2021課堂培訓的心得體會(huì )（精選12篇）
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的2021課堂培訓的心得體會(huì )（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
課堂培訓的心得體會(huì )1
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，就我的體驗與感受，總結如下：
一、翻轉課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉變，是個(gè)性化學(xué)習的一劑良方。
翻轉課堂是在正式學(xué)習中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習課程，接著(zhù)在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
實(shí)施翻轉課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，他們先自主學(xué)習教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗知識的形成過(guò)程，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識，主動(dòng)的在運用中落實(shí)知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習能力也得到大大提高。
2、培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。
實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣養成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂的實(shí)行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開(kāi)放的、個(gè)性的、充滿(mǎn)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，研究范圍越來(lái)越大、研究?jì)热菰絹?lái)越多教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉變。
在傳統課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉變。
翻轉課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節完成學(xué)習過(guò)程，最后完成在線(xiàn)測學(xué)，教師可以通過(guò)平臺反饋的結果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問(wèn)題和講解，而是針對學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性，學(xué)習效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著(zhù)，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習的誤區，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評價(jià)方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂中的評價(jià)體制與傳統課堂的評價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習結果的評價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習檔案，注重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，真正做到了定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)、對個(gè)人評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結合，而且評價(jià)內容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨立學(xué)習過(guò)程中的表現、在小組學(xué)習中的表現、學(xué)習計劃安排等方面，評價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
課堂培訓的心得體會(huì )2
“翻轉課堂”這個(gè)概念剛剛聽(tīng)說(shuō)，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念;通過(guò)學(xué)習使我真正認識到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
從翻轉課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績(jì)相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實(shí)現必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺(jué)性。
其實(shí)，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉課堂的問(wèn)題，而是學(xué)科的什么內容更適合翻轉教學(xué)的問(wèn)題。比如，適合視頻學(xué)習的內容主要有，需要重復講解的內容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀(guān)點(diǎn)、基本的方法和規律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學(xué)習，必須在課堂上學(xué)習的內容包括，思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現場(chǎng)的、有賴(lài)于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內容等。
因而，應該說(shuō)，任何一門(mén)學(xué)科中，有的內容適合采用翻轉課堂的形式，而有的內容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，都是需要根據實(shí)際內容來(lái)靈活選擇的。
翻轉以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習的情況，很快能解決知識上的問(wèn)題，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng )造，有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的交流在翻轉課堂里有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，也更加充分。
應該說(shuō)，微視頻學(xué)習與導學(xué)案學(xué)習，都是先學(xué)后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，就使用;如果沒(méi)有這個(gè)條件，那就先用導學(xué)案。所以，導學(xué)案產(chǎn)生于中國的農村學(xué)校;視頻學(xué)習和翻轉課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
課堂培訓的心得體會(huì )3
20xx年8月23日至24日，在我區教育主管部門(mén)的安排下，我參加了“高效課堂專(zhuān)題”培訓，聽(tīng)取了幾位資深教師對于打造高效課堂的理論與經(jīng)驗介紹，我的內心深有觸動(dòng)，深有啟發(fā)。
聽(tīng)了教授關(guān)于和諧高效的教學(xué)模式的經(jīng)驗介紹后，我的內心有頓悟之感，原來(lái)高效課堂是有這樣幾個(gè)要領(lǐng)：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習。我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中。
