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歷史教材培訓的心得體會(huì )（精選16篇）
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的歷史教材培訓的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇1
余桂元老師指出要讀懂教材用好教材，理解課標與教科書(shū)的關(guān)系，并從以下五個(gè)方面作了介紹：
1.立足時(shí)序，建立時(shí)空觀(guān)念
新編歷史教材按時(shí)序編排，即按照從古至今的順序，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )，呈現清晰的歷史發(fā)展線(xiàn)索，傳授最基礎的歷史知識，在總體打通的前提下，分階段設置單元，概述每個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的階段性特征。與此同時(shí)，以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式，引導學(xué)生關(guān)注這些歷史進(jìn)程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，形成初步的時(shí)空觀(guān)。例如七年級上冊共分為四個(gè)單元：史前時(shí)期、夏商周時(shí)期、秦漢時(shí)期、三國兩晉南北朝時(shí)期，就是按照時(shí)序進(jìn)行編排的。
2.點(diǎn)線(xiàn)結合，呈現歷史面貌
新編七年級教材更加關(guān)注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現象，即人們常說(shuō)的具有典型意義的“點(diǎn)” ，由若干點(diǎn)串起一條條線(xiàn)，每一條線(xiàn)通常能縱向說(shuō)明某一方面、某一領(lǐng)域的問(wèn)題，貫通解釋中國古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線(xiàn)結合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
3.圖文并茂，培養學(xué)科感情
編者追求以通俗易懂的文字表述、格式各樣的欄目和多姿多彩的圖片，全方位的'落實(shí)課標規定的知識點(diǎn)，呈現給學(xué)生圖文并茂、賞心悅目、嚴謹科學(xué)的歷史教科書(shū)，讓學(xué)生養成對歷史的感情。
4.精心謀劃，構建教學(xué)平臺
�、俳炭茣�(shū)各板塊相輔相成，各司其職、分工合作。正文是核心，導言與輔助欄目、課后活動(dòng)、知識拓展，以及大事年表，共同構成有機整體。
�、谛掳嬲n程標準為課改創(chuàng )造了條件，也給教科書(shū)的編寫(xiě)提出了空前的挑戰，隨著(zhù)知識點(diǎn)的減少，教科書(shū)串聯(lián)上的許多節點(diǎn)出不來(lái)，需要找出合適的鏈接體系，或明顯、或隱含的為教學(xué)創(chuàng )造條件，構建平臺。
5.完善配套，豐富教學(xué)資源
傳統的教學(xué)資源主要有教師教學(xué)用書(shū)、同步解析與測評、地圖冊等，此外還有許多新媒體，如配套光盤(pán)、人教網(wǎng)站、面對面培訓、遠程培訓等等。
《西漢建立和“文景之治”》與《漢武帝鞏固大一統王朝》兩節示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，板塊教學(xué)應用得心應手，板塊名稱(chēng)獨具匠心，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設計獨特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，真正實(shí)現了有效教學(xué)、高效課堂。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇2
作為一名從事初中歷史教學(xué)二十三年的歷史教師來(lái)說(shuō)，20xx年7月13日——14日，我有幸參加了在銀川舉行的全區部編七年級歷史教材培訓會(huì )。在為期兩天的培訓中，先后觀(guān)看了教育部朱之文副部長(cháng)關(guān)于做好“三科”教材培訓工作的講話(huà)視頻，現場(chǎng)聆聽(tīng)了北京教科院張靜老師所做的關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及來(lái)自北京匯文中學(xué)的一線(xiàn)教師丁丁帶來(lái)的部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。在這兩天里，伴隨著(zhù)專(zhuān)家對新編部編七年級《中國歷史》的解讀，我感受到了長(cháng)期處于被動(dòng)地位的初中歷史課堂將迎來(lái)生機勃勃的春天;同時(shí)，從事初中歷史教學(xué)的教育工作者也將迎來(lái)前所未有的挑戰。
長(cháng)期以來(lái)，初中歷史課是學(xué)生、家長(cháng)眼中的“副課”，是教師眼中的“尷尬學(xué)科”;雖然每所學(xué)校都開(kāi)設歷史課，但是初中歷史課堂所肩負的立德樹(shù)人的教育功能并沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。朱之文副部長(cháng)關(guān)于“三科”教材培訓工作的講話(huà)中，強調統編三科教材是提升義務(wù)教育的戰略工程。
初中歷史是義務(wù)教育中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的重要課程，每位初中歷史教師都要以高度的政治責任感和歷史責任感面對自己所擔當的`這份責任，都要重新審視自己的教學(xué)行為。正如張靜老師在新編七年級教材分析與建議中所提出的，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托，該給學(xué)生怎樣的歷史課堂?”“在新一輪課改中學(xué)生在歷史學(xué)科中所思、所獲是什么?”
