關(guān)于班主任個(gè)人的心得體會(huì )（通用6篇）
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的關(guān)于班主任個(gè)人的心得體會(huì )（通用6篇），歡迎大家分享。
班主任個(gè)人的心得體會(huì )1
本人在班主任的崗位上連續摸爬滾打了九年，我也從一個(gè)初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生成長(cháng)為一個(gè)年富力強的中年骨干教師，周?chē)暮芏嗤g的班主任因為家庭或身體或其他原因而力不從心陸續從班主任崗位退了下來(lái)，而我的感覺(jué)是班主任工作越干越輕松�；仡櫠嗄陙�(lái)的得與失，我覺(jué)得我受益于我自己的班主任哲學(xué)。
1、班主任是需要偶像的
作為班主任，我也是有自己的偶像的，我經(jīng)常在班會(huì )和早檢時(shí)侯給學(xué)生講我的偶像，從藝術(shù)家講到政治家，從科學(xué)家講到影響中國的經(jīng)濟人物。但是作為班主任我的偶像有兩個(gè)，一個(gè)是教育改革家魏書(shū)生老師；另外一個(gè)是學(xué)識淵博的和教育方法智慧而又多樣的孫維剛老師。聽(tīng)過(guò)魏老師的幾次演講，他的“松靜勻樂(lè )”的人生態(tài)度和智慧的帶班風(fēng)格深深影響了我很多年。而孫維剛老師多才多藝，除了數學(xué)課上得好之外，天文地理音樂(lè )美術(shù)體育無(wú)所不知，無(wú)所不會(huì )，教學(xué)風(fēng)格“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚(yú)翔淺底”。我把兩位老師事事跡和工作方都整理到了一起，有空就翻出來(lái)學(xué)習，有了偶像的指導使我在帶班級過(guò)程中抓到而兩個(gè)要素，一是學(xué)魏老師放手培養學(xué)生自主管理能力；二是學(xué)孫老師增加各方面知識增加自己才能，時(shí)刻準備厚積薄發(fā)。
2、不埋怨學(xué)苗質(zhì)量，不和別人過(guò)分攀比，我的參考系是自己
對學(xué)生學(xué)苗質(zhì)量的埋怨是常掛在在班主任口頭的事；在工作中班主任互相攀比也是家常便飯。做班主任早期我也沒(méi)逃脫這兩個(gè)怪圈，不過(guò)現在每當心里有類(lèi)似想法心里浮躁的時(shí)候，我就開(kāi)始提醒自己我的參考系是我自己，在班級建設上與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，我一定做到同比（和上一屆學(xué)生同年級時(shí)候相比）和環(huán)比（和自己去年帶班放法）都做到自己水平增長(cháng)，心態(tài)放好了工作就自然不會(huì )急功近利了。
3、做個(gè)太陽(yáng)吧
有次聽(tīng)單位一個(gè)新教師演講，題目是《做個(gè)太陽(yáng)吧》。聽(tīng)了演講后我自己也有同感，做老師特別是班主任我還是想做個(gè)太陽(yáng)的，我反對別人總是希望老師嘔心瀝血，蠟炬成灰淚始干。新時(shí)代需要大多數教師應該是像太陽(yáng)一樣的恒星，所以我從不把工作帶回家里，不做工作狂。正因為如此，我沒(méi)有對班主任工作厭倦，反倒是深?lèi)?ài)這份工作，如果身體允許，領(lǐng)導信任的話(huà)，我準備把班主任工作做到退休呢，做個(gè)太陽(yáng)吧！
4、帶班如下棋
帶班不是只有雄心壯志就可以做好的，過(guò)分的激進(jìn)往往會(huì )適得其反，造成師生不和諧的音符，我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是帶班如下棋。我需要熟悉自己的棋子（學(xué)生），布好棋局（長(cháng)期班級管理思路），不過(guò)分追求一小步的得失。正如下棋無(wú)止境一樣，班級的建設技巧也是沒(méi)有止境的。
5、做個(gè)男人吧
下面的情景在班主任的工作中（特別是非重點(diǎn)類(lèi)的學(xué)校）是很常見(jiàn)的，情景一，一個(gè)女班主任為了樹(shù)立自己的權威和學(xué)生大聲發(fā)火；情景二，一個(gè)男班主任對學(xué)生不放心反復的囑托或者不停的做思想工作，兩位老師煞費苦心其實(shí)效果未必盡人意。這時(shí)候我經(jīng)常戲說(shuō)班主任工作會(huì )把女人折磨的像男人，男人折磨的像女人，但是大家都知道，班主任做好了以后男人還可以做回男人，女人還是可以做回女人的。我在有類(lèi)似行為的時(shí)候提醒自己到魏書(shū)生老師和孫維剛老師那里去去尋找智慧，提醒我自己做個(gè)男人吧，也提醒別的班主任找回自己的性別吧，哈哈。
