教學(xué)名師心得感想（精選14篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)名師心得感想，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)名師心得感想 篇1
x月xx日，我有幸參加了名師培訓，心里特別高興，因為可以和專(zhuān)家、教授、教師一起學(xué)習、交流、研討。在短短的幾天中我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經(jīng)過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。
都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng )造性，而只會(huì )照本宣科，那么孩子的創(chuàng )造性就會(huì )被扼殺在創(chuàng )新的搖籃里”�？墒窃鯓幼霾潘阌袆�(chuàng )新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考�！皠�(chuàng )新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng )新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng )新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng )新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng )新�！睂τ谝痪�(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng )新”啊。
正因為教師職業(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
教學(xué)名師心得感想 篇2
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。于是，我渴望能有機會(huì )與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。愿望終于得償，20xx年x月xx日，在這個(gè)草長(cháng)鶯飛的季節，我有幸參加了在我市舉辦的為期一天半天的“全國小學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩課堂展示活動(dòng)，觀(guān)摩了和聆聽(tīng)了全國名師王文麗、何捷、趙志祥三位名師的課堂和三場(chǎng)報告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著(zhù)是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細致的點(diǎn)撥、獨到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì )。
印象最深的是聆聽(tīng)王文麗老師的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，對我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊含如此多的內涵，可以如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤物細無(wú)聲的教育話(huà)語(yǔ)。聽(tīng)他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書(shū)籍，里面沉淀了王老師教育教學(xué)的方法，充溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和正能量，這也難怪王老師的講解總是那樣親和，沒(méi)有普通老師板正、嚴肅的講解氛圍。這點(diǎn)正是我要學(xué)習的。
�。�1）感性的詞語(yǔ)教學(xué)。與很多名師引人注目的開(kāi)場(chǎng)不同，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》一課以課題中的標點(diǎn)——間隔號講起，再以課題的感想為切入點(diǎn)讓同學(xué)們用詞語(yǔ)修飾擴句似的導入，激發(fā)了學(xué)生們對課文的興趣度。詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在王老師獨具匠心的設計下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的思想感情奠定了基礎，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
�。�2）多樣化的個(gè)性朗讀，時(shí)時(shí)不忘鼓勵。書(shū)聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。教師不僅引導學(xué)生欣賞性地朗讀，讀出對童年的懷念，更引領(lǐng)學(xué)生升華到“心賞”性地閱讀，王老師在朗讀中非常尊重學(xué)生的獨特體驗，不同的學(xué)生讀出不一樣的感受，有的孩子稚嫩的語(yǔ)氣特點(diǎn)，讀得越來(lái)越投入；有的讀出對駱駝帶鈴鐺的疑問(wèn)來(lái)；有的讀出對童年的懷念來(lái)。王老師在給予肯定的同時(shí)，說(shuō)：“堅定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著(zhù)信念的清新的詩(shī)�！比缓笥H身示范，以極有感情的形式讀這一段話(huà)，指名同學(xué)來(lái)朗讀，果然又是不一樣的體驗和韻味。王老師很擅長(cháng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，或者說(shuō)王老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。王老師的語(yǔ)言像詩(shī)：“你們說(shuō)得多好啊，每一句話(huà)似乎都閃著(zhù)光亮�！薄澳銈儾粌H讀出了感情還讀出了意境了”？除了這些詩(shī)樣的語(yǔ)言，王老師還有很多鼓勵孩子們的語(yǔ)言！孩子們最大的成就就是得到老師的認可，王老師的做法正中孩子們的心意！
�。�3）豐富的鏈接拓展。王老師另一個(gè)讓我學(xué)習的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料袋關(guān)于作者林海音以及他的作品《城南舊事》講解的不繁瑣很簡(jiǎn)練，但是很透徹，從一堂課的一個(gè)節選，引導到一本書(shū)，讓學(xué)生們感興趣去閱讀整本書(shū)。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì )了教材的重點(diǎn)目標達到了課堂效果，更培養了孩子們的課外見(jiàn)識增加閱讀量！閱讀對于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養孩子們的閱讀這才是學(xué)習語(yǔ)文的王道呀！
而xx老師執教的《備受關(guān)注的大事件》，則是在切實(shí)的指導五年級學(xué)生在作文時(shí)，如何做到“分身術(shù)”這樣有特點(diǎn)的寫(xiě)作方式來(lái)進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作。在何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上往往使學(xué)生在全身心地投入游戲的同時(shí)又完成“作文”，要求學(xué)生在多角度，多思考，多重身份來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，然后在課上完成片段寫(xiě)作。何老師認為“游戲的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的‘主題曲’，是學(xué)習活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個(gè)性。將其融入作文課堂，符合孩子的心智發(fā)育規律和認知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵語(yǔ)言，則不斷的去波動(dòng)孩子們心理寫(xiě)作欲望的琴弦，課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)作，做好課堂上的引路人。課堂因訓練而充實(shí)，課堂因和諧而精彩！他還主張讓孩子們多寫(xiě)片段，多練筆，培養孩子們的寫(xiě)作水平！
趙志祥老師講解的趣味語(yǔ)文里的“有趣的對聯(lián)”，課堂教學(xué)注重動(dòng)態(tài)過(guò)程，駕馭課堂機智幽默，師生互動(dòng)靈活多彩，她如同一個(gè)幽默大師，把快樂(lè )帶給了臺上的學(xué)生和臺下的老師；她這一分鐘是朗誦藝術(shù)家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語(yǔ)表現力征服聽(tīng)眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。多變的趙老師把每一個(gè)角色都演繹得那么到位，那么自然，他對對聯(lián)了解的那么多。作為觀(guān)眾的我被她深深吸引，以至于手中的筆停了都沒(méi)發(fā)覺(jué)，漏掉了許多筆記。
