2022中學(xué)教學(xué)心得體會(huì )（精選28篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的中學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導和其他年級語(yǔ)文教師的指導和協(xié)助下，認真學(xué)習、大膽探索、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jì)。以下是我的心得體會(huì )。
我校教研采取短期培訓與長(cháng)期學(xué)習相結合，集中學(xué)習和自主學(xué)習相結合等形式，注重校本培訓，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習，讓理論學(xué)習成為教師的內在需求，并在專(zhuān)門(mén)的研討會(huì )上將教學(xué)中出現的預設外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng )設條件，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習班和新課標培訓，同時(shí)請市、區教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現于一線(xiàn)教師面前，有針對性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉變了傳統的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀(guān)念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導者，在教學(xué)中我們準確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學(xué)生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設立了語(yǔ)文學(xué)習的成長(cháng)記錄本，讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。
在這一年的課改實(shí)驗中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎上，對備課進(jìn)行了改革，制定了”集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和適合不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng )造性。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們在教學(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評價(jià)的把握，我們的課程內容對于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。
千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應當讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因為它是一門(mén)神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習快樂(lè )的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活！
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細思索的，以下是我的心得體會(huì )。
設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
要培養學(xué)生發(fā)現美的意識。米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現萬(wàn)有引力定律，卞和在執著(zhù)信念中發(fā)現和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現美，除非培養他們善于觀(guān)察的眼睛�！耙换ㄒ皇澜�，一鳥(niǎo)一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導學(xué)生去發(fā)現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
培養學(xué)生深刻思考意識。感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì )生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì )思考。創(chuàng )造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì )。要能感動(dòng)于社會(huì )中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會(huì )因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
1、任何一個(gè)學(xué)生，他的心智、能力都是動(dòng)態(tài)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化發(fā)展，而且是錯綜復雜的，甚至是無(wú)法預知的;任何一個(gè)老師，他的能力，他的教育技巧，他認識和理解學(xué)生的能力，他的預知能力，他的判斷能力，他本身的知識，都是有限的，而不是無(wú)所不能，可以說(shuō)教育學(xué)生本身就是一個(gè)探索和學(xué)習的過(guò)程;所以作為一個(gè)老師，你就無(wú)法確定某個(gè)學(xué)生到底是不是已經(jīng)無(wú)藥可救，即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學(xué)生，并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);現在搬不動(dòng)的石頭，將來(lái)也不是一定搬不動(dòng)。愛(ài)因斯坦三、四歲了還不大會(huì )說(shuō)話(huà)，他父母甚至以為他是傻子;愛(ài)迪生小學(xué)時(shí)也被老師認為古怪，最后被逐出校園。結果他們都成了偉大的人。
2、心理學(xué)上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會(huì )成為什么樣的人”，這句話(huà)說(shuō)明，人的自我評價(jià)對其本人的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，而一個(gè)人的自我評價(jià)，往往又是借鑒于周?chē)娜藢ψ约旱脑u價(jià)，往往會(huì )從周?chē)藢Υ约旱闹虢z馬跡中窺探出別人對自己的評價(jià)高低，進(jìn)而作為自我評價(jià)的依據，即覺(jué)得別人對自己的評價(jià)高，自我評價(jià)就高，覺(jué)得別人對自己評價(jià)低，自我評價(jià)就高，當然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說(shuō)：“別人認為你是什么樣的人，你就會(huì )成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)測試，列出數十個(gè)認為是可以成才的學(xué)生的名字給該校的教師(實(shí)際上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機挑選的，教師不知道是實(shí)驗，只知道這些學(xué)生被認為是可以成才的)，結果半年后，這數十個(gè)學(xué)生的成績(jì)都提高了不少，而其他學(xué)生幾乎都沒(méi)有進(jìn)步。這說(shuō)明，教師對學(xué)生的看法在上課的時(shí)候不知不覺(jué)中流露出來(lái)，在不知不覺(jué)中鼓勵或打擊了學(xué)生的自信心：被教師“看得起”的學(xué)生受到積極的暗示，從而變得積極和自信起來(lái)，被教師“看不起”的學(xué)生受到消極的暗示，從而變得自悲起來(lái)。所以我認為，有師德，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，真正稱(chēng)職的教師，在他的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。
”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上�！毕嘈拍芘郎仙巾數娜�，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說(shuō)爬上山頂的可能性更高。同樣，相信自己能教好所有學(xué)生的教師，一定比只相信能教好部分學(xué)生的教師，更有可能教好學(xué)生。堅信“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的教師，當他們遇到頑固的學(xué)生時(shí)，他們會(huì )相方設法去教育，此方法不行，總結經(jīng)驗進(jìn)行改進(jìn)，或另尋它法，像居里夫人一樣執著(zhù)而自信。而不相信的教師，往往會(huì )草率地認為某個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救，結果本來(lái)還有希望的學(xué)生，也因為教師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終也許真的無(wú)藥可救了。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
我有幸參加了這次數學(xué)培訓，在學(xué)習過(guò)程中，我認真聽(tīng)取了三位專(zhuān)家的精彩講演，自己無(wú)論在思想認識及教育觀(guān)念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助�？偨Y如下：（1）認識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教育科研更不僅是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開(kāi)教師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗用于自己的教學(xué)。
�。�2）重視問(wèn)題解決與研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力探求解決問(wèn)題的途徑與方法，使教育教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)的調整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
�。�3）在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，必然會(huì )遇到一些前所未有的新問(wèn)題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學(xué)情景中進(jìn)行獨立思考和判斷，并通過(guò)自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動(dòng)策略和方案。
�。�4）善于與同行交流，學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習新知識，加深對數學(xué)的理解，并把成果應用到教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀(guān)念和方法。改變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生靈活的數學(xué)應用能力
�。�5）知道一般概念和推理方法對使用數學(xué)工具的重要意義，利用對數學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣知識，幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學(xué)方法。
總之，通過(guò)本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺(jué)得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)八年級數學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會(huì );提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養學(xué)生的參與能力。此外，在數學(xué)教學(xué)中應滲透法制教育的思想，增強學(xué)生的法律意識和自我保護的能力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
二、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能
在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
四、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。
通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
交流溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機會(huì )，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。
通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。
六、培養學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節。
實(shí)踐表明，培養學(xué)生把解題后的反思應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必由之路，但不同的解題指導思想就會(huì )有不同的解題效果，養成對解題后進(jìn)行反思的習慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養能力的一項有效的思維活動(dòng)，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)意義。
七、多準備資料，認真備課，增強法制教育在數學(xué)教學(xué)中的應用，提高學(xué)生的法律意識。
