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新課改培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-06-19 19:33:05 心得體會(huì ) 我要投稿

新課改培訓心得體會(huì )(精選5篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編整理的新課改培訓心得體會(huì )(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

新課改培訓心得體會(huì )(精選5篇)

  新課改培訓心得體會(huì )1

  我參加縣教育局小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習培訓,這次學(xué)習使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

  我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段。努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

  二、學(xué)習模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。

  如說(shuō)得真好,你懂得真不少,你想象力非常豐富,真會(huì )動(dòng)腦筋等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷與人合作并與同伴交流思維的過(guò)程和結果,使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè )于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn),這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展要注意做到,既重視科學(xué)精神。

  新課改培訓心得體會(huì )2

  通過(guò)為期一天半的小學(xué)數學(xué)課改培訓,我對于小學(xué)數學(xué)新課程理念有了深入的認識,胸中更涌動(dòng)起一股澎湃的課改激情:新課程改變了教科書(shū)一統課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個(gè)人的知識也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。因此,教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。

  眾所周知,課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。

  現代教學(xué)理論越來(lái)越強調,把課堂教學(xué)看作是師生共同進(jìn)行的生活空間。課改理念必須真正體現于課堂教學(xué),必須扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。今天的課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)習,而不是在學(xué)習中生活。教師不能用自己的生活代替學(xué)生的現實(shí)生活,不能用自己的生活經(jīng)驗代替學(xué)生的生活經(jīng)驗"

  隨著(zhù)新課程的運行,教師要調整好自己的角色,改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,并確認達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略。應積極創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,要與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。

  總之,新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果",使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè )于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà),是全民族的一件大事,關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。老師,任重而道遠!

  新課改培訓心得體會(huì )3

  本人通過(guò)參加這次新課改培訓班的學(xué)習,使自己對高中新課改有了更深一層的認識;A教育課程改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )教學(xué)”。21世紀是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革,課程改革正順應了時(shí)代的召喚,培養社會(huì )主義現代化建設所需要的新型的、具有創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、有思想、有能力的有用人才,新課程改革將為中國的教育帶來(lái)了生機與活力,F將自己參加此次培訓學(xué)習的學(xué)習心得匯報如下。

  1、轉變觀(guān)念是教師真正走進(jìn)新課程的關(guān)鍵

  課程改革必須在觀(guān)念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內容,才能真正走進(jìn)新課程。因此本次物理學(xué)科培訓以轉變觀(guān)念為切入點(diǎn),對教師進(jìn)行“洗腦”,使教師在今后的實(shí)際教學(xué)工作中,全面把握改革思路、全面貫徹改革精神,不偏離改革宗旨和方向,保證改革沿著(zhù)正確的目標前進(jìn)。

  2、改進(jìn)教師的教學(xué)方式是走進(jìn)新課程的動(dòng)力

  新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威,只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者,課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式,在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識和學(xué)習積極性,課堂教學(xué)形式多樣,經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習,讓大家共同提高,老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ),對待學(xué)生和藹可親,盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。

  3、引導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式是走進(jìn)新課程的不竭源泉

  在基礎教育改革下,學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始逐步多樣化,學(xué)生在學(xué)習中能樂(lè )于探究、主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,學(xué)生的學(xué)習,不再是整天處于被動(dòng)地應付、機械訓練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復之中,不再是對于所學(xué)內容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂,學(xué)習內容比以前寬泛多了,經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際,接觸社會(huì )實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習、思考,作業(yè)形式也豐富多了,有手工制作、寫(xiě)小論文、社會(huì )調查、查找資料…等等;顒(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有增多,讓學(xué)生學(xué)習更輕松、更喜歡上學(xué),對學(xué)習更有興趣和積極性。

  4、改變固有的評價(jià)模式是走進(jìn)新課程的保證

  新課程的'評價(jià)強調:評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價(jià)內容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jì)轉向注重多方面發(fā)展的潛能;評價(jià)技術(shù)從過(guò)分強調量化轉向更加重視質(zhì)的分析;評價(jià)主體從單一轉向多元;評價(jià)的角度從終結性轉向過(guò)程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;評價(jià)方式更多地采取諸如觀(guān)察、面談、調查、作品展示、項目活動(dòng)報告等開(kāi)放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢。

  總之,通過(guò)本次的培訓學(xué)習使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的終身發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。

  新課改培訓心得體會(huì )4

  新課程改革的浪潮滾滾而來(lái),我有幸參加了為期一天半的小學(xué)數學(xué)課改培訓。通過(guò)培訓,對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識,胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。

  一、伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的啟動(dòng),數學(xué)作為基礎教育的核心課程,在面向21世紀全新課程理念的指導下,引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。

