課改培訓心得體會(huì )15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的課改培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課改培訓心得體會(huì )1
本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的演講使我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
做為語(yǔ)文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變--樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。
總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
課改培訓心得體會(huì )2
在新學(xué)期里，我參加了學(xué)校組織的課改通識培訓，在這個(gè)基礎教育課程改革實(shí)驗深化年，我更深地感受到這是一個(gè)多么全新、巨大的挑戰，我們將乘著(zhù)黨的十六大的東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，大力弘揚求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng )新的精神，把新一輪基礎教育改革實(shí)驗搞得轟轟烈烈并且扎扎實(shí)實(shí)。
課改要求我們更新教育觀(guān)念，有一視同仁的目光，激發(fā)學(xué)生的自信心，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，毋庸置疑，這就是我在課改培訓中最大的收獲。
長(cháng)期以來(lái)由于受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，作家冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)�！比魏我粋�(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢?
在21世紀的今天，教師面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，課程改革對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰。
課改培訓心得體會(huì )3
本期暑假在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校全體師生進(jìn)行了新課改學(xué)習，大家都學(xué)得很認真。我通過(guò)學(xué)習了洋思中學(xué)和綿陽(yáng)東辰國際學(xué)校的經(jīng)驗介紹以后，感觸頗深。他們構想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教”和“設境激疑——研讀探究”的課堂教學(xué)模式。學(xué)習他們的經(jīng)驗，其實(shí)根本在于改變觀(guān)念，學(xué)習他們的經(jīng)驗，要實(shí)實(shí)在在地落到我們自己教學(xué)的實(shí)處。因此，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)新課改的心得：
一、要真正地做到轉變教學(xué)模式。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
二、堅定信念，樹(shù)立信心�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”是每位洋思人堅定不移的信念。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。他們的目的是對事業(yè)負責，對家長(cháng)負責，對學(xué)生負責，讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。其實(shí)這也正是我們每個(gè)教師必須做到的，我們要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的，要充分挖掘學(xué)生的非智力因素，即培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對學(xué)習有著(zhù)一種良好的態(tài)度，樂(lè )意學(xué)。
三、不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。 作為一名教師，要上好一堂課，離不開(kāi)精深的專(zhuān)業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內容。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要有一定的文化底蘊和傳授知識的技巧，才能使學(xué)生何既快又輕松地掌握。假如說(shuō)沒(méi)有精深的專(zhuān)業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識有機地結合起來(lái)呢？那學(xué)生作為學(xué)習的主體，參與起來(lái)就不可能很輕松，相反會(huì )很吃力。
通過(guò)學(xué)習新課改，我們在以后的實(shí)踐工作中，必須不斷地總結反思，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
課改培訓心得體會(huì )4
一、以人為本的教育理念
現代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛(ài)護人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，它更關(guān)注人的現實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善，對新課改的心得體會(huì )。
二、全面發(fā)展的理念
現代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標。
三、素質(zhì)教育的理念
現代教育揚棄了傳統教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過(guò)程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質(zhì)，強調知識、能力與素質(zhì)在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發(fā)展。
四、個(gè)性化理念
豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng )造精神與創(chuàng )新能力的源泉，知識經(jīng)濟時(shí)代是一個(gè)創(chuàng )新的時(shí)代，它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來(lái)支撐，因此它催生出個(gè)性化教育理念�，F代教育強調尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張揚個(gè)性，鼓勵個(gè)性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評估標準為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造條件。
