優(yōu)秀班主任心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀班主任心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀班主任心得體會(huì )1
xxxx年xx月xxx日周一，我有幸參加了xxx學(xué)校三位資深班主任心得交流的座談會(huì )。三位老師不僅是從業(yè)多年的有經(jīng)驗的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會(huì )。在這次座談會(huì )上她們無(wú)私地將這些經(jīng)驗與我們這些見(jiàn)習教師進(jìn)行了分享與交流。
三位老師風(fēng)格各異，處理班級事務(wù)的方法更有不同。從三位老師的經(jīng)驗中我學(xué)到了不同的東西，讓我這個(gè)初為人師的新班主任悟到了不少處理班級以及學(xué)生問(wèn)題的方法。
姚老師讓我看到了一個(gè)班主任應該注重的四個(gè)方面：第一、培養學(xué)生良好的行為習慣以促成良好的學(xué)習習慣。第二、創(chuàng )造適合學(xué)生學(xué)習利于學(xué)生學(xué)習的學(xué)習環(huán)境也十分重要。第三、如何培養以及運用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進(jìn)學(xué)困生，不忘給予關(guān)懷。
儲老師分享了一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評的藝術(shù)”。令我對如何有效的“批評”有了更多的感悟。確實(shí)，作為一位新教師，在如何“批評”學(xué)生，從而有效的達到教育的目標方面我可能還是個(gè)門(mén)外漢。所以，儲老師的這個(gè)故事，給我帶來(lái)了很大的啟發(fā)。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對于她的教學(xué)風(fēng)格我也耳濡目染過(guò)。陸老師是一個(gè)很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語(yǔ)言上不挖苦學(xué)生，定時(shí)給學(xué)生做目標教育，抓住每一個(gè)教育契機，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，最后能夠享受做班主任的過(guò)程。
作為一個(gè)新任的班主任，三位老師的經(jīng)驗心得對于我來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)及時(shí)雨。我會(huì )將這些寶貴的經(jīng)驗運用在今后的班主任工作中并結合這些經(jīng)驗與方法不斷尋找班主任工作的藝術(shù)與技巧。
優(yōu)秀班主任心得體會(huì )2
作為一名教師，我認為，不做班主任的教師是不完整的。班主任工作既是考驗一個(gè)教師的基本素質(zhì)，又是特別鍛煉人的。在我9年的班主任生涯中，我認為我學(xué)到的比我失去的要多得多。我帶過(guò)理科班，文科班，文科實(shí)驗班共四屆。我認為最理想的是最后一屆的理科班。因為在不斷帶班中，有了豐富的帶班經(jīng)驗，我既不感覺(jué)很費力，又能把班級帶好。在這屆學(xué)生高考中，我班學(xué)生的重點(diǎn)大學(xué)，一般大學(xué)的升學(xué)率都是學(xué)校的前三名。而且，學(xué)生在這個(gè)集體中，理解了什么是集體榮譽(yù)感，什么是團結，什么是友誼，什么是寬容，什么是責任。這個(gè)班的學(xué)生同學(xué)關(guān)系十分融洽，沒(méi)出現學(xué)生之間打架的事件。我們班學(xué)生在三年中獎狀得的最多，上軍校的學(xué)生最多。我認為這一切的成績(jì)，除了因為我攤上了一群好孩子，也因為我不斷的引導與教育。下面，是我當班主任的一些成長(cháng)經(jīng)驗。
一：身正為師