如在一次函數的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數的表達式及圖像等知識，可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)上一年的數學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì )到教學(xué)的過(guò)程歸根結底是如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，而要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教師必須先對學(xué)生進(jìn)行充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀，探討數學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數學(xué)效率。
一、我班學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀
我班的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的基本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著(zhù)一定的缺陷，嚴重影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率，主要表現在：
1、閱讀能力差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì )理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2、聽(tīng)課方法差抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。
3、思維品質(zhì)差常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習。
4、識記方式單調機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿(mǎn)足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來(lái)龍去脈，更不會(huì )數形結合，縱橫聯(lián)系，致使知識無(wú)法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
5.畏難情緒嚴重一遇難題(綜合性強、靈活性大的題)便不問(wèn)津，或互相抄襲，應付了事。
二、數學(xué)學(xué)法指導
如何提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習效率，我認為應從以下幾個(gè)方面入手：
1、教導“讀”
數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì )學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導學(xué)生怎樣讀數學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì )學(xué)生讀書(shū)：
�、俅肿x。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。
�、诩氉x。即根據章節的學(xué)習要求細嚼教材內容，理解數學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、垩凶x。即帶著(zhù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)研討知識的來(lái)龍去脈、結構關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò )，完善知識結構。
2、開(kāi)導“聽(tīng)”
數學(xué)教學(xué)中，首先應從培養學(xué)習數學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結構，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’,專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導學(xué)生注意去聽(tīng)教師對每節課所提出的學(xué)習要求;對定理、公式、法則的引入與推導過(guò)程;對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結。
3、引導“思”
教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導，應著(zhù)力于以下四點(diǎn)：①從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想。②從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓練，引導學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì )轉化。③從創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì )深思。④從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評價(jià)，引導學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會(huì )反思。
4、指導“寫(xiě)”
作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。
在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)忠⒅乇匾木浞ǚ治�，這是理解、掌握數學(xué)語(yǔ)言的基礎。如通過(guò)比較、區分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。
要注意語(yǔ)言規范，這是正確運用數學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要規范。以利思考和表達的規范，如“在直線(xiàn)上順次截取”,不能說(shuō)成“在直線(xiàn)上截取”;其二，書(shū)寫(xiě)、作圖要規范，如(x+5)千克，不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要規范，直線(xiàn)要直，垂線(xiàn)要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。
總之，我在教學(xué)中盡力充分認識學(xué)生的認知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等方面的缺陷，創(chuàng )設正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習障礙;同時(shí)加強與學(xué)生的溝通，強化學(xué)生主體意識參與意識，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習效益。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
20xx年9月13日—19日，我校一行15人參加了衡水中學(xué)承辦的“第十三屆全國高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研究會(huì )”，聆聽(tīng)了陶繼新老師的“讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)”，觀(guān)摩了課間操，聽(tīng)取了由衡水中學(xué)高三年級主任桑海勇代表衡水中學(xué)給大會(huì )所作的關(guān)于衡水中學(xué)管理的經(jīng)驗報告，下午在不同地點(diǎn)的分會(huì )場(chǎng)分學(xué)科作專(zhuān)題報告，第二天在衡水中學(xué)分學(xué)科進(jìn)行了聽(tīng)課觀(guān)摩、教研觀(guān)摩。短短兩天的時(shí)間，我們對于衡中的了解盡管是走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水，但印象深刻，感觸頗多。
厚重的文化積淀和濃濃人文素養
縱觀(guān)本次教學(xué)研討會(huì )的全過(guò)程，大會(huì )的第一項就安排了教育專(zhuān)家陶繼新老師所做的“讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)”的專(zhuān)題報告，無(wú)形中就為本次大會(huì )定了一個(gè)基調。
陶老師在報告中告訴我們教師如何讀書(shū)，讀什么書(shū)？在交流過(guò)程中他也談到與校長(cháng)張文茂的關(guān)系，可謂都是國學(xué)大師，對傳統文化的感悟，對人文素養理解，都有異曲同工之妙，使他們成為了知音。陶老師說(shuō)要讀經(jīng)典中的經(jīng)典，要求老師學(xué)生要用傳統的經(jīng)典文化來(lái)武裝我們的頭腦，擁有豐富的文化內涵，才會(huì )有理想和更高的人生追求。這是衡水中學(xué)取得如此輝煌成就得前提和基礎。正如衡中老師說(shuō)的，“衡中的經(jīng)驗我們是帶不走的”，這就更說(shuō)明了這一點(diǎn)。
寓意高遠的理念
這里是一個(gè)機遇與挑戰并存的舞臺；這里是一個(gè)失落與夢(mèng)想交織的賽場(chǎng)；這里是一片耕耘與收獲等價(jià)的田地；這里是一片憧憬與渴望齊飛的天空。這里就是衡中，一個(gè)會(huì )給你落寞也會(huì )給你輝煌的地方，一個(gè)會(huì )給你挫折也會(huì )給你奮起的地方，一個(gè)能給你夢(mèng)想更能給你翅膀的地方。不要問(wèn)衡中能給你什么，而要問(wèn)你能從衡中得到什么。夢(mèng)想離你有多遠？衡中從不會(huì )告訴你準確的答案，它只是給你無(wú)限的可能。
上面這段話(huà)出自衡水中學(xué)2006屆一名考取清華大學(xué)的學(xué)子王偉之口，它真切地揭示了衡水中學(xué)的本質(zhì)：一個(gè)厚積薄發(fā)的華麗舞臺，一個(gè)人才輩出的輝煌舞臺。誠然，先進(jìn)辦學(xué)理念，是提高學(xué)校發(fā)展力的關(guān)鍵。衡水中學(xué)積極創(chuàng )新教育理念，形成了一套獨具特色的辦學(xué)理論體系，走出了一條獨具特色的素質(zhì)教育之路。據介紹，衡中格守“追求卓越”的校訓，遵循“以師生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，按照以人為本、科學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)、質(zhì)量第一的指導思想，大力倡導“尊重教育”，積極推動(dòng)以教會(huì )學(xué)生學(xué)習為目標的教學(xué)改革，提出了“以終身難忘的教育培養和諧的人”的育人理念，學(xué)校還構建了“高站位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動(dòng)式管理”運行模式，極大提高管理效率，促進(jìn)了學(xué)校的可持續發(fā)展。
激情燃燒的師生
一踏進(jìn)衡中，我們就會(huì )明顯地感覺(jué)到一股清新高雅的校園文化之風(fēng)撲面而來(lái)。漫步于衡中校園，猶如置身于充滿(mǎn)書(shū)香氣息的殿堂，濃厚的校園文化滲透到每一個(gè)角落。一草一木都注入了文化的元素，每一塊標牌，每一個(gè)班級宣傳欄，每一間教室和寢室都彰顯了衡中特有的校園文化。信念和理想寫(xiě)在了衡中的墻上，豪情和自信則洋溢在衡中人的臉上。
上午10點(diǎn)鐘左右，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引，原來(lái)是衡水中學(xué)的課間跑操開(kāi)始了。全體同學(xué)以班級為單位快速而有序地跑到指定地點(diǎn)集合，在集合隊伍的幾分鐘時(shí)間里，每一位同學(xué)手里都拿著(zhù)一本書(shū)或資料在大聲地誦讀。集合后，每班的隊伍都邁著(zhù)整齊劃一的步伐，同學(xué)之間始終保持十五公分左右的距離，他們高呼各個(gè)班級個(gè)性化的口號，如“非同一般，勤奮好學(xué)，追求卓越”、“團結協(xié)作，頑強拼搏，齊心協(xié)力，戰勝自我”。五千多人的步伐整齊劃一，口號喊得震天響，正步踢得大地顫，那種昂揚向上的精神震撼著(zhù)每一位參觀(guān)者的心！我們沒(méi)有趕上這里的學(xué)生上早操，但是衡水中學(xué)流傳著(zhù)這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開(kāi)始競爭”，學(xué)生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場(chǎng)列隊出操，在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛生的質(zhì)量，爭到操場(chǎng)列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。學(xué)生就在這種競爭之中開(kāi)始了一天的學(xué)習與生活。
在衡中，我們隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫(huà)，學(xué)校大門(mén)兩側、食堂門(mén)口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門(mén)板上。這些宣傳畫(huà)大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jì)，20xx年高考的輝煌成績(jì)，在校門(mén)口醒目地掛著(zhù)，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著(zhù)優(yōu)秀學(xué)生的勵志誓言，如：清華夢(mèng)，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重復來(lái)。一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話(huà)語(yǔ)無(wú)不激勵著(zhù)衡中學(xué)子積極進(jìn)取、奮力前行。
課間，我們看不到學(xué)生在追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學(xué)生使用手機、MP3等現代化的通訊工具。那天，還有湖南的一所學(xué)校來(lái)參觀(guān)，這么多人在學(xué)校參觀(guān)，可是這里的一切都是那樣的井然有序，整個(gè)校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學(xué)生依然在埋頭學(xué)習。衡中的校風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃郁，師生激情燃燒，這是此次參觀(guān)學(xué)習留給我最為深刻的印象。