在這些理念的指導下我認為做好以下幾點(diǎn)將更有利于新課改的落實(shí):
一、有高尚的師德
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯。
二、要真正了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生水平，學(xué)生的基礎知識水平怎么樣，接受和理解新知識的能力怎么樣，然后在根據學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是在現實(shí)中的應用，適當的穿插一些事實(shí)，尤其是與生活有關(guān)的新聞事件，或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節，解析其中的可能與不可能，激發(fā)學(xué)生的興趣，心得體會(huì )《對新課改的心得體會(huì )》。當然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽(tīng)，有足夠的知識儲備去引導學(xué)生解析，還要有適當的能力引導學(xué)生在討論的時(shí)候不要偏離課堂太遠，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
三、處理好教與學(xué)的關(guān)系
教與學(xué)是相互的、同一的矛盾體。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須解決好這一對矛盾。首先是老師的“教”。在我們國家的這種教育體制下，“教”是很重要的，又特別是在高中，無(wú)論是在時(shí)間的分配上，學(xué)生的興趣上都是有限的，因此，教就特別重要了，課堂效率也就更多的體現在教的效率上了。那么如何提高教師“教”的效率呢？
1、教師要認真研讀新教學(xué)大綱，整體把握，重點(diǎn)突出；
2、合理安排每節課的教學(xué)任務(wù)——內容的合理，時(shí)間安排的合理，不一定按書(shū)本的章節來(lái)。
3、如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內容。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索發(fā)現的學(xué)科，就是了解認識人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科，因此，我們不乏生活實(shí)例，加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學(xué)生會(huì )感興趣的。理論上，教學(xué)這對矛盾中，學(xué)是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點(diǎn)撥。因此，培養、提升學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來(lái)生動(dòng)活化課堂。
四、注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養
許多教師自己就是應試教育的犧牲品，由于長(cháng)期受應試教育的影響，自身的自學(xué)能力沒(méi)有得到好的培養，既缺乏培養學(xué)生學(xué)習能力的意識，也沒(méi)有培養學(xué)生學(xué)習能力的能力，結果自己的悲劇又在下一代身上重演。對此我們應該想盡一切辦法杜絕，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設計一系列梯度問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出自己發(fā)現的問(wèn)題，這樣就會(huì )大大提高學(xué)生課堂學(xué)習效率，和學(xué)生今后學(xué)習和處理能力。
五、實(shí)施小組合作學(xué)習法
通過(guò)小組的合作，從實(shí)現個(gè)人的目標達成整個(gè)小組的學(xué)習目標，在這個(gè)合作學(xué)習過(guò)程中首先進(jìn)行合理分組，小組成員一般以4-6人為宜，按照興趣和自然單位組合，成員之間的個(gè)性差異較小，興趣一致。并且要建立合作學(xué)習的評價(jià)機制激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力通過(guò)對學(xué)習結果和學(xué)習過(guò)程的控制和評價(jià)是的每個(gè)成員在合作中發(fā)揮最大力量，從而更加高效的完成學(xué)習任務(wù)。
總之，落實(shí)新課改，就要貫徹好新課改理念的精髓，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
課改培訓心得體會(huì )5
20xx年7月22—23日合肥市高中政治新課程改革培訓在新文采國際酒店(蜀山店)舉行!兩天的新課程改革專(zhuān)題培訓，讓人收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，歸來(lái)整理筆記，梳理思路時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千!
感慨一：要做到公平公正公開(kāi)，就必須要引入“第三方”
本次培訓從培訓考核全過(guò)程到后勤服務(wù)全過(guò)程，全部交由第三方運作進(jìn)行，這樣就能做到保障有力，服務(wù)到位，真實(shí)有效!
我想，在未來(lái)的新課程改革實(shí)踐中，也能否將改革過(guò)程的監管和改革結果的評估工作交給第三方評估機構進(jìn)行，這樣可以做到公開(kāi)公平公正，這樣就可以防止“既是運動(dòng)員，又是裁判員”現象的發(fā)生!
感慨二：要想“星空燦爛”，就必須“腳踏實(shí)地”
本次培訓的主講專(zhuān)家都從不同側面分析講解新課程改革的步驟和過(guò)程，講解新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都用自己的親身經(jīng)歷突出了新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，做到“理論條條新，落地都生根，堅持朝前走，桃李又芳芬!”
我想，在未來(lái)的新課程改革實(shí)踐中，只有敢于“腳踏實(shí)地，仰望星空”的人，才能做到教學(xué)有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會(huì )培養出適合時(shí)代要求的各色各類(lèi)人才!
感慨三：創(chuàng )新才是新課程改革成功的第一動(dòng)力
本次培訓無(wú)論從形式到內容都強調“創(chuàng )新”。從會(huì )場(chǎng)布置到管理方式，從后勤保障到培訓流程，從互動(dòng)方式到培訓內容，都突出“變”，突出創(chuàng )新!正是這種創(chuàng )新，才贏(yíng)得本次培訓在高層次上的圓滿(mǎn)成功!