早在漢朝時(shí)，楊xx就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。前蘇聯(lián)教育家加里寧強調：“教師的世界觀(guān)、他的品行、他的生活、他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著(zhù)全體學(xué)生�！苯處煂W(xué)生的影響都如此巨大加之，學(xué)生作為未成年人，具有非常強的模仿力，他們一般會(huì )模仿自己崇拜的對象，班主任不僅是青少年崇拜的偶像，而且是他們模仿的對象。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生長(cháng)生極大的潛移默化的影響。根據調查，多年后，許多人對曾經(jīng)教過(guò)自己的教師大多已經(jīng)忘卻了，但對自己崇拜的教師的音容笑貌仍記憶猶新，并盡力效仿�？梢�(jiàn)，教師對學(xué)生一生發(fā)展的率先垂范作用是多方面的深遠的。例如：很多學(xué)生對升旗并不重視，在升旗中，或心不在焉，或嬉笑玩鬧，或偷偷背題。為了讓學(xué)生了解國旗所代表的意義，我特意開(kāi)了一節班會(huì )�？墒�，豪言仍在耳邊，但情況并沒(méi)有很大好轉。為了改變這一現象，我在每次升旗時(shí)，站在班級的最前面，身體挺立，手放在褲線(xiàn)上。昂頭面對國旗，肅穆威嚴。剛開(kāi)始，他們沒(méi)太在意。但后來(lái)，看到我一直都這么做，他們也逐漸學(xué)習我，莊嚴地升國旗。任何事都是一樣的。孩子們在觀(guān)察我們的一舉一動(dòng)。他們對我們研究的比我們想象的要多，要透。
二：嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈：
初為人師時(shí)，在制定一些班規或者是一些日常需要共同遵守的習慣時(shí)，往往沒(méi)有很徹底地從學(xué)生的需要和能夠做到的范圍來(lái)考慮，并且在有時(shí)候無(wú)論學(xué)生何種情況做得不好時(shí)，我都是用較簡(jiǎn)單的批評方法去指正，讓一些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有信心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進(jìn)作用，反而讓他們的一些壞習慣更加根深蒂固。
在后來(lái)的帶班中，我在制定班規和處理一些違規行為時(shí)，能夠更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓自己學(xué)生先制定，再師生一起討論規范，讓學(xué)生覺(jué)得容易接受，自然執行起來(lái)的時(shí)候也不易有抵觸情緒。并且在對待學(xué)生在日常行為出現了過(guò)失或不當時(shí)，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著(zhù)對任何一件小事不放過(guò)的心態(tài)，但大多數時(shí)候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后才采取相應的措施。
現在的學(xué)生正處于青春敏感期，又加上功課相對比較緊，學(xué)業(yè)比較重，在學(xué)習和生活中容易與學(xué)生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了考慮其他后果，除了在平時(shí)教育他們要和睦相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時(shí)，也不會(huì )過(guò)于急躁地去追究誰(shuí)的責任和責罵（以前很不理解為什么學(xué)生會(huì )因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開(kāi)交），而是讓他們先在自己身上找不足然后再從各自造成的危害去說(shuō)，這樣學(xué)生也就更容易聽(tīng)得進(jìn)我的教育，慢慢地以前經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾的同學(xué)也逐漸明事理了。這應該就是用心理學(xué)上的換位思考方法，讓彼此在理解中增強感情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂(lè )等等�！敝挥挟斘覀冋嬲哌M(jìn)學(xué)生的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對我們敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)他們的心理話(huà)�！坝眯撵`贏(yíng)得心靈“，這也是我開(kāi)展工作時(shí)經(jīng)常想起的一句話(huà)。在平時(shí)盡可能主動(dòng)地向學(xué)生了解生活，聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話(huà)，一方面有利于自己把握他們的思想動(dòng)態(tài)，另外也可以及時(shí)了解和幫助解決問(wèn)題。
