高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )（精選5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )1
數學(xué)并沒(méi)有想像的那么難，也不像想像的那樣需要投入更多的時(shí)間。我覺(jué)得到高中為止，要學(xué)習的數學(xué)一點(diǎn)兒不比熟悉電腦游戲難。不過(guò)，還有很多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)吃力，這是由于他們對數學(xué)這門(mén)最具邏輯的學(xué)科采用了最無(wú)邏輯性、最不科學(xué)的方法去學(xué)習的緣故。
“只要你多做題就好了！”還有這么無(wú)知、這么難的方法嗎？還不如干脆說(shuō)：“不知有什么方法”呢，至少還算個(gè)坦率的人。我覺(jué)得說(shuō)出“數學(xué)學(xué)習無(wú)捷徑可走”這種不負責任的話(huà)的人，應該好好反省一下，因為自己沒(méi)有做到，就告訴別人無(wú)路可走，這是多么危險的思維方式��！
希望通過(guò)做大量的習題來(lái)提高成績(jì)，但終又嘗到失敗滋味，我意識到數學(xué)學(xué)習中盲目地搞題海戰術(shù)絕對不是什么好方法。為什么這么多的學(xué)生在數學(xué)上面投入大量的時(shí)間和精力，結果終于告敗呢？我還先談一談學(xué)生越學(xué)越糟糕的5個(gè)原因，只有清楚地知道這些原因，數學(xué)才能真正簡(jiǎn)單起來(lái)。
一、根基不實(shí)
我遇到的大部分學(xué)生都感嘆：“數學(xué)太難了！”在他們看來(lái)，就算自己盡力了，隨著(zhù)年級的升高，數學(xué)還是會(huì )越來(lái)越難�！暗降渍l(shuí)覺(jué)得數學(xué)簡(jiǎn)單！”不妨先思考一個(gè)問(wèn)題。如果問(wèn)初中生“5+7等于多少？5×8等于多少？”的話(huà)，誰(shuí)都可以輕易地回答，但對小學(xué)一二年級的學(xué)生簡(jiǎn)單嗎？不是。還有大家可能上了高中后曾給初中生解過(guò)一次方程，“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋��？”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地斥責別人。
作為高中生，連一次函數都不知道，就算學(xué)了二次函數、三次函數也不可能真正理解，要做這類(lèi)的題目等于是在挑戰絕對不可能的事。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才會(huì )牢固，如果沒(méi)有一個(gè)堅實(shí)的基礎，那建筑不成了豆腐渣式工程。所以大家認識到基礎不足后就將學(xué)過(guò)的東西再復習幾遍，或者把以前學(xué)過(guò)的東西再翻出來(lái)看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。
現在向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，大家較容易能照著(zhù)做，而且能夠看到實(shí)效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時(shí)間，遇到什么問(wèn)題總是追根溯源，這樣實(shí)力就在不知不覺(jué)中提高一個(gè)層次，數學(xué)就會(huì )越來(lái)越容易，所以對基礎置之不理，一味追求進(jìn)度，搞題海戰術(shù)，只會(huì )越學(xué)越糟糕。
二、貪多圖快
學(xué)習總會(huì )有一個(gè)效果最佳的適當量，如果超過(guò)了這個(gè)量，你就會(huì )抱怨“數學(xué)題怎么這樣多��！”“哎，該死的數學(xué)題快把我逼瘋了！”如此一來(lái)，數學(xué)就會(huì )索然無(wú)味，無(wú)論怎么學(xué)習實(shí)力很難提高了。
其實(shí)，高中時(shí)期的數學(xué)題多得驚人。把相關(guān)的題目算進(jìn)去，數量多達數萬(wàn)道之多。投入了那么多的時(shí)間，為什么總是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，而在那兒原地踏步甚至是一點(diǎn)一點(diǎn)地退步呢？
第一是由于錯覺(jué)。當我們所學(xué)的概念在題目中出現時(shí)，那些與重要概念直接相關(guān)的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關(guān)系不大，需要特別技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應該融會(huì )貫通的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會(huì )太多。而我們平時(shí)是在根本不重要的題目上浪費大量的時(shí)間，要做的題目過(guò)多會(huì )讓人失去信心、耐心，到做真正重要的題目時(shí)反而容易混淆，所以只有靠題海戰術(shù)提高實(shí)力的想法其實(shí)是一種錯覺(jué)。所以要對那些70%的重要題目投入學(xué)習時(shí)間的70%以上，要先把重要題目研究明白后再去學(xué)習不重要的題目，這樣才會(huì )讓數學(xué)變得更簡(jiǎn)單。
第二是由于不了解自己的水平。連基礎都沒(méi)有打好的人去做難題，無(wú)異于拎著(zhù)自己根本就提不去的東西上山。認為只有把難題解出來(lái)，實(shí)力自然就提高了，其實(shí)也是一種錯覺(jué)。如果以高于自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習的話(huà)，由于不會(huì )做的題目要比會(huì )做的題目還要多得多，數學(xué)學(xué)習便會(huì )變得索然無(wú)味。因此應該以適應自己水平的教材和適應自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習，能夠解答出來(lái)的題目越多越好，學(xué)習才有興趣。
高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )2