總之，一天半來(lái)，我們走近名師和名師面對面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂(lè )，聽(tīng)好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽(tīng)名師講課，就像在聽(tīng)前進(jìn)的號角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的學(xué)習生涯。
教學(xué)名師心得感想 篇3
前幾天我到石家莊參加了小學(xué)語(yǔ)文全國名師教學(xué)藝術(shù)觀(guān)摩展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執教的四節語(yǔ)文課，我們感受頗多。給我留下深刻印象的是虞大明老師，虞老師講了兩節語(yǔ)文課，一節是五年級的《祖父的園子》,一節是四年級的《父親的菜園》，這兩篇都是略讀課文，虞老師還有一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過(guò)對虞老師課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和對講座的學(xué)習，我領(lǐng)略到虞老師這堂課的精妙所在，對略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認識與理解。下面我就結合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@：
一、 多次瀏覽 滲透學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀與瀏覽。虞老師在課一開(kāi)始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，又推薦給他們一種新的學(xué)習方法，那就是多遍讀，反復瀏覽。課堂中精心設計了三次瀏覽。第一次瀏覽，讓學(xué)生緊扣課題，這是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生第一遍瀏覽，想到什么詞了，就可以寫(xiě)在課題的旁邊。第二次瀏覽，讓學(xué)生把剛剛提練的詞語(yǔ)變成問(wèn)題，如“為什么說(shuō)這是一個(gè)應有盡有、生機勃勃的園子？”等等，并強調將這些詞語(yǔ)變回問(wèn)題，并帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去學(xué)習，就能使學(xué)習更深入。學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題第二遍瀏覽，找到相應的句子，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了這個(gè)句子的旁邊，進(jìn)行交流。第三次瀏覽，又讓學(xué)生帶著(zhù)“為什么是自由快樂(lè )的”這個(gè)問(wèn)題，用圈關(guān)鍵字的方法，想想蕭紅在園子里干了哪些事情？又以“這些事情中最重要的是哪件事？”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分�？此坪�(jiǎn)略的三遍讀，實(shí)則一遍比一遍深刻。那么整堂課正如虞老師自己說(shuō)的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習略讀與瀏覽的閱讀方法，提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)�！倍诖嘶A上重點(diǎn)部分采用精讀，真正實(shí)現了略讀課文的簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，教師教的簡(jiǎn)，但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上，教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時(shí)圈畫(huà)，隨時(shí)批注，讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
二、無(wú)痕引領(lǐng)，滲透寫(xiě)法
整堂課，虞老師在寫(xiě)法的滲透上是“無(wú)痕”的。如“為什么說(shuō)鏟地這件事情寫(xiě)得最具體？”，當學(xué)生說(shuō)到（1）寫(xiě)了對話(huà)。老師馬上引導，在平時(shí)寫(xiě)作中如果想寫(xiě)具體，可以加入人物的對話(huà)。這樣的指導寫(xiě)作十分簡(jiǎn)單、有效。（2）寫(xiě)得比較多，用了好幾個(gè)自然段。老師順勢引導，平時(shí)寫(xiě)作中多寫(xiě)幾個(gè)自然段，你的文章一定會(huì )具體。（3）抓住了祖父的神態(tài)。老師馬上引導到理解祖父的幾個(gè)“笑”上去，同時(shí)強調寫(xiě)寫(xiě)人物的神態(tài)可以把事情寫(xiě)得很具體。虞老師就是這樣引導學(xué)生自主發(fā)現文中作者把事例寫(xiě)具體的方法，并告訴學(xué)生在今后習作中進(jìn)行運用；再如學(xué)生交流到“愿意”在文中重復運用時(shí)，虞老師就拿出了自己的一段寫(xiě)景的文字與文中段落進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比照中獲得啟示：同樣的事物用不同的寫(xiě)法就會(huì )體現不同的特點(diǎn)，表達了不同的寫(xiě)作目的。
三、 兩處設計最為巧妙
1、這節課結尾的設計
課的結尾虞老師播放了羅大佑的《童年》，在孩子們輕輕哼唱歌曲后，虞老師將自己的多個(gè)童年趣事的下水文片斷呈現給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。老師自身的童年趣事通過(guò)文字的方式呈現給學(xué)生的時(shí)候，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，并在一件件趣事中感受到了老師童年的快樂(lè )，在歡樂(lè )的笑聲中自然也調動(dòng)起了自己對童年美好生活的回憶，觸發(fā)自己用自己喜歡的方式留住童年的永恒的想法。最后屏幕上出現：“聰明的，你用什么方式讓你的童年留下永恒呢？”這樣的資源開(kāi)發(fā)非常巧妙。
2、 拓展延伸上
虞老師在拓展延伸上的做法值得我們學(xué)習。虞老師說(shuō)到：蕭紅的童年時(shí)快樂(lè )的、自由的，所以她寫(xiě)下了《呼蘭河傳》，當學(xué)生說(shuō)到《呼蘭河傳》里一定寫(xiě)下了蕭紅的快樂(lè )自由的生活時(shí)，虞老師出示了茅盾先生的評價(jià)這本書(shū)是“一串凄惋的歌謠”?太讓人震撼了！為什么呢？愿意解開(kāi)謎團嗎？自己去讀讀一定會(huì )有新的發(fā)現。老師這樣的設計有效地調動(dòng)起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期待。
反思自己的教學(xué)，感覺(jué)過(guò)死、過(guò)窄，其實(shí)對于小學(xué)生我覺(jué)得我們不必挖得有多深，不必學(xué)得有多深，我們應讓孩子讀得廣一些、遠一些，應讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習的結束，應是孩子另一個(gè)嶄新閱讀活動(dòng)的開(kāi)始。
我想，只要我們也能在課堂上做學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，做學(xué)生的伙伴、朋友，讓學(xué)生真正成為閱讀活動(dòng)的實(shí)踐者，我們的孩子也能做到擅讀、好讀！
教學(xué)名師心得感想 篇4
在這兩天內, 我觀(guān)摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺。六位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn)、不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )與大家分享，讓我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。徐長(cháng)青老師《分數的意義》這節課充分體現了學(xué)生的主體性。通過(guò)一副撲克牌發(fā)問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，然后大膽放手，整節課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過(guò)程，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而過(guò)難的題目會(huì )打擊學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分數,鼓勵和引導學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，把新舊知識相互聯(lián)系，更好的理解分數的意義。在這節課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習的主人。
二、教師要學(xué)會(huì )思考?