二、讓鼓勵教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會(huì )，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。
我覺(jué)得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)。
聽(tīng)了教授的“打造適合自己的教學(xué)模式—怎樣進(jìn)行三級建�！睂�(zhuān)題講座，使我感受頗深。
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。英語(yǔ)專(zhuān)題復習課教學(xué)模式：
1.立體導入知識梳理2.復習測試發(fā)現問(wèn)題
3.疑難點(diǎn)撥考點(diǎn)攻略4.課堂小結布置作業(yè)
聽(tīng)了教授的“怎樣聽(tīng)課與評課”專(zhuān)題講座，使我受益匪淺。
聽(tīng)課如同讀書(shū)，評課如同分析一篇文章，只是聽(tīng)課比讀書(shū)更為復雜，因為書(shū)
本是平面的，課堂是立體的;書(shū)本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。一堂課要聽(tīng)的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節和方法是否合理適當，關(guān)注教師對教材的把握和引導是否準確到位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對應了講課人在備課時(shí)的三備：備教法、備教材、備學(xué)生。評課前要考慮三個(gè)問(wèn)題：你認為一堂好課的標準是什么;你對所聽(tīng)學(xué)科的課程標準和教材是否熟悉和了解;你是否認真記錄了講課者的每個(gè)教學(xué)環(huán)節并作出評價(jià)。王教授指出了我們日常教學(xué)管理中聽(tīng)課與評課應注意的環(huán)節，方法具體，使我們有章可循，有法可依。
通過(guò)聆聽(tīng)此次報告，對照自己的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現總結如下：
一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學(xué)生不能充分挖掘各知識點(diǎn)，擔心學(xué)生不能將學(xué)習方法概括總結到一定的高度，擔心學(xué)生講解展示時(shí)浪費時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識脈絡(luò )歸納不全高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，并結合課堂實(shí)際不斷加以改變和完善。
二、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情。在班級中，還有一小部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)興趣不高，針對這一點(diǎn)，我采納教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感興趣。
三、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。
四、學(xué)生要做到認真傾聽(tīng)。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。而合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。因而我要在自己的語(yǔ)言上多下功夫，多給學(xué)生留懸念，讓他們產(chǎn)生興趣，并及時(shí)鼓勵、評價(jià)。
總之，參加了培訓，就不能只停留在心動(dòng)的層次上，而要立即投入到行動(dòng)中。在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著(zhù)很多問(wèn)題還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能離高效課堂距離越來(lái)越近。讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)!
課堂培訓的心得體會(huì )4
很高興，今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計其數有關(guān)教育類(lèi)的培訓，不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是課上還是課下，都要實(shí)現高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統課堂模式的過(guò)程和現代信息化之翻轉課堂模式，傳統講授強調學(xué)生在無(wú)人指導的課前進(jìn)行預習，同時(shí)有時(shí)可能導致課堂教師講解和課堂練習和學(xué)生課前預習脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會(huì )的題又沒(méi)有老師指導，這樣就會(huì )導致學(xué)生課前，課中，課后是脫節的，效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效學(xué)習，突出學(xué)習一條主線(xiàn)的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生的課前預習就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)習的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著(zhù)及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì )被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點(diǎn)范圍內有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說(shuō)了這么多有關(guān)現代教育信息化之翻轉課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說(shuō)傳統課堂一無(wú)是處，傳統課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區發(fā)展不平衡，制約了很多地區教育現代化的發(fā)展，特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著(zhù)5000年歷史的文明古國，傳統課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內無(wú)法適應高效的現代課堂。
最后，我想說(shuō)作為一線(xiàn)的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行，不要全盤(pán)吸收，要將翻轉課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔任多個(gè)班級課程的老師就值得思考，他們要如何監控學(xué)生的預習情況和問(wèn)題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來(lái)監控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級，每天做完作業(yè)外還會(huì )有多少時(shí)間供他們預習老師留給的任務(wù)。這些都是在一線(xiàn)學(xué)校會(huì )出現的問(wèn)題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習中，這也許會(huì )起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實(shí)感悟。
課堂培訓的心得體會(huì )5
來(lái)浙江師大學(xué)習已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習，但通過(guò)認真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認識上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高�，F將我的學(xué)習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法得以改善。而微課的設計正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點(diǎn)：