求真務(wù)實(shí)的團隊
據介紹，青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過(guò)關(guān)制”，青年教師參加工作的四年內過(guò)“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了每一關(guān)的過(guò)關(guān)標準，每年都組織一次過(guò)關(guān)考核，五關(guān)全部通過(guò)之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。
為了幫助青年教師過(guò)“五關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，校級領(lǐng)導人人都必須開(kāi)講座，請本校的全國勞動(dòng)模范、全國教育系統先進(jìn)工作者做專(zhuān)題報告。開(kāi)展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去進(jìn)修，組織青年教師到全國各地名校參觀(guān)學(xué)習。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《導師工作目標》，明確導師職責，規定師徒活動(dòng)內容，并專(zhuān)為骨干教師設立了“人梯獎”，專(zhuān)門(mén)制定了師徒活動(dòng)考核制度。成為合格教師之后，教師又有5個(gè)等級的榮譽(yù)稱(chēng)號，分別是希望之星、教學(xué)骨干教師、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、功勛教師，學(xué)校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過(guò)這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉變，由“職業(yè)型”教師向“事業(yè)型”教師轉變，由“教書(shū)匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，成為科研型、專(zhuān)家型教師。為了推進(jìn)教學(xué)方法改革，衡中堅持“三個(gè)轉變”、“五個(gè)要讓”�！叭齻�(gè)轉變”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，變單純知識傳授為知能并重�！拔鍌�(gè)要點(diǎn)”即能讓學(xué)生觀(guān)察的要讓學(xué)生自己觀(guān)察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表達的要讓學(xué)生自己表達；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的要讓學(xué)生自己推導出結論。這就要求老師要留給學(xué)生相當的時(shí)間，由學(xué)生自己對學(xué)習內容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。教師不應該對學(xué)生說(shuō)你去干什么，而是應該對學(xué)生說(shuō)我們一起去干什么。
啟示及建議
總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得實(shí)，更精細。
1、教學(xué)方面：發(fā)揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎。衡水中學(xué)安排作業(yè)課，老師批改不過(guò)夜，講評及時(shí)有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。特別是作業(yè)批改使用閱卷機值得我們借鑒。
2、教研方面：
制定好每一階段教學(xué)計劃和目標，使教學(xué)做到有的放矢，心中有數，減少工作的盲目性，隨意性，并切實(shí)搞好落實(shí)。新授課、復習課、專(zhuān)題課、單元小結課必須有東風(fēng)的模式，把正在探索的課型完善，發(fā)動(dòng)全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應用到教學(xué)中去。注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學(xué)科題庫。
3、班級管理：學(xué)校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進(jìn)的斗志是班級管理的最大收獲。
增加對學(xué)生的感情投入，加強和學(xué)生的親和度。通過(guò)面批作業(yè)、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬，從增強學(xué)習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。
4、協(xié)作體方面：
加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊。
5、文化建設方面：注重環(huán)境育人，營(yíng)造人人談學(xué)習、人人在學(xué)習、時(shí)時(shí)在學(xué)習的校園氛圍。文科學(xué)生加強人文素養的培養，晚自習前看新聞。進(jìn)行信念的教育�！疤斓莱昵凇�、“無(wú)知便無(wú)能”“課前誓言”
我相信只要我們的老師能夠靜下心來(lái)，潛心研究教學(xué)，齊心合力，相互幫助，攜手共進(jìn)，發(fā)揚無(wú)私奉獻精神，逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，長(cháng)順高級中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì )創(chuàng )造神話(huà)。啟示及建議
總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得實(shí)，更精細。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
一、激發(fā)學(xué)習發(fā)展創(chuàng )新思維
要培養學(xué)生創(chuàng )新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，得出確定的結論，造成學(xué)生思維的直線(xiàn)性，不利于培養學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng )造性，妨礙了學(xué)生的思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應該盡量少講，使用權教學(xué)內容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng )新的方法。
一項活動(dòng)創(chuàng )新可能導致另一項活動(dòng)的創(chuàng )新。教師教會(huì )學(xué)生各種基本技能，學(xué)生根據自己掌握的程度選擇組合。如：
花樣跳繩、套圈追拍、上摸下跳、趕小豬等。使活動(dòng)在教材的內容上不斷更新，得到創(chuàng )新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師要做有心人，發(fā)現肯定、積極引導，把他們的隨意創(chuàng )新轉變?yōu)橛幸鈩?chuàng )新。例如：“建造大廈”的游戲。材料是各種各樣的木塊，學(xué)生分成四大組，排成縱隊，每組2人在20米的對面負責建造大廈，其余學(xué)生輪流搬運木塊，以學(xué)生建造快、美觀(guān)為優(yōu)勝。這樣，學(xué)生情緒高漲，又要多運快跑，又要設計出美觀(guān)、牢固的大廈。不僅全面鍛煉了學(xué)生的身體，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造才能，培養了動(dòng)手的能力。寓體育于興趣之中，學(xué)生感到無(wú)限快樂(lè )，從而積極參加，有利于教學(xué)目標的完成，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶美健。
二、健康體育觀(guān)的意識和終身體育的意識的確立
在傳統的體育教學(xué)中，教師在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競技性較強的運動(dòng)項目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，到最后的成績(jì)評價(jià)也
是參加這些項目的達標標準來(lái)進(jìn)行評定學(xué)生的成績(jì)。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好和一些運動(dòng)尖子他們考的成績(jì)很好甚至超過(guò)最高標準。在新課程標準實(shí)施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀(guān)念，從以往那種單純追求運動(dòng)成績(jì)的框框里跳出來(lái)，樹(shù)立健康體育觀(guān)的意識，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來(lái)，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標之一。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校體育的目的是要增強學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的二節體育課，往往是不能滿(mǎn)足增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長(cháng)期持之以恒的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想通過(guò)短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。由于現在的學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重，既是一場(chǎng)智力的角逐;同時(shí)也是一場(chǎng)體力的較
量。沒(méi)有一個(gè)健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學(xué)中應把著(zhù)眼于怎樣通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)與調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛(ài)好和自覺(jué)參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動(dòng)中，體驗到其中的樂(lè )趣;品嘗到成功的滋味;找到真正的自我。慢慢的讓體育運動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。
三、從感性認識到理性認識的互動(dòng)教學(xué)
眾所周知，教師的講解示范是學(xué)生學(xué)習新知識新技能的有效手段。如果教師教學(xué)方法單調、枯燥，學(xué)生受自身知識體系的影響，很難準確的學(xué)習、理解、接受知識，會(huì )給學(xué)生以陌生的感覺(jué)。受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生課下不能及時(shí)復習，使其對所學(xué)的知識只能是一知半解，時(shí)間長(cháng)了往往形成錯誤的定式�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，如果教會(huì )學(xué)生用理性的方法去學(xué)習，那么，在學(xué)習新知識新
技能的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )舉一反三。這樣，既遵循學(xué)生的認知規律，充分體現學(xué)生的主體性，又體現了教師主導性的教學(xué)思路，提高練習效果。從感性認識到理性認識的互動(dòng)教學(xué)由“做→想→評”三步循環(huán)進(jìn)行，體現了師生互相促進(jìn)，互相制約，可持續發(fā)展的教學(xué)思想。
四、重視學(xué)生學(xué)習的信息反饋
任何系統只有通過(guò)反饋信息，才能有所控制，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可使學(xué)生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學(xué)來(lái)說(shuō)，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進(jìn)教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進(jìn)對教學(xué)不斷地進(jìn)行檢查、評定、修改、調整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時(shí)需要盡量讓學(xué)生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時(shí)機引導并組織學(xué)生通過(guò)討論、分
析、示范和練習等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯誤，通過(guò)對照、分析本取得經(jīng)驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識�？梢哉f(shuō)教學(xué)成功與否，就在于對教學(xué)中各種信息的反饋。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
上好每一節美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。但初一有一部分學(xué)生上課積極性不高。我經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題，如何來(lái)調動(dòng)他們上課的積極性，讓課堂既活潑生動(dòng)，又能“收放”自如呢？我在一次次思考與實(shí)踐的檢驗中尋找答案，要充分利用好課堂，提高學(xué)生上課的興趣，就必須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識與課堂教學(xué)環(huán)節相互利用，互相滲化、融合。保持課堂內容的新鮮感，提高學(xué)生的參與性，讓他們做課堂的主人。今反思如下：