房昔梅老師指出，核心素養是一個(gè)人為適應現在生活和未來(lái)挑戰所具備的知識、能力和態(tài)度。數學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思考為什么要學(xué)數學(xué)?什么時(shí)候用數學(xué)?一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。這節課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水，儒雅的外表下也不缺對數學(xué)的`熱情，對問(wèn)題的洞悉。?
她以生活動(dòng)畫(huà)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習估算，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，更讓學(xué)生知道了數學(xué)就在身邊，我們時(shí)時(shí)刻刻都在用數學(xué)。房老師良好自身素質(zhì)，獨特的價(jià)值觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考、樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣、方法教給學(xué)生的老師。
三、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
錢(qián)守旺老師指出，教師要利用一切可以利用的現代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我們要與時(shí)俱進(jìn)、順應時(shí)代發(fā)展。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，即不是在書(shū)齋中進(jìn)行研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中研究。必須具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”，更要像錢(qián)老師一樣讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融于生活，讓學(xué)生喜歡數學(xué)。
通過(guò)本次培訓，更加堅定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習中，我一定努力了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備多元化的教學(xué)知識結構和教學(xué)策略。
教學(xué)名師心得感想 篇5
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野？第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”�；顒�(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )：
一、關(guān)注學(xué)情的識字寫(xiě)字課
查執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫(xiě)字的課堂教學(xué)，采用隨文識字的形式，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫(xiě)字教學(xué)注重習慣培養，通過(guò)示范指導書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗；每節課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統一的模式教學(xué)，會(huì )顯得單調枯燥，不利于學(xué)習興趣的培養。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識字還是寫(xiě)字的教學(xué)，教師都是根據學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導，采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：
“見(jiàn)”引導學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對于寫(xiě)字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳執教的《蘋(píng)果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒(méi)有細致的分析講解，而是引導學(xué)生在不斷發(fā)現總結并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內容和寫(xiě)作形式，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習作評價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學(xué)生讀，大家根據表格評星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對發(fā)現不足，操作性強。
三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課
何執教的《商量》是一節口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對話(huà)中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會(huì )說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì )說(shuō)，這些現象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì )出現這些現象是因為口語(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協(xié)調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語(yǔ)交際的認識，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養，才能適應語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
教學(xué)名師心得感想 篇6
6月17日，王桂華名師工作室啟動(dòng)儀式在考棚小學(xué)隆重召開(kāi)，市區領(lǐng)導用及名師工作室全體成員參加了此次儀式，我們有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的指導，感受頗多，較深的有以下三點(diǎn)：
一、真愛(ài)學(xué)生
余校長(cháng)的報告貼近教學(xué)日常生活實(shí)際，仿佛一個(gè)知心朋友與大家聊天，既親切有趣又意味深長(cháng)。余校長(cháng)教我們要上有趣的數學(xué)課；要引導學(xué)生樂(lè )于學(xué)，善于學(xué)；精神飽滿(mǎn)地而對每一天的工作；要真愛(ài)學(xué)生……當他說(shuō)到：“如果你覺(jué)得一個(gè)學(xué)生調皮得令你煩惱，那是因為你愛(ài)得不夠！”我心里立刻響起不屑的聲音：“那是你沒(méi)有遇到過(guò)這樣讓人頭疼的學(xué)生，站著(zhù)說(shuō)話(huà)腰不疼��！”余校長(cháng)好像聽(tīng)到了我的心聲一樣，接著(zhù)平實(shí)地講述了他與這個(gè)同學(xué)“斗智斗勇”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
與我們平時(shí)所遇所做是那么相似，只是他與我們相比，少了抱怨，少了浮躁，多了換個(gè)角度思考，多了深深的愛(ài)。想想自己平時(shí)工作中遇到了這種情況，剛開(kāi)始也是用欣賞的目光去看孩子，找機會(huì )去鼓勵這些孩子，并積極與家長(cháng)溝通，可是當得不到家長(cháng)的回應時(shí)，多次毫無(wú)起色時(shí)，自己也就泄氣了，今天，我深深地感受到了“愛(ài)得不夠”對我的鞭策，在今后的工作中，愿自己愛(ài)得夠，愛(ài)得深，愛(ài)得久！
二、真實(shí)課堂
聽(tīng)完余院長(cháng)的報告，我對數學(xué)課堂有了新的認識：一堂好課，不是光看情境多有趣，課件有多美，而是應該簡(jiǎn)約明朗，真實(shí)有效。確實(shí)，我們在平時(shí)的教學(xué)時(shí)過(guò)多地關(guān)注了多媒體是否亮麗，關(guān)注了形式是否多樣，關(guān)注了課堂是否熱鬧，而忽略了學(xué)生是否都參與思考，是否能靜下心來(lái)思考。我想，今后我要努力的方向應該是：在愉快的課堂上真實(shí)地學(xué)習！
三、扎實(shí)課堂
汪校長(cháng)所提的“內部生長(cháng)的數學(xué)”讓我耳目一新，他依托具體案例，向我們細致闡述了一堂扎實(shí)的數學(xué)課，既要讓學(xué)生知識生長(cháng)，更要讓學(xué)生方法生長(cháng)，還要讓學(xué)生精神生長(cháng)。相比之下，看看我們的課堂，更多地關(guān)注了知識，方法和精神就薄弱了。我想，扎實(shí)的課堂，應該是孩子成長(cháng)的課堂，而成長(cháng)，不僅僅是知識要成長(cháng)，方法和精神的成長(cháng)對孩子們的一生影響更大。