我想，中國的教育改革要想圓滿(mǎn)成功，就必須要大刀闊斧地進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng )新!唯有改革創(chuàng )新，才能徹底解決“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”!唯有改革創(chuàng )新，教育才能真正培養出符合時(shí)代發(fā)展要求的新型人才!
我想，第一線(xiàn)的教育教學(xué)工作者要想適應新時(shí)代的要求，培養出合格的新時(shí)代人才，就必須要不斷進(jìn)行涅槃再生，“華麗轉身”!首先，轉變陳舊的思想觀(guān)念，樹(shù)立新型人才觀(guān)。其次，摒棄過(guò)時(shí)的教育教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立新型的教育教學(xué)觀(guān)。再次，拋棄為“應試教育”服務(wù)的方法論，運用貫徹“核心素養”的新型教育教學(xué)方式。最后，廢除錯誤的考核標準，打破落后的“成績(jì)觀(guān)”，確立正確的考核標準，樹(shù)立正確的“成績(jì)觀(guān)”!
只有不斷改革創(chuàng )新，教師才能成為民族振興的中堅力量!只有不斷改革創(chuàng )新，，教育才能成為民族振興的中堅力量!只有不斷改革創(chuàng )新，國家和民族才能永遠屹立在世界民族之林!
以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉!如有不妥，敬請斧正!
課改培訓心得體會(huì )6
我有幸成為了縣小學(xué)數學(xué)課改中心組低年段成員。剛開(kāi)始以為只是掛個(gè)名，而后參加了中心組的第一次活動(dòng)才知道，擔任這份工作，我要從零開(kāi)始。中心組的活動(dòng)方式主要是以網(wǎng)絡(luò )教研為平臺，通過(guò)網(wǎng)上集體備課，參與式評課，寫(xiě)教學(xué)反思和聽(tīng)課后記等方式進(jìn)行。這些在課改中出現的新詞語(yǔ)，雖然以前在教材培訓時(shí)也聽(tīng)過(guò)，但在我們村小，老師們都沒(méi)有重視寫(xiě)教學(xué)反思和聽(tīng)課后記，更何況現在還要在網(wǎng)上交流，對我而言是一個(gè)新學(xué)習的開(kāi)始。
我在申請博客加入圈子時(shí)得到了組員楊宓的熱心幫助，雖說(shuō)當時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )原因沒(méi)有申請成功，但還是非常感謝她。學(xué)校里沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的“讀書(shū)沙龍”和“精品課堂”學(xué)習活動(dòng)沒(méi)能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀(guān)察中分享了黃其鳳老師《比的應用》的教學(xué)風(fēng)格。從她的教學(xué)中我知道教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，努力實(shí)現數學(xué)教學(xué)生活化。開(kāi)放解題的策略，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。在主題研討活動(dòng)中，陳盛志和韋玉華老師展示了二年級數學(xué)廣角的精彩課堂，他們的教學(xué)都能做到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，引導學(xué)生學(xué)會(huì )有發(fā)現問(wèn)題的愿望，注重聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情，熟悉的事物和活動(dòng)來(lái)幫助有效教學(xué)，課堂體現數學(xué)知識源于生活，反過(guò)來(lái)為生活服務(wù)。
參加柳州市第十八屆小學(xué)數學(xué)委員會(huì )年會(huì )的收獲可不小，我想要挑戰自我，不斷地完善，就要像“鷹的重生”故事里的鷹一樣做好蛻變重生的艱難準備，讓自己的教學(xué)技能得到不斷提升。在今日話(huà)題：讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂的學(xué)術(shù)報告中，我對教材、學(xué)生、課堂有了更深的認識，上好一節課要做的課前準備工作可不少，教師不但要引導學(xué)生獲取知識，還要以教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究學(xué)生，要讀懂的方面可真廣，林慧慧老師以“鷹的重生”為序曲作為這個(gè)學(xué)術(shù)報告的開(kāi)場(chǎng)真的很貼切。六縣四城區的參賽選手展示的同課異構精品課堂讓我大開(kāi)眼界，她們熟練駕馭課堂、引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)的收放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀(guān)眾席的專(zhuān)家和老師們對選手的授課提出自己的獨特見(jiàn)解也是我學(xué)習的活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最后一個(gè)上課的選手，絲毫沒(méi)有浮躁的心理，上課的過(guò)程也表現出極好的教學(xué)狀態(tài)，她的課后答辯也是我欣賞的，面對提出極端問(wèn)題的老師時(shí)依然很平靜地表達自己的教學(xué)設計意圖，末了還禮貌平和地說(shuō)“不知我的回答您滿(mǎn)意嗎”，她的這種良好的心理素質(zhì)也是值得我學(xué)習的。
最后希望中心組的活動(dòng)開(kāi)展得越來(lái)越好，大家得到學(xué)習提升的機會(huì )越來(lái)越多。
課改培訓心得體會(huì )7
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化;以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標”教學(xué)法，以目標教學(xué)統領(lǐng)課堂，構建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡(jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
一、課改中的收獲
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
(一)我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(cháng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(cháng)。
