小學(xué)英語(yǔ)課改心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課改心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)課改心得體會(huì )1
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
二、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放
英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，將英語(yǔ)課程目標按照能力水平分成9個(gè)級別。同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時(shí)，首先得清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語(yǔ)課程標準中的級與我們通常說(shuō)的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對各年級的教學(xué)要求規定得非常清楚，但現在的英語(yǔ)課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結束時(shí)應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過(guò)渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學(xué)的指導，又為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門(mén)和學(xué)校管理層也應該用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。
三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
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新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰，下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛，
情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的.自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有 困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在新課標的理論指導下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
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英語(yǔ)已是一門(mén)必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，那么如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。同時(shí)英語(yǔ)這一門(mén)課程也在小學(xué)已被列為主要課程之一，隨著(zhù)課改的深入發(fā)展，對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討，也在不斷的進(jìn)行著(zhù)。作為一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師如何實(shí)施課改呢?在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會(huì )，有以下心得。
一、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的轉變
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著(zhù)社會(huì )與實(shí)際經(jīng)濟一體化，英語(yǔ)顯得尤其重要。所以，在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中就要求符合學(xué)習語(yǔ)言的規律，注重英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用。同時(shí)也要求我們在英語(yǔ)的教學(xué)中要從過(guò)去的應試教學(xué)向應用教學(xué)轉型。即所謂的“任務(wù)型”教學(xué) 。 “任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，更主要的是培養學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識來(lái)學(xué)習�！叭蝿�(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結構是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，形成有效的學(xué)習策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能、獲得基本英語(yǔ)運用能力的同時(shí)，培養學(xué)以致用的意識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如：在中高年級教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語(yǔ)篇后，教師會(huì )給出一篇內容(即詞匯、短語(yǔ)、句子結構等)相仿的短文、圖表等，首先讓學(xué)生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來(lái)閱讀，之后聽(tīng)教師所給的問(wèn)題即所需完成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務(wù)后，以寫(xiě)或說(shuō)的形式特別是結合自己的感受或實(shí)際情況及經(jīng)驗發(fā)表呈現任務(wù)的結果。通過(guò)這樣一系列的“任務(wù)型”教學(xué)模式，學(xué)生結合自身掌握的實(shí)際情況對完成任務(wù)，習得的同時(shí)，還加強了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言應用能力。
二、創(chuàng )設真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境
《英語(yǔ)課程標準》進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無(wú)意識的心理活動(dòng)的統一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識和無(wú)意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。
語(yǔ)言學(xué)習的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生浸染在其中自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)須教師過(guò)多地解釋。多數日常用語(yǔ)可以通過(guò)教師設置情境來(lái)讓學(xué)生感知并掌握，例如：教師裝作不小心將學(xué)生的物品掉到地上，然后表情及語(yǔ)氣夸張的說(shuō)：i’m sorry! 從而在此情境中讓學(xué)生感知并習得了i’m sorry. 這個(gè)日常用語(yǔ)。另外，還可以通過(guò)真實(shí)情境的機會(huì )教學(xué)來(lái)讓學(xué)生感知所學(xué)內容，在加深學(xué)生的印象同時(shí)，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學(xué)遲到，這時(shí)教師可以，讓這些遲到的學(xué)生站在門(mén)口，大聲地老師說(shuō)：Sorry， i’m late! 根據這個(gè)真實(shí)的情境，全體學(xué)生都可以進(jìn)一步對這一學(xué)習內容感知并習得，這時(shí)教師適時(shí)的說(shuō)：Don’t be late next time!又對學(xué)生進(jìn)行了思想德育教育。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。在課堂中，我還經(jīng)常利用多媒體設備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
三、注重環(huán)境創(chuàng )設，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
環(huán)境主要包括教室和英語(yǔ)語(yǔ)言運用環(huán)境，有稱(chēng)之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標識，用英語(yǔ)卡片展示一些英語(yǔ)文學(xué)故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學(xué)生用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語(yǔ)的心理障礙，讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用習慣。