(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習無(wú)疲勞感。
(2)教學(xué)內容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對性強。
(3)資源容量較�。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線(xiàn)觀(guān)摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習，并用知識解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對性的進(jìn)行指導。這樣做我認為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習;
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機會(huì );
3、真正實(shí)現了老師主導、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢，但我認為實(shí)現起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔憂(yōu)的地方：
1、面對農村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現嗎?多數學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現不了的。
2、即便能實(shí)現，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習啊?時(shí)間何來(lái)?即便實(shí)現，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì )感到乏味。
3、雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權，但我認為根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學(xué)習體驗，但要根據硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
課堂培訓的心得體會(huì )6
什么是“翻轉課堂”? 所謂“翻轉勘，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構.通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習。讓我感觸深刻。
翻轉課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節翻轉課堂”教學(xué)模式�！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設計→微課錄制;十環(huán)節”是指學(xué)生課堂學(xué)習的十個(gè)環(huán)節，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測學(xué)”五個(gè)環(huán)節，訓練展示課包括“目標導學(xué)→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節。
翻轉課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣?翻轉課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(cháng)期存在的積習。通常，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識內化的過(guò)程。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué)，結果學(xué)生對學(xué)習內容了解的正確率提高一倍。傳統教學(xué)只注重學(xué)習過(guò)程的第一步--?“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內化”，傳統上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節中。結果本應用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò )科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內化過(guò)程，使學(xué)習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實(shí)施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(cháng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習動(dòng)機和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習成效就會(huì )有一個(gè)很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性�！�
翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰!但對于這個(gè)全新的理念，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。將翻轉課堂的功能發(fā)揮到最大。
課堂培訓的心得體會(huì )7
開(kāi)學(xué)之初，我有幸參加了以包校長(cháng)為首的高效課堂培訓會(huì )，聆聽(tīng)了等關(guān)于高效課堂的報告，聽(tīng)取了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。半天緊張而歡快的學(xué)習，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。
自從20xx年開(kāi)始我校就提倡課堂教學(xué)改革，五步三查教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了三年多，我有過(guò)一些嘗試，也有一些體會(huì )，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過(guò)一系列培訓和聽(tīng)課、磨課，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。
尤其是報告中小組綜合性培訓里講道：“定期召開(kāi)學(xué)習組長(cháng)會(huì )議，洞悉他們在思想、學(xué)習和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。讓小組長(cháng)有一定的權力，對小組長(cháng)的工作予以一定的激勵和表?yè)P等等�！豹q如春風(fēng)拂面、清泉流心，醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗。小組長(cháng)是高效課堂小組建設的靈魂和支柱，是建立高效學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的結點(diǎn)。所以加強小組長(cháng)的培訓勢在必行。
這半天的培訓中，解決了自己心中的困惑，李艷麗老師、劉靜老師都談到了小組評價(jià)的問(wèn)題，如果沒(méi)有對小組的多種形式的評價(jià)可能對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，所以，通過(guò)本次培訓，使我對小組建設，小組評價(jià)有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價(jià)的問(wèn)題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
總之，通過(guò)聽(tīng)取包校長(cháng)的報告和自己體會(huì )，我對高效課堂模式有了更深地認識。我一定積極探索課堂教學(xué)改革，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于總結，終會(huì )取得高效課堂改革的成功。
課堂培訓的心得體會(huì )8