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能技巧的學(xué)習層面
提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。要創(chuàng )設一定的文化情境，使學(xué)生加深對美術(shù)文化及文史知識的認識。如我上《漫畫(huà)》課時(shí)，沒(méi)有單純教學(xué)生如何畫(huà)漫畫(huà)，而是讓學(xué)生了解、思考環(huán)境保護問(wèn)題�！叭彼幍纳姹尘昂蜕鐣�(huì )問(wèn)題，滲化了歷史知識、環(huán)保知識、社會(huì )倫理知識、舊社會(huì )的人情冷暖與下層勞動(dòng)人民的悲慘命運等。學(xué)生有參與、思考，發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，在美術(shù)作品、藝術(shù)家、學(xué)生與教師之間架設了一座心靈的、情感的橋梁。
2、加強了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系
培養學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力。如上課時(shí)適當滲入了歷史、地理、文學(xué)、運動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書(shū)法、音樂(lè )、舞蹈、武術(shù)等知識，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的知識傳播。
3、上課有時(shí)沒(méi)注重教學(xué)手段、方法方式的變化
未用多媒體教學(xué)手段，未有游戲、音樂(lè )、電影、動(dòng)畫(huà)等易于引人入勝的教學(xué)方式。特別是上欣賞課和技法理論課時(shí)，容易單調、枯燥、乏味，不夠形象生動(dòng)，怎樣把乏味的教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，這是多年來(lái)讓我感到“頭痛”的問(wèn)題。思考暫時(shí)的辦法有幾個(gè)：一是借鑒“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先自學(xué)、閱讀、思考，后在黑板上出示思考題，引導學(xué)生思考大方向。二是盡量多準備一些形象的資料，化“平面”的問(wèn)題思考為“立體”的形象思維方式。三是讓學(xué)生多參與，多發(fā)表意見(jiàn)、見(jiàn)解、疑問(wèn)。老師盡量不講出答案，由多個(gè)同學(xué)回答甚至是爭論出來(lái)，鍛煉學(xué)生思維能力和思辯能力。這樣也有少數不思考問(wèn)題的“差生”趁機講小話(huà)、廢話(huà)，擾亂課堂紀律，關(guān)注這部分人的表現，維持正常的教學(xué)秩序，這時(shí)候老師就要“一心二用、眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，這也是現在某些內容教學(xué)的“困惑”之處。從長(cháng)遠考慮，我也在思考更換一些生動(dòng)有趣，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、參與性的內容。因沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，有待在實(shí)踐中檢驗。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
我的教學(xué)科目是數學(xué)。最初，課堂并不是很好駕馭，學(xué)生的基礎本身也比較差，缺乏對數學(xué)的興趣，又是年輕的實(shí)習老師，學(xué)生們的態(tài)度就會(huì )欠缺些認真，課堂上難免有很多亂說(shuō)話(huà)的學(xué)生。對于這些學(xué)生要一視同仁，不論學(xué)習好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學(xué)看到老師管理嚴格也就會(huì )自覺(jué)遵守紀律了。
通過(guò)這幾天的教學(xué)我發(fā)現了這些學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的很多問(wèn)題。一方面，學(xué)生們的數學(xué)基礎較為薄弱，很多基礎的內容都沒(méi)有掌握，比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學(xué)中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面，我發(fā)現大多數孩子都較為粗心，計算時(shí)容易出現錯誤。還有許多學(xué)生缺乏信心，不相信自己會(huì )做這道題，做出正確答案后仍在質(zhì)疑自己做的對不對。這就需要我們授課時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)，思考怎樣做才能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并且通過(guò)細化過(guò)程，層層誘導學(xué)生一步步寫(xiě)出步驟，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)這道題的解題方法并不難，自己也可以做出，從而增強學(xué)生的自信心。
同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀數學(xué)老師的課，我也從中學(xué)習到了很多。
首先，我們應該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。有些題目對我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就很有難度，所以要慢慢講解每一個(gè)過(guò)程，誘導學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的解出答案，講課速度也一定要放慢一點(diǎn)，幫助學(xué)生把基礎打扎實(shí)。對于現在的內容，主要考察學(xué)生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率，做起題來(lái)不需要拐彎，這就需要學(xué)生將公式及運算法則記熟并掌握，當學(xué)生練習的多一些后就能夠靈活運用，又快又好的做題了。
其次，數學(xué)相對其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥，所以在講解時(shí)我們可以靈活的引入一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意動(dòng)腦思考這些問(wèn)題。此外，數學(xué)是一門(mén)前后銜接十分緊密的知識，在現在的授課中發(fā)現了學(xué)生的不足時(shí)要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，彌補不足。
最后，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學(xué)生的教學(xué)方法，和學(xué)生共同進(jìn)步。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)》明確提出：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)習好漢語(yǔ)拼音，有利于識字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話(huà)，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎的地位。
一年級學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。教師在教學(xué)策略、設計教學(xué)流程時(shí)應注重自主、合作、探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習新知識，運用新知識。
一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣來(lái)重新結構語(yǔ)言進(jìn)行文字游戲的。為一年級學(xué)生念兒歌，實(shí)際上給他們極好的暗示，使之可以在愉快的體驗中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語(yǔ)言的靈感，受到一種激勵。兒歌里的節奏和韻腳，都可能出現在孩子們的語(yǔ)言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，正是從積極地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的。
開(kāi)學(xué)初，我結合課堂常規教育教孩子們在上課前念：上課音樂(lè )響，趕快進(jìn)課堂，姿勢坐端正，兩眼望前方，老師把課講，句句記心上。通過(guò)短短的兩個(gè)星期的訓練，同學(xué)們課前的準備工作大有改觀(guān)。緊接著(zhù)我抓住他們好表現、向上的優(yōu)點(diǎn)，又教唱了一首兒歌：我愿做個(gè)好小孩，身體清潔精神爽快，無(wú)論走到哪里，使得人人愛(ài)，使得人人愛(ài)。這樣一來(lái)，協(xié)助班主任開(kāi)展思想教育班級管理就有了方向，激勵孩子們做好小孩，爭創(chuàng )星級學(xué)生。漢語(yǔ)拼音教學(xué)前，則教給他們讀：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，教我學(xué)說(shuō)普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。這首兒歌已化為孩子們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的原動(dòng)力。
然后在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌，像張開(kāi)嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii，烏鴉回家uuu，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng )作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播，右下半圓bbb，舉著(zhù)小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛(ài)和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛(ài)吃，像個(gè)叉子---等等等等。我欣喜地發(fā)現，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫(xiě)拼音字母了。教學(xué)也呈現出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母里頭先找a，沒(méi)a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點(diǎn)難，但是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jq-真淘氣，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是üüü。
實(shí)踐證明，用兒歌引路教拼音學(xué)拼音是行之有效的，我們將繼續探究，爭取將這種方法推而廣之運用到低年級語(yǔ)文教學(xué)的字詞等方面，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠輕松活潑，充滿(mǎn)生氣。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
這個(gè)學(xué)期我擔任七年級體育教師，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題�，F在我將本學(xué)期的工作情況總結如下。
一、教學(xué)工作：
初三的學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)考試，為了他們在體育方面可以考出優(yōu)異的成績(jì)，在七年級開(kāi)學(xué)時(shí)就為他們量身制定了計劃，體育課對他們的耐力及體能進(jìn)行訓練，讓他們在了解人體生理機能變化規律并運用這個(gè)規律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時(shí)，增加他們的訓練度，這樣，學(xué)生盡快學(xué)好了技術(shù)，形成技能，希望在考試中部分學(xué)生取得了比較優(yōu)秀的成績(jì)。
“快樂(lè )體育，健康第一”的觀(guān)念已深入全校每一位老師和學(xué)生的心中，所以本學(xué)期末還開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的班級運動(dòng)會(huì )（七年級），在本次運動(dòng)會(huì )各項體育活動(dòng)中全班學(xué)生所表現出來(lái)的團結協(xié)作，拼搏向上的精神也十分令人難忘，校園文化建設又朝前推進(jìn)了一大步，實(shí)施素質(zhì)教育也成為了我們全校師生的實(shí)際行動(dòng)。檢驗了老師，也鍛煉了老師，更改變了老師，運動(dòng)會(huì )，要做的準備工作千頭萬(wàn)緒，要舉行的活動(dòng)也是一個(gè)接一個(gè)，如何在保證正常教學(xué)秩序的同時(shí)，又能做好各項準工作，并組織學(xué)生積極、有序地參加各項體育活動(dòng)呢？這對我們每一位老師既是一種挑戰，又是一種考驗。在校領(lǐng)導的全面統籌和精心安排下，全體八年級老師充分發(fā)揚了團隊的合作精神，大家齊心協(xié)力，做好了運動(dòng)會(huì )的每一項工作。在廣播操比賽時(shí)，每一位班主任老師都利用了一切可以利用的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上訓練，有時(shí)碰上其他好幾個(gè)班級也在訓練，大家就會(huì )找一切能夠利用的地方去訓練，正是有了這前期的認真準備，所以在廣播操比賽那天，平時(shí)做操和站隊看起來(lái)都不怎么認真的學(xué)生都能夠以他們最認真的態(tài)度，以他們最標準的姿勢去完成每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)動(dòng)作�？吹綄W(xué)生這樣的表現，確實(shí)讓我們老師都感到非常激動(dòng)。正是有了老師們這種團結協(xié)作，無(wú)私奉獻的精神，我們學(xué)校的各項活動(dòng)可以說(shuō)舉行得非常成功。老師和家長(cháng)們都認為學(xué)校的這些活動(dòng)讓學(xué)生得到了快樂(lè )，也鍛煉了大家的組織能力，我所任教的班級也都取得了很好的成績(jì)，如果再舉行一次這樣的活動(dòng)，我們會(huì )做得更好，也一定會(huì )取得更好的成績(jì)！