今后，我應該抓住機會(huì )，多向專(zhuān)家和其它老師們學(xué)習，讓自己的各方面課堂有所提升。
教學(xué)名師心得感想 篇7
本次活動(dòng)聆聽(tīng)了xx、xx等五位當下極具影響力的特級教師的精品課，目睹了七位全國第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)一等獎老師的精彩課堂，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國才老師的《核心素養下的好試題與好教學(xué)》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節節賞心悅目的課堂，聆聽(tīng)大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋?zhuān)还晒删d甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師智慧
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此，對于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng)，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。
北京特級教師王文麗老師執教《祖父的園子》，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門(mén)濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話(huà)是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機引導孩子們要細心觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心領(lǐng)會(huì )。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習的方法。
執教《臨死前的嚴監生》的楊坤老師則設計了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué)，讓該同學(xué)根據畫(huà)面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線(xiàn)寶寶”“嚇死寶寶�！�，這些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作，離奇的猜測使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng)，孩子們思維開(kāi)始活躍，很巧妙地為后面根據嚴監生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。
再如來(lái)自重慶的落應華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴監生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō)，滲透學(xué)習方法;聊情節，概括主要內容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。
短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂，無(wú)不體現了他們的智慧。
二、教材處理巧妙合理，彰顯教學(xué)藝術(shù)
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的表現是以深入地鉆研、創(chuàng )造性地運用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們在處理教材方面獨具匠心，充分體現了“用教材教而不是教教材”的新理念。
給我印象最深的是xx老師執教《剪枝的學(xué)問(wèn)》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片，只有一本書(shū)，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導入到感知內容，再到品味語(yǔ)言，最后朗讀指導，每一個(gè)環(huán)節都在踐行著(zhù)“讓成長(cháng)看得見(jiàn)”。
課的伊始，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國的電子技術(shù)很成熟。接著(zhù)指導書(shū)寫(xiě)“蛋”，引導理解“成熟”，最后小結：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，生字要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )理解。
接著(zhù)感知課文內容，他先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“我幾次到晚大伯家的桃園”自讀課文，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著(zhù)剪枝”“紅云片片”“掛滿(mǎn)”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就概括出課文主要內容。他又相機小結：概括主要內容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準確地概括。
品味語(yǔ)言這一環(huán)節，薛老師緊緊抓住我的心理變化進(jìn)行教學(xué)，用“我看到王大伯剪桃枝，心想
”“我看到滿(mǎn)樹(shù)的桃子，心想 ”揣摩“我”的心理，體會(huì )：人物的心理活動(dòng)隨著(zhù)看到的景物發(fā)生變化。接著(zhù)讓學(xué)生從課內延伸到課外，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，昨天聽(tīng)到有一個(gè)特級教師來(lái)給你們上課，你
當你看到我時(shí)，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機小結：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達我們的心理活動(dòng)。
在指導朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結結巴巴，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著(zhù)急之情，差不多花了五分鐘。當初我有些疑惑，為何短短的一段話(huà)，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案，他說(shuō)要讓孩子成長(cháng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節課都這樣做，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對一的輔導。想想也確實(shí)有道理。
而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(cháng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導學(xué)生學(xué)習運用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現相同”——“同中求異”——“發(fā)現不同”——“異中求同”等環(huán)節實(shí)現對課文全方位各層面以及課內外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國家大義前“機智勇敢”的形象，整個(gè)教學(xué)體現了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運用，培養學(xué)生的鑒賞能力，提升核心素養。
再如重慶市的落應華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節的方法，故事開(kāi)始之后，接下來(lái)會(huì )怎樣?然后呢?最后呢?設計了三個(gè)環(huán)節：一、初讀小說(shuō)，帶著(zhù)好奇心追問(wèn)故事情節，把握主要內容，二、再讀小說(shuō)，帶著(zhù)探究心走進(jìn)人物內心，感受人物形象，這一環(huán)節通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內心，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅定的內心。三、三讀小說(shuō)，帶著(zhù)疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問(wèn)窮人命運。
他們把課文教材作為載體，巧妙地運用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì )文，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養運用語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。