在兩天的培訓中，通過(guò)認真聆聽(tīng)張靜老師所做的關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及北京匯文中學(xué)的一線(xiàn)教師丁丁帶領(lǐng)大家經(jīng)歷了自己在《統一多民族國家的鞏固和發(fā)展》《遼、西夏、與北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元時(shí)期的科技與中外交通》四節課的教學(xué)設計過(guò)程中的所思所想，以一名初中歷史教師的身份示范了如何將新課改的理念真正落實(shí)到歷史課堂中去，積極創(chuàng )建“有趣、思考、開(kāi)放、創(chuàng )造”的歷史課堂。
我真正感悟到：只有我們歷史教師在新一輪課程改革面前，積極地迎接挑戰，開(kāi)拓視野，發(fā)展自我，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能夠駕馭課堂，構建“有趣、思考、開(kāi)放、創(chuàng )造的” 歷史課堂，學(xué)生在這樣的課堂上通過(guò)所思、所學(xué)和所獲，真正形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能真正提升學(xué)生的歷史核心素養，初中歷史課所肩負的立德樹(shù)人、培養和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的根本任務(wù)才能完成，初中歷史課堂將真正迎來(lái)生機勃勃的春天!
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇3
20xx年7月13至14日，我有幸參加了20xx年寧夏部編七年級歷史教材培訓。本次培訓內容詳實(shí)，在培訓中觀(guān)看了了教育部朱之文副部長(cháng)關(guān)于做好“三科”教材培訓工作的講話(huà)視頻;聆聽(tīng)了部編初中歷史教材的專(zhuān)家張靜老師對七年級《中國歷史》新教材的介紹及教材分析、教學(xué)建議;還聆聽(tīng)了北京市東城區骨干教師丁丁老師對部編七年級《中國歷史》教學(xué)經(jīng)驗介紹及教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓活動(dòng)對初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有效的指導作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性，對典型的教學(xué)案例加以闡述，給帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，這對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義。
通過(guò)培訓讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用�；仡檶π陆滩牡膶W(xué)習培訓，收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：
一是更新了歷史教學(xué)理念。作為一名在初中歷史教學(xué)崗位已有近三十年歷程的教師，在去年使用新教材中，對于新教材的刪、減、增有很多的困惑，一直都期待著(zhù)能有機會(huì )的學(xué)習交流，和教師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓給我們一線(xiàn)的教師搭建了一個(gè)方便、高效的平臺，讓我們可以聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導。原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”，以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，我才發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，利用我們學(xué)校實(shí)施的高效課堂模式更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識加強，因此教師的啟迪作用更加突顯，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的`過(guò)程。
二是關(guān)注學(xué)生核心素養的培養。學(xué)生核心素養的培養是初中教學(xué)的重要任務(wù)，作為初中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養是目前歷史教學(xué)的發(fā)展方向。
張靜老師告訴我們，使用部編教材的理念，把握好三個(gè)原則：一是在課標指導下認真鉆研教材;二是理清邏輯，形成歷史認識;三是用教材教歷史，發(fā)展核心素養。讓我明白了實(shí)施歷史課堂教學(xué)，必要的講述是不可少，應該引導學(xué)生掌握學(xué)習歷史的方法，落實(shí)核心素養。更讓我理解了歷史學(xué)科核心素養是學(xué)生在接受歷史教育過(guò)程中(歷史學(xué)習過(guò)程中)逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的綜合體現，培養家國情懷，所以我們在今后的教學(xué)中把關(guān)注學(xué)生核心素養作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)。
三是充分合理運用史料組織教學(xué)。歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，對于教材中的輔助部分，張靜老師根據課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設、旁設、后設。在我們觀(guān)看了《秦統一中國》課堂實(shí)錄，張靜老師在進(jìn)行評析的時(shí)候，對課堂中使用史料史證上進(jìn)行了詳細的剖析，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的驗證對課堂教學(xué)具有較好的輔助作用。為此我們在教學(xué)中要注重史料的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，另外注意史料的選擇，不要過(guò)多，要結合教材和學(xué)情進(jìn)行選擇，使材料發(fā)揮應有的作用，真正發(fā)揮史料的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。
總之，這次培訓對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )。培訓活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠，因此我們在歷史教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究，在新的征程上更加努力。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇4
頂著(zhù)烈日，冒著(zhù)酷暑，我們大家從全區各市縣匯聚在銀川9中，熱聚在會(huì )議室，在滿(mǎn)滿(mǎn)的兩天里，認真的聆聽(tīng)學(xué)習會(huì )議精神。很高興有這次機會(huì )參加這個(gè)部編教材培訓，回想此次培訓，歷歷在目，讓人難以忘懷。通過(guò)這次學(xué)習，不僅使我對新教材的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的一些教學(xué)故事及張靜老師和丁丁老師的精彩講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢著(zhù)的時(shí)代的氣息，令人耳目一新;同時(shí)也對七年級改版的歷史教材也有了一定的`了解。
本次培訓張靜老師進(jìn)行了專(zhuān)題講座：《部編七年級<中國歷史>教材簡(jiǎn)介》、《部編七年級<中國歷史>教材分析及教學(xué)建議》兩個(gè)專(zhuān)題講座。向大家介紹了部編教科書(shū)的編寫(xiě)背景、編寫(xiě)理念，明確了部編教材的使用原則，對新舊教材的異同進(jìn)行了比較，用課例展示和評析的方式告訴老師怎樣用好新教材。北京教科院歷史教研員、北京匯文中學(xué)歷史教研組長(cháng)丁丁老師為老師們作了《部編七年級<中國歷史>(上)教學(xué)經(jīng)驗介紹》的專(zhuān)題講座。使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了部編教材編寫(xiě)的真諦，開(kāi)闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