深入“271高效課堂”第一節，聽(tīng)課的同時(shí)，我的想法頗多。首先打消了來(lái)時(shí)的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)。而不像過(guò)去對某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學(xué)習他們已被肯定的`地方，爭議之處結合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
1、教師轉變思想觀(guān)念，為“271高效課堂”的成功奠定基礎。
�。�1）喊了多少年的“學(xué)生為主體，老師為主導”的口號是落實(shí)的時(shí)候了。悉心領(lǐng)會(huì )“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過(guò)程又是目標，其核心是課堂教學(xué)由知識立意轉向能力立意，堅決實(shí)現學(xué)生課堂學(xué)習的高效。老師應由前臺轉向后臺，大多數的工作要課前完成，把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。
�。�2）還要帶動(dòng)學(xué)生轉變觀(guān)念。不等不怠，在預習案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者，而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示、合作探究，給我留下很深的印象。
2、精心編制導學(xué)案。
導學(xué)案是引導學(xué)生學(xué)習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學(xué)案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設計好ABC分層，滿(mǎn)足不同學(xué)生的具體要求，實(shí)現分層達標。能夠體現師本化，落實(shí)生本化。
3、切實(shí)搞好集體備課，充分發(fā)揚團隊戰斗精神。
�。�1）改變集體備課的現狀，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學(xué)生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實(shí)現資源共享。
�。�2）集體備課時(shí)，備課組長(cháng)對本節課的教學(xué)設計拿出指導性意見(jiàn)，其他教師作補充發(fā)言，廣采博納，汲取眾人的長(cháng)處和智慧，研究出一個(gè)高效、實(shí)用、可行的課堂設計。
4、精心準備個(gè)人教學(xué)設計
�。�1）教師要設計好課前預習目標，讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學(xué)習小組長(cháng)和學(xué)習小組的培訓方法和培訓目標，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用。
�。�2）老師在自己的活頁(yè)備課上認真對班級內每一層學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)行立體設計，要精心安排實(shí)現目標的過(guò)程及檢查評價(jià)。要有對討論、展示、點(diǎn)評、總結等課堂環(huán)節緊湊而高效的時(shí)間安排。要大膽創(chuàng )新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。
�。�3）要有預設問(wèn)題的準備及設計，尤其是時(shí)間的預設，保證既解決了新生成的問(wèn)題，又使課堂緊湊高效。
�。�4）教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實(shí)施過(guò)程，實(shí)行立體化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做。
5、組織學(xué)生進(jìn)行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。預習過(guò)程中，要求小組長(cháng)做好調控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。
6、課前培訓學(xué)習小組及小組長(cháng)
�。�1）教師要在課前培訓組長(cháng)，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。課前培訓的過(guò)程就是培養學(xué)生學(xué)習能力的過(guò)程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
�。�2）小組長(cháng)組織組員搞好討論，討論哪些重要問(wèn)題，安排同學(xué)展示，發(fā)揮小組長(cháng)的領(lǐng)頭羊的作用。
7、用好學(xué)習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學(xué)習目標。上課要把學(xué)習目標板書(shū)在黑板上，向學(xué)生簡(jiǎn)要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達到什么目標，要注意情感目標的體現，并且各個(gè)學(xué)習環(huán)節都要緊扣目標，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動(dòng)，注意力沒(méi)有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。課堂結束時(shí)，教師再引導學(xué)生對照學(xué)習目標，對重要知識加以強化和落實(shí)。
8、組織學(xué)生分組合作，討論解疑
這是學(xué)生互相學(xué)習共同促進(jìn)的重要環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀(guān)點(diǎn)，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長(cháng)負責具體組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個(gè)不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關(guān)的問(wèn)題，對小組內部不能解決的問(wèn)題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習小組，調控討論過(guò)程，堅決克服低效討論或不專(zhuān)心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實(shí)分層達標的問(wèn)題，確保討論高效、有深度。
9、展示點(diǎn)評，總結升華
展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節，教師要精心準備。
�。�1）老師備課時(shí)要設計好學(xué)生展示內容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問(wèn)題，確保展示有針對性。
�。�2）要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評，嚴禁老師點(diǎn)名，老師可提前幫助做好戰士和點(diǎn)評的準備。
�。�3）學(xué)生盡量書(shū)面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書(shū)認真工整，點(diǎn)評規范大方。另外，我覺(jué)得也似情況，可以讓學(xué)生口頭展示。
�。�4）保證脫稿展示和點(diǎn)評，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的。展示逐漸培養要有深度和價(jià)值，展示的內容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過(guò)程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。
�。�5）展示和點(diǎn)評全員參與，嚴防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨角戲。展示的問(wèn)題要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng )設一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)同學(xué)敢于展示，敢于點(diǎn)評，不怕說(shuō)錯。
