素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì )（精選16篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇1
我們到素質(zhì)教育基地實(shí)踐五天，在這五天里我收獲了很多，在三職專(zhuān)里我學(xué)習了很多，開(kāi)闊了視野，例如學(xué)習木藝紙藝陶藝物理還有生活中的常識廚藝。
在素質(zhì)教育基地我知道了團結的力量原本高高的逃生墻僅憑一個(gè)人的力量是不能完成的，但是當大家團結起來(lái)的時(shí)候那就是一股力量，雖然高但是我們還是艱難的爬了過(guò)去了，上面的使勁拉，下面的使勁推，大家齊心合力不論重量大小都會(huì )爬上去，這就是團結的力量
這個(gè)道理再逃生墻里體現了出來(lái)。
在素質(zhì)教育基地我們還能學(xué)到廚藝，例如花卷，在廚房李老師手把手的教，學(xué)生們也認真的學(xué)，像我就想在我媽媽面前露一手，然后自豪的說(shuō)這是我從學(xué)校里學(xué)到的，在這里我們還知道了認真再多米羅骨牌室里我們大家必須齊心合力仔細認真才能完成各項任務(wù)，這種任務(wù)必須認真要不然骨牌就會(huì )倒下可想而知我們在素質(zhì)教育基地學(xué)到了很多，例如團結合作仔細認真。
在星期五上午太陽(yáng)當頭，我們全校去爬金牛山，山非常的陡，要走天階，非常的累階梯既陡又窄很難走階梯旁邊還有許多的植物，我們流著(zhù)汗走了上去，大家齊心合力沒(méi)有掉下一位同學(xué)艱辛的爬上了山頂當爬上山頂的時(shí)候一點(diǎn)都不累當時(shí)非常高興，山上的微風(fēng)吹拂在臉上這好像是丟我摘素質(zhì)教育這幾天鍛煉的成果，爬上山頂后一起下山當下山的時(shí)候一點(diǎn)都不累，爬山要求大家一起同心協(xié)力才能不凋謝每一位隊員爬上山頂，爬山道理是團結合作。
當離開(kāi)的時(shí)候我們對基地還有點(diǎn)舍不得，畢竟在這里生活了五天，從這里嬉戲玩耍團結合作，從這里學(xué)會(huì )了一個(gè)個(gè)道理。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇2
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對學(xué)生的發(fā)展很重要。透過(guò)對相關(guān)資料的學(xué)習，對如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認識、了解以及體會(huì )。
素質(zhì)教育是我國在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應社會(huì )主義現代化建設，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對現有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。但是務(wù)必看到，幾年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著(zhù)片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的狀況；存在著(zhù)重視語(yǔ)數外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的狀況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習發(fā)展的基本權利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展�？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì )實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(cháng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養拔尖創(chuàng )新人才。按照“遵循教育規律，運用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習潛力。
在現行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因為素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng )造，構成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習，不斷理解新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇3
教育是民族振興的基石。黨的從全面建設小康社會(huì )的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實(shí)精神，必須把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，重視學(xué)生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會(huì )和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》及20xx年20號文件《山東省普通中小學(xué)管理基本規范》吹響了我省實(shí)施素質(zhì)教育新政的號角，對于實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)人的能力發(fā)展全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展實(shí)現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的意義。
通過(guò)認真學(xué)習，我充分認識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)內涵發(fā)展是當前基礎教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個(gè)影響深遠，任務(wù)艱巨的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節。課程改革的深入進(jìn)行，加強學(xué)校管理、規范辦學(xué)行為是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來(lái)以人為本，遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書(shū)又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節。學(xué)校教育的根本，是人的能力培養，既教書(shū)又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀(guān)念、心理健康成就一個(gè)人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域開(kāi)闊了學(xué)生能力發(fā)展的天地。促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相結合，得到和諧發(fā)展。我作為一個(gè)語(yǔ)文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進(jìn)素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學(xué)生營(yíng)造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學(xué)生成為弘揚正氣，團結友愛(ài)，生動(dòng)活潑，全面發(fā)展的人才。
作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，肩負著(zhù)素質(zhì)教育思想與課程的具體實(shí)施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內容、評價(jià)體系等現實(shí)的內外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用？筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學(xué)這個(gè)占用時(shí)間最多、內容最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統課堂教學(xué)的揚棄中推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)目標應該是知識、能力、覺(jué)悟的統一，而不只是應試的知識與能力；教學(xué)對象應面向全體學(xué)生，而不只是照顧少數能升學(xué)的尖子；教學(xué)內容應是教給學(xué)生對明天有用、能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能；教學(xué)關(guān)系應是以學(xué)生為主體、教師為主導的雙邊互動(dòng)，而不是教師“一唱到底”、學(xué)生被動(dòng)接受的單向傳授；教學(xué)手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課；教學(xué)方法應以啟發(fā)式手段引導學(xué)生主動(dòng)探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸；教學(xué)重點(diǎn)應著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學(xué)應注重導情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束；更多以生活化的方式呈現知識，引導學(xué)生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無(wú)限豐富和無(wú)限發(fā)展著(zhù)的實(shí)際；強化學(xué)生的個(gè)體參與，不僅要調動(dòng)他們動(dòng)耳動(dòng)腦的心智投入，還要促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴和動(dòng)手等多方面的身心投入；教學(xué)過(guò)程目標的達成不僅需要引導學(xué)生自主獲得知識，而且還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等思想品德的成長(cháng)。
要實(shí)現對傳統課堂教學(xué)的揚棄，更重要的應該是從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。