(1)充分理解部編教材的基本理念，引導學(xué)生真正參與學(xué)習讓課堂活起來(lái)。
義務(wù)教育階段的課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮歷史課自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習，并進(jìn)行理解與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對歷史知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)步和發(fā)展。從20xx年開(kāi)始，我們要關(guān)注歷史學(xué)科，這關(guān)系到三年后的中考，六年后的高考。因而部編教材在歷史課程的育人方面，突出培養社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，強化立德樹(shù)人的培養。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現。因此就需要教育工作者立足課堂，把這一精神貫穿到課堂上，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，參于到課堂上，把課堂搞活，從根本上強化這一理念。
(2)課本架構變化大。
歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線(xiàn)”結合的方式編成，點(diǎn)增加的少刪的多。線(xiàn)主要是縱向和橫向發(fā)展交錯來(lái)講，在總體打通的前題下，分階段設置單元，突出單元主題，如注重引導學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局。注重弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、愛(ài)國主義教育，民族團結教育等。
(3)增加了史料、圖片資料。
以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的資料按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找資料，這無(wú)形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量資料，增加了教材的應用性和趣味性，拓寬了學(xué)生的知識面。真正做到了論從史出、史論結合。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇5
本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會(huì )，通過(guò)培訓，對我有很大的感觸和啟發(fā)，現將內容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。
首先，在觀(guān)看了教育部有關(guān)領(lǐng)導對這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國家對初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，體現教書(shū)育人、立人立德的教育觀(guān)念，更好地培養學(xué)生的責任感和使命感，為實(shí)現中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現歷史學(xué)科的自身價(jià)值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結合。
每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據，是因為確實(shí)在課下做了大量的工作，試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì )不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí)，不再像過(guò)去的傳統教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內容豐富，依據教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開(kāi)辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國家級的專(zhuān)家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的'，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史，會(huì )使學(xué)生對于兩漢的內容不夠清晰，東漢的內容被弱化了易造成學(xué)生知識點(diǎn)的盲區;再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點(diǎn)，但對于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對整個(gè)唐朝歷史作出完整而準確的評價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。
還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對本次歷史培訓的一點(diǎn)粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當的地方還希望各位老師及時(shí)提出并批評指正。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇6
2017年7月14日，我參加了“2017年寧夏部編初中歷史教材培訓會(huì )”活動(dòng)，主要學(xué)習了張靜老師《部編教材中國歷史七年級教材分析與教學(xué)建議》和丁丁老師的《部編七年級中國歷史教學(xué)經(jīng)驗介紹》。通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì )者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用�；仡檶Σ烤幗滩牡膶W(xué)習，我以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、新舊教材的變化 。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀(guān)念;學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習動(dòng)機---積累歷史知識---培養認識能力---評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。
隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學(xué)生學(xué)習方式的認識。
要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對教學(xué)方式和方法的認識。
教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學(xué)的`鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)素養教學(xué)方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變�？傊�，本次學(xué)習活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇7