傳統意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執行者，而很少成為主動(dòng)的設計者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設計-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，取長(cháng)補短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng )設平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng )造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機會(huì )和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng )造。
(2)創(chuàng )設問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現，使學(xué)生親自體驗數學(xué)就在生活當中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認識到數學(xué)的價(jià)值和數學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開(kāi)放�！伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀(guān)察機會(huì )。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學(xué)知識;開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會(huì )，將數學(xué)知識寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達，說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會(huì )。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現數學(xué)結論，體會(huì )數學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機會(huì )。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認識長(cháng)方形、正方形等幾何圖形;開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現的機會(huì )。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，獲得必要的數學(xué)，在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(cháng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。
1、學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè )的情感體驗的同時(shí)，獲得數學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。有趣、來(lái)源于現實(shí)，富有挑戰性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現創(chuàng )新精神，數學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現場(chǎng)，學(xué)生所表現出來(lái)的豐富的想象力，活躍的.思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數學(xué)。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關(guān)系等數學(xué)信息，我們就生活在充滿(mǎn)數學(xué)信息的現實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著(zhù)這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)設計中著(zhù)眼于人的發(fā)展，著(zhù)眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習提供最大限度的時(shí)間和空間，培養學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )如何有效地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習中又適當引進(jìn)競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽(yù)，把合作與競爭統一起來(lái)，并盡可能給予激勵性評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗。
二、困惑與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、 cm對學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認識、二十四時(shí)計時(shí)法等內容，對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
4、教學(xué)班規模大，有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農村地區，雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機，但每個(gè)班級都用計算機來(lái)上數學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標更加重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)，有很多學(xué)習內容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標”教學(xué)模式在一些課堂中不適應的問(wèn)題。 在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語(yǔ)文還是數學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級學(xué)生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對新課改的一些體會(huì )，課程改革正在全國各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
課改培訓心得體會(huì )8
自八十年代至今，我國幼兒園的課程改革，在理論基礎思想觀(guān)念、目的目標、課程設計、教材編制、活動(dòng)方式等方面，都取得了豐碩的成果。在深入教改之際，國家啟動(dòng)了新一輪包括幼兒在內的基礎教育課程改革�？梢�(jiàn)只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步。新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì )發(fā)展的需要。
為了響應課改的號召，真正地做到教書(shū)育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍，不管是上級領(lǐng)導，還是身在一線(xiàn)的教師們都嘗試著(zhù)從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著(zhù)石頭過(guò)河。從響應課改的精神到付諸于實(shí)踐已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì )：