6、把學(xué)生想象成自己的孩子
下面場(chǎng)景不知道您熟悉不，一位老師在辦公室埋怨自己家孩子假日里留了太多作業(yè)，學(xué)校只注重分數，不注重學(xué)生素質(zhì)的培養；過(guò)了一會(huì )這位老師又開(kāi)始批評自己班級里的學(xué)生作業(yè)完成得太差，然后又以耽誤學(xué)習為由不許學(xué)生參加體育運動(dòng)。呵呵，有點(diǎn)自相矛盾呀。在應試教育下搞好素質(zhì)教育真是個(gè)難題，我想還是換位思考吧，把學(xué)生當成自己的孩子，去孫維剛老師那里去尋找智慧吧，提高班主任自身才能，他的班級告訴我們在培養學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)應試的好結果也會(huì )收到的。
日積月累的工作使我總結出來(lái)好多自己的哲學(xué)，隨著(zhù)自己哲學(xué)的逐步完善我的班主任工作快樂(lè )并進(jìn)步著(zhù)，最后祝所有班主任們做個(gè)太陽(yáng)吧，工作快樂(lè )，桃李滿(mǎn)天下！
班主任個(gè)人的心得體會(huì )2
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。我讀了《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到“惟有班主任，才能真正學(xué)心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的美麗�！白屛覀儼讶松蠲篮玫哪耆A傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧！面對這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩！
書(shū)中第一章就寫(xiě)到：“尋找班主任的幸福感”，“尋找班主任工作的幸福感”，登過(guò)三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的！李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的`煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任？書(shū)中李教授寫(xiě)到：“教育每天都充滿(mǎn)懸念！”“他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念……如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在�！彼褵o(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界！如果說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接的一年級新班，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因為男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論多差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績(jì)已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。
如果說(shuō)，成績(jì)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。
班主任個(gè)人的心得體會(huì )3
寒假，和孩子們分開(kāi)的日子里。班里每個(gè)孩子的一言一行，舉手投足總是不自覺(jué)地在自己的眼前晃動(dòng)。和他們雖然僅相處半年，現在放假也不過(guò)十幾天，我知道，我已經(jīng)開(kāi)始想他們了，我愛(ài)班里的孩子們，我又深陷05級二班這個(gè)集體中不能自拔了。盼望早日開(kāi)學(xué)，見(jiàn)到孩子們。
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我又見(jiàn)到了分別數日的孩子們。經(jīng)過(guò)二十幾天的休整，沒(méi)有了寒假前因學(xué)習緊張而產(chǎn)生的倦怠和疲憊，一個(gè)個(gè)精神多了，長(cháng)大了了一歲的孩子似乎也一下子成熟了很多。
