小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì )范文（通用24篇）
我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì )范文（通用24篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 1
本次培訓，我們聽(tīng)了稷下小學(xué)李文美老師的《9的乘法口訣》一課，深有體會(huì )，李老師的課非常精彩：
1、在情境創(chuàng )設方面：
本節課李老師在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，對教材的處理方面做了一些調整，主題圖李老師由原來(lái)的龍舟賽圖換成了《西游記》動(dòng)畫(huà)片的主題曲視頻，原因是這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在拓展環(huán)節中，李老師借助感恩節創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在運用知識解決問(wèn)題的同時(shí)，充分感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，并滲透感恩教育。
2、在上課效果方面：
在本節課中，李老師給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，引導學(xué)生積極探索數學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習氛圍高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學(xué)，做到了變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。
3、在教法學(xué)法方面：
本節課是乘法口訣教學(xué)的`最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，因此，李老師放手讓學(xué)生自己找規律，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習和探究活動(dòng)，通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握找規律的數學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀(guān)察、推理和概括的數學(xué)能力。
4、在評價(jià)體系方面：
本節課李老師針對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評價(jià)方式，例如：激勵的語(yǔ)言：“你真善于觀(guān)察！”、“你的發(fā)現與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學(xué)習，為你驕傲！”；耀眼的星星：根據學(xué)生的表現，為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
5、存在的不足之處：
在教學(xué)“袋鼠跳格”題的時(shí)候，李老師讓學(xué)生用加法計算出同數相加的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí)，發(fā)現學(xué)生計算的速度有些慢，還有出錯現象，可見(jiàn)學(xué)生的加法計算能力退步了，這提醒李老師在今后的教學(xué)中注意加強學(xué)生對已學(xué)知識的溫習。另外，在學(xué)生的發(fā)言中，李老師總是希望學(xué)生的表現能像李老師課前預設的那樣完美，但是對于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節李老師對學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 2
20xx年12月5日，迎著(zhù)20xx年第一場(chǎng)雪，來(lái)到了北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽(tīng)著(zhù)候老師、黃老師的精彩解說(shuō)，心里更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開(kāi)始他對數學(xué)教學(xué)的理解分析與大家分享。候老師從數學(xué)的歷史背景進(jìn)行分析。從1992年數學(xué)大綱到20xx年普通高中數學(xué)課堂標準解析使我們對數學(xué)有了更深一步的認識，通過(guò)每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對于計算，侯老師就每個(gè)層次進(jìn)行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學(xué)過(guò)程。
最后候老師對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)定教的教學(xué)。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來(lái)的精彩講評。下午1：30來(lái)給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來(lái)的是數學(xué)中的另一個(gè)世界，一個(gè)平時(shí)我們很少走進(jìn)的世界。在教學(xué)中的`有些問(wèn)題提問(wèn)是否合適，有些給學(xué)生的講解是否恰當，這些問(wèn)題是我平時(shí)很少想到的，同時(shí)黃老師的講解也提高了我在以后教學(xué)討論中的質(zhì)疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學(xué)生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長(cháng)，作為一，一名年輕教師，我感覺(jué)是幸福的。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 3
今天有幸聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。
通過(guò)培訓，我們清醒地意識到教師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓，更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的`課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
這次培訓對今后的教學(xué)能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 4
今天參加了蘇教版教材培訓，通過(guò)侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認識，期中感受最深的是教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來(lái)的過(guò)度的關(guān)注基礎知識和技能的形成，轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)今天的學(xué)習讓我有了很多的收獲和感悟。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的'教學(xué)理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成學(xué)習者�，F在的教師要把自己定位成一條流動(dòng)的河流，要不斷地學(xué)習獲取新理念、新思想，更好的進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)習模式的多元化。
教材將數學(xué)知識放于生活中，讓學(xué)生親臨數學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識運用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體驗與現實(shí)生活的練習。
三、運算對數學(xué)教學(xué)的影響。
計算教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)設計更為合理，教學(xué)內容更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如此編排可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的應用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學(xué)生更好的將書(shū)本中學(xué)到的數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生清楚了解估算在生活中的廣泛應用。
四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采用積極的評價(jià)，較多的運用鼓勵性語(yǔ)言。
轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
這次培訓對使我受益匪淺，學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用到今后的教學(xué)中。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 5
20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無(wú)虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進(jìn)行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著(zhù)又講到了估算，筆算、簡(jiǎn)算。侯老師一直強調要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。從數學(xué)學(xué)習心理的角度來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維能力的過(guò)程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式，是學(xué)生提升數學(xué)的思維方式的有效平臺。從數學(xué)知識獲得的過(guò)程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數學(xué)問(wèn)題解決，并在分析為什么的過(guò)程中實(shí)現由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現與應用，引導學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數學(xué)化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學(xué)習主要以具體的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為載體，其注重基于自我再創(chuàng )造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重于借助知識的有效遷移與類(lèi)比，注重算理的形與質(zhì)的`溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進(jìn)行講解。點(diǎn)沒(méi)有大小、線(xiàn)沒(méi)有粗細、面沒(méi)有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話(huà)。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內容之一。學(xué)生將在現實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎上，用數學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過(guò)程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來(lái)，這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的實(shí)際背景，在現實(shí)世界中又有著(zhù)極其廣泛的應用。應使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現這些圖形，經(jīng)歷從現實(shí)源泉中抽象出圖形的過(guò)程，體驗圖形與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運用，從而進(jìn)一步通過(guò)概括和抽象得到數學(xué)中的圖形。在這一天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了專(zhuān)家教師，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的培訓講解，從中我領(lǐng)略到每位專(zhuān)家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的更深層次。從他們的設想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。