四、培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用思維。
很多人為什么一開(kāi)口就感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)特別吃力，就是因為沒(méi)有養成好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用思維習慣。語(yǔ)言運用思維的培養主要是要求學(xué)生當看到某一物體或想表達某一個(gè)意思是，不需要經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行翻譯的形式而直接用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，就象運用自己的母語(yǔ)一樣自如。在教學(xué)中，我一般都是直接用英語(yǔ)進(jìn)行表達，同時(shí)輔助相關(guān)的肢體語(yǔ)言，這樣可以加深學(xué)生運用英語(yǔ)的印象，同時(shí)可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、采用多樣化活動(dòng)教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，
只要學(xué)生有了興趣，就能比較快的去接受，而且也不會(huì )那么容易遺忘，學(xué)習的積極性也很高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我就深有體會(huì )，如果這節課學(xué)生很快就掌握了老師所教內容，那么運用的也較好;相反，如果學(xué)習不感興趣的話(huà)，課堂教學(xué)就特別吃力，學(xué)生也很難去消化所教內容，課堂上就會(huì )出現各種現象，比如玩小動(dòng)作等。那么怎么去調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和培養他們的興趣呢?這就需要把握學(xué)生的心理特征，一般學(xué)生比較好動(dòng)，所以在設置教學(xué)時(shí)，主要運用游戲教學(xué)，比如卡片游戲，故事游戲，律動(dòng)，歌曲，包括肢體語(yǔ)言等多種教學(xué)教法相結合，通過(guò)各種不同的靈活教學(xué)方式往往會(huì )在課堂上收到事半功倍的效果。
新課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以獲取直接經(jīng)驗為主要目的，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，通過(guò)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“樂(lè )中學(xué)”，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際生活有用的語(yǔ)言知識。例如：在低年級教學(xué)講解animals(動(dòng)物)的時(shí)候，教師將傳統的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進(jìn)課堂，讓學(xué)生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽?zhuān)趯ふ业倪^(guò)程中，認識了其他很多的動(dòng)物。再比如：一年級學(xué)生在學(xué)習字母時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓學(xué)生在上面任意寫(xiě)了自己喜歡的字母，或從老師這里聽(tīng)到的字母，學(xué)生們都玩得不亦樂(lè )乎，感覺(jué)在玩中掌握所學(xué)內容輕松并為學(xué)生所樂(lè )于接受和嘗試到他們認為較困難的寫(xiě)的任務(wù)。我還根據不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，有讓學(xué)生動(dòng)嘴進(jìn)行迷語(yǔ)、頭腦風(fēng)暴等問(wèn)答活動(dòng)，有讓學(xué)生通過(guò)魔術(shù)表演活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習興趣，有利用設計精巧的教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創(chuàng )意的計分方式，有組織學(xué)生用有趣形象的英語(yǔ)習語(yǔ)或俚語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)表演，讓學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語(yǔ)。如：學(xué)完一個(gè)單元后，為了讓學(xué)生容易記住所學(xué)內容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生耳熟能唱的歌曲中或將學(xué)生掌握起來(lái)較為困難或是重點(diǎn)編成朗朗上口的數來(lái)寶，讓學(xué)生通過(guò)好玩易記充滿(mǎn)節奏感的歌曲或數來(lái)寶來(lái)掌握所學(xué)內容。最終這些方法使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習。
六、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛(ài)以及對真理和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后，我認真學(xué)習“新標準”、實(shí)踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，已成為我的自覺(jué)行動(dòng)。教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習氣氛，以各種適當的方式給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿(mǎn)。特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。教師要成為學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個(gè)學(xué)生、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進(jìn)步、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見(jiàn)和想法等。
七、使用合理的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式:形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍中的孩子，會(huì )不斷地進(jìn)取。我的評語(yǔ)主要有“Terrific!”、“Very good”、“well done”、“marvelous!”、“wonderful”等。被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時(shí)，親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相比比書(shū)上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
總之，新課程改革，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)走上了“綜合化、活動(dòng)化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現象，它使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活，充滿(mǎn)生命的活力。
小學(xué)英語(yǔ)課改心得體會(huì )4
當前，英語(yǔ)教學(xué)處在一種改革，創(chuàng )新，發(fā)展的階段。作為農村小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷地學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷的豐富完善自己的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知，體驗，實(shí)驗，參與，合作與創(chuàng )新等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語(yǔ)課程標準》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢?結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言環(huán)境特點(diǎn)，我在教學(xué)中作了一些嘗試：
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍
《英語(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )設情景組織教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的情景，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習的可能，從使用最多的實(shí)物，動(dòng)作，圖片，幻燈，錄音，錄相，表演，多媒體課件以及師生會(huì )話(huà)，歌曲，游戲，比賽等手段，如組織學(xué)生進(jìn)行日常對話(huà)，打招呼，學(xué)生一起做游戲等等。隨機根據不同的教學(xué)內容，采用相應的方法，手段，讓學(xué)生能夠在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。我通常的情境導入做法是：