為讓全體高一一線(xiàn)教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當中的編寫(xiě)理念和國家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召開(kāi)了新教材專(zhuān)題培訓。為期三天的培訓早已結束，回顧這三天的培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這三天培訓中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀(guān)念。各位專(zhuān)家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導向，一是要反映主義思想;二是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育元素;四是注重對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育�？偠灾�，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現初高中課文跨度太大而出現學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò )。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要歷史節點(diǎn)，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀(guān)念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養得到發(fā)展。而為了培養學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會(huì )運動(dòng)歷史知識去解決問(wèn)題。適當的在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠理解和掌握教學(xué)內容，教師沒(méi)有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓還讓我認識到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標，因此，我們教師要專(zhuān)研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對于內容及其豐富的.必修教材，我們可以適當的對教學(xué)內容進(jìn)行整合，一是可以對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對單元內容整合，按朝代按專(zhuān)題等。教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)當中基于教材，又超越教材。
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專(zhuān)題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來(lái)整合是否違背了通史教材的初衷，回到過(guò)去老的專(zhuān)題教學(xué)中去。
最后，對于新教材的教學(xué)設計，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬τ诘谝粏卧诙n的教學(xué)思路。第二課的標題為“諸侯紛爭與變法運動(dòng)”。這段歷史對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是相當的熟悉及感興趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節課的目的就在于通過(guò)歷史具體的知識點(diǎn)形成更上位的歷史認識，通過(guò)爭霸戰爭和商鞅變法等讓學(xué)生認識到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當中貫徹唯物史觀(guān)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )什么叫經(jīng)濟基礎決定上層建筑。通過(guò)這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現導致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過(guò)這次教材培訓使我對一堂課有了重新思考、一個(gè)知識點(diǎn)呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。其實(shí)，培訓的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇8
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來(lái)的首次有關(guān)歷史學(xué)科的培訓學(xué)習，雖然時(shí)間短，但對我來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是受益匪淺。因為參加工作28年來(lái)從未聽(tīng)過(guò)其他學(xué)校任何學(xué)科教師的講課，在多年的教學(xué)工作中，在本校我盡量聽(tīng)各學(xué)科教師的講課，包括英語(yǔ)課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說(shuō)我的課講得不行。但通過(guò)這兩天的教材教法分析培訓，我確實(shí)感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的'不足。
對我來(lái)說(shuō)，參加培訓的機會(huì )很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓學(xué)習，也認認真真地聽(tīng)了四位老師的講座，我覺(jué)得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學(xué)方法，有些我在語(yǔ)文教學(xué)和歷史教學(xué)中都用過(guò)，但沒(méi)有堅持下來(lái)。如李秋云老師講的跟蹤提問(wèn)法，我很早就用過(guò)，也很有成效。但在具體應用過(guò)程中，一方面，自己要花費很多很多的課余時(shí)間來(lái)監督學(xué)生完成應該掌握的基礎知識，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，引起了其他老師的不滿(mǎn)，于是就慢慢放棄了課余時(shí)間的追蹤督促法，而主要利用課堂時(shí)間完成上課及對學(xué)生學(xué)習效果的檢查。平時(shí)只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個(gè)月，不統考的課都停課了，我就抓住時(shí)機加課，用更多的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)生學(xué)習成績(jì)也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒(méi)有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強調歷史學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生的重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學(xué)生的重視，但現在又定為開(kāi)卷考試，讓學(xué)生又放松了，如果老師不抓緊，學(xué)生就學(xué)不到多少知識了。在培訓討論中，有位教歷史17年的老師說(shuō)他上課的方法是：先讓學(xué)生看書(shū)他板書(shū)，學(xué)生看完書(shū)后就讓學(xué)生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒(méi)有，他很輕松。但學(xué)生能學(xué)到什么呢？純粹是為應付考試。在我近30年的教學(xué)中，我感覺(jué)自己最大的不足就是對知識現狀不滿(mǎn)足，因為在我上初中時(shí)，教我的歷史老師每節課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實(shí)在是無(wú)聊，我什么也沒(méi)學(xué)到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學(xué)工作了。在具體教學(xué)工作中，除了教科書(shū)和參考書(shū)外，什么資料也沒(méi)有，有時(shí)連參考書(shū)也沒(méi)有，自己一直是現學(xué)現賣(mài)，就這樣教了幾十年。
這次培訓，時(shí)間短，我認為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類(lèi)似的培訓，我覺(jué)得應挑選最好的老師授課，并有示范課一同進(jìn)行，效果會(huì )更好。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇9
作為一名新手歷史教師，我非常重視本次教材培訓。認真聽(tīng)講，收獲良多。
本次教材培訓既有對學(xué)科的宏觀(guān)把控，又有對教材使用的具體指導，非常實(shí)用。宏觀(guān)上明確了《課標》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系，教材的編寫(xiě)目的，教材的編寫(xiě)體例。讓我們能夠俯視教材。
本次培訓更多的是對教師的具體指導。
1.要更新歷史教學(xué)理念。新理念指"以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標",把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的"學(xué)本"。新教材內容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識培養，因此在使用統編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程體驗和參與程度。