在這些講解中專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生把握數學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。通過(guò)這次教材培訓，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛(ài)心呵護他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)數學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅！
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 6
剛剛開(kāi)學(xué)一周，3月7號，吳正憲老師又一次的來(lái)到我們的身邊，看階梯教室座無(wú)虛席，又一次感受到了同仁們學(xué)習吳老師課程的高漲情緒。本次學(xué)習我有如下收獲：
一、導課貼近數學(xué)本質(zhì)
吳正憲老師在教授《除數是整數的小數除法》時(shí)，拋棄了傳統課堂中用課本的情境圖來(lái)導課，課本中出示的是：王鵬堅持晨練，計劃4周跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？而吳老師為了體現必須平均分這一除法的意義，她講故事的方式導入新課：有四位大學(xué)生，叫甲乙丙丁，今年畢業(yè)了，4個(gè)人準備一起吃頓飯，約定AA制，服務(wù)員說(shuō)花了97元，你是4個(gè)人之一，你最想知道什么？學(xué)生說(shuō)每人花了多少元？吳老師邊講故事邊讓學(xué)生記錄，想怎樣記就怎樣記。有生在前板演，結束后老師問(wèn)：“你覺(jué)得最有用的是什么？”生總結：甲乙丙丁4個(gè)人，97元，AA制。老師表?yè)P了孩子：用數學(xué)的.眼光來(lái)觀(guān)察生活。這種導課的方式既讓孩子有了對新課的好奇心，又讓孩子們知道了如何去抓住生活中的數學(xué)要素，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。遵循了學(xué)生的認知規律。吳老師評課中說(shuō)：要真誠，要敢于批評，引導時(shí)用數學(xué)本身的數學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生。這正是我們數學(xué)教師應該具有的基本品質(zhì)。
二，算理和算法清晰明了
吳正憲老師在教授除數是整數的除法這一節中，97÷4等于多少？96÷4等于24,剩下的1元怎么分？學(xué)生小組合作匯報：1元等于10角，10角÷4等于2角余2角；2角等于20分，20分÷4等于5分。合起來(lái)是2角5分。每個(gè)人交24元2角5分。生2:剩下的1元等于100分，100÷4等于25分，也就是2角5分。吳老師說(shuō)，再碰到不夠分的時(shí)候就把1元破壞掉！生3：建議把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)在豎式里。去掉元角分，每個(gè)人交多少？2425嗎？生：24多。生4:用小數點(diǎn)。師：誰(shuí)平息了這場(chǎng)戰爭？(小數點(diǎn))向小數點(diǎn)致敬！為了表示對小數點(diǎn)的敬意，吳老師領(lǐng)著(zhù)孩子們對小數點(diǎn)說(shuō)：“小數點(diǎn)啊小數點(diǎn)，你這么一來(lái)，就分清了誰(shuí)是元，誰(shuí)是角，誰(shuí)是分！”然后老師在豎式中繼續分1,把1分成10個(gè)0.1，除以4，余0.2，再把0.2分成20個(gè)0.01除以4，正好分完。有什么別扭？小數點(diǎn)太多了，拜托誰(shuí)代替了這么多的小數點(diǎn)？商的小數點(diǎn)。吳老師說(shuō)，數學(xué)人講究簡(jiǎn)潔，只寫(xiě)上上面的小數點(diǎn)就可以了！這時(shí)，孩子們對商這里的小數點(diǎn)印象更加深刻！
對分數除法算理的梳理，中吳老師問(wèn)我們：分數除法的意義是什么？有人說(shuō)是和整數除法意義相同，有人說(shuō)是已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數！吳老師，又問(wèn)我們?yōu)槭裁捶謹党ㄊ浅赃@個(gè)數，等于這個(gè)數的倒數？把我們都難住了！有幾位教師上臺前也沒(méi)有講明白。還是在吳老師的講解下，我們才恍然大悟！如÷，在長(cháng)方形圖中如何表示？得從誰(shuí)的是這一點(diǎn)考慮，也就是從分數乘法的意義來(lái)考慮分數除法的意義！把單位1平均分成7份，這樣的3份是，這樣的1份就是，7份一共就是7個(gè)即�！�37，交換位置是7÷3加括號后是（7÷3），即,這就是為什么一個(gè)數除以一個(gè)分數等于乘這個(gè)分數的倒數的算法！吳老師已經(jīng)來(lái)到敖漢兩次了，在短短的4天時(shí)間里，我們就像被啟蒙的孩童，忽然發(fā)現數學(xué)這么有趣，忽然發(fā)現數學(xué)教學(xué)里還有這么多的道理。相信在后續的學(xué)習里，會(huì )有更大的收獲。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 7
參加了新教材培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，進(jìn)一步轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。應該承認，對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說(shuō)是得心應手，對于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應的處理辦法上我們可以說(shuō)是行家里手。但正因為如此，我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀(guān)念的枷鎖，而且這種“枷鎖”制約著(zhù)我們的教改。
最后，豐富了我對全冊教材知識的認識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡，平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時(shí)間來(lái)更新知識，另一方面，我對新課程又有了新的體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵
新教材的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要善于總結和回顧
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
走近新教材，我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(cháng)身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認為還是不夠，真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執著(zhù)，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩！
小學(xué)數學(xué)培訓
暑假這十一天學(xué)習活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬@次培訓活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先，培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解。
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析————學(xué)習者特征分析—————確定教學(xué)目標——————最近發(fā)展區分析——————教學(xué)處理及策略選擇—————展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的'是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
其次，為我創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力！這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習、請教，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：
因為這種教學(xué)準備活動(dòng)耗時(shí)費力，不可能把準備過(guò)程全部呈現給大家。所以，應該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題？
通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 8
20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務(wù)教育學(xué)段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀(guān)摩三校教師和出版社邀請的專(zhuān)家現場(chǎng)做課、授課教師說(shuō)課說(shuō)課、參訓教師評課，專(zhuān)家點(diǎn)評；第二項是專(zhuān)家對新課標教材的解讀；第三項是專(zhuān)家講座以及和專(zhuān)家的互動(dòng)研討。通過(guò)這次培訓，我從教學(xué)理念、教材觀(guān)念、教學(xué)方法等方面對小學(xué)數學(xué)學(xué)有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點(diǎn)記錄下來(lái)和大家一起分享。
一、總體印象：授課說(shuō)課別開(kāi)生面
觀(guān)摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》，第二節是吉林專(zhuān)家所講的《重復的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：
第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當的時(shí)機抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行最大程度的鼓勵，如在組織教學(xué)時(shí)提到：聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班是我們學(xué)校表現最好、最棒的一個(gè)班，相信今天同學(xué)們和老師的合作會(huì )更加優(yōu)秀！看似簡(jiǎn)單而且與上課內容無(wú)關(guān)的幾句話(huà)，很大程度上已經(jīng)拉近了老師和學(xué)生的距離，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是專(zhuān)家楊老師和學(xué)生之間通過(guò)分別說(shuō)優(yōu)秀的學(xué)生漂亮的老師互夸的這種互動(dòng)活動(dòng)，很快的和學(xué)生融為一體，為課堂的開(kāi)展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會(huì )教數學(xué)，同時(shí)還應該是一位心理學(xué)家，能夠在課堂上抓住學(xué)生的心。