(一)知道教師不是全知全能者
過(guò)去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響，深深地打著(zhù)“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動(dòng)的接受學(xué)習的狀態(tài)，從而嚴重地壓抑了幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
現在，人們普遍提倡構建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程，強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為幼兒才是活動(dòng)中的主體，老師應盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動(dòng)中去，把“主宰”權還給孩子。我認為，學(xué)習是為了學(xué)以致用，而不是為了達到一些功利性的目的，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給孩子，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，幼兒有了較自由的學(xué)習權，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
(二)建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念
因此，這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應充分地以幼兒為中心、建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念。在我園以往的教學(xué)過(guò)程中，多數教師往往把自己看作是高高在上的，認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達不到理想的教育效果。自我園開(kāi)展課程改革之后，我園就一直強調教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中一定要確立以學(xué)生為本、教師為輔的教育觀(guān)念，比如開(kāi)展“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，“做孩子的大朋友”等活動(dòng)，讓教師真正地成為孩子學(xué)習路上的引路人、合作者，從而激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。
幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習生命存在及其活動(dòng)，幼兒的學(xué)習生命存在于青少年具有顯著(zhù)差別，概括起來(lái)表現為“四好”的天性，好奇、好想、好問(wèn)和好動(dòng)，這分別來(lái)自于幼兒的四種潛能：觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng )造力。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿(mǎn)足幼兒好奇、好想、好動(dòng)和好問(wèn)的需要，從而實(shí)現培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng )造力的目的。
幼兒是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，這是培養幼兒主體性的必然要求。因為只有認識到這一點(diǎn)，教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫幼兒學(xué)習，使得大部分的孩子失去學(xué)習的主動(dòng)性。要做到著(zhù)名教育家陳鶴琴所說(shuō)的那樣：凡是孩子能說(shuō)的，讓孩子自己去說(shuō);凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。
(三)樹(shù)立新的課程觀(guān)。
以前，我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動(dòng)課程》。每學(xué)期初的時(shí)候，就由負責抓教學(xué)的領(lǐng)導將課表制定出來(lái)，而各班教師將教學(xué)的內容整合到每一個(gè)活動(dòng)之中，這就算完成了一個(gè)課程�，F在想想其實(shí)并不是如此簡(jiǎn)單的，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。它應是一種動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的，隱性和顯性課程的結合。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導，應該幫助教師樹(shù)立新的課程觀(guān)，在明確了課程的真正內涵之后，教師才能將生成課程和預設課程;顯性課程和隱性課程有機地結合，從而更好地制定教學(xué)計劃和內容。
(四)幼兒園課程改革呼喚創(chuàng )新教育
知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，呼喚著(zhù)創(chuàng )新教育，創(chuàng )新教育需要教育創(chuàng )新，教育創(chuàng )新的核心是課程創(chuàng )新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎，在創(chuàng )新教育快速發(fā)展的背景里，幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng )新教育奠基”的重大問(wèn)題，創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，是培養兒童的“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的潛能，幼兒園課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特別潛能，使幼兒的“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。