�。�6）學(xué)生點(diǎn)評時(shí)，老師要聆聽(tīng)每句話(huà)，關(guān)注每個(gè)細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學(xué)生爭論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結方法技巧；可以?huà)伋鰡?wèn)題引導學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規律性結論。
�。�7）老師要在點(diǎn)評過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)性評價(jià)，對生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對知識進(jìn)行深化、提升。
�。�8）及時(shí)評價(jià)時(shí)，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言是否合適、聲音是否洪亮、語(yǔ)言表達是否準確等。
�。�9）課堂要注意知識的生成過(guò)程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀(guān)念的梳理和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內容的社會(huì )價(jià)值和功能。
�。�10）老師的點(diǎn)撥、強調要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。
10、總結反芻，當堂檢測
�。�1）要組織學(xué)生認真反芻當堂學(xué)習內容，構建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò )，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。
�。�2）組織學(xué)習班長(cháng)對學(xué)習內容和學(xué)習小組成員課堂表現的進(jìn)行總結性評價(jià)，評選出課堂表現最佳學(xué)習個(gè)人和最佳學(xué)習小組。
每一節課后，教師都要發(fā)下新的導學(xué)案或者訓練學(xué)案，對下一節課的組學(xué)內容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時(shí)間、內容，分層布置作業(yè)，督促小組長(cháng)收齊并及時(shí)上交。
11、加強對年輕教師培養，使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。
�。�1）集體備課不走形式，講求實(shí)效。主備人要先說(shuō)課，然后組長(cháng)進(jìn)行補充，提出建設性、指導性意見(jiàn)。老教師再進(jìn)行補充。最后年輕教師提出疑問(wèn)，組長(cháng)和老教師進(jìn)行答疑。
�。�2）學(xué)案定稿出來(lái)后，年輕教師要提前演練，提出修改意見(jiàn)，找出疑難點(diǎn)，在集備時(shí)提出疑問(wèn)。
�。�3）統一課件。課件上要有明確學(xué)習目標，要有問(wèn)題討論、展示點(diǎn)評、知識點(diǎn)總結等幾個(gè)重要環(huán)節，每個(gè)教師再根據個(gè)人情況進(jìn)行完善發(fā)揮。
�。�4）在平時(shí)，要對年輕教師多關(guān)心，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗心得，幫他們盡快成長(cháng)起來(lái)，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂。堅持以導學(xué)案的編寫(xiě)、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的設計和評價(jià)方式的創(chuàng )新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力、合作共贏(yíng)能力、運用所學(xué)知識，創(chuàng )新解決實(shí)際生活問(wèn)題能力、瞬時(shí)記憶能力。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)到樂(lè )學(xué)。
當然，學(xué)習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際水平，制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實(shí)現“課堂的高效化”。
總之，“271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舞臺，可以說(shuō)是這次培訓的亮點(diǎn)。
課堂培訓的心得體會(huì )9
20XX年10月21日，為把提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂，修文中學(xué)邀請高效課堂建設全國服務(wù)中心專(zhuān)家、山東昌樂(lè )二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學(xué)校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓活動(dòng)。
高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣(mài)相師生全贏(yíng)、幸福、高效、跨越式成長(cháng)之路》的報告中，聯(lián)系中國教育的現狀和改革發(fā)展的趨勢，圍繞“為什么要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個(gè)方面，引經(jīng)據典、深入淺出給參加培訓學(xué)習的教師們講述了“人做事的根本動(dòng)力是什么”、“當今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學(xué)生喜歡的老師”、“如何激發(fā)學(xué)生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統”“高效課堂的班級管理模式”等問(wèn)題，讓參加培訓的教師受益匪淺。
山東省昌樂(lè )二中創(chuàng )辦于1959年，學(xué)校在課程建設、課堂改革、學(xué)生德育等各個(gè)方面進(jìn)行了大膽探索，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會(huì )各界一致贊譽(yù)。20XX年，學(xué)校1400余人參加高考，700多人考取了重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng )新與發(fā)展貢獻獎”、“影響中國領(lǐng)軍品牌”大獎、“山東省省級規范化學(xué)�！�、“山東省教學(xué)示范�！�、“山東省思想政治工作先進(jìn)單位”等80多種國家、省市榮譽(yù)稱(chēng)號，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開(kāi)辟專(zhuān)欄報道昌樂(lè )二中的經(jīng)驗做法，人民網(wǎng)也對我們的素質(zhì)教育創(chuàng )新進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)并推出了系列報道。
聽(tīng)了高放老師的講座，得知：
一、“271”的含義：
�。ㄒ唬┦菚r(shí)間的劃分�！�2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準許的時(shí)間內“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約25分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。
�。ǘ┬〗M成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。
�。ㄈ┦菍W(xué)習內容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強調、點(diǎn)撥，反復訓練才學(xué)會(huì )的。
