翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選5篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎大家分享。
翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )1
11月14日，我們來(lái)到了XX五中聽(tīng)翻轉課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達了XX五中，準備好認認真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。
在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專(zhuān)家是XX市第XXX中學(xué)的鄭XX老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習之后，知識內化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。
聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學(xué)生內化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習理論知識這一環(huán)節放在了課后。那么是如何實(shí)現的呢？首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻。鄭XX老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫(xiě)一些評論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭XX老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因為沒(méi)有運用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉課堂。
實(shí)踐出真知，這句話(huà)說(shuō)的不錯。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對教學(xué)應該也能達到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎。比如：手機，平板電腦等設備。想到這些設備大家都會(huì )有疑問(wèn)，如果上課帶這些設備，學(xué)生會(huì )不會(huì )晚一些游戲呢？鄭XX老師提到，當學(xué)生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運用這些設備�？梢�(jiàn)，好的學(xué)習習慣是非常重要的。
通過(guò)本次講座，我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學(xué)中，最重要的是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，優(yōu)良的學(xué)習作風(fēng)，做一名讓人們滿(mǎn)意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統一。
翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )2
一、小學(xué)數學(xué)翻轉課堂的研究
在學(xué)校領(lǐng)導之下對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中翻轉課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過(guò)程之中總結出了翻轉課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來(lái)說(shuō)分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節是目標導學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線(xiàn)測學(xué)這四個(gè)，課堂研討的主要環(huán)節是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤(pán)點(diǎn)收獲這四個(gè)。
在翻轉課堂教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習，通過(guò)對于自身學(xué)習進(jìn)度的把握不斷地重復學(xué)習，加強對于知識點(diǎn)的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程之中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力與知識理解能力的提升。
二、小學(xué)數學(xué)翻轉課堂的改進(jìn)
在小學(xué)三年級數學(xué)“周長(cháng)”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點(diǎn)學(xué)習與掌握，在學(xué)習過(guò)程之中對于將要學(xué)習的內容進(jìn)行全面掌握，根據自身的具體學(xué)習情況進(jìn)行學(xué)習進(jìn)程的調節。在“周長(cháng)”這一課學(xué)習之前就要了解周長(cháng)的定義，運算周長(cháng)所需要的各種條件以及在正方形、長(cháng)方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學(xué)習過(guò)程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習方式，也要明確學(xué)習目標。
在課前自主學(xué)習的過(guò)程之中要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通讀課本之后進(jìn)行細讀，在這個(gè)過(guò)程之中找出自己不能解決的一些問(wèn)題之后對照課本進(jìn)行問(wèn)題的分析。在學(xué)習“周長(cháng)”這一課的時(shí)候，根據所得出的周長(cháng)是否可以畫(huà)出相應的長(cháng)方形分別有幾種；測量自家客廳的周長(cháng)等等，將這些問(wèn)題帶入到課程的學(xué)習之中加強對于知識點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問(wèn)題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問(wèn)題的答案。
最后就是在線(xiàn)測試，在經(jīng)歷過(guò)以上種種學(xué)習程序過(guò)后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點(diǎn)，就要進(jìn)行在線(xiàn)的題目練習與相對應的測試，來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習成果的檢驗。翻轉課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上的動(dòng)手操作環(huán)節就會(huì )不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節約了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在動(dòng)手操作的自主學(xué)習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀(guān)的數學(xué)思想和數學(xué)學(xué)習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，領(lǐng)悟到數學(xué)學(xué)習的魅力，也就會(huì )讓學(xué)生更樂(lè )于對數學(xué)的探索和研究。
三、小學(xué)數學(xué)翻轉課堂的思考
如何讓翻轉課堂的理念在小學(xué)數學(xué)課堂中真正實(shí)現，還是一個(gè)值得探索研究的問(wèn)題。翻轉課堂是個(gè)逐步實(shí)現的過(guò)程，不能一蹴而就。所謂的翻轉課堂就是對傳統的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點(diǎn)的學(xué)習，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問(wèn)題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長(cháng)方形的面積”這一節課的學(xué)習之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開(kāi)始進(jìn)行自主的課程學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程之中確立自己的學(xué)習目標，能夠正確運用正方形與長(cháng)方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過(guò)程之中鍛煉自己的自主學(xué)習能力。
在自主學(xué)習過(guò)程之中提出不理解的問(wèn)題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問(wèn)題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來(lái)解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問(wèn)題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現如今的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習與擴展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò )很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，對于問(wèn)題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對于知識點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考的一種重要方式。
因為在小學(xué)階段我們強調的是“滲透”數學(xué)思想，而不是“傳授”數學(xué)思想。因為翻轉課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過(guò)觀(guān)看教師的視頻引導，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題、困惑和疑慮通過(guò)在線(xiàn)形式及時(shí)發(fā)送到自己班級的QQ群里，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的'一種學(xué)習方式。
四、結語(yǔ)
翻轉課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變。將教學(xué)方式與現如今的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合，拓展了教學(xué)的內容與途徑，提高了學(xué)生們自主學(xué)習能力，也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線(xiàn)的變化推動(dòng)了我國教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了教育的不斷改革。
翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )3