總之，這次活動(dòng)中每位專(zhuān)家、名師們都給我帶來(lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養，適應語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。
教學(xué)名師心得感想 篇8
暑假期間我認真觀(guān)看了“國培”名師教學(xué)光盤(pán)，受益匪淺。里面不僅提到了教書(shū)育人的許多最新理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛(ài)教育、淡漠功名、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及謙虛謹慎、友善寬容的教學(xué)態(tài)度，給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐滿(mǎn)，他們的見(jiàn)解總是那么的深邃，他們的角度總是那么獨特，他們的提問(wèn)總是那么恰到好處。反思自己的課堂，覺(jué)得差距真是太大了。通過(guò)向名師學(xué)習，我深受啟發(fā)并嘗試教學(xué)實(shí)踐。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教師在教學(xué)時(shí)必須結合教學(xué)內容和學(xué)生認識實(shí)際，創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng )新思維提供一個(gè)大的空間。特別是要從教學(xué)的設計上、有意識地引導學(xué)生求異求新，從不同的情景去發(fā)現問(wèn)題，從不同的途徑去解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，我鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的前提下，挖掘學(xué)習潛能，激勵學(xué)生勇于探索、勇于競爭、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)。
二、設計思維練習，強化學(xué)生創(chuàng )新思維。
語(yǔ)文課要“以讀為本”。課堂40分鐘是個(gè)常數，教師講得多，問(wèn)題多，留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了，學(xué)完了課文還讀不通課文的學(xué)生不少。這就要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開(kāi)講，要切準可讀處，因此，我讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應根據讀的內容和時(shí)機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，弄清課文的層次和順序，理解作者是怎樣觀(guān)察的，體會(huì )課文是怎樣把內容寫(xiě)具體，又是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的，如何安排詳略等。這些往往又都是作文中應解決的問(wèn)題，這就把讀與寫(xiě)結合起來(lái)了。
課堂練習的設計我盡量做到“少而精”，使大部份學(xué)生都能在規定時(shí)間內做完，達到鞏固知識，發(fā)展能力的目的，由于一個(gè)班學(xué)生素質(zhì)的差異，設計練習除了面向大多數學(xué)生外，還照顧少數特殊學(xué)生，做到因人施教。同時(shí)，讓學(xué)生在練習中培養實(shí)踐能力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，形成掌握語(yǔ)言，鑒別語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)過(guò)程中恰當運用教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言不僅要合乎規范，還要講究藝術(shù)性。教師通過(guò)語(yǔ)言不僅向學(xué)生傳輸一定的知識、轉變他們的思想，而且，教師語(yǔ)言表達的優(yōu)劣，會(huì )直接影響課堂氣氛，直至影響到學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，在教學(xué)中，追求語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美，是我努力的一個(gè)目標，盡量使教學(xué)語(yǔ)言對教材具有較強的表現力，對學(xué)生具有較強的說(shuō)服力和感染力。如：導入新課時(shí)，我努力以自然流暢、引人入勝的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣；在傳授文化知識時(shí)，以科學(xué)準確、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的求知欲望；在舉例說(shuō)明時(shí)，以通俗易懂、幽默詼諧的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生明白事理。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
創(chuàng )設一定的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，減輕學(xué)生心理咨詢(xún)上的壓力，使他們能夠大膽地、輕松愉快而主動(dòng)地去學(xué)習。因此，我把學(xué)生當成知心朋友，努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在課堂上，不管是各抒己見(jiàn)的爭論，還是針?shù)h相對的辯論，都是在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行的。對待課堂上提出錯誤觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，我首先肯定他敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，其次善意地指出其錯誤所在；對上課不遵守紀律的同學(xué)，既做到有效的批評，又不傷害學(xué)生的自尊心。這樣師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，學(xué)生在良好的氣氛中很快進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
師生互動(dòng)，共同發(fā)展。為了讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，保持強烈的學(xué)習欲望，教師對學(xué)生應該及時(shí)給予激勵和表?yè)P，使他們逐步體驗到學(xué)習成功的喜悅。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，評語(yǔ)多用富有鼓勵性語(yǔ)句，課堂板演時(shí)，對積極主動(dòng)、自告奮勇上臺演題的同學(xué)，及時(shí)予以表?yè)P；及時(shí)發(fā)現和肯定學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，充分關(guān)注和表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴成功，使他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習興趣。
五、課堂教學(xué)中游戲活動(dòng)的開(kāi)展
培養學(xué)生學(xué)習的興趣是教學(xué)活動(dòng)課的目標之一，教學(xué)活動(dòng)課的設計要依內容力求新奇有趣、靈活多樣、富于變幻，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)而有樂(lè )、學(xué)有所得。如在數學(xué)教學(xué)中，講一些蘊含數學(xué)知識的童話(huà)和寓言故事、數字謎語(yǔ)、玩數學(xué)迷宮游戲等，極易激發(fā)學(xué)生的演題興趣。
總之，走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，也像冰凍三尺非一日之寒一樣，我必須從一點(diǎn)一滴做起，堅持不懈，慢慢縮短與名師的差距，這樣，才能培養出會(huì )學(xué)習、會(huì )生存、會(huì )創(chuàng )造、會(huì )開(kāi)拓的跨世紀人才。
教學(xué)名師心得感想 篇9
進(jìn)入新課程，撲面而來(lái)的是新詞匯引領(lǐng)的新理念。隨著(zhù)新課程的縱深，新詞匯變成了舊詞匯，理念也說(shuō)得越來(lái)越順溜，而實(shí)踐――課堂操作――教師每天要做的事，或者說(shuō)，新理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐成為新的焦點(diǎn)�，F在的課堂，“自主、合作、探究”已是一種新“常規”，隨之而來(lái)的課堂教學(xué)非線(xiàn)性結構帶來(lái)了一些新挑戰，如“預設與生成――節外生枝怎么辦”、“有效學(xué)習――怎樣選擇教學(xué)策略”等，是我們實(shí)踐中常見(jiàn)困擾。
這些問(wèn)題，名師當然也會(huì )碰到，他（她）們是怎么應對的，又是怎樣想的�！睹麕熃虒W(xué)機智》是一本名師的課堂實(shí)踐案例，記錄了名師的實(shí)踐及所思所想。