二、兩操工作：
學(xué)�！皟刹佟笔欠从硨W(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內容。一學(xué)期來(lái)，體育組繼續嚴格規范制訂廣播操進(jìn)出場(chǎng)的紀律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動(dòng)作規范、美觀(guān)。不斷改進(jìn)廣播操動(dòng)作質(zhì)量，樹(shù)立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用。我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對廣播操進(jìn)行教學(xué)的。第一，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅持做操，認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對動(dòng)作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動(dòng)作要及時(shí)。所以，在很短的時(shí)間內有了很大的提高。
三、訓練工作：
我還擔任了初中田徑教練，雖然利用了學(xué)生的下午時(shí)間，但他們都不埋怨，很開(kāi)心，一開(kāi)始有的家長(cháng)很擔心孩子在訓練過(guò)程中會(huì )耽誤學(xué)習，所以不準許他們參加訓練班，學(xué)生表現出不愉快，我便努力地做好學(xué)生和家長(cháng)的工作，思想工作做好了，訓練比以前都要積極的多，他們都配合我。
20xx年11月，田徑隊代表學(xué)校參加了寧德市第九屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )，通過(guò)這次比賽，我校的田徑隊取得了優(yōu)獲的成績(jì)（初中組團體總分第四名）作為教練員和學(xué)生都是深有體會(huì )，我和隊員積累資料，總結經(jīng)驗爭取在以后的比賽中再創(chuàng )佳績(jì)。
通過(guò)總結，看到本學(xué)期的教學(xué)工作和活動(dòng)取得了一定的成績(jì)，但也有需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)工作中還要借鑒以前的長(cháng)處，改進(jìn)不足，為學(xué)生更好的發(fā)展營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
體育教學(xué)有區別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)。讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
羅伯特?特拉費斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀(guān)看表演的人的關(guān)系所決定的�！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養，向學(xué)生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過(guò)不象演員那樣“自我”罷了。我認為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責怪學(xué)生，不如反問(wèn)自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。有了師生間的情感共鳴就有了良好的教學(xué)情境從而能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著(zhù)天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著(zhù)墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習，方法單調，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用游戲的方式教學(xué)，可收到良好的效果。比方在學(xué)生練習立定跳遠時(shí)，我們可以讓兩個(gè)學(xué)生一組介入“石頭，剪子，布”的游戲，這樣一來(lái)，學(xué)生達到鍛煉的同時(shí)提高了興趣。因此，教師要根據教學(xué)內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂(lè )或指揮學(xué)生做反口令練習、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
三、不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
經(jīng)過(guò)這幾年的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。
教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。 “做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。
對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì )明白；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。教師要善于用實(shí)踐的
眼光處理教材，力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”的快樂(lè )。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說(shuō)數學(xué)”。這里的“說(shuō)數學(xué)”指數學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構建平等自由的對話(huà)平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說(shuō)數學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng )新思維能力。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”。《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要體現生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng )設條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習和理解數學(xué)；要善于引導學(xué)生把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗到生活中處處有數學(xué)，體驗到數學(xué)的價(jià)值
總之，體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造，培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)
生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，教師應該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，我發(fā)現在自己教學(xué)過(guò)程中有許多地方?jīng)]有達到新課標的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、新的要求
通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為學(xué)習目標。
二、摒棄舊理念，樹(shù)立新理念
新課標要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹(shù)立新理念，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。因此我將一周的課文學(xué)習由五節課壓縮為三到四節，專(zhuān)門(mén)留出一到二節來(lái)閱讀，每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn)，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。
三、課內閱讀
新課標也提出了具體的要求。對課文的學(xué)習已經(jīng)不再是過(guò)去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對課文的內容表達要有學(xué)生自己的情感體驗、心得體會(huì )，能提出自己的看法，運用合作的方式共同探討分析解決問(wèn)題。
四、摒棄“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”
新課標提出要摒棄“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽(tīng)課的效果只有5%，而學(xué)生學(xué)習最好的效果是學(xué)會(huì )馬上應用，教別人。所以我盡量把課前復習回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標的要求，專(zhuān)講考點(diǎn)，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容即可。對于不同體裁的現代文，新課標都有具體的要求，只有掌握了這些，我們才會(huì )少講，才會(huì )輕松。
新課標中還有很多內容，我仍在學(xué)習。一切革新也在實(shí)踐中摸索，我會(huì )不斷努力的。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
一、 要滿(mǎn)腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。
作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子，做起來(lái)費時(shí)、費力，見(jiàn)效又慢。再者，有人認為，中招閱卷采用“承包制”，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看書(shū)寫(xiě)，看卷面，看開(kāi)頭，看結尾，唯獨不看最主要的內容―――因為沒(méi)時(shí)間看。所以，確實(shí)有一些語(yǔ)文老師，對作文教學(xué)不感興趣，不能以正確的態(tài)度對待這項工作。
本人認為，且不說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要職責。僅從分值上看，作文是50分，占語(yǔ)文學(xué)科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教學(xué)這個(gè)果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。否則，就有悖于課程標準和我們語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
事實(shí)上，大多數學(xué)生對作文的確是“望而生畏”，寫(xiě)作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫(xiě)什么的問(wèn)題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫(xiě)的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門(mén)去”。相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì )對習作產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)起文章來(lái)一定會(huì )比較得心應手。
有不少專(zhuān)家學(xué)者就作文教學(xué)著(zhù)書(shū)立說(shuō)，企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)，如“快速作文”之類(lèi)，但真正卓有成效者有幾？要知道我們的教學(xué)對象是鄉村的娃娃，他們雖有鄉村兒童生活的一些積累，但他們讀書(shū)很少，習作機會(huì )又不多，大多數同學(xué)都沒(méi)有良好的閱讀習慣和堅持寫(xiě)日記的習慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數的幾次作文訓練，顯然是杯水車(chē)薪。所以，作文教學(xué)是一件十分不容易的事。它需要我們千方百計、嘔心瀝血，以滿(mǎn)腔熱情、精益求精的態(tài)度進(jìn)行作文教學(xué)。
二、從基礎做起，教給學(xué)生基本“套路”
眾所周知，雖“文無(wú)定法”，但同時(shí)也有“文貴有法”之說(shuō)。即使某人是武林天才，也不可能在他連“站馬步”都不會(huì )的情況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學(xué)生寫(xiě)作文，也必須從最基本的功夫教起，讓學(xué)生掌握習作的基本“套路”。
這里，我想以寫(xiě)“讀后感”為例加以說(shuō)明。書(shū)上說(shuō)：寫(xiě)讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點(diǎn)。這話(huà)千真萬(wàn)確，無(wú)可非議。但是，這話(huà)太空了-------“讀”，怎樣去讀，才算打好了基礎？“感”這個(gè)重點(diǎn)怎樣確立？這些都是未知數。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結出了寫(xiě)讀后感的“基本套路”-------先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括所讀內容，然后提出自己的觀(guān)點(diǎn)，即讀后感的中心意思。繼而用充分的論據論證自己的觀(guān)點(diǎn)（所讀文章的內容理所當然地成為論據之一）。最后重提所讀之文，強調或倡導自己的論點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫(xiě)一大篇，感想卻只寫(xiě)一兩句”的弊端。