2.要以唯物史觀(guān)為教學(xué)指導思想。堅持正確的思想導向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準確地展現中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的`評述。
3.要將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華民族優(yōu)秀傳統文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
培訓讓我認識到了培養學(xué)生歷史核心素養的重要性。陳老師對三個(gè)課例的分享中，真正體現了過(guò)程與方法的理念，為培養學(xué)生的歷史思維奠定了基礎。與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系，拉近歷史與現實(shí)的距離，弘揚中華傳統文化，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂，史料實(shí)證的精神扎根于課堂。在教學(xué)中我們要更加注重史料的運用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以，在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想，培養他們樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，真正體現歷史學(xué)科立德樹(shù)人的功能。
通過(guò)培訓，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念，同時(shí)，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺。這次培訓引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好新教材；激勵我們篤學(xué)深思，為自己充電，提升歷史專(zhuān)業(yè)素養，爭做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠。作為一名歷史教師，我將不忘初心，砥礪前行，在學(xué)習中進(jìn)步 從實(shí)踐中提升。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇10
2017年7月13-14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓，觀(guān)看了教育部朱之文副部長(cháng)關(guān)于做好“三科”教材培訓工作的講話(huà)視頻;聆聽(tīng)了張靜老師有關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習了丁丁老師關(guān)于部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓讓我受益匪淺，通過(guò)講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念
部編七年級歷史教材，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識拓展”。
在學(xué)生學(xué)習方式上，要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的`興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認識.在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇11
20XX年9月13日至9月14日， 我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1.在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的`關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2. 結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇12
第一部分
《中外歷史綱要》作為必修內容專(zhuān)家組在培訓期間特別強調家國情懷，責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學(xué)科素養。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的培養，引導學(xué)生正確對待歷史。
本教材的編寫(xiě)時(shí)序性很強是以通史體例從中國的古代歷史再到近代現代，其內容豐富主題明確、課與課之間邏輯清楚。教材內容欄目眾多、史料豐富。
由于本教材的內容的量大教師在教授的過(guò)程中不太好處理其教學(xué)，這對教師在教學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)極大的考驗和挑戰：
因此專(zhuān)家組對于教材內容量過(guò)大這一處理方式有以下幾個(gè)方面;
對教師：
1、鉆研和把握新教材新課標的要求
2、引導學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀
3、對教材進(jìn)行合理的整合
第一點(diǎn)：整合的方式：對沒(méi)課的內容加以整合
這一整合的思路是：適當的調整課文的子目，強干弱支，突出重點(diǎn)，使學(xué)習和研究的問(wèn)題更為聚焦。
第二點(diǎn)：對單元的內容加以整合：教材中的一個(gè)單元，由若干課組成。
可以根據單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，跨課時(shí)重組內容。
第三點(diǎn)：適當調整課題內容，合并同類(lèi)型的知識點(diǎn)，從單元整體的角度對教學(xué)內容加以整合。
第二部分
在新教材的改革中根據教學(xué)需要教師在教學(xué)的過(guò)程適當的運用多種教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式、討論式、參與式。
同時(shí)要求教師要用教材教學(xué)生不是教教材，在以往的傳統教學(xué)中考什么教什么�，F在要求教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)什么考什么。
專(zhuān)家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說(shuō)明;課程標準是規定某一門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標、課程標準、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。
在普通高中歷史課程標準中包含幾個(gè)方面：制定教學(xué)目標、完善教學(xué)計劃、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、實(shí)施教學(xué)評價(jià)(教學(xué)評價(jià)要多方參與)、開(kāi)展課外活動(dòng)。
在參與本次的培訓的專(zhuān)家組中葉教授在對于如何更好的引導學(xué)生學(xué)習歷史提出一種想法;他說(shuō)道對于教材上所學(xué)的歷史，學(xué)生將來(lái)如果不從事這方面的研究很多內容也會(huì )遺忘，因此對于歷史教學(xué)因以培養學(xué)生的邏輯思維為主。培養學(xué)生的學(xué)科精神通過(guò)培養學(xué)生的學(xué)科觀(guān)念來(lái)塑造學(xué)生的人格。堅持落實(shí)普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史課程的，形成歷史學(xué)科素養，得到全面的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)科素養不能憑空形成，教師在教學(xué)的過(guò)程中避免知識的灌出，強調以學(xué)生為主在課堂的學(xué)習中進(jìn)行自主學(xué)習。
因此在新教材的改革過(guò)程中要求教師應該要做到以下幾點(diǎn);
第一點(diǎn)：學(xué)習課標、研究課標、吃透課標、用好課標
這一點(diǎn)不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進(jìn)行。
第二點(diǎn)強調學(xué)科核心素養：那么到底核心素養又是什么概念?