三：以情動(dòng)人
情感是教育的漿汁和血液,是打開(kāi)受教育者心扉的鑰匙。對學(xué)生良好道德行為養成教育應如“時(shí)雨春風(fēng)”,給以溫暖親切,而不能視若“拘囚”。在道德行為養成教育中,我注重情感投入。努力走進(jìn)學(xué)生的心靈,傾聽(tīng)他們的呼聲,了解他們的喜怒哀樂(lè ),做他們的良師益友。特別是對違紀學(xué)生,放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的'心弦�！皠�(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤養成良好的道德行為。XX年，我接了一個(gè)文科班，班里有一個(gè)女生燙著(zhù)滿(mǎn)頭的大卷。這是學(xué)校明令禁止的，但據說(shuō)她已經(jīng)燙了半學(xué)期了，誰(shuí)拿她也沒(méi)招。剛開(kāi)始，我并沒(méi)有讓她改變頭型。相反，我在暗暗地觀(guān)察她。通過(guò)我的觀(guān)察，她有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：上課基本能做到聽(tīng)講，不愛(ài)講話(huà)（文科班的學(xué)生上課特別愿意上課說(shuō)話(huà)）。做事有板有眼。不違反班級其他的規定。于是,我先讓她幫我做一些小事。比如提醒我下午幾點(diǎn)開(kāi)會(huì )，哪天收什么材料。我發(fā)現她做得特別好。有了她的幫助，我省了不少心。于是我又讓她協(xié)助班委組織運動(dòng)會(huì )。她做的也比較好。接著(zhù)我在提高她的學(xué)習興趣上下功夫,千方百計地創(chuàng )設機會(huì )讓她獲得成功,細心注意他哪怕是微小的進(jìn)步,只要她的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵,使她處處感到老師在關(guān)心他、信賴(lài)她。她越來(lái)越喜歡與我交流。一天，我假裝無(wú)意地問(wèn)，怎么弄這么一個(gè)發(fā)型。她告訴我。她在和媽媽斗氣。我很有趣，就問(wèn)她，那結果哪？她說(shuō)還沒(méi)有分出勝負。我說(shuō):“你不用分勝負了�？隙ㄊ悄銒寢屭A(yíng)了�！八唤�，我說(shuō)：“你這個(gè)頭型都留了幾個(gè)月了，你媽媽都沒(méi)有妥協(xié)，你知道為什么嗎？”她說(shuō)不知道。我說(shuō)：“因為，難看的是你，又不是你媽媽,她當然不會(huì )妥協(xié)。而你，天天頂著(zhù)這個(gè)頭型不難受嗎？”第二天，我發(fā)現她的頭型變過(guò)來(lái)了。我并沒(méi)有要求過(guò)她。一場(chǎng)矛盾在無(wú)形中化解了。班主任的工作充滿(mǎn)了智慧與挑戰，只有我們用智慧，愛(ài)心，耐心才能一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決。
教師的職業(yè)是平凡中透露出偉大。一名好的教師不僅能夠幫助學(xué)生獲取知識，更能幫助他們指明前進(jìn)的方向�！缎@先鋒》中，教師南方的一段話(huà)，一直銘記在我心中，指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。她說(shuō)：“教師這個(gè)職業(yè)很普通，面對一成不變的教科書(shū)和周而復始的課程表，這種職業(yè)甚至很單調枯燥乏味，只要你把目光投向每個(gè)學(xué)生的心里，用真心去感染他們的情感世界，去開(kāi)拓他們的心靈空間，去領(lǐng)略他們心智成長(cháng)演化的軌跡，那么你就一定能夠體會(huì )到教師這種職業(yè)的真諦，能夠獲得任何職業(yè)都難以得到的滿(mǎn)足與安寧。如果說(shuō)人從生到死必然要經(jīng)歷一段精神成長(cháng)歷程的話(huà)，那么教師就是眾多精神歷程的親歷者和引導者，從這個(gè)意義上講，教師是許許多多參與者與共享者。