第二、他們善于創(chuàng )新：兩位老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景，創(chuàng )設情境引入新課。如張建兵老師引入時(shí)問(wèn)學(xué)生現在是什么季節，同學(xué)們都穿著(zhù)短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么？學(xué)生都會(huì )想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學(xué)習。
第三、他們善于交心：老師的授課語(yǔ)氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學(xué)生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語(yǔ)言非常豐富，準確、優(yōu)美，有著(zhù)比較深的文學(xué)功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。
二、最大亮點(diǎn)：授課抓住了核心問(wèn)題
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學(xué)生通過(guò)預習導學(xué)提出質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題為核心，以三個(gè)探究任務(wù)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在具體教學(xué)有這樣一個(gè)核心環(huán)節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后，提出了探究一的學(xué)習任務(wù)，讓孩子們導學(xué)單上完成以下活動(dòng)：以自己喜歡的方式寫(xiě)出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，通過(guò)積極思考，學(xué)生們想到了多種表示方式：
�。�1）用最高、最低表示；
�。�2）用熱和冷；
�。�3）箭頭朝上、箭頭朝下；
�。�4）+表示最高，—表示最低。
這樣一個(gè)環(huán)節，很好的淡化了學(xué)習的難度，巧妙地落實(shí)了本節課的教學(xué)目的，使每個(gè)學(xué)生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發(fā)現。
緊接著(zhù)讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學(xué)生以小組為單位交流探討，完成活動(dòng)后，在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流的的過(guò)程中，有了自己的思考和想法，通過(guò)各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時(shí)，這一環(huán)節又滲透了通過(guò)數學(xué)模型解決問(wèn)題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發(fā)現什么？學(xué)生的思考交流互相補充后，發(fā)現零下范圍內離零越遠，溫度越低；零上范圍內離零越遠，溫度越高的結論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最后在學(xué)生談了本節課的收獲后提出了一個(gè)思維拓展問(wèn)題：2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決使學(xué)生解決問(wèn)題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最后的結果是很好的完成教學(xué)任務(wù)，達到了很好的教學(xué)效果。
2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重復，但根不在重復，而在于規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問(wèn)題串為主線(xiàn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節是：在主題圖中，讓孩子發(fā)現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)做，這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規律時(shí)有了實(shí)實(shí)在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習的環(huán)節是讓學(xué)生在學(xué)習單上：寫(xiě)出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節同樣先給了學(xué)生更多的時(shí)間思考，然后通過(guò)學(xué)生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來(lái)，如：
�。�1）、有的畫(huà)實(shí)物圖表示；
�。�2）、有的用大小文字表示；
�。�3）、有的用大圓，小圓圖形表示；
�。�4）、有的用問(wèn)號，感嘆號這樣的符號表示。
把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來(lái)，在這過(guò)程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫(huà)圖、符號等方面，還可以表現在語(yǔ)言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、文字到符號的過(guò)程中，其實(shí)是引導孩子對數學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)抽象即符號化的過(guò)程。這種引導為以后學(xué)生學(xué)習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過(guò)環(huán)節一的積極、主動(dòng)、透徹的學(xué)習，學(xué)生的積極性非常高，老師因勢利導，進(jìn)行了環(huán)節二：提出問(wèn)題：主題圖中哪些事物的.排列是有規律的？放手讓學(xué)生去找，學(xué)生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒(méi)注意到的，他們都找到了。我想這是來(lái)源于老師前面很好的思維啟迪，才點(diǎn)燃了學(xué)生精彩的思維火花。
接下來(lái)的環(huán)節三中：教師寫(xiě)出排列規律（1）a b a b；（2）5 5 4 4，讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )和應用逆向思維。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復？學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復的部分，這里其實(shí)是教學(xué)生懂得：每一種排列中，只要找到循環(huán)節，就能找到排列規律，同時(shí)以恰當的表示出規律來(lái)。接著(zhù)教學(xué)回歸生活，教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。最后楊老師送給學(xué)生一句話(huà)：數學(xué)學(xué)習是一條長(cháng)長(cháng)的道，只要我們堅持重復的奔跑，就一定可以發(fā)現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語(yǔ)，巧妙的點(diǎn)出了本節數學(xué)課的主題：重復的奧妙。
總之，在這兩節觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，數學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)教與學(xué)的統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的教學(xué)理念。
除了老師先進(jìn)的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng )造性駕馭教材的能力、較高的教學(xué)素養、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書(shū)而教書(shū)，而是有教學(xué)思想的老師�？此扑麄冋n堂隨和、輕松，但其實(shí)每一個(gè)環(huán)節的設計、每一個(gè)問(wèn)題的提出、每一句過(guò)渡語(yǔ)引導都是經(jīng)過(guò)他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學(xué)智慧的結晶。
三、啟迪思維：精彩的講座，熱烈的研討
第二項是專(zhuān)家對新課標教材的解讀，來(lái)自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對新世紀小學(xué)數學(xué)教材的解析》的講座，對北師大版數學(xué)教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時(shí)規定等做了詳盡的解析。第三項是專(zhuān)家講座以及和專(zhuān)家的互動(dòng)研討；何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個(gè)核心問(wèn)題的研究》的專(zhuān)題講座，聽(tīng)完講座后，學(xué)員們各抒己見(jiàn)進(jìn)行了研討。在研討中，大家從自己多年一線(xiàn)工作的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對某一個(gè)主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法，扎實(shí)的教學(xué)技能，大量實(shí)例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺(jué)自己在教育教學(xué)實(shí)踐、理論經(jīng)驗方面還很欠缺，水平有待于進(jìn)一步提高。
通過(guò)參加這次培訓活動(dòng)，我明白了作為教育者，學(xué)習必須成為我們終生要做的事情，不然就會(huì )沒(méi)有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進(jìn)取，不斷培養自己的教育教學(xué)綜合能力，才能適應當前教育教學(xué)改革的形勢。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 9
為了提高小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應該合理創(chuàng )設教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效評價(jià)策略，提高數學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結合自己高效課堂理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的 精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng )設富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。
三、轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生 自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導致了探究性學(xué)習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的.教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結構，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識基礎，采用激勵性評價(jià)，呵護他們學(xué)習數學(xué)的熱情和信心。