(五)加強幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課程教育的核心，教師是課程動(dòng)力，教師的課程動(dòng)力源自教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，課程改革的成敗，決定因素是教師的態(tài)度和能力，沒(méi)有幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達到預期的目標。長(cháng)期以來(lái)，我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規模小，二是層次低，三是資源缺乏。導致了幼兒園教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能適應幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要。在這樣條件下，需要研制和實(shí)施超常的措施，需要國家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及教師本人一起，群策群力，大力發(fā)展和加強幼兒園教師的培養和培訓，把幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。
(六)確立園本課程
由于時(shí)代競爭的趨勢，一所幼兒園要求得更好發(fā)展，就必須要創(chuàng )造自己的園本特色，而園本課程則是最能體現園本特色的。我園是一所農村幼兒園，自辦園以來(lái)，我園就一直把農村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的發(fā)展主線(xiàn)和突破口。但多年以來(lái)始終感覺(jué)自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后，我園就結合本園實(shí)際，著(zhù)力打造屬于農村特色的辦園途徑。
教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新;改革猶如一場(chǎng)革命，革命的根本在于堅持。在漫長(cháng)的教育道路上，課程改革還將會(huì )是教育工作者生生不息的奮斗目標。我園雖然小有心得，但仍任重而道遠。
課改培訓心得體會(huì )9
曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語(yǔ)；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機，盡管不是興趣盎然�？墒�，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來(lái)我就是一個(gè)井中之蛙，只不過(guò)是一個(gè)陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，下面我從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约耗w淺的見(jiàn)解：
1 。 課改對老師來(lái)說(shuō)是一種巨大的挑戰，需要的是精誠合作的精神。
首先是導學(xué)案的編寫(xiě)，對每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰，它不僅要求你是一個(gè)考師，還要求你得是一個(gè)明師。一個(gè)明明白白的老師，你得明白考什么， 怎么考，你得明白學(xué)生的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個(gè)學(xué)生的最大的潛能，這樣編寫(xiě)出來(lái)的導學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效！三堡中學(xué)對導學(xué)案的編寫(xiě)叫做“磨”導學(xué)案，一個(gè)“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的導學(xué)案是一樣的，怎么樣才能體現一個(gè)老師的個(gè)性，展現一個(gè)老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節課學(xué)生智慧的制高點(diǎn)，這與一個(gè)老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機智必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過(guò)程中，每一個(gè)老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進(jìn)步！最終成為一個(gè)名師！
第二，對班主任來(lái)說(shuō)，更需要一種調控能力，一種把所有老師，所有學(xué)生捆綁在一起的能力。如果一個(gè)班主任只是按照你所擔任的科目學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行小組建設，這樣肯定是不行的，因為，不是每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的，他們只是在某一個(gè)方面擅長(cháng)，這個(gè)時(shí)候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來(lái)進(jìn)行小組建設，而班主任怎樣才能調動(dòng)起所有科任老師的積極性，來(lái)助你一臂之力，這是一門(mén)藝術(shù)管理！你必須要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，包括善意的指出，如果聽(tīng)不得別人的意見(jiàn)，想要搞好小組建設，結果是可想而知的！所以說(shuō)：課改不僅是一種挑戰，更需要的是一種合作！
2 課改，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，挖掘學(xué)生更大的潛能。過(guò)去，我在課堂上經(jīng)常強調：大家動(dòng)起來(lái)，不要讓自己無(wú)事可干，覺(jué)得無(wú)聊�？墒菑膩�(lái)沒(méi)有想過(guò)什么才是真正的動(dòng)起來(lái)？通過(guò)學(xué)習，我才明白過(guò)去我所謂的“動(dòng)”，只不過(guò)是讓學(xué)生機械的劃，機械的記，甚至是機械的說(shuō)，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來(lái)了老師的苦與累，換來(lái)了老師的倦��；換來(lái)了學(xué)生的煎熬與厭學(xué)，甚至是對立！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式，老師只是教學(xué)的組織者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人，在學(xué)習中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習當中，就像許世國專(zhuān)家所說(shuō)的一樣：課改讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是一種狂歡，是一種高峰的體驗，然后高水平的發(fā)揮，體現出一個(gè)學(xué)生的靈性，最后達到無(wú)師自通的境界！
時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在呼喚，而課改是一種不可逆襲的社會(huì )進(jìn)步，它不僅成就了老師，也成就了學(xué)生！課改，我不會(huì )袖手旁觀(guān)！我會(huì )不斷的改變心態(tài)，更新教學(xué)理念，準備投身到課堂教學(xué)改革當中去，迎接新一輪的挑戰！
課改培訓心得體會(huì )10