優(yōu)秀班主任心得體會(huì )3
周五，聽(tīng)了優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗交流，在他們的話(huà)中，我又找到了更多的不足，也從他們的話(huà)中，學(xué)到了更多。
首先是于海寧老師，她的主要的話(huà)題就是愛(ài)孩子。
在日常相處中，我就能感受到，她真的是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)孩子。
經(jīng)�？吹�，她一左一右拉著(zhù)孩子的小手走在校園中，經(jīng)�？吹�，她歡喜的抱起孩子來(lái)，經(jīng)�？吹�，她摟過(guò)孩子親上一下……但是這些方面，我的確做的不好，或者說(shuō)我的性格決定，我不是那么容易和孩子這樣的親近。
其實(shí)二年級的孩子只比一年級的大了一歲，他們也很需要像于老師這樣的愛(ài)，需要老師經(jīng)常摸摸頭，經(jīng)�？洫勔幌�，需要老師拉著(zhù)他們的小手，所以我應該做到愛(ài)孩子。
另外，我覺(jué)得，在處理老師開(kāi)會(huì )，學(xué)生如何自制這方面，于老師做的特別棒。
以前聽(tīng)到畢主任夸獎?wù)f(shuō)，當老師開(kāi)會(huì )的時(shí)候，只有一年級三班是安靜的，那時(shí)候我還很是不理解，怎樣做才能做到這個(gè)樣子啊，離開(kāi)了老師，孩子如何才能有如此強的自制力呢？現在看來(lái)，正是那份信任。
老師給予了孩子信任，所以孩子珍惜這份信任，把握住它。
再想想，當我去開(kāi)會(huì )的時(shí)候，單純的說(shuō)教，布置任務(wù)，設身處地的想一想，自己也不會(huì )愿意安安靜靜的坐著(zhù)吧，更何況是這么小的孩子。
再就是以身作則這一點(diǎn)，我沒(méi)有完全做到。
如果說(shuō)講禮貌、講衛生，或許我可以給他們做出一點(diǎn)榜樣的樣子，但是在瘋跑、樓梯邁兩格方面，我卻沒(méi)有給他們做出示范。
當我有急事的時(shí)候，我就小跑或者邁了兩格，但是我還整天在班里說(shuō)他們不許這樣，的確做的非常差勁。
從于老師這里學(xué)到了愛(ài)孩子的方面，但是愛(ài)孩子不等溺愛(ài)孩子，從蘭娥老師雷厲風(fēng)行的作風(fēng)上，我又學(xué)了更多。
她的原則的，只要說(shuō)出來(lái)的，就一定要做到，不論是獎勵還是懲罰。
班級做出的考核，每個(gè)月執行獎懲，當天要求學(xué)生做到的事情，第二天一定檢查。
而這些，都不是我能做到的。
每天，我也給學(xué)生提出要求，但是，第二天我總是不能按時(shí)檢查，這就導致了學(xué)生的惰性產(chǎn)生了，也不再把我的要求放在心上了。
所以，說(shuō)到做到，從明天開(kāi)始，我也必須做到！
而封艷艷老師的做法是介于兩者之間的，她平時(shí)也是個(gè)少話(huà)的人，但是管理班級也是有自己的一套的。
平時(shí)有事去她的的班級的時(shí)候，一般是看到她比較平靜的給班里學(xué)生布置任務(wù)，或者是她坐在講臺上，給學(xué)生批改作業(yè)，從來(lái)也沒(méi)有出現過(guò)在班里大吼的情況。
從她的經(jīng)驗聽(tīng)來(lái)，她的做法中，最大的亮點(diǎn)是表?yè)P。
其實(shí)我們班里也有邋遢的學(xué)生，但是，我對他，經(jīng)常給以批評的方式，只有一次，是陪著(zhù)他一起收拾了他的桌位。
但是批評，沒(méi)有讓他改變一點(diǎn)，幫他收拾桌位也就是當天干凈了，第二天又亂了。
而封老師的做法對學(xué)生的改變是長(cháng)久的，以為那是從心里上的改變，讓孩子感覺(jué)到信任。
另外一點(diǎn)，就是在早自習的狀態(tài)的改變。
我們的狀況也是，早上一來(lái)，學(xué)生都是嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)，沒(méi)人交作業(yè)，沒(méi)人去值日，都是我大聲提醒的。
但是封老師的這個(gè)做法也讓我眼前一亮，不需要大聲喊出來(lái)，只要靜靜的坐著(zhù)，看學(xué)生表現，然后表?yè)P。