通讀掩卷，三點(diǎn)感受：
1．“道”“術(shù)”結合生成智慧。教學(xué)機智表現出來(lái)的，做出來(lái)的，看得見(jiàn)的部分是“術(shù)”――教學(xué)過(guò)程的謀略與方法。其背后是教師自身的“道”――是教學(xué)過(guò)程中的信念、價(jià)值觀(guān)和倫理標準，是隱的部分�！暗馈睘樵瓌t，“術(shù)”為方法，內外兼修，產(chǎn)生了教學(xué)機智。比如，學(xué)生層次不一，課堂上好學(xué)生常�！邦I(lǐng)先一步”，要學(xué)的內容有的學(xué)生已經(jīng)知道了，上課時(shí)經(jīng)常要“叫”出來(lái)，怎么辦？名師們應對方法不一：①有的名師請他做“評委”（p44、45）評判別的同學(xué)講得對不對；②有的名師處理成“請你悄悄地告訴老師”；③有的名師則順勢應接話(huà)題：“對不對呢，我們來(lái)驗證一下吧”（p10）。這些應對，結果都是讓教師繼續面向大多數學(xué)生展開(kāi)后續教學(xué)，但效果不同。第一種應對，好學(xué)生更加專(zhuān)注傾聽(tīng)其它同學(xué)發(fā)言了，因為有評委的責任在身。第二種應對，好學(xué)生暫時(shí)會(huì )不發(fā)出聲音影響別人，只悄悄地告訴老師――有一種神秘感，不過(guò)只有老師知道，而沒(méi)有同學(xué)敬佩的眼光似乎有點(diǎn)不過(guò)癮。第三種應對，暫時(shí)冷處理，順勢轉移話(huà)題，好學(xué)生可能會(huì )有點(diǎn)失落。很難判定哪種效果好，但都不是簡(jiǎn)單制止，粗暴斥責。效果的不同折射了教師“道”的不同――學(xué)生觀(guān)，道有境界，術(shù)就有高低。很贊賞書(shū)的一句話(huà)：“一滴水能折射太陽(yáng)的光芒”，也許，瞬間的靈感僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)側面，但從中我們能夠透析出教育行為背后的，但卻是自覺(jué)的教育思考、教育智慧和教育理念。（p57徐芳《游戲帶來(lái)了靈感》）
2．教學(xué)機智是一種情景性知識。需要我們不斷在課堂中錘煉。
教學(xué)機智表現出來(lái)的行為很難模仿。因為這些應對是在一定的情景中有效，離開(kāi)了特定場(chǎng)合很難說(shuō)是“智”，這是我讀《教學(xué)中出現10個(gè)意外怎么辦》一文時(shí)的感覺(jué)。在讀的時(shí)候總覺(jué)得提出的問(wèn)題很好，很對，但所給出的指導“隔靴搔癢”，從某種角度去看，還很不“智”。因此，名師的機智（如《變被動(dòng)為主動(dòng)》、《弄拙成巧》）我們可以去揣摩，思考其背后理念；可以去引申，假想不同的情況他們會(huì )如何應對。更應該在實(shí)踐中積累案例，反思場(chǎng)景，積極應對。
3．怎樣生成智慧
�。�1）行思結合，且行且思�！霸谝庾R中思索的東西只有讓它在潛意識中醞釀一些時(shí)候才會(huì )成熟。功夫沒(méi)有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果�！边@段話(huà)非常形象地描述了智慧迸發(fā)的前提，也就是說(shuō)，智慧不是憑空生成的，不是“飛來(lái)石”，而是厚積的結果，是平時(shí)的積淀遇上特定的情景自然綻放的美麗。
�。�2）要利用機會(huì )教不同的學(xué)生。從名師的案例中可以看出，教學(xué)機智和教師的專(zhuān)業(yè)知識密切相關(guān)。教師的專(zhuān)業(yè)知識至少有三種：本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。本體性知識和條件性知識的來(lái)源主要是經(jīng)授受獲得，或來(lái)自書(shū)本、或得自進(jìn)修等，獲得的多少與深淺與我們自身的學(xué)習有關(guān)。
而實(shí)踐性知識的獲得主要來(lái)自自身，一方面自己要有悟性，另一方面取決于交往的學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的思維，教師交往的學(xué)生類(lèi)型越多，自己的應對經(jīng)驗會(huì )越多。我們自己都有主教的班級，一般個(gè)把月的時(shí)間，師生之間就比較熟悉了，因此我們的預設也少有意外，少有機會(huì )磨煉我們的機智。我們不能像名師那樣有機會(huì )在全國各地上課，但可以在同年級、校內其它班級、支部片等進(jìn)行借班上課，在適度的未知情況中工作更能激發(fā)出我們內在智慧。
教學(xué)名師心得感想 篇10
前幾天我聽(tīng)了教育局在鎮政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀(guān)演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀(guān)。我聽(tīng)了之后，感受頗深�，F在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、更新教育觀(guān)念——根本的改變
唯“分”是重的社會(huì )偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著(zhù)教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀(guān)念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現狀，但能改變自己的教育觀(guān)念。 “教育不應該僅僅培養學(xué)生成為生存與社會(huì )中的人，它要培養出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì )的人�！北局�(zhù)這樣的教育觀(guān)，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
二、保持良好的心態(tài)——思想的改變
培養心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì )給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì )對學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛(ài)的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
三、聆聽(tīng)學(xué)生心聲——行為的改變在現實(shí)生活中，在電視中，我們越來(lái)越多地看到中小學(xué)生只因為老師、家長(cháng)的一句話(huà)，就做出匪夷所思的行為，叫人心痛不已。我們不禁感嘆：現代孩子的心靈為何如此脆弱？
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì )花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補差”，我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責任推給家長(cháng)、醫生，認為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開(kāi)。課后，我們是學(xué)生的心理導師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠地與他們交流，聆聽(tīng)他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀(guān)念，提高心理承受能力。
教學(xué)名師心得感想 篇11
我非常榮幸參加了xx省首屆中小學(xué)教學(xué)名師培訓。在三年的培訓活動(dòng)中，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè)，堅定了課改方向，明晰了新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路，在追逐人生夢(mèng)想中又邁出了堅實(shí)的步伐。
一、在教育反思中升華
在培訓期間，名師班的殷xx、周xx、張x等學(xué)員的交流發(fā)言，發(fā)人深思�！稗D變角色，丟掉幻想，準備戰斗；包容社會(huì )，低調做人，高調做事；尊重同行，善于合作，服務(wù)他人；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注成長(cháng)，呵護心靈；不辱使命，關(guān)注集體，榮辱與共�！币鹆舜蠹业墓缠Q。
成都市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區實(shí)驗中學(xué)的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》，xx十中特級教師王xx關(guān)于《養成教育與學(xué)生成才》等專(zhuān)題講座，獻身說(shuō)法，深入淺出，引起了我對近三十年來(lái)教育教學(xué)的反思，在反思中我體驗到自已的進(jìn)步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進(jìn)。