到了初三，在學(xué)生已掌握這一“套路”的基礎上，應從理論上加以指導。向學(xué)生明確，“讀后感”這種體裁，屬于議論文范疇，應按議論文的要求去構思。再從技巧上告訴學(xué)生，讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”--------“不即”就是不能大量抄寫(xiě)原文內容，末尾來(lái)個(gè)“我感到……”；“不離”就是緊扣原文，不能與原文不脫節，否則那就不是讀后感了。
也許有人擔心，照這樣指導，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文豈不是“千篇一律”？其實(shí)，這種擔心是不必要的。因為，同讀一篇文章，每個(gè)學(xué)生的感受不可能一模一樣。另外，在論證時(shí)，所用論據也不可能“如出一轍”南陽(yáng)名師張惠靈先生曾這樣說(shuō)：“把所讀內容作為第三個(gè)論據最為合適”，難道他就不擔心“千篇一律”？
所以，我認為語(yǔ)文教師應大膽地教給學(xué)生習作的一般“框架”，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本思路和技巧。
三、各種體裁的作文指導要點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文的指導
說(shuō)明文寫(xiě)作指導要點(diǎn)有二。
其一，用“多角度、多側面”這六個(gè)字來(lái)解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。因為在一般學(xué)生看來(lái)，寫(xiě)說(shuō)明文最頭疼的莫過(guò)于“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。以我們的教室為例，這個(gè)教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫(xiě)啥呀?其實(shí)不然。先說(shuō)“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再說(shuō)“側面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境……看，這不就有話(huà)可說(shuō)了。
其二、要寫(xiě)出特征。這是個(gè)難點(diǎn)。以《我們的學(xué)校為例》，寫(xiě)花園式學(xué)校，不行！現在絕大多數學(xué)校都是“花園式”；寫(xiě)“師資雄厚”，寫(xiě)“光輝歷史”，寫(xiě)“環(huán)境宜人”……都不妥。因為，你有，我有，大家都有，特色何在？這就要求教師引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調查、研究、分析，從相同之中找不同------特征，就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽(yáng)城”之畔，這是任何一所學(xué)校所沒(méi)有的。
再就“胡營(yíng)”為例來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)再普通不過(guò)的村子，但你仔細考察，它就“與眾不同”啦：一個(gè)不到兩千人的自然村，既非鄉鎮政府所在地，也非集貿市場(chǎng)。但它特殊呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，簡(jiǎn)直就是個(gè)“小上�！�。抓住這些去寫(xiě)，胡營(yíng)的特征便栩栩如生地展現出來(lái)了。因此，“多角度，多側面”的靈活運用，可以解決學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題，在對事物進(jìn)行分析、推敲、甄別之后，“特征”也就有了。
�。ǘ⿲�(xiě)人文章的指導
寫(xiě)人的文章在記敘文中是大量出現的。寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，以刻畫(huà)人物的性格特征，這是人所共知的常識。但照此思路寫(xiě)下去，肯定泛泛一般，絕無(wú)特色。按文學(xué)概論的理念，寫(xiě)人必須寫(xiě)出人物的“特點(diǎn)”�！缎《诮Y婚》是趙樹(shù)理的名著(zhù)，除了他扣合了當時(shí)的政治形式之外，本人認為，它最突出的特點(diǎn)并不在于寫(xiě)了“小二黑”、“秀芹”，而是那個(gè)“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡花鞋，臉上呢，趙樹(shù)理真會(huì )寫(xiě)，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學(xué)生寫(xiě)人，以寫(xiě)老師為例，無(wú)非是精心備課、耐心輔導、領(lǐng)學(xué)生去衛生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰(shuí)喜歡讀？換換口味吧。例如，我校原來(lái)有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕漂亮的女教師，他雖在二中的時(shí)間不長(cháng)，卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不可以成為我們指導學(xué)生習作的材料呢？她，往講臺上一站，嗬！時(shí)尚新潮，玉樹(shù)臨風(fēng)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直被迷住了。更加讓人家豐富的知識、友好的態(tài)度所吸引，而進(jìn)入忘我的境界。這說(shuō)明，我們的視野當開(kāi)闊些，我們的觀(guān)點(diǎn)當更新些�？傆靡环N觀(guān)點(diǎn)、一種理念去指導學(xué)生，一來(lái)易產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)束縛了學(xué)生的思維。那種“經(jīng)驗式”的指導，很可能導致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同”。
鑒于此，本人的觀(guān)點(diǎn)是，在指導學(xué)生寫(xiě)“人”時(shí)，務(wù)必抓住人物的“特色”，用具體的事寫(xiě)出人物的“特色”。比如寫(xiě)教師，寫(xiě)他精心備課，背學(xué)生去衛生所看病等，看似感人，其實(shí)蒼白無(wú)力。
�。ㄈ⿲�(xiě)事文章的指導
寫(xiě)事，實(shí)際從小學(xué)三年級就開(kāi)始了。但能把事寫(xiě)成的，廖廖無(wú)幾。為何？
其一，不會(huì )寫(xiě)事。實(shí)踐證明：多數學(xué)生寫(xiě)事，往往是“一……就……”式結構。換言之，不知道寫(xiě)出事情的“經(jīng)過(guò)”，而這“經(jīng)過(guò)”才是表現主題的最關(guān)緊的內容。誰(shuí)都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫(xiě)不出“經(jīng)過(guò)”呢？學(xué)生年齡小，經(jīng)驗閱歷少，只能寫(xiě)“大概”，不能寫(xiě)“細節”。而“細節”才是表現人物思想品質(zhì)的最主要的內容。因此，教學(xué)生寫(xiě)“經(jīng)過(guò)”是教寫(xiě)事記敘文的重要切入點(diǎn)。
其二，引導學(xué)生有意識地、科學(xué)地寫(xiě)好環(huán)境。時(shí)間、地點(diǎn)不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地寫(xiě)出。同時(shí)，交代時(shí)間、地點(diǎn)還應盡可能地顯現“社會(huì )環(huán)境”，使所寫(xiě)之事在一定的社會(huì )背景之下。另外，對于“自然環(huán)境”，也要為主題服務(wù)。自然環(huán)境能表現人物的心情，渲染氣氛，烘托主題。如《我的叔叔于勒》中，廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現紫色陰影”就是典范之例。告訴學(xué)生，不可無(wú)目的地寫(xiě)藍天白云、小鳥(niǎo)歌唱、小樹(shù)招手之類(lèi)。
其三、引導學(xué)生運用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。十三、四歲的孩子，不可能寫(xiě)出什么大事。雖然所寫(xiě)之事小，但要表現出一個(gè)較深刻的主題。如表現農民的純樸，民族的光榮傳統，改革開(kāi)放給農民帶來(lái)的精神上、思想上、生活方式上的巨大變化等。
其四、要運用生動(dòng)的事例去表現主題，不要往作文上貼標簽。也就是說(shuō)，文章的主題，是靠具體、生動(dòng)的事例去表現，而忌諱那些泛泛一般的空洞的議論。
�。ㄋ模┳h論文的指導
重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先，是道理論據的障礙。由于學(xué)生的知識局限，尤其是道理論據，學(xué)生所知甚少，所以教師應告訴學(xué)生：名人名言、格言、警句、俗語(yǔ)以及政治課上所學(xué)的知識都屬道理的范疇。學(xué)生最好專(zhuān)門(mén)用一個(gè)小本子，記錄這方面的內容，搞好知識積累。
其次，是學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)，可用以下兩種方法解決。其一是運用“正反對比論證”。先從正面論述，在從反面論述，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運用立論和駁論相結合。先用立論的論證方式，從正面的角度闡述；再用駁論的論證方式，從反面的角度批駁。這樣一結合，篇幅自然就翻番了。
再次，指導學(xué)生在語(yǔ)言上下些功夫。作為教師，不妨多讀些經(jīng)典的論文，如魯迅和毛澤東的論文，品味他們的語(yǔ)言特色。有了這一功夫，再去指導學(xué)生少點(diǎn)“學(xué)生腔”、“娃娃調”，多點(diǎn)新鮮、潑辣----就議論文的語(yǔ)言而言，形象點(diǎn)說(shuō)，“十三香”不如“麻辣鮮”。
最后，指導學(xué)生運用“逆向思維”反向構思。如，“書(shū)山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊徑，給人耳目一新之感。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
不知不覺(jué)，頂崗實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去倆月了，用物理與科生打倆月的交道了，真是充滿(mǎn)快樂(lè )與憂(yōu)傷啊。
給科生上物理，簡(jiǎn)直就是一種挑戰，你不僅要備，還要用大把時(shí)間思考怎么上好這一節，畢竟他們是科生，物理在他們心目中，不，物理根本不在他們心中，即使這樣我也從沒(méi)有抱有一種隨隨便便上的心理面對學(xué)生們，認真上是對學(xué)生的尊重，更是對自己的尊重。
其實(shí)給科班上好物理也挺簡(jiǎn)單的，每次上前我都會(huì )提前分鐘到教室，與學(xué)生們聊聊天，開(kāi)開(kāi)玩笑，主動(dòng)去與他們溝通，去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，偶爾穿插一些有關(guān)物理趣味的東西在里面。這樣建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，彼此之間知無(wú)不言，言無(wú)不盡，有好的師生關(guān)系做基礎，堂效果就不成問(wèn)題了，學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性自然就了。對于物理的實(shí)驗，不回避，因為實(shí)驗，師生間可以相互溝通，相互交流，共同實(shí)驗。這也是促進(jìn)師生感情的一種方式，效果也不比其他的方式差。所以我的物理效果還是不錯的。
給科班上物理，要求教學(xué)內容不能太深入，這就需要教師前認真研讀教學(xué)大綱和會(huì )考剛要，決不能超綱教學(xué)。就最近上的《功率》一節，要求學(xué)生系會(huì )p=W/t和p=Fv，能區分平均功率和瞬時(shí)功率就可以了。堅決不能把汽車(chē)啟動(dòng)的問(wèn)題加入進(jìn)，汽車(chē)啟動(dòng)問(wèn)題對于科生太難了。對于抽象概念的講解，可以采用實(shí)驗教學(xué)，通俗易懂，生動(dòng)形象。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。
每次給科班上，我都保證教學(xué)時(shí)間在2到0分鐘左右，在堂上積極把氣氛活躍起，不讓堂死氣沉沉�？婆^多，堂一定要活躍，否則根本上不下去。談?wù)勆�，談�(wù)劺硐�，偶爾個(gè)笑話(huà)，本已經(jīng)疲倦的學(xué)生，就這樣一下子，又活躍起了，學(xué)生的'學(xué)習興趣又膨脹起，這樣會(huì )方便接下的教學(xué)內容。
最后用10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習，這些習題都是緊扣堂教學(xué)任務(wù)的基礎習題，這樣可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的堂練習中去尋找成就感，讓他們覺(jué)得物理并不難，能學(xué)會(huì )。程結束后，還要布置作業(yè)，當然都是一些簡(jiǎn)單基礎的的習題，而且數量盡量少。
總而言會(huì )，對于科班的物理教學(xué)，如何上好科班的物理，真得下苦功夫。我相信只要努力尋找途徑，物理教師一定能上好科班的的物理，我們的科生也一定能夠將興趣提起，樹(shù)立學(xué)物理的信心，在會(huì )考中打場(chǎng)勝仗！
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇18
我校組織教師參加了遠程教育培訓。學(xué)員們每天都是按時(shí)到場(chǎng)，學(xué)習期間總是認真的收看視頻，記錄筆記。這次培訓不但全面，而且細致，有專(zhuān)家對教材的'精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。很榮幸能參加這次教師培訓。
本次培訓，讓我們來(lái)自偏遠山區的教師學(xué)員得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國內的學(xué)術(shù)界權威人士的講座，傾聽(tīng)他們對英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)教育方法等。培訓雖然很短暫，但卻帶給了我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會(huì )。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐！專(zhuān)家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。