其實(shí)這個(gè)方法對二年級的學(xué)生也非常管用，當老師某個(gè)人的時(shí)候，別的學(xué)生也都睜大眼睛，一副眼饞的樣子。
所以，或許，今后我也可以嘗試下這個(gè)方法，省力，也達到好的效果。
每一位老師都有自己管理班級的一套，而今天，學(xué)校給了我們這個(gè)機會(huì )，去聆聽(tīng)其他班主任的做法。
作為一個(gè)做的不好的班主任，一定要提取他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，希望能把班級管理的好一點(diǎn)。
優(yōu)秀班主任心得體會(huì )4
時(shí)下，老師都在抱怨，學(xué)生的素質(zhì)是一屆不如一屆，老師難當，班主任更難做。確實(shí)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)生不再是以前的學(xué)生了，如果我們還是以前的老思想，舊觀(guān)點(diǎn)來(lái)和新時(shí)代的學(xué)生來(lái)相處，就會(huì )覺(jué)得現在的學(xué)生的有些所作所為難以置信。但是如果我們老師自己能與時(shí)俱進(jìn)，少一點(diǎn)抱怨，多一分心去了解現在的學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握一些新時(shí)代的處理問(wèn)題的藝術(shù)，做一個(gè)好班主任并不是很難。
由于社會(huì )各個(gè)方面的原因，現在的學(xué)生容易動(dòng)感情，也很重視感情，充滿(mǎn)熱情與激情，活潑愉快，富有朝氣。其熱情的社會(huì )性日益增強，對未來(lái)充滿(mǎn)美好憧憬與幻想，向往英雄事業(yè)行為，但也可能因為盲目狂熱而做出蠢事，獨立性增強，自我意識增強，有很強的模仿性，有很強的自尊心，孤獨感和焦慮感強。分析他們的心理特征我們班主任就應該知道，他們渴望獨立，他們希望得到自尊，他們需要溝通，他們需要溫暖。如果我們班主任能運用一些處理問(wèn)題的藝術(shù)技巧來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的這些需求，那么不僅能讓我們從繁瑣的事情中解脫出來(lái)，還能收到事半功倍的效果，甚至能和學(xué)生和諧相處，建立良好的師生關(guān)系。下面就我自己三年班主任工作經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、懂得兩個(gè)交的圓的原理
一位動(dòng)物學(xué)家在澳大利亞巴利可高原研究狼群，發(fā)現每個(gè)狼都有固定的活動(dòng)范圍，他們的活動(dòng)半徑大約是15公里。當他把狼活動(dòng)圈微縮在圖紙上時(shí)，發(fā)現一個(gè)有趣的現象，三個(gè)圓圈是交x的，也就是說(shuō)，這些狼群在劃分地盤(pán)時(shí)，留有一個(gè)公共的區域。我們知道狼是有很大獨立性的，但它們也需要在公共的區域交流和溝通。獸類(lèi)如此，人也亦然，更何況老師和學(xué)生呢？我們的學(xué)生雖然需要獨立但需要溝通。如果我們老師也營(yíng)造與學(xué)生交流溝通的公共區域，并且進(jìn)行愉快地交流，誠心溝通，老師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系又有什么發(fā)愁得呢？有了良好的師生關(guān)系，班上的事情就很容易處理，畢竟，我們的學(xué)生也都是很重感情的。這就要求我們要處處留心，時(shí)時(shí)細心，用心發(fā)現學(xué)生喜歡的事物，并和他們一起去欣賞，一起活動(dòng)，一起學(xué)習，達到彼此的相互信任。我就經(jīng)常參加學(xué)生的課外活動(dòng)，參加學(xué)生的興趣小組，課外一起和學(xué)生打籃球，一起和他們談文學(xué)，談人生，論足球等等。