XX年的暑假校長(cháng)培訓結束了，兩天的學(xué)習生活，緊張而充實(shí)。聆聽(tīng)了各位優(yōu)秀校長(cháng)的精彩報告，學(xué)習了同仁們對太谷經(jīng)驗的個(gè)性解讀，領(lǐng)略了兄弟學(xué)校各具特色的辦學(xué)理念，欣賞了各學(xué)校成功的經(jīng)驗和做法，我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，讓我更進(jìn)一步明晰了辦學(xué)思想與理念，明白了一名合格校長(cháng)應該具備的素養，明確了一名校長(cháng)在團隊中的角色定位——影響與引領(lǐng)�；貋�(lái)之后，結合我校實(shí)際，及時(shí)梳理思路，確定今后工作的方向�，F將我的收獲與思考匯報如下：
1、深入研究小組合作學(xué)習
我區各學(xué)校的課堂教學(xué)都以小組合作學(xué)習為主，提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性一直是我們研究的一大主題。深入學(xué)習太谷經(jīng)驗聽(tīng)取兄弟學(xué)校報告我發(fā)現合作時(shí)機的選擇很重要，當所學(xué)問(wèn)題的難度不高時(shí)，學(xué)生能夠獨自解決時(shí)，就不要合作，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成。當出現的問(wèn)題學(xué)生獨自解決不了時(shí)，就讓兩個(gè)學(xué)生合作完成。如果問(wèn)題的難度更大一些，可以是二分之一組合作或是發(fā)揮小組整體的作用來(lái)解決完成。然而在合作學(xué)習過(guò)程中，我們還要關(guān)注一些更細節的問(wèn)題。如：小組成員的發(fā)言順序、問(wèn)題的提出、質(zhì)疑、檢驗等，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，怎樣保證全員參與、全程參與，讓教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生。我們將對這些問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，找到合適的的方法。
2、建立完整的評價(jià)系統
建立完整的評價(jià)系統對于實(shí)施小組合作學(xué)習是一個(gè)有力的保障。我們將繼續梳理已建立的評價(jià)系統，評價(jià)內容包括學(xué)生在�；顒�(dòng)的各個(gè)方面：紀律、衛生、作業(yè)、到校、以及課上學(xué)習等。評價(jià)時(shí)以小組為單位，調動(dòng)和激勵小組的整體積極性，并且關(guān)注個(gè)人評價(jià)。評價(jià)的結果以計分的形式呈現。在學(xué)�？傮w的要求下，各班主任及各學(xué)科教師可以就細節的評價(jià)做個(gè)性化的修改，讓評價(jià)方式更豐富，讓評價(jià)系統更具有激勵性。關(guān)于對評價(jià)的解釋?zhuān)瑢W(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次，期中一次，期末一次。其余為教師自行解釋?zhuān)灰處熥龅煤侠�，學(xué)校不干預。
3、加強學(xué)習習慣培養
在初次制定新課程改革工作計劃的時(shí)候，我校也是把培養學(xué)生的良好習慣作為重點(diǎn)工作之一，如：培養學(xué)生善于交流積極合作的習慣、樂(lè )于讀書(shū)善于積累的習慣、規范書(shū)寫(xiě)的習慣等。一學(xué)期下來(lái)，從整體而言學(xué)生是有了很大變化，但是經(jīng)過(guò)學(xué)校反復地檢查和教師自查，尤其是聆聽(tīng)各位校長(cháng)報告對比自己以往做法，卻發(fā)現有的工作做得還不到位，學(xué)生的良好習慣還沒(méi)有真正地養成。學(xué)校再一次把這一工作提出，要求各班主任針對本班的實(shí)際情況扎扎實(shí)實(shí)地做好。
我們一直努力在課程改革之路中探求自己的方法，形成自己的特色。也許還有很多不足，然而有這么多美麗的風(fēng)景足以吸引我們，讓我們去欣賞，去效仿，去學(xué)習，我們走在課改的大路上，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚！
課改培訓心得體會(huì )11
8月26日----8月27日，我有幸參加了崇陽(yáng)縣教師國培學(xué)習，感謝這次國培，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓，我覺(jué)的自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此在培訓之際，來(lái)談一談自己的想法; 教育教學(xué)方面
“幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么?”這是教授講座中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學(xué)習興趣，養成好習慣的人。 這次國培中不僅講到了湖北省學(xué)前教育課程改革發(fā)展趨勢和中國學(xué)前教育發(fā)展概況，亦提到了學(xué)前教育大發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，也提到了教師教學(xué)方面的問(wèn)題，并用國外學(xué)前教育課程進(jìn)行舉例，展現中外教學(xué)區別使我們了解到現今教師隊伍數量缺、素質(zhì)低、不穩定，而且教學(xué)資源缺乏，幼兒讀本、教具學(xué)具玩具數量少、質(zhì)量差、不系統等信息的同時(shí)，也請來(lái)一些優(yōu)秀教師進(jìn)行課程師范，通過(guò)這些使我意識到作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，勤于研究，善于發(fā)現，
才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現，在學(xué)習中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大. 讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會(huì )的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀(guān)教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現教育的理想目標。
“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了第一階段的教師培訓之后我對“教師”一詞有了新的認識，也漸漸體會(huì )到了作為一名教師的酸甜苦辣。
國培，讓我收獲了快樂(lè )，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開(kāi)始了，作為一名教師，此次培訓我深刻體會(huì )到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步跟新教育觀(guān)念，改進(jìn)教育方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
最后， 我想對國培項目組的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝!專(zhuān)家教師們，你們辛苦了!
