小學(xué)骨干教師心得體會(huì )3篇
我們心里有一些收獲后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)骨干教師心得體會(huì )3篇,歡迎大家分享。
小學(xué)骨干教師心得體會(huì )3篇1
布萊克曼曾對教師說(shuō)過(guò):不論時(shí)代如何演變,無(wú)論自發(fā)的還是受贊助的,教師始終是持續的學(xué)習者,此種學(xué)習就是發(fā)展。為了自我發(fā)展,我們參加了培訓班,在李國良老師和陳鳳云老師為我們組建的農村骨干教師培訓班中學(xué)習,在省培訓院委我們搭建的平臺上升華,人生能有多少次這樣的學(xué)習機會(huì )呢!感謝李國良老師!感謝陳鳳云老師!更感謝省培訓員給了我們這次機會(huì )!
在這短短七天的培訓學(xué)習期間,我們聽(tīng)專(zhuān)家講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經(jīng)驗分享等培訓活動(dòng)。一個(gè)人能走多遠,看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì )成就你的一生!爱斘衣(tīng)了李國良老師的《研讀課標把握教學(xué)》,才進(jìn)一步了解到《新課標》在我們的教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)多么重要的的作用,如果對課標不了解就會(huì )偏離了我們的教學(xué)目標,達不到課標中要求的培養學(xué)生學(xué)習的能力及學(xué)習技巧的目的;任斌強老師的《漫談教師的幸福生活和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》,幸福,是一種心態(tài),只有我們保持了良好的心態(tài),幸福隨手可得,幸福就在我們的身邊;王宇老師的《有備而教 方有可教》,讓我們對備課有了更深刻的認識只有一輩子經(jīng)驗的積累,才能博觀(guān)約取、厚積薄發(fā)。短短7天的骨干教師培訓結束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。在聽(tīng)王忠老師的《校本專(zhuān)題教研的策略及其影響》的專(zhuān)題講座過(guò)程中,李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān);兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講,中讓我感受了校本專(zhuān)題研究可以以小見(jiàn)大,很小的專(zhuān)題都可以有很多的專(zhuān)研很多的思考,真是小專(zhuān)題大舞臺!由此,我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽(yáng)光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì ):
一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習了各科教法,并且老師還告訴我們:在你們以后的工作中,應當理論結合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運用于實(shí)踐當中。但當上班后,似乎覺(jué)得學(xué)習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書(shū),通透的看了一遍,想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套,可上出的課還是不能讓自己滿(mǎn)意,真是苦惱極了。新課改后自己突然覺(jué)得,觀(guān)念、理念一下子變了,新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習,并且能夠學(xué)好,成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì )的成員。 “老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”。所以,教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內容與形式呢?教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。教師為主導,而學(xué)生是主體。這就凸現了一個(gè)巨大的變化:教師角色的轉變。
1、困惑中的引導者
學(xué)生學(xué)習生活中,經(jīng)常會(huì )有困惑,面對學(xué)生的困惑和問(wèn)題,像以前一樣干脆的告訴他答案,還是引導他走出困惑,找到光明,體驗努力的快樂(lè )?不容置疑當然是后者。在老師的引導中,孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案,而且在找答案的過(guò)程中,孩子們不但體驗到過(guò)程的快樂(lè ),而且從中也獲得了更多的知識。
2、探索中的支持者
學(xué)生的學(xué)習生活,是一個(gè)研究探索的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,老師或是提供材料,或是精神上鼓勵學(xué)生,都是對學(xué)生學(xué)習的一種支持。
3、學(xué)習過(guò)程的合作者
孩子有無(wú)數的好奇心,但他們的能力確是有限的,為了讓孩子更好的探索學(xué)習,老師這個(gè)主導者要起作用。我想,在孩子探索過(guò)程中,由于個(gè)體差異,孩子的能力有所不同,對于孩子能力所達不到的,就應該幫助他,一起合作,共同完成。在我們的`教育教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現,其實(shí)這三者是相輔相成,不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教,好的教師在解惑,更好的教師在示范,卓越的教師在啟迪。我們老師應不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑,示范,啟迪,教育。
二、教師隊伍中的團結協(xié)作
教師的發(fā)展,不是一個(gè)人的事情,教師之間的合作與交往是數學(xué)教師有效地組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的重要途徑,是教師自我持續發(fā)展的需要,是教師提高自己教育教學(xué)水平的最佳選擇。在培訓期間,我們對于小組合作,團結協(xié)助有了更深的體會(huì ),早上聽(tīng)完講座,下午小組開(kāi)展討論,讓我們同行之間展開(kāi)交流,讓理論得到升華,思想得到碰撞,問(wèn)題得到解決,更能讓我們得益于這種方法在同行的運用。以前,我們都是在學(xué)生中展開(kāi)討論,很少在教師之間也展開(kāi)大辯論,現在,在培訓院,在李國良老師的帶領(lǐng)下我們再次體驗了團結合作精神,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了教師之間要有合作與交往的基本交往技能。數學(xué)學(xué)教師之間要有互相交流課堂教學(xué)管理經(jīng)驗,溝通教學(xué)方法的良好習慣;有相互包容、相互理解的品質(zhì),教師在分享成功的同時(shí)也要共同承擔問(wèn)題,樹(shù)立“共贏(yíng)”思想。
在此次培訓中,不但我們的理論得到提升,思想也有了進(jìn)步,對“新課標”的解讀,對教材的編排特點(diǎn)的理解,對校本研究的認識,都對我們今后工作有很大的幫助,在今后的工作中,我們將把在此次培訓中學(xué)到的知識帶回去,用起來(lái),更好的為我們的教育事業(yè)服務(wù)。
小學(xué)骨干教師心得體會(huì )3篇2
這段時(shí)間,我有幸參加了骨干教師培訓,心情特別高興,我們聽(tīng)取教育專(zhuān)家的報告,聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的老師講課,每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。
