的教學(xué)功底、良好的語(yǔ)言素質(zhì)和正確的教學(xué)理念。
其次，教學(xué)設計非常合理。具體表現在：?jiǎn)?wèn)題引入寓思于境（師：你們知道我們下午是幾點(diǎn)上學(xué)嗎？生：我認為是3點(diǎn)；生：我猜是3點(diǎn)5分；師：我們看時(shí)間不能靠猜，要學(xué)會(huì )認識時(shí)間。從而引入課題），過(guò)程安排清晰合理，練習設計層層深入，教學(xué)目標有效達成。
再次，在課堂上，她善于捕捉學(xué)生回答的亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生掌聲鼓勵，使學(xué)生感受到學(xué)生和教師的暖意，從而增強學(xué)習的動(dòng)力。而對于那些“口欲言而不能，心求通而未達”的同學(xué)，她則能適時(shí)的點(diǎn)撥，指導。
對于課堂上個(gè)別同學(xué)的不聽(tīng)講，又能很好做出處理，掌控好課秩序。這些都是值得我學(xué)習的。
當然，由于在讓學(xué)生更好的發(fā)現、探索時(shí)、分的規律中，多用了一些時(shí)間，導致最后練習沒(méi)有做完。這也正好體現了一名優(yōu)秀教師的平常課。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法與體會(huì )。
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