  1、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系。

  新教材在編寫(xiě)上努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下,新教材不是以例題、習題形式,而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng),如:“實(shí)踐活動(dòng)”、“數學(xué)小調查”、“做一做”等欄目。加強了學(xué)生生活、社會(huì )生活的聯(lián)系,在題材上引入了“奧運”、“環(huán)!钡葍热,著(zhù)眼于學(xué)生的情感體驗,教材還設計了“數學(xué)故事”……

  2、數學(xué)課程在教學(xué)方式上,強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導,并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵算法多樣化,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )造性地使用教材,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。

  3、數學(xué)課程在評價(jià)體系上,由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶,關(guān)注過(guò)程。

  《標準》在評價(jià)建議中貫穿著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變。強調評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)!币虼,課程評價(jià)應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^(guò)程。這樣的評價(jià)體系應做到評價(jià)目標多維性,評價(jià)主體多元性,評價(jià)方法多樣性,評價(jià)結果激勵性。

  二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。

  本次課程改革,不僅要改變教師的教育觀(guān)念,而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求。因此,當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

  我是這樣抓住數學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題解讀教材的。六年級上冊“比的應用”是解決現實(shí)生活中按比分配的問(wèn)題。

  主題情境:幼兒園大班30人,小班xx年級下冊“圖形的放縮”也是比的實(shí)際應用。圖形放縮是研究圖形的相似變換,圖形變換的本質(zhì)問(wèn)題是變換下的不變量問(wèn)題。圖形放縮的不變量是什么,始終是這節教材探究的主題。

  圖形是長(cháng)方形時(shí),容易觀(guān)察到長(cháng)方形放縮前后長(cháng)的比等于相應的寬的比。這是可以從主題情境中觀(guān)察到的。

  如果是一般圖形(沒(méi)有特定的邊叫長(cháng)或寬),它的放縮是什么保持不變呢?

  教材通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”感受關(guān)于一般圖形的放縮,在放縮前后圖形中任意兩點(diǎn)之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。

  教材又創(chuàng )設探究活動(dòng),體驗一般圖形放縮前后,圖形上點(diǎn)所對應的數對中的兩個(gè)數,必須擴大或縮小相同的倍數。

  上述關(guān)于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現、描述及其逐步抽象化的過(guò)程是學(xué)生需要經(jīng)歷的數學(xué)化過(guò)程。

  學(xué)校數學(xué)教育的一個(gè)主要目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。自主學(xué)習的一個(gè)重要內涵是學(xué)會(huì )閱讀,學(xué)會(huì )與教材文本對話(huà)。教師的責任不是直接教教材,而要教會(huì )學(xué)生自己去學(xué)教材,鼓勵學(xué)生自己與教材對話(huà),然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶,旁征博引,而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺,捕捉契機,傳授方法,啟迪智慧,引導價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材,不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上。

  新課改培訓心得體會(huì )5

  我國正面臨著(zhù)一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎教育課程改革,通過(guò)培訓和學(xué)習,我對新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標,新課程培養出來(lái)的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的“整體的人”。

  新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。新課程給了我們教師機遇,同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構,一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn),以活動(dòng)為紐帶,與現實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。

  新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。

  我認為,學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦讀換來(lái)的是一張錄取通知書(shū),沒(méi)有朋友,沒(méi)有刻骨銘心的體驗,沒(méi)有美好的回憶,沒(méi)有對生活的熱情,沒(méi)有穩定而深刻的興趣和愛(ài)好,這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì )中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  一、首先,通過(guò)學(xué)習,我覺(jué)得我們還應努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué),用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達,提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維,發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。

  其次,當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣,培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù),首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉變思想,更新觀(guān)念。應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習效果也將越好。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn),以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛!敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助他們培養積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導他們,服務(wù)他們并管理他。

  三、有目的地使學(xué)生獲取信息、資源,老師加入引導、啟發(fā)。設計活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統一,個(gè)性張揚。關(guān)注學(xué)生們說(shuō)了什么,注意學(xué)生們的反應狀態(tài)。眾所周知,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中取得成功或失敗,在心理上會(huì )引起不同的情感體驗。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受,增強學(xué)習信心,提高學(xué)習興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會(huì )導致學(xué)生放棄努力,特別是學(xué)困生,過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(cháng)的責備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀(guān),進(jìn)而喪失學(xué)習興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然應該重視造就學(xué)生的成功體驗,激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

  四、合理地使用教材,就是我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師應該對學(xué)生懷抱期望,應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。

  此次培訓也使我的評價(jià)觀(guān)得到了更新:不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,而是進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅,例如:對學(xué)困生出現的問(wèn)題,采取延遲評價(jià)或分解評價(jià)的辦法,有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習。每練習一次,每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵,讓他們也能切身體會(huì )到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外,除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià),對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等,還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè ),最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。

  以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì ),隨著(zhù)課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,適應社會(huì )的全面發(fā)展的人。

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