其次，評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)方式多樣化�！稊祵W(xué)課程標準》指出： “評價(jià)的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評價(jià)及日常觀(guān)察等多種方法結合起來(lái)。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評價(jià)機制�！�
再次，評價(jià)要有針對性。教師要根據該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價(jià)的主要范圍，如計算為主的課，要著(zhù)重放在對學(xué)生的計算評價(jià)活動(dòng)上；以練習為主的課，要著(zhù)重放在學(xué)生的練習效果上。要注意評價(jià)的實(shí)效性，教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位，使評價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要防止評價(jià)的形式主義。
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4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。歷史一天半，領(lǐng)略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學(xué)數學(xué)界專(zhuān)家名師的風(fēng)采，觀(guān)摩示范課和聆聽(tīng)報告共達十節次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無(wú)窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著(zhù)與我們不一樣的教學(xué)觀(guān)念，彰顯著(zhù)數學(xué)獨有的魅力；他們的報告是他們經(jīng)驗的總結，引領(lǐng)著(zhù)我們前進(jìn)的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實(shí)的一句話(huà)：一分耕耘，一分收獲。
通過(guò)這次學(xué)習，不僅僅讓我與專(zhuān)家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀(guān)念豁然開(kāi)朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個(gè)很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
收獲一：一堂好課就是要真正與學(xué)生成為朋友，課堂上把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有任何約束，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。每位名師的課都給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節課我們來(lái)“聊數學(xué)”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統一為相同計數單位的個(gè)數相加減，接著(zhù)拋出問(wèn)題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問(wèn)題老師完全放手，讓學(xué)生以答辯會(huì )的形式展開(kāi)討論研究，孩子們的思維之花完全開(kāi)放了，奇跡出現了，孩子們的答辯出現了意想不到的結果，非常精彩。整個(gè)過(guò)程中，老師只是一個(gè)旁觀(guān)者，孩子們通過(guò)自己的能力發(fā)現異分母分數相加減可以通過(guò)通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統一。
收獲二：每位名師都創(chuàng )造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實(shí)際，不斷地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，即學(xué)生在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過(guò)教師巧妙地引導使學(xué)生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時(shí)，根據課題情景套圈游戲，出現了四組漸變式統計圖：第一組個(gè)男生每人都套中7個(gè)，四個(gè)女生每人都套中6個(gè)，引“總體水平”；第二組四個(gè)男生每人套中7個(gè)，五個(gè)女生每人套中6個(gè)，討論后學(xué)生發(fā)現：女生雖然多一人，但總體水平還是6個(gè)；第三組男女生人數相同，但每個(gè)學(xué)生套中的.不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學(xué)生發(fā)現套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過(guò)移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學(xué)情境一下子激起了學(xué)生們的求知欲望，把學(xué)生們帶入了知識的海洋。這一點(diǎn)也正是我在教學(xué)中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語(yǔ)言，給不同學(xué)生多種多樣的評價(jià)，注重了學(xué)生的情感，態(tài)度，和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問(wèn)題很有價(jià)值；你真夠水平”等等。這樣就讓學(xué)生有了學(xué)習的勇氣和動(dòng)力。
收獲四：從名師們的專(zhuān)題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學(xué)課的“數學(xué)味”》中指出數學(xué)課應還原數學(xué)本質(zhì)，要看到學(xué)科的本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從學(xué)生的需求出發(fā)。在計算教學(xué)中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過(guò)程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開(kāi)放式數學(xué)課堂教學(xué)六步法：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，提出探究要求，學(xué)生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學(xué)的策略，重視概念的產(chǎn)生來(lái)源，重視概念的教學(xué)本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問(wèn)題教學(xué)的理念，研究“大問(wèn)題”，提供“大空間”，呈現“大格局”，圍繞“大問(wèn)題”的提出進(jìn)行10分鐘的模擬教學(xué)，由學(xué)生提出優(yōu)化意見(jiàn)，上課老師稍作調整后進(jìn)行第二輪模擬教學(xué)，再討論優(yōu)化。
走進(jìn)名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實(shí)際上好每節課，學(xué)習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng )造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 11
20xx年5月20----25日在綿陽(yáng)電大和重慶參加《小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習》20日報到；21日上午聽(tīng)取了綿陽(yáng)東辰學(xué)校謝強老師的講座《以模促變》，知道了在新教學(xué)理念下變什么？為什么變？怎樣變？還向我們傳授了如：洋思中學(xué)的“堂堂清”教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式；東廬學(xué)校的“教學(xué)合一講學(xué)稿”；黛溪學(xué)校的“小組合作學(xué)習”模式；紹興學(xué)校的“一、二、三”教學(xué)法；受益匪淺。我將會(huì )把這些先進(jìn)的教學(xué)模式，因地制宜的應用于我的教學(xué)之中。下午聽(tīng)了綿陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)校的二年級《找規律》一課，從楊歡歡老師那淡定從容的教學(xué)中體會(huì )到了語(yǔ)速緩慢有度、抑揚頓挫；駕馭課堂收放自如、巧到好處；在教學(xué)生找規律時(shí)，教學(xué)生如何觀(guān)察？步驟清晰，教法得當；這正好印證了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。從動(dòng)手操作的設計中體現了數學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，這與新課標下的“四基”（即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）遙相呼應；22日到重慶，23日聽(tīng)了兩堂講座：一堂是西南大學(xué)李達武教授的《快樂(lè )國學(xué)與師德師風(fēng)建設》，另一堂是重慶市北碚區進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)朱福榮教授的《教師的教學(xué)行為》；24日到大坪小學(xué)聽(tīng)取了兩堂不同學(xué)段、不同類(lèi)型的課：五年級數學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》和二年級的《表內除法的整理與復習》通過(guò)幾天的學(xué)習，使我們深深地認識到：作為教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數學(xué)的思想和方法�，F根據我的學(xué)習和理解談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)設計方面
通過(guò)聽(tīng)他們的三節課，我認為可以用“生活、興趣、直觀(guān)、創(chuàng )新”這八個(gè)字來(lái)該概括。他們抓住數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看到數學(xué)問(wèn)題，并且會(huì )分析和挖掘生活中蘊涵的數學(xué)信息，把書(shū)本上的知識與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機結合起來(lái)。數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活，就是要加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識，使學(xué)生會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識發(fā)現和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值體現。如：《植樹(shù)問(wèn)題》這堂課讓學(xué)生操作，比較、發(fā)現規律和方法，再用發(fā)現的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)再次回歸生活，幫助學(xué)生認識到：數學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)；數學(xué)是有用的，我要用數學(xué)，我要學(xué)數學(xué)。