本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉課堂》的學(xué)習�！拔⒄n程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽(tīng)取了四位專(zhuān)家的課和講座�，F在說(shuō)幾點(diǎn)體會(huì )：
一、什么是翻轉課堂。
所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
二、翻轉課堂怎么翻轉
1、在課堂理念上，以教為主轉變?yōu)橐詫W(xué)為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位
3、在教學(xué)預設上，將指令性的剛性預設轉變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設
4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉變?yōu)橄葘W(xué)后教
5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>
6、在學(xué)習態(tài)度上，將被動(dòng)接受轉變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養上，使學(xué)生從學(xué)會(huì )知識轉變?yōu)閷W(xué)會(huì )研究。
三、翻轉課堂的好處
首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習方式，優(yōu)化了學(xué)習資源，體現了時(shí)代特征。課堂翻轉為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習課上根據學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應的視頻學(xué)習（必要時(shí)可以反復觀(guān)看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討），通過(guò)按自己的節奏自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學(xué)模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì )做作業(yè)，確保學(xué)會(huì )。
3.培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。每一節課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據自己的需要決定是否觀(guān)看微課，可以根據自己的需要決定觀(guān)看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀(guān)看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對于學(xué)習進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
雖然現在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學(xué)習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學(xué)實(shí)踐中，可以從某個(gè)方面去嘗試使用翻轉課堂，改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養。
翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )4
11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉課堂”的培訓。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習機會(huì )，我非常珍惜這次學(xué)習機會(huì )，在學(xué)習中我不放過(guò)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習、勇于創(chuàng )新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。
胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣？翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰！先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀(guān)，認識長(cháng)短；正確，科學(xué)定位；積極，激發(fā)動(dòng)機；在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設，必須要先對 相關(guān)的 老師、學(xué)生、家長(cháng)說(shuō)明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習！
通過(guò)學(xué)習之后讓我明白翻轉課堂的一種類(lèi)型是把知識傳授的過(guò)程放在教室外，觀(guān)看在線(xiàn)講座或上課內容，而把知識的內化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習包括發(fā)布學(xué)習指導、提供學(xué)習資源、在線(xiàn)輔導；反饋調整檢測包括學(xué)習效果、監控學(xué)習進(jìn)程；調整教學(xué)策略包括總結提升答疑解惑、組織討論、引導提升。
通過(guò)學(xué)習了解到，“翻轉課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構。
翻轉課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據教師編寫(xiě)的學(xué)案，自行觀(guān)看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內容，可以反復觀(guān)看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習能力的培養。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習的過(guò)程中，結合各個(gè)學(xué)生所長(cháng)，所學(xué)的內容也相對全面。而翻轉課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對全面的；培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。傳統的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習教師編制的學(xué)案，自主的觀(guān)看視頻，再回到課堂上內化，這個(gè)過(guò)程培養了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程；實(shí)現了分層次教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對所有的學(xué)生，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復的觀(guān)看視頻， 相當于 老師講解了好多遍。實(shí)現了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習的方式。
當然，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉課堂的實(shí)施，也是一項重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P和肯定，長(cháng)期以往，沒(méi)有當初的積極性去幫助基礎薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們在實(shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預期的效果的。
翻轉課堂——明理念、學(xué)方法、巧設計、堅持做；這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì )給我們的課堂注入全新活力！
翻轉課堂聽(tīng)課心得體會(huì )5
9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽(tīng)了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學(xué)會(huì )很多實(shí)踐技巧，收獲很多。
存在的誤區：
1、翻轉課堂的課前自主學(xué)習環(huán)節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務(wù)單里，我設置的某些問(wèn)題偏難，沒(méi)有側重基本目標，導致一些在學(xué)習上有困難的孩子無(wú)法順利完成課前任務(wù)。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著(zhù)學(xué)生只能在微視頻中聽(tīng)老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節，IT是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術(shù)的支持，使得翻轉課堂在現代教學(xué)中應用更加便利，但是沒(méi)有IT，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問(wèn)題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識又可以培養能力。
實(shí)踐技巧：
1、課前自主學(xué)習的任務(wù)單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒(méi)有獎的罰是無(wú)效的，沒(méi)有罰的獎也是無(wú)效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng )新的教學(xué)方式，要關(guān)注個(gè)體差異。
翻轉課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(cháng)期存在的積習。通常，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識內化的過(guò)程。傳統教學(xué)只注重學(xué)習過(guò)程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節中。結果本應用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò )科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內化過(guò)程，使學(xué)習正確率增加。而翻轉課堂的實(shí)施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(cháng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習動(dòng)機和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習成效就會(huì )有一個(gè)很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性�！�
翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰！所以，今后的教學(xué)，我會(huì )努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據了解到的情況，指導學(xué)生的學(xué)習，相信這樣一定會(huì )收獲頗豐，一定會(huì )呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
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