三年中，我先后聆聽(tīng)了十一位專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告，耳目一新，茅舍頓開(kāi)。如：四川省教育科學(xué)研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，四川省教育科學(xué)規劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優(yōu)秀教師的磨礪》，西華師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)傅xx教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學(xué)院運動(dòng)醫學(xué)系教授侯xx教授作《體育與健康》，西華師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(cháng)黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專(zhuān)題報告生動(dòng)而精彩，啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學(xué)實(shí)踐，從而使我對教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀(guān)，對學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)、課程觀(guān)有了一個(gè)更新更高的理解。
二、在課題研究中成長(cháng)
新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是崇高的事業(yè)；教學(xué)不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路，成長(cháng)的階梯。教學(xué)與研究的有效結合是名師成長(cháng)的必由之路。xx年9月，在充分醞釀的基礎上，我作為第一主研，和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個(gè)課題組，大家在先期研究?jì)热荩焊咧猩锖诵母拍钣行W(xué)習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構研究、高中生物核心概念學(xué)習中學(xué)生心理活動(dòng)研究的基礎上，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習、查閱資料、反思總結，形成了較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效學(xué)習的研究”課題申報，該課題經(jīng)西華師大培訓中心專(zhuān)家組指導，四川省教育科學(xué)規劃辦公室審查批準正式立項。從此開(kāi)始了有計劃有步驟的課題研究，在xx師大專(zhuān)家組的指導下，課題研究進(jìn)展順利，現已取得初步成果，正加緊進(jìn)行結果整理。在這三年來(lái)的研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處：有利于“智慧型”教師的塑造，有利于學(xué)術(shù)素養的提高，有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成。教育科研是中小學(xué)教師的權利和工作職責，具備突出的教育科研能力，實(shí)現從“經(jīng)驗型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉型，是名師必備的素質(zhì)。
三、在教育教學(xué)實(shí)踐中成熟
作為名師培養人選，我在教學(xué)實(shí)踐中，大膽開(kāi)展課改探索，努力變革傳統教學(xué)模式，嘗試建構適合新課程標準的生物課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂效率提升，沒(méi)有老師一言堂式的講解，沒(méi)有沉悶的課堂氣氛，沒(méi)有學(xué)生被動(dòng)地由老師牽著(zhù)鼻子走……課堂上，我巧妙地運用問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng )造小組合作學(xué)習的情景，引導學(xué)生主動(dòng)思考，將傳統教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的“單邊活動(dòng)”，變?yōu)槔蠋熞龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“雙邊活動(dòng)”，讓學(xué)生成為了課堂主人，整個(gè)課堂變得妙趣橫生�！耙惶谜n不知不覺(jué)就過(guò)去了！”學(xué)生們表示，啟發(fā)式地提問(wèn)、分組合作學(xué)習的形式，讓他們都主動(dòng)參與到課堂中，在輕松有趣的氛圍下，潛移默化地學(xué)到了知識）。任教的xx屆7班是一個(gè)普通班，在xx年下學(xué)期的半期考試中，生物學(xué)科的入圍率、雙入圍率在班級各學(xué)科中領(lǐng)先，在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。
當前，我國的新課程改革任重而道遠，我要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，自覺(jué)增強立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責任感，牢固樹(shù)立終身學(xué)習理念，加強學(xué)習，拓寬視野，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心的幸福的好老師。
教學(xué)名師心得感想 篇12
我很榮幸于xx年11月14日至16日在西安電子科技大學(xué)參加了為期3天的“名師之路”全國小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì )。本次應邀上課的老師有：北京光明小學(xué)的馬榮華，xx外國語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主任主維山xx省xx市經(jīng)開(kāi)區第四小學(xué)的王超，上海xx外國語(yǔ)小學(xué)主任王xx，xxxx一小楊xx，北京中關(guān)村一小副校長(cháng)張xx，xxxx的專(zhuān)家教師李xx等。我們共觀(guān)摩了9位名師的10節優(yōu)質(zhì)課，聆聽(tīng)了他們的8場(chǎng)專(zhuān)題報告。本次研討會(huì )以閱讀教學(xué)為主題，一直以來(lái)，我個(gè)人認為閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最難以組織實(shí)施，最具有挑戰性的課型，每次學(xué)校組織賽教或者公開(kāi)課大家心里都想著(zhù)能盡量避開(kāi)閱讀課。但本次作課的名師們以他們全新的英語(yǔ)教育理念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，無(wú)限的個(gè)人魅力向我展示了：原來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以如此生動(dòng)有趣，也可以充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)！忘不了韓國美女教師那優(yōu)雅的身姿，活潑熱情的師生互動(dòng)。忘不了王超老師《singingdad》那節課中隨教學(xué)情節變換的酷酷的造型，酷酷的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生們、讓所有觀(guān)課的老師為之贊賞。忘不了楊xx老師故事教學(xué)《the crow and the water》教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)，層層引入，恰到好處。忘不了主xx老師《water》課堂中巧妙構思的板書(shū)設計。名師們有太多值得我學(xué)習的地方，我驚嘆，我羨慕，我反思,也向往著(zhù)有朝一日自己也可以在英語(yǔ)課堂中如魚(yú)得水，盡情揮灑。
一、相信自己，勤練基本功，提高自身素養。
本次展示的名師們幾乎都用全英文教學(xué)，而且發(fā)音標準地道。
超強的課堂調控能力，靈活多變的教學(xué)手段，和諧的師生關(guān)系，以人為本的評價(jià)方式，豐富生動(dòng)的表情和肢體語(yǔ)言，精致巧妙的課件，生動(dòng)活潑的歌曲，讓英語(yǔ)課堂別具風(fēng)味。名師們用他們無(wú)限的個(gè)人魅力提升了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生情境刺激下，做到了學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合。不愧為大師！在他們身上，我看到了教師個(gè)人素質(zhì)對英語(yǔ)教學(xué)的影響。的確，新時(shí)代的英語(yǔ)教師，不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)知識，而且要多才多藝，一口漂亮地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；一份時(shí)尚流行的教學(xué)理念；一項獨特的教學(xué)技能，一顆永遠年輕的童心，才能讓學(xué)生崇拜你，喜歡你的英語(yǔ)課堂，我相信自己只要勤學(xué)苦練，一定可以與孩子們一起學(xué)習，一起成長(cháng)!