二、教學(xué)方法方面
在他們的課堂教學(xué)中，我真正體會(huì )到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導者。在我們平時(shí)的教學(xué)中，往往擔心不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)物演示時(shí)都是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀(guān)察者，相對是被動(dòng)的；而在他們的教學(xué)中，是學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認真思考，思維隨之展開(kāi)，容易把學(xué)生推到主體的地位，他們善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，把書(shū)上靜止的教學(xué)內容設計為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，體驗學(xué)習樂(lè )趣，理解數學(xué)知識。符合《數學(xué)課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)習使我認識到：小學(xué)生，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記；看過(guò)了，可能就記��；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。
三、在數學(xué)思想方面
平時(shí)老師們都議論：“數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生都很聰明”。其實(shí)這就是一種數學(xué)精神，一種數學(xué)思想方法，它不是天生的，是在學(xué)習和運用數學(xué)的過(guò)程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實(shí)踐鍛煉出來(lái)的�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得：對未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)知識，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的思想方法和必要的應用技術(shù)�！遍L(cháng)期以來(lái)，我對數學(xué)教學(xué)效果的評價(jià)總是以對“顯性知識”的掌握而展開(kāi)的，因此，導致在課堂上我只單純的“解題教學(xué)”，只講解題步驟，不展示思維的過(guò)程；只講解題結果，不探尋來(lái)龍去脈。通過(guò)聽(tīng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節課中經(jīng)典發(fā)問(wèn)：“為什么植樹(shù)顆樹(shù)老是比間隔數多1呢？”從這一反問(wèn)讓我找到了我與名優(yōu)教師教學(xué)上的差距那就是：缺少這樣點(diǎn)睛之筆的“為什么”；讓我深深體會(huì )到“思想是課堂的核心，問(wèn)題是課堂的靈魂”的意義所在；還有老師在滲透數學(xué)思想方法上做得很好。例如；在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》這節課中，老師先出示例題：同學(xué)們在全長(cháng)100米的'小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹(shù)苗呢？他先啟發(fā)學(xué)生猜想：有的同學(xué)猜20棵、有的猜21棵，還有的猜22棵；這時(shí)老師就利用同學(xué)們猜測的不同結果啟發(fā)學(xué)生去思考。接著(zhù)老師又出一道題（降低難度）：下圖是表示12米的線(xiàn)段，請同學(xué)們按相同的距離設計植樹(shù)方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來(lái)（驗證猜測）。同學(xué)們通過(guò)設計、比較不同方案，發(fā)現規律；棵數=間隔數+1間隔數=總長(cháng)×間距從而得出了解決問(wèn)題的方法是；總長(cháng)÷間距+1=棵數（200÷5+1=21）。這一過(guò)程老師不僅教給學(xué)生解題的方法，更重要的是給學(xué)生滲透一種數學(xué)思想；這堂課知識遷移很到位：每出一道題老師都要問(wèn)：你把什么看作樹(shù)？什么看作間隔數？還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，如例題中是100米，老師不急著(zhù)講100米而是降低難度先弄清12米（兩端都要栽）栽樹(shù)要多少棵？然后再講100米要栽多少棵？再者就是由原來(lái)的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。
四、樂(lè )教善思，提升自我
從兩位教授的講解中使我茅塞頓開(kāi)；讓我知道了處事哲理：順應自然，清靜無(wú)為；讓我懂得了如何提升自己的快樂(lè )？快樂(lè )從哪里來(lái)？從學(xué)問(wèn)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，從得一知已中來(lái)，從心胸開(kāi)闊中來(lái)；從案例：“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示：一個(gè)人想做什么就做什么，這就是人生的樂(lè )趣；一個(gè)人做了什么就要把它做到最好，這就是人生的價(jià)值；一個(gè)人在短暫的人生中，能夠盡可能多的領(lǐng)域施展才華，創(chuàng )造業(yè)績(jì)，這就是人生的華彩與壯麗，這正是李白《將進(jìn)酒》中所說(shuō)的：“人生得意須盡歡”。
感受還很多，只嘆紙短話(huà)長(cháng)�？傊�，我會(huì )將學(xué)到的有用的東西運用于今后的教學(xué)工作中，讓我的教學(xué)設計、教學(xué)方法和教學(xué)思想得到進(jìn)一步的提升。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 12
經(jīng)過(guò)為期一天的小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )：
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的`聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能
“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
數學(xué)課程的理念主要體現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認真學(xué)習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )。
總之，通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 13
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用�，F在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在日常教學(xué)中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習，通過(guò)這次研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业腵數學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機
遠程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、研討話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性;讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。通過(guò)努力，我根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓數學(xué)課的范圍擴大到生活的方方面面。
這次學(xué)習，我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的了解，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 14
最近我有幸參加了新課程標準的學(xué)習，對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、在實(shí)際生活中培養學(xué)生的數感
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量，體會(huì )數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō)，可以單獨說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感。注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
新課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的'觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著(zhù)，再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察，從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量，建立初步的空間觀(guān)念。
三、讓學(xué)生在做中學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》新課標的再次學(xué)習，我體會(huì )到在今后的工作中，我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 15
本次培訓安排了四位專(zhuān)家名師給我們做了精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還為我們安排了兩節數學(xué)示范課。兩位老師精湛的教學(xué)技藝和嫻熟自如的教學(xué)手段，尤其是不拘泥于教材的教學(xué)內容而有自己的.創(chuàng )新，思想受到了很大的啟發(fā)：只有認真鉆研，活用教材，根據學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，才能讓課堂豐富多彩。
通過(guò)培訓學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
給我印象最深刻的是南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的認識》一課�！爸�，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時(shí)從點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到圖形，更是引古人的話(huà)“圓，一中同長(cháng)也”，以及“大方無(wú)隅”，給“圓是怎么樣的圖形?”完美的定義。學(xué)生在整堂課上思維活躍，跟著(zhù)蘇老師的思路步步深入，一點(diǎn)點(diǎn)不自覺(jué)地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索半徑與直徑的關(guān)系，如何找一個(gè)圓的圓心等等，學(xué)生通過(guò)討論、交流、生生互動(dòng)等不同形式充分體現了學(xué)生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線(xiàn)的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 16