首先從核心素養的目標上來(lái)看：是發(fā)展人的思維能力，培養創(chuàng )新型人才，從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學(xué)方式：引導學(xué)生從被動(dòng)式、機械式、死記硬背的學(xué)習轉向主動(dòng)式、探究式、理解思維式的方向轉變。
其次：樹(shù)立正確的學(xué)科價(jià)值觀(guān)念運用唯物史觀(guān)學(xué)習歷史，強調學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、運用史料實(shí)證做出正確歷史解釋?zhuān)ㄟ^(guò)培養學(xué)生的學(xué)科核心素養來(lái)增加學(xué)生的家國情懷。
第三部分
主要解釋新教材的重難點(diǎn)，我認為這一點(diǎn)是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點(diǎn)部分專(zhuān)家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的`去說(shuō)明這給教師在備課的過(guò)程中提供很好的方向，通過(guò)結合實(shí)踐的教學(xué)中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強調對學(xué)生直觀(guān)性的培養。
通過(guò)本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點(diǎn)：
首先對于課本內容的重組是非常的重要，以及課時(shí)問(wèn)題的處理要適當的刪減。
其次：在教學(xué)的過(guò)程中更要強調以學(xué)生為主，培養學(xué)生的思維邏輯和分析問(wèn)題的能力。
從新教材的封面上發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題;教材的封面與專(zhuān)家組強調的家國情懷與培養學(xué)生的家國意識存在契合，以及在仔細觀(guān)看從第一單元到第二單元的過(guò)程中發(fā)現強調統一這個(gè)概念重點(diǎn)突出
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇13
為了讓一線(xiàn)教師更好地了解新教材理念、把握新教材的教法與教學(xué)目標，人教社啟動(dòng)了全國網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，將從新編教材的編寫(xiě)理念、編寫(xiě)體例的變化、教材整體內容的安排入手。xxxx年10月14號，我參加了初中歷史科目的培訓，觀(guān)看了視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教學(xué)方法與技能，以及所使用的`教材都有了一個(gè)全新的認識、深化。以下是我的收獲總結：
首先是教學(xué)方法與技能的認識。
這一點(diǎn)在課堂形式上充分表現，老師們應用導學(xué)、導教的教學(xué)模式，引導學(xué)生思考、創(chuàng )新，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了學(xué)習興趣自然能達到事半功倍的學(xué)習效果。摒棄先前的滿(mǎn)堂灌、搪塞式教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的自學(xué)能力，所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
然后就是對教材有了更全新的認識。
經(jīng)過(guò)教材編輯老師對教材的使用的講解，我對教材有了一個(gè)全新的認識。在與舊教材相比，教學(xué)用語(yǔ)更加嚴謹，更注重學(xué)生情感教育和學(xué)習能力的培養。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇14
10月16-18日，我參加了在東營(yíng)廣饒實(shí)驗中學(xué)舉行的人教版新教材培訓。10月17日上午廣西教育學(xué)院教研部歷史教研員夏輝輝結合大量的案例談了《基于核心素養的歷史教學(xué)設計》，下午人民教育出版社歷史編輯室副編審余桂元介紹了部編中國歷史七年級教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)關(guān)注。18日上午上午東營(yíng)市實(shí)驗中學(xué)與廣饒縣實(shí)驗中學(xué)的兩位老師分別執教了《西漢建立和“文景之治”》與《漢武帝鞏固大一統王朝》，接著(zhù)東營(yíng)與威海的兩位專(zhuān)家針對這兩節公開(kāi)課作了精彩的點(diǎn)評。
夏輝輝主要從三個(gè)方面提出了自己的認識和見(jiàn)解：
1. 歷史學(xué)科核心素養主要包括五個(gè)方面：唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。
2.厘清核心素養中的幾對關(guān)系，一是厘清學(xué)生發(fā)展核心素養與學(xué)科素養之間的關(guān)系，二是厘清歷史學(xué)科核心素養各要素之間的關(guān)系。
3.核心目標教學(xué)，尋找核心素養中的“核心”。夏老師認為一節課的核心目標是撬動(dòng)地球、提升認知的阿基米德支點(diǎn)，如果教學(xué)目標不清，則教學(xué)無(wú)中心，史學(xué)無(wú)神韻，觀(guān)念無(wú)靈魂。因此，夏老師建議：一在總的歷史坐標上挖掘歷史課堂核心目標；二在歷史的細節處挖掘歷史課堂核心目標。
余桂元老師指出要讀懂教材用好教材，理解課標與教科書(shū)的關(guān)系，并從以下五個(gè)方面作了介紹：
1.立足時(shí)序，建立時(shí)空觀(guān)念
新編歷史教材按時(shí)序編排，即按照從古至今的順序，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )，呈現清晰的歷史發(fā)展線(xiàn)索，傳授最基礎的歷史知識，在總體打通的.前提下，分階段設置單元，概述每個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的階段性特征。與此同時(shí)，以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式，引導學(xué)生關(guān)注這些歷史進(jìn)程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，形成初步的時(shí)空觀(guān)。例如七年級上冊共分為四個(gè)單元：史前時(shí)期、夏商周時(shí)期、秦漢時(shí)期、三國兩晉南北朝時(shí)期，就是按照時(shí)序進(jìn)行編排的。
2.點(diǎn)線(xiàn)結合，呈現歷史面貌