數學(xué)是一們基礎學(xué)科，我們從小就開(kāi)始接觸到它�，F在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應這種變化，數學(xué)成績(jì)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數學(xué)成績(jì)很好，可現在怎么了？”其實(shí)，學(xué)習是一個(gè)不斷接收新知識的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習方法或學(xué)習態(tài)度的影響，才會(huì )造成學(xué)得累死而成績(jì)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數學(xué)呢？
一、認清學(xué)習的。能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。我們在高中學(xué)習環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。當我們面對困難時(shí)不應產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不應灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結教訓，改變學(xué)習方法。
2、學(xué)習方式、習慣的反思與認識。
�。�1）學(xué)習的主動(dòng)性。我們在進(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強的依賴(lài)心理，不訂學(xué)習計劃，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽(tīng)課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習。
�。�2）學(xué)習的條理性。我們在每學(xué)習一課內容時(shí)，要學(xué)會(huì )將知識有條理地分為若干類(lèi)，剖析概念的內涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞，問(wèn)題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結，而忙于套著(zhù)題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì )事倍功半，收效甚微。
�。�3）忽視基礎。在我身邊，常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
�。�4）不良習慣。主要有對答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整，格式不規范，不相信自己的結論，缺乏對問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨立思考，養成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習效率不高。
二、努力提高自己的學(xué)習能力。
1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。
�。�1）抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來(lái)，把握教材，才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）抓問(wèn)題暴露。對于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有效的解決。
�。�3）抓思維訓練。數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。
�。�4）抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課外去補，則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣。
2、加強平時(shí)的訓練強度。因為有些知識只有在解題過(guò)程中，才能體會(huì )到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時(shí)的鞏固、復習。在每學(xué)完一課內容時(shí)，可抽出5－10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類(lèi)，抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
總之，高中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的`過(guò)程，我們要在以后的學(xué)習生活中加強對應用數學(xué)思維和創(chuàng )新思維的方法與能力的培養與訓練，從長(cháng)遠出發(fā)，提高自己的學(xué)習能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習方法，提高自己的數學(xué)成績(jì)！
高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )3
新課程理念下的高中數學(xué)課堂具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性等特點(diǎn)，與傳統課堂的差異較明顯，為適應新課程下的改變，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習手段也應隨之調整。唯有這樣才能學(xué)好新課程標準下的高中數學(xué)，形成一定的數學(xué)思維，學(xué)會(huì )用數學(xué)思想解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，并促進(jìn)數學(xué)成績(jì)的提高。
一、正確認識新課程標準改革
新課程改革后，高中數學(xué)教材的內容更貼近學(xué)生，很多知識都以現實(shí)生活為切入點(diǎn)，符合高中生的綜合特點(diǎn)和認知規律，這樣的變化更利于學(xué)生去理解與消化哪些晦澀難懂的知識點(diǎn)，這對學(xué)好數學(xué)是十分有利的。但是，面對新課程標準提出的培養數學(xué)思想、邏輯思維能力及創(chuàng )新應用能力等要求，作為一名高中生，如何養成這些素養和能力是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。對此，我們應清楚新課程改革后的課堂變化，緊跟教師思路，了解教材的變化，這樣才能適應新要求、新課堂。
二、樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度