學(xué)生從心底里來(lái)接納我這個(gè)班主任，把我當作他們良師益友。如果我們還象以前一樣，整天板著(zhù)臉孔，一副與學(xué)生格格不入的樣子，學(xué)生的活動(dòng)不屑去參加，覺(jué)得他們說(shuō)話(huà)做事都很幼稚，那么學(xué)生也會(huì )和你有一層隔膜，他們也會(huì )把你當作“外人”。如果班里有什么情況，他們也會(huì )支吾其事，班主任就很難了解真相。其實(shí)，在與學(xué)生一起活動(dòng)中，不僅能促進(jìn)我們師生的感情，還能增加彼此的信任感。因為，這時(shí)師生之間的交流才是心與心的交流，才是真誠的交流。學(xué)生信任班主任了，他們愿意把自己在學(xué)習生活的苦與樂(lè )和班主任分享，班主任就會(huì )對班里的情況了如指掌，即使班里出現什么事情也能對癥下藥，所以我們老師多留意尋找并建立與學(xué)生的公共區域，熱情的投入到他們喜愛(ài)的活動(dòng)中去，做學(xué)生真實(shí)的聆聽(tīng)者，與他們一起分享生活學(xué)習中的樂(lè )趣。
二、注意破窗理論
犯罪學(xué)家曾注意到一個(gè)現象，在他上班的路旁，有一座非常漂亮的大樓，有一天，他注意到樓上有一扇窗的玻璃打破了，那扇破窗與整座大樓整齊美麗極不協(xié)調，顯得格外刺眼，過(guò)了一段時(shí)間，他驚奇地發(fā)現，那破窗不但沒(méi)有及時(shí)維修，大樓反而多了幾個(gè)打爛的玻璃。如果有人打壞了玻璃，而這扇窗戶(hù)不及時(shí)維修的話(huà)，別人就有可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶(hù)就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)，這就是“破窗理論”。
學(xué)生正處于模仿性最強的階段，一旦有學(xué)生做了什么出格的事情，老師如果不及時(shí)的制止的話(huà)，那么很快就會(huì )在班上蔓延，而且傳的很快很廣。因此我們老師要細心觀(guān)察學(xué)生，一旦發(fā)現不良的行為，馬上制止，使其消滅在萌芽狀態(tài)之中。記得一個(gè)學(xué)期，我因為參加培訓，幾天沒(méi)有去班里觀(guān)察，結果班里竟然成了牌館。
后來(lái)問(wèn)那些本來(lái)還比較遵守紀律的同學(xué)為什么也跟著(zhù)去打牌，他們說(shuō)，看其他同學(xué)在玩，自己也很想玩，就也去買(mǎi)了牌來(lái)玩。從這件事我得到啟示：當班里出現“破窗”的情況時(shí)，一定要及時(shí)弄清楚真相，防止出現更多的“破窗”。其實(shí)這就是學(xué)生有很強的模仿性，只是他們模仿的是一些消極的東西，我們只要及時(shí)的指導教育，讓他們趁早從迷途中返回。
三、運用打折理論
當我們在街上閑逛時(shí)，本來(lái)對那些高價(jià)的物品望而止步，因為我們實(shí)在沒(méi)有能力去購買(mǎi)。但是只要店鋪打出橫幅：本店所有商品一律2折。即使打折商品的價(jià)格還是在我們承受的范圍之外，我們還是想盡辦法把它買(mǎi)下來(lái)。等到我們慢慢的喜歡這些高貴的品牌后，慢慢地也會(huì )去選擇他們。這是商家為了提高銷(xiāo)售業(yè)績(jì)和發(fā)展潛力客戶(hù)經(jīng)常運用的手段，我暫時(shí)稱(chēng)之為“打折理論”。
這是人們普遍的心理，我思索：社會(huì )上所有的人都有這種心理需求，我們的學(xué)生也是一樣的，尤其是在老師眼里的所謂的“差生”，他們誰(shuí)不愿意做老師的得意門(mén)生，大家所羨慕的好學(xué)生呢？他們也在不斷的努力，希望去達到，但由于各種原因暫時(shí)沒(méi)有達到而已。那么我們能不能對這部分所謂的差生的要求打折呢？他們也需要得到滿(mǎn)足，也想有自己的自尊啊，他們也想慢慢來(lái)樹(shù)立信心啊。
我們班上有一個(gè)學(xué)生幾乎從不來(lái)做早操，為此，我找他談了好多次話(huà)，軟硬兼施，但是，每次他總是一副無(wú)所謂的樣子，總有理由和借口。我真拿他沒(méi)辦法。有一天我用商量的口氣對他說(shuō)，我們來(lái)一個(gè)君子秘密協(xié)議：一周有五次早操，我給你兩次機會(huì )可以不來(lái)，而且兩次時(shí)間不給你固定，你自己可以選擇……還沒(méi)等我說(shuō)完，他便十分高興地答應了。并且信誓旦旦地說(shuō)，我每周一定按時(shí)來(lái)做三次早操，如果沒(méi)來(lái)三次，就任老師處罰。在以后的日子里，我只提醒他還來(lái)幾次，他自己也經(jīng)常給我報告：“老師，這個(gè)星期我來(lái)了兩次了”。我不時(shí)地鼓勵他，好樣的。慢慢地，我又把標準提高了些。他也很愉快的接受了，自覺(jué)地在進(jìn)步，后來(lái)好像有一股強大的動(dòng)力在支持他，最終能與其他同學(xué)一起出早操了，而且成績(jì)也提高。每當我看到我們班上整齊的隊伍時(shí)，臉上露出會(huì )心的微笑。從這件事中，我深深地體會(huì )到天生其人必有用，天生其才必有用，老師的水平就應該體現在給學(xué)生一點(diǎn)松動(dòng)，多點(diǎn)尊重，恨鐵不成鋼的做法與學(xué)生的心理需要是相悖的。