1.對話(huà)導入(Greeting).如三年級學(xué)習“Hello”先老師和學(xué)生一個(gè)個(gè)地打招呼，然后再告訴學(xué)生“Hello”的意思。
2.英語(yǔ)歌曲導入。(Sing a song.)先讓學(xué)生聽(tīng)教師唱“Body Song”并表演動(dòng)作，再引出身體各部分的教學(xué)。學(xué)生興趣昂然。
3.出示圖片和實(shí)物導入。如教學(xué)“i like biscuits”中的單詞∶milk bread rice等，教師先拿出一杯牛奶，隨機導入并學(xué)習單詞milk,學(xué)生直觀(guān)形象，印象深刻。
二、合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習
英語(yǔ)教學(xué)要達到交際化的目的，必須使學(xué)生反復地操練，而英語(yǔ)口語(yǔ)的操練是需要搭檔(Partner)的。所以，合作學(xué)習是一條優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。我常采用的兩人合作(pair work)和四人合作等。對話(huà)練習是兩人一組的，四人一組的合作學(xué)習方式有分角色朗讀表演，相互討論。學(xué)生間互相幫助，基礎好的同學(xué)帶基礎差的，讓學(xué)生都有更多大膽練習的機會(huì )。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間合作學(xué)習的實(shí)驗，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)，易于合作，人際交往能力和合作意識大大增強，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
三、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)就是課堂內要有一種有利于學(xué)習的和諧而活躍的氣氛，不然學(xué)生不感開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就達不到預期效果。而這種氣氛就需要由一定的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造。選用恰當的游戲活動(dòng)，能使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的，有內容的自然交流，大大提高教學(xué)效率。選擇游戲活動(dòng)要做到活而不亂，要遵循以下原則∶
1.游戲活動(dòng)要緊扣課文新知識。
2.游戲活動(dòng)要適應各自不同學(xué)生的特點(diǎn)。如較活躍的愛(ài)表現的班級就多進(jìn)行表演活動(dòng)。而不擅長(cháng)表演的班級就做一些生活實(shí)際交流場(chǎng)景模擬的游戲活動(dòng)，如到超市購物，給老師親手制作英語(yǔ)賀卡等。
四、創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力
教師在教學(xué)的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng )意，以便更好地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素，通過(guò)設疑問(wèn)創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造。如教四年級英語(yǔ)“i like biscuits”。上課時(shí)，學(xué)生學(xué)了“i like biscuits/noodles/milk/…”以后，鼓勵引導學(xué)生即興發(fā)揮，有學(xué)生說(shuō)出了∶“i like flowers.”“my father like sport.”“my mother likes beautiful cloths.”…然后要求學(xué)生至少寫(xiě)下三句，并告訴學(xué)生這就可以成為一篇英語(yǔ)日記，讓學(xué)生知道上初中后寫(xiě)英語(yǔ)日記并不是很難。
總之，教師要不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導學(xué)生發(fā)現，探究，解決問(wèn)題，自主而合作學(xué)習，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養其求異創(chuàng )新能力。
小學(xué)英語(yǔ)課改心得體會(huì )5
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因此，對以前的教材作了一些修改。
一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1. 創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。教師要充分利用書(shū)中課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，如：教對話(huà)Happy Birthday時(shí)，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾， 讓學(xué)生扮演對話(huà)中的角色。
2. 練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了1—10 的數字后，我們可以讓學(xué)生帶來(lái)他們最喜愛(ài)的毽子，一邊踢，一邊數，學(xué)生們既踢了毽子，又復習了數字，一舉兩得。
3. 設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設計"五好家庭演講會(huì )"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現。
二、借助各種現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1. 充分利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源，如圖畫(huà)、投影、錄音、錄像、VcD、、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，以及體態(tài)語(yǔ)手勢、動(dòng)作、表情等的示范。
2. 多種媒體的運用能使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
3. 充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。
4. 多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可能的方法，尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應該及時(shí)給予表?yè)P。英語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)課改心得體會(huì )6
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進(jìn)行了課改嘗試。國家英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因此，我也對課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習并付諸實(shí)踐。 。
一、應體現語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題和任務(wù)的有機結合
以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)。大中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嶄新的課題，并指明了英語(yǔ)教師的發(fā)展方向。英語(yǔ)教師要勇于面對新的挑戰，積極主動(dòng)地實(shí)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現三個(gè)轉變，即轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學(xué)的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位。
二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1. 創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。
2.設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設計"五好家庭演講會(huì )"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可能的方法，尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應該及時(shí)給予表?yè)P。 英語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
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