常言道，態(tài)度決定一切，想要學(xué)好數學(xué)，必須端正學(xué)習思想，樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度，這樣才會(huì )產(chǎn)生內在驅動(dòng)力，在行動(dòng)上愛(ài)學(xué)、回會(huì )，為學(xué)會(huì )數學(xué)奠定良好的態(tài)度基礎。高中階段的數學(xué)邏輯思維較強，光靠記硬背數學(xué)公式是行不通的。身邊不少同學(xué)習慣性的死記數學(xué)公式，做課后練習題，雖然有助于數學(xué)學(xué)習，但是學(xué)習起來(lái)感覺(jué)很累，數學(xué)成績(jì)也沒(méi)有明顯的提高。在我看來(lái)，應先培養學(xué)習的興趣，對數學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，才會(huì )有心思學(xué)數學(xué)，即使遇到困難也不會(huì )放棄。然后，克服畏懼數學(xué)的心理障礙，用積極的態(tài)度對待學(xué)習困難。比如，遇到難題、怪題時(shí)，認真研讀題目，了解解題關(guān)鍵，明確解題思想，一步一步的完成解題過(guò)程。最后，要有積極進(jìn)取的意志，耐得住寂寞，喜歡動(dòng)腦，遇到難題想辦法解決，不找借口不學(xué)、不做。
三、培養自身的數學(xué)思維
高中數學(xué)不同于初中階段的數學(xué)，邏輯性更強，想要學(xué)好高中數學(xué)必須具備一定的數學(xué)思維，這是學(xué)好高中數學(xué)的關(guān)鍵。數學(xué)思維的養成是一個(gè)漫長(cháng)而艱苦的過(guò)程，不僅需要教師指導，更需要自己去總結、去領(lǐng)悟，在不間斷的數學(xué)題分析與數學(xué)知識總結中逐步形成的。一旦掌握了數形結合、平面與立體的比較、等價(jià)交換等數學(xué)思維，將會(huì )大幅度的提高學(xué)習效率，學(xué)習起來(lái)會(huì )輕松很多�？v觀(guān)高中數學(xué)題，很多題目都是“換湯不換藥”，基本類(lèi)型并沒(méi)有多大變化，只有很少的一部分題目有難度。為此，我們在學(xué)習過(guò)程中應注意總結類(lèi)型題及其解題方法，對類(lèi)型題逐漸形成一種數學(xué)思維，哪怕如何變化，只要找準屬于哪一種類(lèi)型題再復雜的題都可以迎刃而解。如果遇到了沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的難題，先學(xué)會(huì )拆分、拼裝題目，再尋找適合的解題思路。
四、提高課堂學(xué)習效率
提高課堂上的學(xué)習效率，對學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)而言有著(zhù)事半功倍的效果。在課堂上，跟隨教師的教學(xué)思路走，并認真解讀教材內容，弄清楚前后知識之間的聯(lián)系，讓被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，以增強學(xué)習效果。新課程改革下的課堂教學(xué)強調讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程，其目的就在于強化對知識的理解，提高學(xué)習效果。為此，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)過(guò)程中自主的探索與獲取知識，體驗知識的形成過(guò)程，不僅利于提高學(xué)習效率，也利于降低學(xué)習難度，強化課堂學(xué)習效果。此外，課堂習題是鞏固與復習新知的一種有效手段，應抓好課堂練習，利用所學(xué)內容認真進(jìn)行習題練習，遇到困難時(shí)先結合新舊知識去分析、去解題，自行解決不了情況下再向教師咨詢(xún)。
五、善于總結與歸納
在高中數學(xué)學(xué)習中，對知識點(diǎn)進(jìn)行總結與歸納是必不可少的一個(gè)環(huán)節。高中數學(xué)中的很多知識點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，通過(guò)總結與歸納可以把相對零散的知識點(diǎn)形成為一個(gè)系統的知識體系，便于梳理所學(xué)內容，利于學(xué)好數學(xué)。而且，總結與歸納的過(guò)程也是復習與鞏固知識的一個(gè)過(guò)程，加強對知識的掌握。
六、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)我國教學(xué)制度的不斷完善，高中數學(xué)已成為高中課程體系中的重要組成部分，在整個(gè)高考中占有極大比重。在當前新課程改革背景下，面對高考與升學(xué)的雙重壓力，高中生需要結合自身的實(shí)際需要，在新課程改革下要想學(xué)好數學(xué)這門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，清楚新課程對自身提出的要求，適應課堂教學(xué)模式的調整，同時(shí)樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度，養成數學(xué)思維，提高課堂學(xué)習效率，真生的愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)，促進(jìn)數學(xué)素養與應用能力的全面發(fā)展。
高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )4
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學(xué)新課程教研工作。入會(huì )的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽(tīng)了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評。
通過(guò)學(xué)習我深深體會(huì )到高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對這次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
2、應用數學(xué)的意識
現在的數學(xué)注重實(shí)際應用。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
3、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