本次培訓安排了四位專(zhuān)家名師給我們做了精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還為我們安排了兩節數學(xué)示范課。兩位老師精湛的教學(xué)技藝和嫻熟自如的教學(xué)手段，尤其是不拘泥于教材的教學(xué)內容而有自己的.創(chuàng )新，思想受到了很大的啟發(fā)：只有認真鉆研，活用教材，根據學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，才能讓課堂豐富多彩。
通過(guò)培訓學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
給我印象最深刻的是南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的認識》一課�！爸�，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時(shí)從點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到圖形，更是引古人的話(huà)“圓，一中同長(cháng)也”，以及“大方無(wú)隅”，給“圓是怎么樣的圖形?”完美的定義。學(xué)生在整堂課上思維活躍，跟著(zhù)蘇老師的思路步步深入，一點(diǎn)點(diǎn)不自覺(jué)地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索半徑與直徑的關(guān)系，如何找一個(gè)圓的圓心等等，學(xué)生通過(guò)討論、交流、生生互動(dòng)等不同形式充分體現了學(xué)生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線(xiàn)的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 17
經(jīng)過(guò)為期一天的小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )：
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的'情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能
“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
數學(xué)課程的理念主要體現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認真學(xué)習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )。
總之，通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 18
11月15日至11月16日，我有幸參加了“全國名師大講堂走進(jìn)贛州”觀(guān)摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當之處，敬請指正。
此次觀(guān)摩課活動(dòng)我們聽(tīng)取了來(lái)自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形式多樣。
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如孫貴和老師的《三角形邊的關(guān)系》以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并更好得吸收內容。這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與認識時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們
感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的.熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1。重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作自己發(fā)現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人 。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 19
當學(xué)校通知我參加這次培訓時(shí)感到非常高興，因為2011年我參加一次全國小學(xué)班主任的“國培計劃”的培訓，那次培訓使我受益匪淺。
我要感謝領(lǐng)導和國培主辦方——河北民族學(xué)院，又給了我這次小學(xué)數學(xué)教師難得的學(xué)習機會(huì )，這次國培同樣給我留下了深刻的印象，對我業(yè)務(wù)上有了很大的提高�！坝癫蛔�，不成器。人不學(xué)，不知義�！边@次培訓收獲很大，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我感受到：當一位優(yōu)秀的數學(xué)教師要花很多的精力和時(shí)間，要付出較大的代價(jià)和努力。雖然只有短短的四天，但這次培訓學(xué)習讓我的心靈受到很大的觸動(dòng)。
一、各有特色的講座內容：
通過(guò)參加與專(zhuān)家面對面的學(xué)習，這些國家級的專(zhuān)家通過(guò)案例的分析和提出的解決方法，還有兩位特級教師親自授課，理論與實(shí)踐相結合，我的感悟頗深。河北民族學(xué)院張彥云教授、保定小學(xué)的張淑娟校長(cháng)、北京石油學(xué)院附屬小學(xué)的邵欽老師、邢臺市逸夫小學(xué)楊志宇老師分別做了《關(guān)注自身心理健康 促進(jìn)學(xué)生幸福成長(cháng)》、《吃掉數學(xué)——愛(ài)從這里開(kāi)始》、《基于研究理念下的教學(xué)設計》、《小學(xué)數學(xué)課程的創(chuàng )新與實(shí)踐》等講座。
張彥云老師講的《關(guān)注自身心理健康 促進(jìn)學(xué)生幸福成長(cháng)》，讓我學(xué)到很多心理方面知識，懂得教師只有有了健康的心理，才會(huì )教出心理健康的學(xué)生。教師要為人師表，以身作則。我們要懂得愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生充分地感受到老師是愛(ài)他們的。張老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，心理測試，讓我們在愉快的氛圍中受到知識的熏陶… …
保定小學(xué)的張淑娟校長(cháng)的《吃掉數學(xué)——愛(ài)從這里開(kāi)始》，她強調數學(xué)課堂語(yǔ)文化，語(yǔ)文畫(huà)面感很強，每篇課文都能用不同的`畫(huà)面描繪出來(lái)，而數學(xué)恰恰缺少畫(huà)面感，我們也要把數學(xué)變成有畫(huà)面感。老師應該從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，不要完全通過(guò)老師自身已有的經(jīng)驗教學(xué)。所以張老師把20年的教學(xué)實(shí)踐歸納、整理、總結出來(lái)，找到了適合不同年齡階段的、重點(diǎn)內容的教學(xué)片斷變成書(shū)籍，免費的送給需要的孩子們，她那種專(zhuān)注研究數學(xué)的精神，和無(wú)私的奉獻精神值得我們學(xué)習。
北京石油學(xué)院附屬小學(xué)的邵欽老師、邢臺市逸夫小學(xué)楊志宇老師兩位老師上午不僅分別親自授課，下午還給我們分別講座《基于研究理念下的教學(xué)設計》、《小學(xué)數學(xué)課程的創(chuàng )新與實(shí)踐》。邵欽老師講的五年級《分數的再認識》通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作，討論匯報，學(xué)生真正學(xué)到了分數的重要意義及作用。楊志宇老師講的五年級《可能性》，設計獨具匠心，視頻、游戲、漫畫(huà)充分展示在課堂上。老師幽默風(fēng)趣，課堂中學(xué)生學(xué)習習慣的培養到位，德育教育滲透課堂。楊老師的課真不愧有大家風(fēng)范。
二、要做善思型的老師
�。ㄒ唬┦抢蠋熞_(kāi)展好工作就要做善思型教師，不要每天糊涂工作，按部就班，時(shí)間長(cháng)了工作沒(méi)有樂(lè )趣，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得老師無(wú)趣，失去對老師的喜愛(ài)；
�。ǘ┦抢蠋熞朴谟^(guān)察，老師要觀(guān)察學(xué)生的變化、發(fā)展、個(gè)性、心理現象，因材施教，培養學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄈ┦抢蠋熞朴诜此�，對工作中出現的好的、壞的現象，老師都要及時(shí)反思，要定好下一步的計劃，怎樣發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，消除不良現象。是班級形成良好的班風(fēng)。
�。ㄋ模┦巧朴诳偨Y，做好筆記。大多數老師做了很多事，就是做完就拉倒，不善于總結，寫(xiě)隨筆，時(shí)間長(cháng)了就忘了，不能成為很好的經(jīng)驗保留下來(lái)，很可惜，所以我覺(jué)得老師們應該抽出時(shí)間總結好的經(jīng)驗。一定要下定決心去做呀！
感謝河北民族學(xué)院為我們提供這么好的學(xué)習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！做為人民教師，只要我們選擇正確合理的方法積極的引導學(xué)生，把“愛(ài)”獻給學(xué)生，同時(shí)不斷地在教育教學(xué)中反思、總結，做研究型的新一代教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。想象一下，實(shí)踐一下，踐行下去，任何孩子將來(lái)的生活，都應該從今天開(kāi)始準備！老師們，家長(cháng)們，讓我們共同努力，為孩子們的明天做最好的準備吧！
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 20
在我人生的道路上，教育一直在鋪墊著(zhù)重要的腳步。我曾以小學(xué)數學(xué)老師的身份，為許多孩子啟明智慧的燈光，也曾作為學(xué)習者，積極參與小學(xué)數學(xué)培訓，以不斷提升自己的教學(xué)能力。在這樣的過(guò)程中，我在感受到習得知識的喜悅之余，對小學(xué)數學(xué)教育有了深刻的反思。
我認為能力的提升，源于實(shí)踐后的反思。我參加的每一期小學(xué)數學(xué)培訓課程，都帶給我一些新的啟發(fā)。培訓課程詳細介紹了數學(xué)知識的理論框架，明確了教學(xué)目標和教學(xué)方法，并通過(guò)模擬課堂的方式讓我們親身實(shí)踐。盡管初次面對諸多新穎的教學(xué)理念和方法，我感到了困惑和壓力，但是我堅信，沒(méi)有什么困難是不能交道的。通過(guò)不斷的學(xué)習、練習以及反思，我逐漸掌握了這些方法。
教育的本質(zhì)并非僅僅停留在技能的掌握之上，更是關(guān)乎教育者與學(xué)習者之間的情感交流。對于小學(xué)生而言，數學(xué)不僅是個(gè)陌生領(lǐng)域、充滿(mǎn)挑戰的知識，更是一個(gè)培養邏輯思維，鍛煉智力的重要工具。不應該只是為了過(guò)關(guān)，而忽視了孩子們對知識探索的熱忱與好奇心。反思過(guò)去，我也曾單純追求學(xué)生的成績(jì)，忽視了他們的`內心世界。
我更傾向于將教學(xué)視為一種互動(dòng)，認為教學(xué)過(guò)程中應盡量培養學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)現的能力。而不是簡(jiǎn)單的灌輸知識。如果我們能幫助孩子們建立起自信，他們就會(huì )更盡心的面對問(wèn)題，更深入的思考，找到適合他們自己的解決方式。教育不僅僅是知識的傳播，更是思維的啟迪。
教育反映的是一個(gè)國家的價(jià)值取向。在我所在的教育環(huán)境下，學(xué)校和家長(cháng)更重視的是學(xué)生的成績(jì)。我們強調應試教育，壓制了孩子們的創(chuàng )新精神和探索欲望�？墒浅煽�(jì)的背后，往往隱藏著(zhù)諸多未被關(guān)注的問(wèn)題，例如學(xué)習的興趣、創(chuàng )新的能力等等。這些也是孩子們未來(lái)發(fā)展的重要因素�；谶@樣的觀(guān)察，我懷疑我們的教育制度是否符合孩子們的發(fā)展需求。我們是否有更好的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)?