聽(tīng)了王茝老師的《教師職業(yè)道德修養》,我精神為之一振。王茝老師在上課前給大家說(shuō),他要把這枯燥無(wú)味的理論給大家講的不枯燥,不會(huì )讓大家坐在那里活受罪。(教師職業(yè)道德是大家最常說(shuō)、常寫(xiě)的長(cháng)篇大論,我倒要看看你是怎么樣把這枯燥的理論講出花來(lái)的。)沒(méi)想到王老師以他獨特的風(fēng)格,趣味十足的言語(yǔ),博深的文學(xué)修養,使得課堂掌聲不斷,學(xué)員們都不想下課了。我由衷的佩服王老師的講課技巧。這就不得不使我想到自己的課堂,每次都是把課講的“一潭死水”,學(xué)生不愿聽(tīng)我也沒(méi)勁講。王老師讓我明白了,要把枯燥的東西變得不枯燥,光死講、講死角不行,要學(xué)會(huì )拓展變通。要盡可能得讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)趣味,引申更多、更廣的知識,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )去體會(huì ),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂也變得活躍、豐富多彩多了。
何鳳彩老師關(guān)于作文教學(xué)的探討,她經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)的“天下文章一大偷,看你會(huì )偷不會(huì )偷”這句話(huà)給我留下了很深的印象。她讓我掌握到了作文教學(xué)的技巧。我改變了以前一味的講解教學(xué)方法,教給學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,注重生活細節,這是作文題材的重要來(lái)源。更主要的是要讓學(xué)生博覽群書(shū),學(xué)會(huì )套用好詞好句,每周仿寫(xiě)一篇,看誰(shuí)的更精彩,學(xué)生勁頭很足。
潘玉紅老師在《學(xué)習語(yǔ)文并不難》中提出提高習作的竅門(mén)就是多寫(xiě)、多實(shí)踐。做到齊——趣——思。她說(shuō)閱讀廣度靠日積月累,閱讀感言要會(huì )旁征博引,她每周都會(huì )指導學(xué)生讀整本書(shū),這樣才能聚沙成塔,集腋成裘。
更喜王彩琴老師,感謝她的《縱橫交錯》。她的快樂(lè )感染者我們每一個(gè)人,讓我們心中亮起一盞燈,讓我們明白,只要快樂(lè ),比什么都好,要尊重孩子的天性,不要逼迫學(xué)生。做一個(gè)幸?鞓(lè )的老師,以此感染我們的學(xué)生,讓學(xué)生對生活充滿(mǎn)激情。
李萬(wàn)里老師的《教育技術(shù)條件下的說(shuō)課方法探究》這堂課給學(xué)員們提出了如何提高說(shuō)課藝術(shù):1、制作富有特色的演示文稿2、增大呈現給聽(tīng)眾的信息量3、激發(fā)聽(tīng)眾和專(zhuān)家的興趣 ①樹(shù)立交流的意識;②突出精彩之處;③設置懸念。
經(jīng)李老師這樣點(diǎn)撥,我們就都掌握了一套新的說(shuō)課技巧,一致后來(lái)學(xué)員們進(jìn)行輪流說(shuō)課時(shí),表現的都超出了預料的效果,尤其是宏力學(xué)校的兩位年輕的老師,精彩的說(shuō)課讓大家佩服不已、自嘆不如。我認為他們最大的優(yōu)點(diǎn)是整堂課很輕松、自然,課外拓展很豐富,別說(shuō)學(xué)生了,連我們都聽(tīng)得入迷了。
每位講師都有各自不同的風(fēng)格,他們的話(huà)語(yǔ)都對我們深有啟發(fā),讓我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮,找到了自身的欠缺,所以近今后,我們要更新觀(guān)念,改進(jìn)方法,做一個(gè)幸?鞓(lè )的老師,做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責任心的老師。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),豐富自己的教學(xué)生涯。教師的職業(yè)境界有三種,最低境界“工作僅為養家糊口”,第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”,最高境界“能享受教學(xué)的幸!,當我們靜心反思時(shí),才發(fā)現自己時(shí)常被一種幸福給包圍著(zhù),怪只怪我們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。
小學(xué)骨干教師心得體會(huì )3篇3
這段時(shí)間,我有幸參加了骨干教師培訓,心情特別高興,因為有許多教研員、教研室主任、骨干教師培養對象等聚會(huì )在一起學(xué)習。我們聽(tīng)取教育專(zhuān)家的報告,聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的老師講課,每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。
“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知道!惫湃肆攘葦嫡Z(yǔ)就將學(xué)習的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉,經(jīng)過(guò)一番精雕細刻之后,呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的,面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花,無(wú)所適從,我們很需要學(xué)習,而此次骨干教師培訓學(xué)習,猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
培訓中,專(zhuān)家教授的講座,教師的授課,在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標。為了適應明天的社會(huì ),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習生活,我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革,認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續性地發(fā)展。
新課程改革的終極目標是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標?不,那是殘酷的,今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設,我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實(shí)現中華民族的偉大復興,才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中,我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用,我們應該在課堂教學(xué)中,培養學(xué)生的學(xué)習能力,綜觀(guān)兩位知名教育專(zhuān)家,他們在這方面的培養上尤為突出。我想,面對新課程改革,以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意:
1、教學(xué)過(guò)程的生成性
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異?因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬(wàn)能的,但也決不是無(wú)能的,教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)入手,培養學(xué)生的多元智能是中間目標,教育的終極目標是成人,知識和技能只是培養成人的工具。
3、學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念,要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
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