新編七年級教材更加關(guān)注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現象，即人們常說(shuō)的具有典型意義的“點(diǎn)” ，由若干點(diǎn)串起一條條線(xiàn)，每一條線(xiàn)通常能縱向說(shuō)明某一方面、某一領(lǐng)域的問(wèn)題，貫通解釋中國古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線(xiàn)結合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
3.圖文并茂，培養學(xué)科感情
編者追求以通俗易懂的文字表述、格式各樣的欄目和多姿多彩的圖片，全方位的落實(shí)課標規定的知識點(diǎn)，呈現給學(xué)生圖文并茂、賞心悅目、嚴謹科學(xué)的歷史教科書(shū)，讓學(xué)生養成對歷史的感情。
4.精心謀劃，構建教學(xué)平臺
�、俳炭茣�(shū)各板塊相輔相成，各司其職、分工合作。正文是核心，導言與輔助欄目、課后活動(dòng)、知識拓展，以及大事年表，共同構成有機整體。
�、谛掳嬲n程標準為課改創(chuàng )造了條件，也給教科書(shū)的編寫(xiě)提出了空前的挑戰，隨著(zhù)知識點(diǎn)的減少，教科書(shū)串聯(lián)上的許多節點(diǎn)出不來(lái)，需要找出合適的鏈接體系，或明顯、或隱含的為教學(xué)創(chuàng )造條件，構建平臺。
5.完善配套，豐富教學(xué)資源
傳統的教學(xué)資源主要有教師教學(xué)用書(shū)、同步解析與測評、地圖冊等，此外還有許多新媒體，如配套光盤(pán)、人教網(wǎng)站、面對面培訓、遠程培訓等等。
《西漢建立和“文景之治”》與《漢武帝鞏固大一統王朝》兩節示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，板塊教學(xué)應用得心應手，板塊名稱(chēng)獨具匠心，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設計獨特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，真正實(shí)現了有效教學(xué)、高效課堂。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇15
7月13-14日，我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的2017年寧夏部編初中歷史教材培訓會(huì )。本次教材培訓內容詳實(shí)，高屋建瓴，對當今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫(xiě)人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說(shuō)明，從新教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò)，新教材的內容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點(diǎn)有了深刻的認識：
點(diǎn)線(xiàn)結合，呈現歷史整體面貌。這次部編歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線(xiàn)”結合的方式編寫(xiě)，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線(xiàn)”是指歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。以線(xiàn)穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線(xiàn)，使教材內容依據人類(lèi)發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。并且貫通解釋了中國古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線(xiàn)結合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃，構建教學(xué)完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語(yǔ)，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元(秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學(xué)的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設，課文旁設，課文后設等，這些課文輔助部分的欄目設計，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結合的體現，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的契機。我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要考慮如何運用這些欄目引導學(xué)生的學(xué)習，以發(fā)揮出各類(lèi)欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認識歷史。
重要問(wèn)題，準確闡述正面教育。在編寫(xiě)和審查部編歷史教材的過(guò)程中，處理一些重要問(wèn)題的表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準確，更要符合國家的主流意識形態(tài)，對學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問(wèn)題，既關(guān)乎歷史觀(guān)，又涉及到歷史發(fā)展的主線(xiàn)，所以我們一線(xiàn)教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應正確的引導學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)的理解，形成正確的認識，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的歷史意識。