開(kāi)學(xué)一周，班里的很多同學(xué)印證了我第一天走進(jìn)教室的感覺(jué)。一向在班里最活躍的學(xué)生賈、王、李等，一下子安靜了許多，再去教室，已經(jīng)很少聽(tīng)到他們那些讓我多次皺起眉頭的吵鬧聲了，相反，我已經(jīng)多次看到他們埋頭學(xué)習的身影，他們，進(jìn)步我心里有說(shuō)不出的高興；還有大嗓門(mén)的學(xué)生李，愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生王、尹、趙、倪、金，都有了明顯進(jìn)步，尤其是王的學(xué)習勁頭比年前足多了；還有最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生郝和盧，不知什么原因，他們開(kāi)始學(xué)習了，學(xué)生郝原來(lái)上課懶散的目光現在能在講課的老師身上聚焦了，尤其讓我高興的是，學(xué)生郝真正從網(wǎng)絡(luò )游戲中走出來(lái)了，我從心里佩服他的決心和勇氣，祈禱孩子有更大的進(jìn)步；還有讓我感動(dòng)的學(xué)生盧，那個(gè)有些智障的孩子，那個(gè)經(jīng)常老師上課時(shí)，他的桌子上空空的孩子，現在能拿起筆，看書(shū)寫(xiě)字了。
講到優(yōu)秀，感激班委的孩子們，自覺(jué)主動(dòng)的擔負起班里的各項工作，讓我少操了不少心。衛生委員蓋的心細，班長(cháng)曹的負責，體育委員孫帶的整齊隊伍，還有團支書(shū)柳組織活動(dòng)時(shí)在班里一呼百應的高威信，讓我都嫉妒，真羨慕他們小小年齡就能初露領(lǐng)導鋒芒。四個(gè)部長(cháng)分管的四個(gè)部，早已經(jīng)在學(xué)習、紀律、常規方面硝煙又起，展開(kāi)了激烈的角逐，祝愿這些孩子們在班級管理中得到更多鍛煉，練就一雙會(huì )飛的翅膀，以后飛的越來(lái)越高。
講到優(yōu)秀，那些一向學(xué)習認真的孩子們讓我感動(dòng)。劉、石、崔、魏、張、顧、王、盧、韓、常等等……一周有七天，一天有24小時(shí)，而一年有365天，要做到偶爾的認真不難，或者能做到一次兩次，甚至十次八次，再甚至能做到幾十次都容易，但是每天都能做到認真，實(shí)在是難為這些孩子們，但是他們中的很多孩子真的做到了，走進(jìn)教室，就能看到他們埋頭學(xué)習的身影，而他們是班里的脊梁，有他們的帶動(dòng)，才有了前面那些孩子的進(jìn)步，我真的感激他們。更佩服他們學(xué)習的毅力，我相信，有了這份堅持，他們都會(huì )有一個(gè)好的人生。
想著(zhù)一張張可愛(ài)的臉，不自禁，我的臉上就會(huì )露出幸福的笑容。每天面對這樣一群可愛(ài)的孩子們，別無(wú)他求，只想在他們成長(cháng)的路上能成為他們的朋友，作為他們的長(cháng)者，幫他們一把，助他們一程，讓他們健康、快樂(lè )的成長(cháng)。真心的愛(ài)每一個(gè)孩子，用欣賞的目光看待每一個(gè)孩子，發(fā)揮他們的特長(cháng)，伴他們一路成長(cháng)，孩子們是快樂(lè )的，我就是幸福的。
班主任個(gè)人的心得體會(huì )4
一、建立品牌管理制度。
“不以規矩無(wú)以成方圓”，完善而有特色的班級管理制度，有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，有利于體現品牌班級形象的建立。因此，作為班主任要根據班級實(shí)際及學(xué)校各項規章制度要求，因班制宜、因人制宜地與學(xué)生一道制定體現時(shí)代特色的班級學(xué)生管理制度，如值日制度、課前紀律制度、作業(yè)上交制度、班干輪流制度，使學(xué)生有規有矩。
二、營(yíng)造品牌班級文化環(huán)境。
班級文化是班主任利用和創(chuàng )設班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。班級文化環(huán)境是班級文化的重要組成部分。
要營(yíng)造品牌班級文化環(huán)境，班主任需要及時(shí)捕捉教育的新信息，需要付出全身心的愛(ài)，需要創(chuàng )新意識，需要與班干部和學(xué)生一起群策群力策劃和營(yíng)造。
蘇活姆斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用襁褓，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)的遠大目標�！�
可見(jiàn)，對教室的精心“包裝”，讓教室的每個(gè)角落都具有教育內容，是多么富有教育意義。
在教室可利用內容豐富主題黑板報對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育；利用一些角落展示學(xué)生的手抄報、美術(shù)作品、優(yōu)秀習作能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅；利用圖書(shū)角可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力擴大知識視野；利用一兩盆綠色職務(wù)，營(yíng)造一種綠化美，讓師生寧靜，消除疲勞……
進(jìn)行班級文化建設，還可以通過(guò)設計班徽、確立班訓、出版班報來(lái)增強同學(xué)們對班的“歸屬感”，提高班級“小主人”意識。
條件成熟的話(huà)，甚至建立起班級網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生拓寬展示自己與展示班級的空間，就會(huì )增加班級的凝聚力，為打造班級的“品牌”形象提供了一個(gè)很有效的渠道。
三、建立品牌班干隊伍。
建立一支德才兼備的品牌班干隊伍，能讓班主任進(jìn)行班級工作如魚(yú)得水。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。
在班級建設過(guò)程中引入競爭機制，班干部上任采取上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。
為了調動(dòng)大家為集體服務(wù)的積極性，還可設置多種職務(wù)，創(chuàng )設機會(huì )盡量使多數學(xué)生以各種較色活躍于班集體管理的位置上，多給大家創(chuàng )造更多的鍛煉空間。在多元多項的競爭中，給每位學(xué)生帶來(lái)寄語(yǔ)與挑戰，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。
班主任個(gè)人的心得體會(huì )5
在《淺析教師懲戒權的使用》一課中，周老師分別從學(xué)校懲罰主體及懲罰權限、懲罰對象及特點(diǎn)、懲罰方式及選用和教師體罰學(xué)生可遵循的原則等四個(gè)方面闡述了教師懲戒權的使用問(wèn)題，講義言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，使我們這些新任職班主任了解了教育懲戒權的合法性，教育懲戒權的必要性及如何正確合理地使用教育懲戒權。學(xué)習之后，受益匪淺。具體有三點(diǎn)體會(huì )：
體會(huì )一：教師要敢用懲戒權。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯有一句名言：適當的懲罰，“不僅是教育者的權利，也是教育者的義務(wù)�！比欢�，在“賞識教育”“ 情感教育”“ 愛(ài)心教育”成為教育主流選擇的當今校園，“懲戒權”成了絕大部分老師不敢觸碰的“高壓線(xiàn)”，加之各類(lèi)媒體對體罰學(xué)生惡性傷害事件的屢屢曝光，更使老師們噤若寒蟬，不敢越“雷池”半步。但是，通過(guò)學(xué)習周老師的講義，我堅定地認為懲戒權是法律、社會(huì )和工作職責賦予我們教育工作者的權力。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要敢用懲戒權。一方面，適當正確的懲戒教育有利于學(xué)生的良好成長(cháng)�！敖逃桥囵B人的活動(dòng)�！睂W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習知識、技能，并體驗在社會(huì )中難免會(huì )遇到的一些困難，甚至犯一些錯誤。在孩子犯錯誤的時(shí)候，合理的懲罰不僅是合法的，而且是必要的。合理的懲罰有助于形成學(xué)生的堅強性格，能培養學(xué)生的責任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴感，能培養學(xué)生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。另一方面，適當的懲戒教育還有利于保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。懲戒只是一種教育手段，目的是為了使學(xué)生向好的方向發(fā)展。同時(shí)，懲戒也使學(xué)生產(chǎn)生對道德、對法律敬畏之心。當課堂中出現調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師只靠善意的勸說(shuō)和引導，他們反而不會(huì )領(lǐng)情，使老師最終有可能喪失對課堂秩序的控制，影響和傷害到其他想學(xué)習的學(xué)生。所以，當學(xué)生的違規違紀的時(shí)候，老師宜“該出手時(shí)就出手”。