�。ㄋ模┦菍W(xué)生課下自習方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節課的“預習”，10%的時(shí)間進(jìn)行預習“自查”。
二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細節：
�。�1）教師轉變觀(guān)念，轉換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
�。�2）抓好學(xué)習小組建設：
�、倜拷M六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。
�、趽涡〗M長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
�、叟嘤柡媒M長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用；
�、軇�(chuàng )新小組評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發(fā)言的好習慣。
�。�3）編好用好導學(xué)案：
�、賹W(xué)案的編制要符合新課標要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設置的層次性。
�、趯W(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標準有效使用。
�、蹖W(xué)案要包括：學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學(xué)指導部分尤為重要。學(xué)案設計要注意問(wèn)題的層次性。
�、苊總�(gè)導學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯。
�。�4）認真備課：按“271”課堂的環(huán)節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個(gè)目標下的學(xué)習內容，老師都要對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
�。�5）強化落實(shí)、注重整理：當堂內容要當堂落實(shí)，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標。
高效課堂“271”模式的這種學(xué)習方式，較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉變，大大提高了學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認識上來(lái)了，學(xué)生之間的團結合作精神也就不難培養，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會(huì )奠定了堅實(shí)的基礎。
教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有通過(guò)學(xué)生探究出來(lái)的知識才能真正為學(xué)生掌握，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
上學(xué)期4月19日貴陽(yáng)市信息技術(shù)教研活動(dòng)在我校舉行，貴陽(yáng)六中潘老師在我校上的一節課讓我們大開(kāi)眼界。我們認為最不活躍的一個(gè)班，大家的學(xué)習主動(dòng)性極大的調動(dòng)起來(lái)。
至今在我腦海中都還深刻的：高中時(shí)化學(xué)實(shí)驗制作笨酚的實(shí)驗，我們小組經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗都不能成功，問(wèn)老師，老師笑笑說(shuō)你們好好想想，最后我們終于發(fā)現是催化濟鹽酸沒(méi)有加入，加入鹽酸后成功了，同學(xué)們高興激動(dòng)的心情至今難以忘懷。
今后的課堂教學(xué)，是我自已教學(xué)的改變。
課堂培訓的心得體會(huì )10
在8月4日的培訓學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)更加深刻的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。
是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的引導和點(diǎn)撥，在40分鐘的時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益的發(fā)展。讓指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”得到協(xié)調發(fā)展。我認為一堂好課應是學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的教案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。
課堂培訓的心得體會(huì )11
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的最近發(fā)展區，即跳一跳能摘到果子。
(2)教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
(3)創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
課堂培訓的心得體會(huì )12
今天聽(tīng)過(guò)太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應該將學(xué)習的權利的真正的還給學(xué)生，而培養學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要，現將我聽(tīng)后的感受交流如下：
老師說(shuō)：“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì )的”的確是這樣的，一個(gè)人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行，如果培養四人小組，讓小組長(cháng)去教的話(huà)，會(huì )更有效的，而培養有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時(shí)的課堂上，多訓練，多指導，讓小組長(cháng)真正具備領(lǐng)導組織的能力，而小組成員間也應有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問(wèn)的良好的學(xué)習氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養學(xué)生的自學(xué)能力，結合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著(zhù)明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，應達到什么要求。問(wèn)題設計應有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，問(wèn)題設計應做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生體會(huì )到，要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設計的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點(diǎn)，對這一課的簡(jiǎn)單練習試做。體現學(xué)習的自主性、獨立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨立自學(xué)，積極思考，老師不干預，堅持每次自學(xué)前都給予方法指導。這樣，學(xué)生就會(huì )千方百計地去理解概念、公式等，就會(huì )自覺(jué)而且認真地學(xué)習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長(cháng)如何培訓，我覺(jué)得可行性都比較強，對有效教學(xué)也是非常有用的，在平時(shí)的教學(xué)中我計劃落到實(shí)處，真正把學(xué)習的權利還給學(xué)生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
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