我深度反思了自己的教學(xué)方法和理念，我明白小學(xué)數學(xué)培訓所帶給我的不僅是知識與技能，更重要的是讓我有勇氣去面對問(wèn)題，去追求更好的自我，去用關(guān)愛(ài)的眼光去看待每一位學(xué)生。同時(shí)，我也感到教育改革的必要性，無(wú)論是課程內容、教學(xué)方法、或是評價(jià)方式都需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應不斷變化的教育需求。幸運的是，我并非孤軍奮戰。在學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )各界的齊心協(xié)力下，我們一定能讓教育變得更美好。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 21
20xx年8月5日至8月7日，我有幸參加了縣教學(xué)研究辦公室舉辦的縣小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓和學(xué)習。通過(guò)這次培訓和學(xué)習，我進(jìn)一步掌握了現代信息技術(shù)的知識，提高了我的理解、理論水平和操作水平�，F在我將總結這次培訓和學(xué)習的收獲和經(jīng)驗：
一、網(wǎng)絡(luò )教研的重要性
為了滿(mǎn)足現代信息教育的需要，教師應該具備現代教育技術(shù)的需要。小學(xué)數學(xué)開(kāi)展的在線(xiàn)教學(xué)和研究為我們的數學(xué)教師提供了一個(gè)相互學(xué)習和交流的平臺。的確，在教學(xué)中，我們總是遇到一些困惑。網(wǎng)絡(luò )教研為我們開(kāi)辟了一個(gè)開(kāi)放明亮的世界。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和研究作為一種新型的動(dòng)態(tài)教學(xué)和研究方法，以其強大的活力和吸引力，以豐富的資源被教師接受，為教師建立了一個(gè)開(kāi)放、平等、交流的學(xué)習和討論平臺。
二、網(wǎng)絡(luò )教研優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )教研合作社區模式充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，整合社區教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人力資源，交流各學(xué)校的先進(jìn)教研經(jīng)驗，為資源共享提供網(wǎng)絡(luò )交流平臺，共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢成為教師交流分享、專(zhuān)家跨時(shí)空指導、討論及時(shí)跟進(jìn)的可能。在這里，教師對所有的教育活動(dòng)進(jìn)行評論，包括建議、批評和表?yè)P；教師及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，隨時(shí)分享他人的意見(jiàn)。教師在這種后續交流中思考和借鑒，在專(zhuān)家的評論、啟發(fā)和發(fā)展中形成了思維的自主性，極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、樹(shù)立終身學(xué)習的理念
在這里，我突然覺(jué)得自己的壓力越來(lái)越大。要想不被淘汰，最終成為一名合格的骨干教師，不僅要努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力，還要加強網(wǎng)絡(luò )知識的學(xué)習。這需要我花更多的時(shí)間和精力參與在線(xiàn)教學(xué)和研究，努力學(xué)習各種教育理論，有勇氣在課堂上實(shí)踐，及時(shí)反思和控制自己的教育和教學(xué)，增加骨干教師的`主導作用，等等，我相信通過(guò)他們自己的不斷努力會(huì )收獲，感受。
8月5日至8月7日，縣教研室對全縣小學(xué)數學(xué)骨干教師進(jìn)行了集中培訓學(xué)習。對于剛接任教研員的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)及時(shí)的雨。我珍惜這次培訓學(xué)習的機會(huì )。本次培訓的內容—網(wǎng)絡(luò )集體備課深深吸引了我。面對集體備課，用張主任的話(huà)來(lái)說(shuō)，古老的新話(huà)題，最難啃的硬骨頭，往往讓我們覺(jué)得有點(diǎn)迷茫，看著(zhù)水中的月亮，不知所措。這次小學(xué)數學(xué)老師的培訓和學(xué)習，就像為我打開(kāi)了一扇窗，讓我在一次又一次的感悟中豁然開(kāi)朗。三天的學(xué)習讓我受益匪淺。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 22
我一直非常重視小學(xué)數學(xué)教育，因為我深信，孩子們對于數學(xué)，以及他們在數學(xué)上的思考方式，將影響他們未來(lái)的學(xué)習生活，并為他們的職業(yè)生涯奠定基礎。因此，我參加了一次全面而深入的小學(xué)數學(xué)培訓。以下是我對此進(jìn)行的反思和深思。
一、教學(xué)內容與教學(xué)策略
它要求我們不僅需要精通課程知識，還需要掌握有效的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。很明顯，要適應今天的學(xué)生，我們必須轉變我們的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我更傾向于引導學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我學(xué)習，而不僅僅是機械地將知識灌輸給他們。
二、注重實(shí)踐
實(shí)踐是提高學(xué)習效果的有效方法。在數學(xué)教學(xué)中，我為學(xué)生策劃了各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解和掌握數學(xué)知識。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們對知識的理解更深入，也更能吸引他們的注意力。
三、鼓勵思考與探索
我重視發(fā)展學(xué)生的思考能力和探索精神。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，挖掘問(wèn)題的答案。此外，我鼓勵他們積極質(zhì)疑，養成獨立思考的習慣。我相信，通過(guò)這種方式，他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的能力，并逐漸建立起自信心。
四、重視情感教育
情感也是學(xué)習過(guò)程中不可忽視的一個(gè)方面。我發(fā)現，如果學(xué)生對學(xué)習失去了興趣，他們的學(xué)習效果會(huì )大大降低。因此，我一直在努力營(yíng)造積極、輕松的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們在享受學(xué)習的過(guò)程中提高能力。
反思與前瞻：時(shí)代在變，教育也在變
盡管這個(gè)培訓對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)驗，但我深知我們的教育還有很長(cháng)的路要走。在人工智能、大數據等新技術(shù)的影響下，我們的教育方式也需要更新迭代，以適應時(shí)代的發(fā)展。
回顧我的小學(xué)數學(xué)培訓，我由衷地感到小學(xué)數學(xué)不僅是一種科技，也是一種藝術(shù)。我們的教育應越來(lái)越注重個(gè)性化、關(guān)注實(shí)踐與發(fā)展思考能力、關(guān)注情感交流。我堅信，只有這樣，我們才能為孩子們的未來(lái)開(kāi)辟出一條更廣闊的道路。
來(lái)自小學(xué)數學(xué)培訓的'啟示無(wú)疑強烈地表明，我們要以人為本，以人的全面發(fā)展為目標，引導學(xué)生解放思想，開(kāi)拓視野，倡導實(shí)踐，注重創(chuàng )新，這無(wú)疑是我們現代教育的新探索。