體會(huì )二：教師要善用懲戒權。
盧梭在《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)寫(xiě)道：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應該使他們覺(jué)得這些懲罰是他們不良行為的自然結果�！笨梢�(jiàn)，教育懲戒的目的不在于“懲”而在于“戒”。懲誡學(xué)生時(shí)，一定要使學(xué)生認識到自己的錯誤及其危害，防患于未然。那么，如何讓孩子們覺(jué)得這些懲罰是他們不良行為的自然結果呢？用好懲戒權則大有學(xué)問(wèn)。周老師在講義中，就懲罰方式的分類(lèi)、選擇和運用，進(jìn)行了比較全面的分析。我非常贊同。我認為當十一二歲的孩子們犯了錯誤，由于他們年幼、經(jīng)驗不足、心理水平低下、認知能力缺失等原因，有時(shí)還意識不到自己行為是錯誤的，這亟待老師在對他們實(shí)施懲處時(shí)動(dòng)之以情、曉之以理，引導學(xué)生分析、認識、反省自身的錯誤，使之在受到懲處的同時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護，從而心悅誠服地改正錯誤。另外，我們實(shí)施懲誡必須公正、合情、合理。在對懲處犯錯學(xué)生時(shí)，我們容易受到外界因素的影響，把工作、生活中的不悅情緒發(fā)泄到學(xué)生身上；容易受到權威性觀(guān)念的影響，期望學(xué)生無(wú)條件服從，致使懲處失去公正性；容易受到思維定勢的影響，依據自己以前對學(xué)生的印象加以判斷，致使懲處不合情理，因此，客觀(guān)公正用好懲戒權，就需要我們客觀(guān)地分析學(xué)生違規行為的性質(zhì)、程度以及違規者的性別、年齡、身體狀況、心理承受能力、情緒心態(tài)、家庭狀況及具體的違規情景，因人而異，對癥下藥，使懲誡要恰到好處。
體會(huì )三：教師要慎用懲戒權。
周老師在講義中，提出規范制約懲戒權的問(wèn)題，我認為非常必要。作為一種社會(huì )角色，教師擁有懲戒的權力是法律、社會(huì )賦予的，是由教育教學(xué)規律決定的。然而，個(gè)別老師卻濫用手中權力，給學(xué)生精神和肉體造成了傷害，這不但違反了《教育法》《教師法》《未成年和人保護法》，而且與以人為本的教育理念格格不入。特別是近期發(fā)生的三名學(xué)生因為完不成作業(yè)害怕受罰而跳樓尋死的XX，讓人尤為痛心。因此，教師懲戒權的使用應該慎之又慎。古人云：“過(guò)猶不及”。懲戒并非是靈丹妙藥，可以醫治百病，它有一定的適用范圍和界限，一旦超出它的范圍和界限，就會(huì )收到相反效果。老師的“懲戒”行為的效果之所以南轅北轍，其最核心的原因就在于沒(méi)有把握好懲戒的“度”。我認為把握懲戒尺度，正確實(shí)施懲戒除應當遵循學(xué)生生理和心理的發(fā)展規律外，還要做好以下三點(diǎn)：首先，要尊重學(xué)生的人格，要對事不對人，要讓學(xué)生知道，懲戒他，是為了教育他，幫助他。其次，要做到民主平等，要與學(xué)生平起平坐，要一視同仁，不要偏心狹隘，更不能有公報私仇之心。第三，要適時(shí)適度并循序漸進(jìn)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，要因地制宜，因人而異�？傊�，在懲戒教育過(guò)程中，師生之間體現出的應是一種真誠的精神交流與心靈對話(huà)， 應該把懲戒貫穿在說(shuō)服、解釋和引導的全過(guò)程，在潛移默化中端正孩子們的是非觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以此達到“懲前毖后，治病救人”的懲戒目的。
班主任個(gè)人的心得體會(huì )6
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！今天我非常高興能夠有機會(huì )與大家共同探討如何做好班主任工作這一話(huà)題。今天我談的主題是用愛(ài)打造，用心經(jīng)營(yíng)。眾所周知，班主任工作是一種塑造人的靈魂，雕琢人的情感和性格的活動(dòng)。生活就像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎與辛勞，每位班主任都有很深的體會(huì )。做好班主任工作，需要耐心，需要細心，更需要愛(ài)心，還需要方法和藝術(shù)性，下面就把我做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì )與大家交流一下：