史料教學(xué)，培養學(xué)生證據意識。張靜老師還給我們帶來(lái)了一節錄像觀(guān)摩課，這節課注重史料的解讀，應用史料教學(xué)，擴展教材內容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的驗證，這些材料對課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養學(xué)生的證據意識。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(cháng)丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進(jìn)行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì )者帶來(lái)了新的理念和具體的'實(shí)施建議，尤其是對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義。丁老師帶來(lái)的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設計獨特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，真正實(shí)現了有效教學(xué)、高效課堂。這四節課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì )與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長(cháng)。通過(guò)具體的課例分析，我更細致的了解了教材的編寫(xiě)思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線(xiàn)教師教學(xué)帶來(lái)更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現方式、學(xué)習要求等各個(gè)方面與《歷史課程標準》高度契合，與過(guò)去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養，在強調基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內涵。
兩天的培訓活動(dòng)，我仔細聆聽(tīng)認真記錄。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念;通過(guò)學(xué)習，我沉寂的思維被喚醒;通過(guò)學(xué)習，為我打開(kāi)了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵我們成長(cháng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自?shī)^蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會(huì )更加美麗。
歷史教材培訓的心得體會(huì ) 篇16
xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統編教材《歷史》專(zhuān)題培訓，在培訓中，我們聽(tīng)取了xxx教授關(guān)于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會(huì )與思考》，xx教授的《統編高中歷史教材的整體認識與部分重點(diǎn)內容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現總結如下：
1、學(xué)習中獲得的啟發(fā)
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點(diǎn)和難點(diǎn)，指出新教材既求通又求全，內容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn)，這使我們在教學(xué)過(guò)程中一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時(shí)內容進(jìn)行取舍，突出重難點(diǎn)。并且葉教授著(zhù)重向我們強調我們應該向學(xué)生教授些什么內容，是學(xué)科知識?還是學(xué)習能力學(xué)習思維的培養?亦或是個(gè)人家國情懷意識觀(guān)念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向學(xué)生傳達的應是使他受益終身的`東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會(huì )忘記的學(xué)科知識點(diǎn)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議，我印象最深刻的便是對教材進(jìn)行合理的整合，不僅對每課的內容加以整合，還要對單元內容加以整合，進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計，這簡(jiǎn)直是為我打開(kāi)了新世界的大門(mén)，我意識到我們在教學(xué)過(guò)程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過(guò)程中我們還加深對教材的理解，對自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考，這必然會(huì )使我成長(cháng)許多。
xx教授提出：立德樹(shù)人是高中歷史課程的根本任務(wù)，這是我們在教學(xué)中要時(shí)刻牢記的，也是我們在備課時(shí)首先要思考和關(guān)注的問(wèn)題。我必將使之貫穿在我的教學(xué)和日常言行中。接著(zhù)，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學(xué)內容，以新的角度理解教材進(jìn)行教學(xué)，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒。我們舊教材里一般是說(shuō)胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒，這為我今后的教學(xué)打開(kāi)了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學(xué)重難點(diǎn)，給我們的實(shí)際教學(xué)做出了重要指導。
2、需解決的困惑
開(kāi)學(xué)已一周，我也已經(jīng)開(kāi)始了新教材的教學(xué)，但開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)就已遇到諸多問(wèn)題，其中最突出的便是對教學(xué)內容的取舍，第一課《中華文明的起源和早期國家》，我將教學(xué)重點(diǎn)放在中華文明的多元一體和西周分封制宗法制，難點(diǎn)則設置為私有制、階級和國家的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。但在上課的過(guò)程中用時(shí)過(guò)多，一節課無(wú)法解決一個(gè)課時(shí)的內容，這對我真是一個(gè)極大的挑戰，我究竟該如何取舍?
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