新時(shí)代的班主任，如果我們在處理班務(wù)的時(shí)，把班里的每一件事情都當做藝術(shù)來(lái)處理，多長(cháng)一個(gè)心眼，多換一個(gè)角度，多一分耐心，多一分真誠，你一定會(huì )成為學(xué)生可愛(ài)可敬的班主任。
優(yōu)秀班主任心得體會(huì )5
開(kāi)學(xué)前夕，學(xué)校為我們這些新加入學(xué)校的老師進(jìn)行了關(guān)于班主任工作方面的一個(gè)簡(jiǎn)短培訓。雖然時(shí)間不長(cháng)，但卻勝在有質(zhì)有量，貼近我們一線(xiàn)教師的工作實(shí)際，所以對我個(gè)人而言，感覺(jué)收獲還是挺多的。在這里，我就談一談自己這次培訓的一些感受和想法。
二十一世紀，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著(zhù)灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿(mǎn)著(zhù)求知的渴望、自我實(shí)現的設想、社會(huì )交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)能力量的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界。隨著(zhù)歷史的進(jìn)步，我們的國門(mén)打開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進(jìn)入我們設定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著(zhù)社會(huì )對培養學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想，作為新時(shí)代的班主任，應做到如下幾點(diǎn)：
�、睘槿藥煴�，樹(shù)立良好的形象
小學(xué)是人的一生發(fā)展的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會(huì )給學(xué)生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)范，要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹(shù)立良好的教師形象。
�、膊ト鰫�(ài)心，對學(xué)生一視同仁
班主任要熱愛(ài)學(xué)生，把師愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。
�、撑囵B習慣，塑造優(yōu)秀人才
常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常�！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過(guò)教育，去建立一種良好的習慣�！笨梢�(jiàn)，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養學(xué)生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。
�、礉撔目蒲�，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新
教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會(huì )新事物層出不窮，當代學(xué)生活潑好動(dòng)。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
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