明代軍事家王鳴鶴曾說(shuō)：“練兵之法，莫先練心，人心齊一，則百萬(wàn)之眾，即一人之身�！避婈牬蛘�，靠的是全軍上下的齊心合力，班主任帶班如帶兵，誰(shuí)能使全班上下“人心齊一”，誰(shuí)就能帶好。任何一個(gè)集體，只有它的每一分子都具有一種較強的集體意識，能自覺(jué)地將自己的行為與所在的班集體的榮辱聯(lián)系起來(lái)，富有責任心和榮譽(yù)感，才能上下團結一致，互相鼓舞，共同進(jìn)取。那么做為班主任老師，如何能走進(jìn)學(xué)生的心靈，做好“人心一齊”呢？我認為主要有以下幾個(gè)方面：
一：架起師生之間愛(ài)的橋梁，感染學(xué)生，用愛(ài)心營(yíng)造溫馨班集體。
記得曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“母愛(ài)是圣潔的，得到母愛(ài)的人是幸福的；師愛(ài)是圣潔的，得到師愛(ài)的人是幸運的�！弊寪�(ài)浸透每個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則，也是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有理解教
師的善良和真誠的愛(ài)心，才能樂(lè )于接受他的教誨。正所謂“親其師，信其道�！币虼嗽谄饺绽镂視r(shí)刻注意播灑我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)：學(xué)生病了，有我關(guān)切的問(wèn)候；學(xué)生遇到困難，有我善意的幫助；學(xué)生進(jìn)步了，有我鼓勵的話(huà)語(yǔ)；學(xué)生落后了，有我激勵的眼神；即使學(xué)生犯了錯誤批評他，也要讓他感到“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈。這看似小事的關(guān)愛(ài)，卻能拉近心與心之間的距離，學(xué)生會(huì )把它看做幸福的動(dòng)力，而且在享受師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)他人。
班主任愛(ài)學(xué)生，必須首先尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待，對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣，相貌的美丑，經(jīng)濟條件的好壞而對學(xué)生另眼相看，分等定類(lèi)。只有平等的對待班級中的每一個(gè)成員，他們才會(huì )覺(jué)得這個(gè)集體中有溫暖，有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。
班主任愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì )去賞識學(xué)生。你看別人是天使那么你就在天堂：你看別人是魔鬼那么你就在地獄�？床粦T別人說(shuō)明我們的修養有問(wèn)題 。著(zhù)名教育家陶行知曾對教師說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生�！弊鳛榘嘀魅卫蠋熞獙W(xué)會(huì )觀(guān)察并欣賞每一個(gè)學(xué)生的獨特性，興趣，愛(ài)好，專(zhuān)長(cháng)；還要欣賞每一個(gè)學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現；學(xué)會(huì )欣賞他們所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步。使其體會(huì )到成功感，從而塑造其良好的道德品質(zhì)。