口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話(huà)題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際，創(chuàng )設交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設計問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。英語(yǔ)的課堂應是充滿(mǎn)色彩、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)生命力的課堂；同時(shí)又是有實(shí)效的課堂。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，以及對我們作業(yè)的點(diǎn)評，而且學(xué)員之間的互動(dòng)交流也成為每位培訓人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。
在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(cháng)”，這對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
我覺(jué)得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇19
有幸到實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)地理課，感觸很深。給我印象最深的不是學(xué)生素質(zhì)如何高，回答問(wèn)題如何準確，討論問(wèn)題如何積極，而是兩位教師。他們使我聯(lián)想到了魯迅先生筆下的藤野先生，超乎年齡的“老”，簡(jiǎn)樸的著(zhù)裝，治學(xué)的嚴謹，對學(xué)生的真誠，對事業(yè)的執著(zhù)追求。
這兩個(gè)老師講的都很好，都各有千秋。我想在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
5、平時(shí)要搞好集體教研，借助集體的力量來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，從而達到共同提高。
在今后的學(xué)習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在素質(zhì)教育的今天，一定要通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，爭取會(huì )有更大的進(jìn)步。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇20
2011年4月11日，我們全校教師到“學(xué)案教學(xué)”課程改革實(shí)驗基地靈石二中參觀(guān)學(xué)習，經(jīng)過(guò)匆匆忙忙一天的參觀(guān)學(xué)習，受益匪淺，現就本人學(xué)習后的感悟談幾點(diǎn)看法：
靈石考察學(xué)習給我印象最深的有三點(diǎn)：
1、良好的學(xué)習生活環(huán)境
靈石二中通過(guò)豐富多彩的校園文化、班級文化、講規范、重實(shí)效的自主學(xué)習訓練，以及自主學(xué)習習慣的養成教育等方面為學(xué)生創(chuàng )設營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)的課堂
靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習的主體”，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據學(xué)案通過(guò)小組自學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與，自主學(xué)習，小組討論，合作交流，整個(gè)課堂學(xué)習的氣氛很濃，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能掌握一節課的主要內容。真正還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。
3、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法
聽(tīng)了曹教研員（女副校長(cháng)）“座談會(huì )”上的講話(huà)，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過(guò)多年的課改能取得如此驚人的成績(jì)，肯定與它的科學(xué)管理分不開(kāi)，曹教研員說(shuō)靈石二中對教師的管理用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是“質(zhì)量占80%，常規占20%”這樣就會(huì )使所有的教師盡量少做“額外功”，通過(guò)教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學(xué)習做好做細了，班里的學(xué)習成績(jì)就上去了，班里的學(xué)習成績(jì)上去了，學(xué)校的成績(jì)也就上去了。
靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)設計部署。要搞課堂改革，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從一些應付性的工作中解放出來(lái)，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長(cháng)補短，把他們成功經(jīng)驗用于自己，結合自身實(shí)際，創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)，盡快提高自己的認識，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇21
為了提高我們學(xué)區數學(xué)教師的教育教學(xué)能力，中心校根據本學(xué)區數學(xué)科的實(shí)際情況，組織了這次全學(xué)區數學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽(tīng)課學(xué)習經(jīng)驗培訓活動(dòng)。我非常重視這次提高的機會(huì )，每天嚴格按中心校的要求，按時(shí)完成培訓任務(wù)，與結對老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習，收獲很多，具體有以下體會(huì )：
一、注重扎牢基礎知識：
聽(tīng)了很多老師的課，發(fā)現大部分老師的講課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是在新知識的傳授中，對知識點(diǎn)講得非常仔細。即使是一些簡(jiǎn)單的知識，也認真細致地講解。對知識點(diǎn)的補充也很全面，力求讓學(xué)生對每一個(gè)知識全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習和鞏固，很重視知識的基本運用。
二、重視對課后作業(yè)的評講：
在培訓聽(tīng)課期間，老師們有一半以上的時(shí)間都在講評作業(yè)，一些書(shū)上沒(méi)有的知識點(diǎn)的補充和拓展都在作業(yè)評講中體現出來(lái)，這樣就避免專(zhuān)門(mén)安排補充知識點(diǎn)的學(xué)習。對于數學(xué)學(xué)科，只有學(xué)生能用知識解決實(shí)際問(wèn)題才算是真正的掌握了知識。通過(guò)作業(yè)處理，可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。
三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：
在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節課用于抄題、畫(huà)圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫(xiě)好，節約了許多時(shí)間，很值得借鑒。
四、一中課程安排的合理
對于數學(xué)學(xué)科，學(xué)生們有畏難情緒，因此在下午學(xué)習的積極性不是很高，而一中同年級的數學(xué)老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節數學(xué)課，這樣就能夠較好的統一教學(xué)進(jìn)度，也有助于學(xué)生學(xué)習和掌握知識。下午的數學(xué)課安排的較少，而大部分下午的數學(xué)課老師都安排為評講作業(yè)或者是練習提高，我覺(jué)得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時(shí)候能夠多費一點(diǎn)心。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇22
預習是學(xué)生聽(tīng)課前獨立地對新教材進(jìn)行準備性地學(xué)習，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。古人云：凡事預則立，不預則廢。新課程標準也明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！笨梢�(jiàn)，預習是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究知識的關(guān)鍵環(huán)節。
如何培養學(xué)生的預習能力呢？
從中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生數學(xué)預習能力應有三個(gè)階段。第一階段是初級階段，也是培養學(xué)生預習能力的最重要階段。教師引導學(xué)生按課時(shí)預習，在課前明確預習作業(yè)，課堂驗收預習作業(yè)。預習作業(yè)應包含以下幾個(gè)部分的內容：要求學(xué)生歸納出課本中各個(gè)部分的主要內容；要求學(xué)生整理出課本中的概念、公式；要求學(xué)生研究、模仿例題的解法，獨立解例題；要求學(xué)生仿照例題完成課本相應練習；要求學(xué)生嘗試做教師布置的基礎習題。在預習中遇到什么疑難問(wèn)題，學(xué)生先做個(gè)標記，在聽(tīng)課時(shí)要特別留心加以解決。
教師在上課前要及時(shí)了解、發(fā)現學(xué)生預習時(shí)所遇到的問(wèn)題，及時(shí)更改教案。
第二階段是培養學(xué)生預習能力的鞏固、提高階段。教師引導學(xué)生預習應有以下轉化：從按課時(shí)預習向按章節預習的轉化；從對概念的整理、機械記憶，例題簡(jiǎn)單模仿的預習，向對概念理解其內涵、外延，對例題進(jìn)行推論、應用的預習轉化。
具體做法：一是要求學(xué)生仔細品味大節標題。標題是文章的“眼晴”，從標題可以大致明白該大節的內容。預習時(shí)仔細品味標題，可以領(lǐng)悟出許多東西。例如：“平面向量的坐標運算”這一節，從標題就可以看出本節是從坐標的角度出發(fā)，研究平面向量的運算，由此學(xué)生自然產(chǎn)生要了解平面向量的坐標是怎樣表示的？平面向量的坐標運算是怎樣進(jìn)行的？平行、垂直的向量其坐標之間的關(guān)系怎樣等一系列問(wèn)題，心中有渴望解決這些問(wèn)題的欲望后，就為下一步預習提供心理上的支持。
二是要求學(xué)生通讀教材，帶著(zhù)問(wèn)題有目的地預習。通讀教材內容中所涉及到的概念，有哪些定理、公式？按什么方式闡述的？給出了幾道例題？習題是怎樣進(jìn)行編排的等問(wèn)題，避免把預習認為是漫無(wú)目的地看書(shū)。
三是要求學(xué)生對概念的預習要求達到會(huì )敘述、會(huì )判斷，明確其內涵和外延。
四是要求學(xué)生對例題、習題的預習做到明確問(wèn)題的條件、結論、以及得到此結論必備的理論論據，然后看題設與這一理論依據有何相同與不同，不同時(shí)又如何對題設條件進(jìn)行轉化，同時(shí)還要明確解題過(guò)程中的關(guān)鍵步驟及書(shū)寫(xiě)格式，以利于課堂上質(zhì)疑問(wèn)難。
第三階段是培養學(xué)生預習能力的高級階段，讓學(xué)生會(huì )自學(xué)。自學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，學(xué)生獨立地運用自己的知識結構和認知方法，對新的結構相同或相似的知識，乃至以結構不同或差異較大的新知識，通過(guò)“同化”和“順應”等手段，采用對比、類(lèi)比、歸納、實(shí)驗等方法進(jìn)行學(xué)習，從而達到從舊知識遷移到新知識，實(shí)現新舊知識的過(guò)渡。
自學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生掌握知識間的縱橫聯(lián)系。數學(xué)學(xué)科不僅具有邏輯上的嚴密性，系統的完整性等特點(diǎn)，而且各部分之間的內容也是相互滲透，橫向聯(lián)系十分緊密。因此，數學(xué)教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí)，要根據需要或可能引導學(xué)生圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行知識和方法的系統整理。
總之，學(xué)生預習可以培養學(xué)生的獨立思維能力，可以增強學(xué)生求知欲望，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！卑阎R機械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習，培養學(xué)生的預習能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗、分析，自己探索知識，發(fā)現知識，掌握知識，形成一定的數學(xué)技能，從而達到“不教”的目的。故陶行知先生曰：“教，是為了不教”。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇23
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視學(xué)困生的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到水漲船高，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功.