二、重視歌曲、故事、語(yǔ)音教學(xué)。
一直以來(lái)，我有一個(gè)誤區：認為考試又不考唱英語(yǔ)歌、講故事，所以在日常的教學(xué)中，我對這些方面不太重視，大都一帶而過(guò)。但這次觀(guān)摩了名師們的英語(yǔ)課，聆聽(tīng)了他們的報告，使我明白了它們在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。恰當的使用它們，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，培養他們的想象力，提高聽(tīng)力，養成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調習慣，增進(jìn)許多語(yǔ)言技能，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運用能力。它們的教學(xué)不浪費時(shí)間，實(shí)質(zhì)上是更好的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，我要改變觀(guān)念，通過(guò)歌曲教學(xué)，故事教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效益。
三、樂(lè )于反思，學(xué)以致用。
通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，我對英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)有了比較深刻的認識，它在英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。對閱讀課的基本流程也有了比較清晰的思路（讀前——讀中——讀后）。也懂得了如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣。今后，我會(huì )時(shí)常放穩教學(xué)的腳步，拓展教學(xué)的廣度，根植固定的資源，研究信息的內涵，集中教學(xué)的時(shí)間，加強語(yǔ)用的訓練，反思自己的課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。相信以后的我將不會(huì )再畏懼英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在未來(lái)的一年，我將把閱讀教學(xué)作為自己的主攻目標，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，力爭把閱讀課上熟，上好。也不枉此次西安之行！
教學(xué)名師心得感想 篇13
5月8日，我有幸參加了教育局舉辦的全國數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)黎城研討會(huì )，聽(tīng)了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過(guò)本次觀(guān)摩，我對數學(xué)課改有了更深的體會(huì )和認識，現將本次活動(dòng)的心得體會(huì )從兩方面向大家交流。
一、教學(xué)觀(guān)念的感想
1、數學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，以前的課改看見(jiàn)了這節課氣氛真活躍，真熱鬧，也有小組討論，也動(dòng)手操作了，表面感覺(jué)和傳統的教學(xué)大不一樣，熱熱鬧鬧的，確實(shí)改了。聽(tīng)完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點(diǎn)的把握和突破，對孩子習慣的培養，比如：學(xué)前的準備，把書(shū)放好，把文具擺整齊，強調坐姿，鼓勵孩子上課放松，積極回答問(wèn)題等等，使我感到了真真切切的數學(xué)課。
2、用發(fā)展的眼光看數學(xué)，看孩子，李小春老師的“帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)教室，帶著(zhù)更多的問(wèn)題離開(kāi)教室”，給了我很深的思考，不把數學(xué)只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展，不用一把尺子衡量每一個(gè)孩子。應該有更深一層的拓展性因素，展現數學(xué)的內涵與魅力。
二、教學(xué)方法上的學(xué)習
1、創(chuàng )設有效的情境，享受鮮活數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程
大膽放手，給學(xué)生創(chuàng )造一些活動(dòng)，感受過(guò)程，親身體驗。數學(xué)就要以生活為基礎，充分挖掘生活情境，在具體情境中感受數學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習興趣。每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。充分體現了知識——方法——能力，一課三得。
2、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒(méi)有追求到數學(xué)的源頭，數學(xué)課缺乏活力，數學(xué)的魅力不能很好的展現，出現了所謂的枯燥數學(xué)。 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中教師要重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“做中學(xué)”結合的活動(dòng)中，把枯燥的知識趣味化。
在這些觀(guān)摩課當中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
3、評價(jià)人性化，民主化
評價(jià)方面，李小春老師說(shuō)得老師的腳步慢下來(lái)，再慢點(diǎn)，給孩子權利和充分的時(shí)間，一直強調這點(diǎn)，課堂上“對”、“不對”之類(lèi)的話(huà)盡量不說(shuō)，不要急于下結論，把學(xué)生的主體性提高到更高的層次，在評價(jià)中，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生思維的碰撞，享受、體驗數學(xué)的魅力。反思這方面，我還是不夠耐心，給孩子下結論較早，
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠遠不夠，還需要源源不斷的泉水，聽(tīng)完專(zhuān)家的講座，名師的示范課，結合自己以往的教育教學(xué)工作，也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)名師心得感想 篇14
20xx年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數學(xué)名師成員參加活動(dòng)，學(xué)習觀(guān)摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專(zhuān)家主導的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗交流學(xué)習培訓活動(dòng)。我懷著(zhù)激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習活動(dòng)。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是��！每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題，常規的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節展示課，為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂，返回課堂
組織學(xué)生學(xué)習知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，永遠是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的思維能力，推理能力的培養是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節課都是自始至終做到了，也體現到了。從學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)滴細節入手，從學(xué)生自身學(xué)習思維方式，思想轉變出發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比劃起來(lái)，練起來(lái)，最后達到理解知識，熟練起來(lái)，掌握起來(lái)，既學(xué)會(huì )了知識，又培養了孩子的空間觀(guān)念，空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會(huì )上課和聽(tīng)課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學(xué)習時(shí)機。這兩節課始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習為重點(diǎn)，教師引導，學(xué)生組織學(xué)習，復習。學(xué)生引導學(xué)生，學(xué)生組織學(xué)生，學(xué)生當老師，提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學(xué)積極參與，積極思考動(dòng)了起來(lái)，積極動(dòng)手操作了起來(lái)，積極主動(dòng)性很強烈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習欲望。
3.課堂教學(xué)的本真永遠都是培養孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力
但是我的實(shí)際教學(xué)中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節課，自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽，平移，旋轉等手段，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習知識，復習知識，鞏固知識。既做到了知識之間聯(lián)系和轉化，又突破了知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，又處理了關(guān)鍵知識的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清，學(xué)得深，記得牢，掌得久。
真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學(xué)習。我將繼續努力，加強學(xué)習，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式，學(xué)習和推廣這兩位老師新教學(xué)模式，砥礪前行，繼續努力。
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