總的來(lái)說(shuō)，我從這次小學(xué)數學(xué)培訓中收獲良多，這使我對教育有了更深層次的理解和新的認知。我期待著(zhù)在未來(lái)的日子里，將這些心得應用到教學(xué)實(shí)踐中，幫助更多的孩子們充分挖掘自身的潛力，實(shí)現自我價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 23
20xx年3月29日，很榮幸能夠作為學(xué)科指導組的一員前往魯山參加20xx年春季平頂山市蘇教版小學(xué)數學(xué)教材培訓。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，我受益匪淺。
上午由江蘇省特級教師張老師為我們帶來(lái)基于“學(xué)”的課堂教學(xué)思考的講座。下午由江蘇省特級教師王老師為我們帶來(lái)數學(xué)的一致性與教學(xué)的結構化的講座。兩位老師結合課標和教材為我們帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴。
張老師從兩大方面：?jiǎn)?wèn)題提出、教學(xué)思考�；谡n堂理念、基于學(xué)習過(guò)程，基于學(xué)習情感、基于學(xué)習經(jīng)驗，基于學(xué)習意識五大方面結合課堂實(shí)例，為我們講述了在課堂上該怎么讓學(xué)習多發(fā)生一會(huì )兒，讓思維看得見(jiàn)……結合我自己的教學(xué)以及思考，我也有了一定的認知。
一、要精心設計“情境+問(wèn)題串”的呈現方式，為自然而然地展開(kāi)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程和教師的數學(xué)教學(xué)過(guò)程提供基礎環(huán)境和主要脈絡(luò )。
教材一直關(guān)注設計有趣的、現實(shí)的、蘊含數學(xué)意義和富有挑戰性的情境，這構成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的設計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的.平衡。張老師在設計《百分率》這節課時(shí)，以沙漠中該種植怎么樣的植物以切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體情境認識到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習百分數以及學(xué)習百分數的必要性。整個(gè)一連串的問(wèn)題和具體情境的設置，課堂真正實(shí)現了讓學(xué)生多思考一會(huì )兒，從而實(shí)現了知識的應用。這也讓我反思自己的課堂，情境之間的脫節，環(huán)節的不連貫……讓自己的課枯燥無(wú)味。所以在往后的教學(xué)中，我一定要把重心放在深挖教材上，認真研讀教師用書(shū)以及新課標，了解知識之間的聯(lián)系，多觀(guān)看優(yōu)秀教師講課視頻并認真整理，自己在備課時(shí)不僅要注意知識之間的聯(lián)系還要注重學(xué)情。
二、在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現。
1.注重基本活動(dòng)經(jīng)驗和基本思想。
2.注重體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
3.注重在理解的基礎上實(shí)現對重要數學(xué)概念的掌握和基本運算技能的形成。
4.注重學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養。
作為老師我們一定要在課堂上學(xué)會(huì )追問(wèn)。給學(xué)生一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給學(xué)生，在追問(wèn)中深入，讓他們自己找出問(wèn)題的答案，追問(wèn)是檢驗學(xué)生是否理解所學(xué)。只有在追問(wèn)反思中才能形成方法，提升意識，才能積累更多的經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)“整體決定成敗，細節成就精彩�！笔堑�，只有注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入才能保證學(xué)生有靜悄悄地獨立思考的時(shí)間，學(xué)生的思考才能有所提升。
我深知自己的教學(xué)之路還很漫長(cháng)，我要把所學(xué)知識盡快地應用到工作實(shí)踐中，不斷更新教育理念，努力提升自身素養，影響和帶動(dòng)身邊的教師，學(xué)以致用、學(xué)用結合。
小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 24
作為小學(xué)數學(xué)教師，我一直致力于在日常的工作中發(fā)掘并提升每一位學(xué)生的數學(xué)素養。然而，隨著(zhù)科技及教育理念的不斷變革，教學(xué)方式也在不斷地更新。于是在這個(gè)暑假，我參加了一次小學(xué)數學(xué)培訓，從中我學(xué)到了許多新的東西，并對自己的教學(xué)有了更深刻的反思。
主體一：培訓心得
在此次培訓中，我最深的體驗是：以學(xué)生為主體，教師為引導。我們要尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣與自主探索的欲望。比如在教學(xué)中，我們可以設置情境，讓學(xué)生自己去思考，并在實(shí)踐中找出答案，這比單純的灌輸更能促進(jìn)學(xué)生的能力提升。
另外，我也注意到了信息技術(shù)與教育的結合�，F在的小朋友們對各種現代設備如手機、平板等十分熟悉，那么我們教師就可以利用這一點(diǎn)，把它們引入到教學(xué)中去，比如教學(xué)軟件、互動(dòng)游戲等。這樣，我們就可以利用學(xué)生們熟悉的工具來(lái)引導他們學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。
主體二：自我反思
參加完培訓后，我對自己的教學(xué)方式有了更深刻的反思。原來(lái)，我更注重教授知識，而較少關(guān)注學(xué)生的`情感和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常常把自己當成教師，而忽略了更重要的是引導學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，我也意識到我在利用信息技術(shù)方面的欠缺。雖然我會(huì )使用電腦和投影儀，但這遠遠不足以滿(mǎn)足現在學(xué)生的需求。于是，我決定花更多的時(shí)間學(xué)習和總結，使信息技術(shù)在我教學(xué)中起到更大的作用。
結論：邁向改革
參加此次培訓，讓我重新思考了我的教育觀(guān)念和教學(xué)方式。我明白，我需要改變自己的教學(xué)方式，更重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重他們的興趣和情感，注重創(chuàng )新和實(shí)踐。我也會(huì )努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方式和教育信息技術(shù)，以滿(mǎn)足學(xué)生們多元化的學(xué)習需求。
總的來(lái)說(shuō)，我深感教師的角色在不斷變化，我們不再是一言堂的授課者，而是要成為學(xué)生學(xué)習的引導者。我相信，在不斷學(xué)習和探索的過(guò)程中，我會(huì )成為一個(gè)更好的教師，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握數學(xué)知識，引導他們熱愛(ài)學(xué)習，享受學(xué)習中的樂(lè )趣。
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