班主任愛(ài)學(xué)生，還是要落實(shí)在行動(dòng)上，而不是空洞的語(yǔ)言。記得一個(gè)冬日的上午，胖乎乎的劉博同學(xué)來(lái)跟我請假，“老師，我不好受，不去上間操了，可以嗎？”看著(zhù)他紅紅的臉，我用手一摸它的頭，好燙！我允許了。等學(xué)生們上完間操之后我立刻帶他去了診所，一測體溫39攝氏度！真堅強的小伙子！看著(zhù)他哆嗦的樣子，我立刻去買(mǎi)了一些水果和一份荷包蛋面條給他，并陪著(zhù)他打點(diǎn)滴�？粗�(zhù)他能吃下一些東西，我在思考：對于這些住宿生來(lái)說(shuō)，我們這些班主任老師不就是他們的父母嗎？常說(shuō)：滴水之恩，當涌泉相報！學(xué)生是懂感恩的。在那以后，每次見(jiàn)面他都熱情的問(wèn)好，并且主動(dòng)的為班級做些力所能及的事，也學(xué)會(huì )了去幫助他人�？傊�，班主任只要真情付出，學(xué)生必然真情相報！
班主任愛(ài)學(xué)生，還體現在“嚴”上。中國有句俗話(huà)，叫做“嚴師出高徒”。這里的“嚴”，對班主任而言就該是嚴中有寬，嚴中有愛(ài)，嚴中有道，嚴中有度。而不是通過(guò)體罰或變相體罰表現出來(lái)。我們把這樣的教師稱(chēng)為“仁師”，嚴師易遇，仁師難得。做一名開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖的“仁師”，就要懂得尊重、理解、關(guān)愛(ài)，通曉激勵、喚醒、鼓舞；就是要觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的情感和精神需求；就是要“關(guān)懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼的去保護學(xué)生的心靈”；就是要針對學(xué)生豐富多彩的內心世界和千差萬(wàn)別的和個(gè)性特點(diǎn)，變“選擇適合教育的學(xué)生”為“創(chuàng )造適合學(xué)生的教育”，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，取用“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。講到這里，我想起了一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪的一聲打開(kāi)了，鐵棒奇怪的問(wèn)：“為什么我費了那么大的力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉的就將它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！比绻晃兜膶ⅰ皣缼煶龈咄健狈顬檎胬�，那就可能導致簡(jiǎn)單粗暴，甚至走向極端。這正如上述寓言所揭示的哲理那樣：每一個(gè)人的心，都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗再硬的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，才能將自己變成一把細膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中，了解別人，感動(dòng)別人。
二、健全班級管理體制，促進(jìn)良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的形成。
形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為此，我要從以下幾個(gè)方面入手：
1、狠抓班級紀律。
實(shí)踐證明一個(gè)班級只有紀律好才能學(xué)習好。為此，我首先加強對學(xué)生道德品質(zhì)——即“德”的培養，注重學(xué)生日常行為規范的養成，從坐，立，行，言等各個(gè)各方面規范學(xué)生，教育學(xué)生：“義高人不光要有學(xué)識，更要有修為！”要求學(xué)生著(zhù)眼于身邊的小事，遲到，早退，請假，上操，值日，儀表等點(diǎn)滴小事做起，養成良好的習慣。甚至小到運動(dòng)服的拉鏈要在v字型以上，上課的姿勢不許靠墻，雙肘在桌上，禁止“手托香腮”等等。也許我是有點(diǎn)苛刻，但是也正是這些細節才決定成敗，才能塑造學(xué)生高尚的道德情操和行為習慣！
2、班級管理體現民主
學(xué)生是班級的主人，因此班級管理中的許多事情交給他們去做，即調動(dòng)了他們的積極性，鍛煉了學(xué)生管理班級的能力，促進(jìn)了學(xué)生之
【關(guān)于班主任個(gè)人的心得體會(huì )（通用6篇）】相關(guān)文章：
班主任的個(gè)人心得體會(huì )02-12
關(guān)于班主任年度思想的個(gè)人工作總結范文（通用5篇）12-17
關(guān)于冬奧會(huì )個(gè)人心得體會(huì )（通用5篇）02-08
班主任個(gè)人工作總結通用模板01-22