課改培訓心得體會(huì )12
一年一度的培訓學(xué)習，都是為了搞好教學(xué)工作，適應新一輪，新形勢下的課程改革工作，為社會(huì )，為國家培養出更多，更好，更富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓讓我學(xué)到了新的東西
通過(guò)一周的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓我個(gè)人感到：
1。 這個(gè)培訓平臺不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺。這種形式的培訓很好（在網(wǎng)絡(luò )順暢的情況下），希望以后各級教育部門(mén)盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓，提高培訓效率。
2。 加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實(shí)施與評價(jià)有了一個(gè)宏觀(guān)的認識。新課程更注重教學(xué)內容的多樣性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護學(xué)生的探索興趣，學(xué)習欲望。
3。關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專(zhuān)題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)及概念規律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對一些具體問(wèn)題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對新課標有了更進(jìn)一步的認識。
通過(guò)這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現歸納如下：
1、盡管培訓中在線(xiàn)研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒(méi)有一個(gè)結果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰術(shù)又不可避免了。
2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價(jià)制度、評價(jià)標準
3、對教師的教育教學(xué)成績(jì)的評價(jià)制度、評價(jià)標準
4、對學(xué)生的評價(jià)制度、評價(jià)標準
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話(huà)可以說(shuō)完的，這次培訓的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機會(huì )再學(xué)習。遠程培訓讓老師開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，每位老師以新課標寫(xiě)的一堂課教案，雖說(shuō)不一定完全適應新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始！相信我們一定會(huì )在新理念的引導下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探索規律，開(kāi)拓出我校教改的碩果。
課改培訓心得體會(huì )13
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng) 。"以綱為綱，以本為本"，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預先設計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。新課程更加體現了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論，要善于創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情景，引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為 "跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。 這樣才有利于創(chuàng )新人才的培養！
�。� 1）教師不僅是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于"導"，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
�。�2）教師和學(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性，促進(jìn)認知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟、家長(cháng)觀(guān)念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
課改培訓心得體會(huì )14
10月15日(星期一)，全區中小學(xué)教師在商丘四高進(jìn)行了集中教研活動(dòng)。全體教師專(zhuān)題聽(tīng)取全學(xué)區骨干教師的經(jīng)驗介紹。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座，讓我們受益匪淺。
此次會(huì )議主要是圍繞學(xué)習先進(jìn)地區的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。最后總結了三點(diǎn)心得體會(huì )：1、必須轉變教育觀(guān)念，適應課程改革;2、必須轉變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;3、必須轉變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。什么是學(xué)習方式?學(xué)習方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認知取向;不是指學(xué)習的具體小策略，而是指學(xué)習的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式。改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。提倡多樣化的學(xué)習方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式。
1、創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課，設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
2、營(yíng)造自主創(chuàng )新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng )造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng )造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機會(huì )，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設計情景創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習”為核心組織教學(xué)。引導學(xué)生在“合作學(xué)習”中共同創(chuàng )新，把“合作學(xué)習”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新�；顒�(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現面對同一難題，有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好效果。
5、存在的問(wèn)題：①現在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習，學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內容偏難、偏多，學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。②課堂提問(wèn)是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內容，分得很細很細。這樣不好，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力�？梢圆捎�"大步驟"提問(wèn)方法，多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣。③有時(shí)課堂內的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間小于2分鐘，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。
時(shí)代在改變，社會(huì )在進(jìn)步，改變傳統教學(xué)模式勢在必行，作為教師也不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉。而是希望還課堂一派生機與活力，那么努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應當努力去做的!
課改培訓心得體會(huì )15
七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專(zhuān)題培訓學(xué)習，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座受益匪淺，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，高中新課程的實(shí)施是我國高中教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。
新一輪的基礎教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語(yǔ)文教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養，尤其是人文素養，發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教師要轉變角色，改變以往的教學(xué)方式。面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，指導者，參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。
教師與學(xué)生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作，交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。
二、新課改體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，合作性。以往教學(xué)中，通常重結論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與;教師往往把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文傳授給學(xué)生，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎�，F使用的新教材中設置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變。以往課堂教學(xué)中，教師根據教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)，難點(diǎn)上挖得過(guò)深,導致一部分學(xué)生負擔過(guò)重，跟不上，這樣就導致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個(gè)最低標準，照顧到每一個(gè)學(xué)生。
同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，因材施教。通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決，使問(wèn)題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變。
總之，通過(guò)這次培訓，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求;同時(shí)也對教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài)，引入新觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認識現實(shí)，適應新時(shí)代提供借鑒。