學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用.數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數學(xué)；使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中.這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性.
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì )出現套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受.效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，為您編輯]再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策.在教學(xué)中要避免這種現象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對問(wèn)題的理解、解答.培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神.
新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新.在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇24
本學(xué)年度以來(lái)，我校組織了課內比教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)我也參與了市級體育比教學(xué)的評比活動(dòng)。我聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲頗多。
在這次課內比教學(xué)活動(dòng)中，每一節我們都認真的進(jìn)行了說(shuō)課、評課、議課，老師們相互交流，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。通過(guò)這個(gè)次活動(dòng)，老師們受益匪淺，收獲頗多。從學(xué)生“上課不大理我”到“學(xué)生想上我的課”這一轉變過(guò)程中，讓我們體會(huì )到“課內比教學(xué)”活動(dòng)提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學(xué)生喜歡的樂(lè )趣。這次“課內比教學(xué)”的活動(dòng)，還讓我們在聽(tīng)課、講課和說(shuō)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己在教學(xué)中的長(cháng)處和不足，而且能以同事的長(cháng)處來(lái)彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。這次課內比教學(xué)活動(dòng)中，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我將更加努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，為黨和人民的教育事業(yè)做出更大的貢獻!
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇25
在上級教育部門(mén)的倡導下，我校和其他兄弟學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的“園丁杯”交流學(xué)習教研活動(dòng)。我就是這一活動(dòng)中上公開(kāi)課的執教人。作為一名年輕教師，上好一節公開(kāi)課得有充足的準備。公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是鍛煉與提升的機會(huì )，從公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考�？偨Y了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節課，首先要認真去學(xué)習、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對性。在開(kāi)課之前，我認真閱讀了本課學(xué)習目標，領(lǐng)會(huì )和把握上課精神。
二、在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養，強化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的知識存量，增強自身課前準備的體會(huì )。我上公開(kāi)課之前的準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料、實(shí)驗的器材準備與實(shí)驗、反復嘗試這一節課的課件，準確的把握好時(shí)間關(guān)等。為什么要這樣呢？因為在準備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運”，認真對待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強調開(kāi)課的每一個(gè)細節，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強課后反思。教后的總結反思是組成教學(xué)環(huán)節的有機的一環(huán)，一個(gè)老師的教學(xué)不應該只是“定數”，更應該有汲取新鮮血液而融入自我的一些“變數”；不應該只有有規律的“有
理數”，還應該有不斷嘗試自我的未定論的“無(wú)理數”。寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
作為教師，不能怕挫折和困難，敢于面對。不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇26
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視學(xué)困生的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到水漲船高，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用.數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數學(xué)；使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中.這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì )出現套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受.效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，為您編輯]再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策.在教學(xué)中要避免這種現象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對問(wèn)題的理解、解答.培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇27
常言道“三分文章七分讀”隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視�！墩Z(yǔ)文課程標準》在教學(xué)目標中也多次提到應指導學(xué)生“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書(shū)是如今學(xué)生應具備的基本語(yǔ)文素養。朗讀教學(xué)應該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對“朗讀”的功能和應用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步。隨著(zhù)新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達書(shū)面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現了人類(lèi)的創(chuàng )造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè )趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學(xué)的審美特性，引導學(xué)生反復朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會(huì )回歸課堂達到有效學(xué)習，才會(huì )創(chuàng )造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的主線(xiàn)，是素養的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學(xué)習《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應在結合學(xué)生學(xué)習中存在問(wèn)題的基礎上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)” 語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀�！崩首x成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言表達的規律性，從而增強對語(yǔ)言規范的敏感性和鑒別能力，增強語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習慣的一個(gè)部分。在學(xué)習《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復朗讀，學(xué)生才能體會(huì )出詩(shī)人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會(huì )詩(shī)歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、誦讀活動(dòng)只爭朝夕
朱熹認為“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，是培養學(xué)生朗讀能力的重要基礎。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設計的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長(cháng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì )有很大提高。
另外文言文，詩(shī)歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會(huì )斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎。根據故事情節發(fā)展，理清脈絡(luò )等幫助記憶。詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生反復朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內在思想意義。在學(xué)習中不斷背誦，在背誦中不斷進(jìn)步，故學(xué)生的語(yǔ)文素養就會(huì )越來(lái)越高，學(xué)習語(yǔ)文的積極性也會(huì )越來(lái)越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當引導、正確指導，并能檢查落實(shí)到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話(huà)題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海�！蔽蚁嘈�，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
中學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇28
《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》規定:中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅定的意志和團結合作精神,增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力,為樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好基礎。那么,作為一名歷史教師,在教學(xué)中如何培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢?
一、歷史教師要加強自身的學(xué)習和修養
以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識和技能,而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現學(xué)科知識的特點(diǎn),向學(xué)生傳授歷史知識培養學(xué)生能力外,還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識的殿堂,更是人性養育的圣殿�？鬃诱f(shuō):“己立立人,己達達人”,“不能正其身,如正人何?”教育是以教師的人格和言行來(lái)影響和感化學(xué)生,讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說(shuō)、教師的師德形象和人格魅力對學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性的作用。正如教育家烏申斯基所說(shuō),教師的情感和人格魅力,對學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可代替的一種教育力量”�！坝讼茸杂�。作為歷史教師,要加強自身的學(xué)習。努力提高自身涵養,加強道德修養,以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生,成為學(xué)生的表率和楷模,這樣,學(xué)生在學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程中,人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來(lái),從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展,培養出兼具創(chuàng )造性和心理健康的人才。
二、運用多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的濃厚興趣,提高學(xué)習的積極性
中國古代大教育家孔子曾說(shuō): “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！爆F代教育學(xué)也認為:興趣是學(xué)習動(dòng)機重要的心理因素,它大大增強了學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。因此,在歷史教學(xué)中應運用多種手段激發(fā)培養學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn),在教學(xué)中運用生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言,使歷史人物、歷史事件鮮活起來(lái),給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫(huà)卷;精心設計引人入勝的導語(yǔ)和耐人尋味的結束語(yǔ):充分利用現代信息技術(shù)教育手段,精心直觀(guān)性教學(xué),再現歷史場(chǎng)景;適當進(jìn)行課堂討論,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,保持高度的學(xué)習熱情;組織歷史知識競賽或進(jìn)行課堂演講,活躍課堂氣氛;指導學(xué)生撰寫(xiě)小論文,啟迪學(xué)生思維,提高自身素質(zhì),等等。從而增強他們對生活的熱愛(ài),培養他們的自尊心和自豪感,提高抗挫折能力。為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。
三、加強情感教育。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛
良好的氛圍對人的生活學(xué)習會(huì )產(chǎn)生積極的影響,既有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性,又有利于增強學(xué)生的意志品質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中,教師要用一顆誠摯的愛(ài)心,以高度的使命感和責任感關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田;對學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài),用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生,以愛(ài)心和平等心對待學(xué)生,信任并鼓勵學(xué)生,把自己真摯的愛(ài),播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上,讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育,去感受、去體驗人間的溫馨,去創(chuàng )造人生的幸福和追求美好的理想。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰性,鼓勵學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力,獲得積極的情感體驗。在歷史教學(xué)中,把心理健康教育滲透于其中,在教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計等都巧妙地注人心理健康教育的內容,充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素。找準切入點(diǎn),創(chuàng )設“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵、愉快”的課堂氣氛,以這種自然而然的方式,達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識培養能力的同時(shí),自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、通過(guò)豐富的歷史知識,陶冶情操,鍛煉意志,凈化心靈,培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)
讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史,但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史,它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰爭到太平天國運動(dòng)再到辛亥革命的失敗。中國人民:不屈不撓,從未被挫折摧垮,而是愈挫愈勇、奮發(fā)圖強、奮勇前進(jìn)。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì),如“長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的屈原,“匈奴未滅,何以家為”的霍去病,“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的文天祥,“天下興亡,匹夫有責”的顧炎武,“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái),等等。他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都是我們學(xué)習的榜樣,都為拓寬學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹(shù)立了很好的榜樣。
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