4、備好課，做好教學(xué)反思
要上好一節課，首先要備好課，有人說(shuō)“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
高中數學(xué)培訓的心得體會(huì )5
20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了xx高中數學(xué)教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采用專(zhuān)題報告、講座等形式進(jìn)行理論學(xué)習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽(tīng)他們對數學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育教學(xué)思想方法。
本次培訓的主題是如何構建高效課堂，xx老師的一席話(huà)引發(fā)了我的深入思考。構建高效課堂，怎么去做。就是關(guān)注過(guò)程與方法。過(guò)程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，方法就是在活動(dòng)過(guò)程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過(guò)程。高效課堂實(shí)際上就是對教學(xué)過(guò)程、方法的改革問(wèn)題。
1、復習準備
如果我們的課堂大多是以復習提問(wèn)開(kāi)始的，復習提問(wèn)這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節上做的不到位，就是低效率的。如果復習提問(wèn)時(shí)誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個(gè)孩子掉隊，所以復習提問(wèn)可以進(jìn)行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學(xué)生都要問(wèn)到，才能心中有數。
2、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設情境的重要價(jià)值在于培養孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景下，經(jīng)歷知識的生成發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生去提取這一情景下生成的知識。當創(chuàng )設的情境非常貼近孩子日常生活時(shí)，在這個(gè)情景下，把它搬到了教室里面來(lái)了，他會(huì )覺(jué)得這件事和我學(xué)習有關(guān)系，他會(huì )感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個(gè)情景給出以后，要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，完成他的認知過(guò)程，而這個(gè)問(wèn)題的提出恰恰是創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神這種能力培養的過(guò)程。而創(chuàng )新又是從哪里來(lái)的呢？一定是從質(zhì)疑中來(lái)的，是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，這才能創(chuàng )新，他是創(chuàng )新的根源，所以有一位非常著(zhù)名的科學(xué)家說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。
3、解決問(wèn)題，生成新知
傳統的課堂教學(xué)多半是老師來(lái)解決問(wèn)題，盡管在學(xué)術(shù)界和在教育中反反復復的強調呼吁，老師要把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時(shí)候需要老師做示范，有的時(shí)候需要學(xué)生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過(guò)程。我們期待老師拿出一定的時(shí)間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過(guò)這種活動(dòng)過(guò)程讓孩子們在短時(shí)間內重走知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，因為他在創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長(cháng)時(shí)間。
4、小結反思
這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識生成的過(guò)程，一是要看知識是哪里來(lái)的，二是知識怎樣形成來(lái)的，運用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來(lái)小結，這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這個(gè)知識形成的過(guò)程。但是我們現在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是對小結的層面上，老師常常是說(shuō)同學(xué)們你們有什么收獲了？非常寬泛的提問(wèn)——有什么收獲，沒(méi)有訓練的話(huà)，孩子經(jīng)�？吹胶诎迳蠈�(xiě)什么他就說(shuō)什么，解決問(wèn)題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，那么我們老師一定是要以問(wèn)題引領(lǐng)的，從知識上說(shuō)，我們學(xué)習了哪些知識，這些知識要想運用需要什么樣的條件，接下來(lái)知識的深化和發(fā)展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問(wèn)題的時(shí)候我們要這樣的去研究，去思考。
兩天的培訓學(xué)習，讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實(shí)感受到學(xué)習是永無(wú)止境的，唯有不斷的充實(shí)自我，才能跟緊時(shí)代的腳步。
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