第一，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。傳統的課堂教學(xué)，“師道尊嚴”的氣氛太過(guò)厚重，培養出來(lái)的相當一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問(wèn)題的能力。因此，我們應該著(zhù)眼于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，搶占這個(gè)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應極力創(chuàng )造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問(wèn)題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時(shí)應該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見(jiàn)，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。其次，應該讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分數奴隸”的土壤，在教學(xué)中形成學(xué)生的獨立人格意識。此外，應該加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，要教育學(xué)生養成良好的學(xué)習的習慣，讓學(xué)生”會(huì )學(xué)”，引導學(xué)生自覺(jué)參與，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )嘗試。真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”、”我會(huì )學(xué)”。真正把打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)會(huì )持久發(fā)展。
第二，注意非智力素質(zhì)的培養。非智力因素在智力開(kāi)發(fā)、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學(xué)生的非智力因素應貫徹到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。其中，教師的個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的人文修養，教學(xué)手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專(zhuān)門(mén)的心理健康教育與培養，都與學(xué)生非智力因素的養成關(guān)系密切。培養學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的核心內容之一。實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養的傳統教育觀(guān)念，要樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念，加強對非智力因素的培養，為社會(huì )培養更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新人才。在教學(xué)中，要注意向學(xué)生提出難度適當的學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，借助于教師的指點(diǎn)、同學(xué)的幫助和學(xué)習小組的討論，通過(guò)模仿和自己動(dòng)腦動(dòng)手去加以解決，從而培養學(xué)生的學(xué)習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)小組活動(dòng)，還能培養學(xué)生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識；通過(guò)班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動(dòng)，可使學(xué)生養成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的包容心理。用非智力因素的培養來(lái)促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來(lái)促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開(kāi)發(fā)和非智力因素培養結合起來(lái)，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
第三，要把因材施教落到實(shí)處。傳統的課堂教學(xué)，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習，忽視少數“差生”的發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，己經(jīng)有越來(lái)越多的人認識和體會(huì )到了重視學(xué)生個(gè)別差異的重要性。學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。教師通過(guò)自己的優(yōu)勢，根據學(xué)生在不同方面的能力水平和不同的教學(xué)內容，運用適合于自身的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎上突出自己的某些特長(cháng)。對于特殊學(xué)生（這里的特殊學(xué)生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學(xué)生），教師和其他學(xué)生要專(zhuān)門(mén)對他們進(jìn)行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹(shù)立信心，迎頭趕上，取得良好成績(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，采取相應的教學(xué)方式和運用不同的教學(xué)方法。要培養全面發(fā)展的`學(xué)生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實(shí)踐相結合，學(xué)校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合能力，取得良好的教學(xué)效果。
強調課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無(wú)法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規律，具備淵博的知識、豐富的語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、較強的語(yǔ)言表達能力和組織能力，能根據學(xué)生的心理變化，適時(shí)調整教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂(lè )教的情趣，還要有會(huì )教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標要符合學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，增加失敗的體驗；過(guò)低則會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨創(chuàng )性，須知教學(xué)并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng )造性地“教”引導學(xué)生創(chuàng )造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預見(jiàn)性，每一門(mén)課、每個(gè)章節、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不“授人以魚(yú)”而“授人以漁”。要重視教學(xué)效果。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要提高教學(xué)效率，及時(shí)了解教學(xué)效果，通過(guò)效果的反饋，隨時(shí)調整教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重責任，我們沒(méi)有推脫的遁詞，也沒(méi)有回避的理由。我一定會(huì )投入更大的精力和時(shí)間，在研究課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益上多下功夫，提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，明確自己的責任和任務(wù)，積極研究落實(shí)的各項措施上來(lái)。樹(shù)立起實(shí)施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀(guān)念，積極投身到當前的各項實(shí)際工作中去。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇4
總理在一次講話(huà)中說(shuō)道：從國內外的比較看，中國培養的學(xué)生往往書(shū)本知識掌握得很好，但是實(shí)踐潛力和創(chuàng )造精神還比較缺乏。這就應引起我們深入的思考，也就是說(shuō)我們在過(guò)去相當長(cháng)的一段時(shí)間里比較重視認知教育和應試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造潛力的培養。就應說(shuō)，我們早就看到了這些問(wèn)題，并且一向在強調素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺(jué)得要培養全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，務(wù)必樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統觀(guān)念的約束，在辦學(xué)體制、教學(xué)資料、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。
總理問(wèn)，為什么素質(zhì)教育強調了多年，到此刻成效還不夠明顯？這讓我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標》的文章。從那時(shí)算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過(guò)20年。時(shí)間真的很長(cháng)了。
什么是素質(zhì)？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，當我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識全都忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。那么，我們的中小學(xué)教育到底就應給學(xué)生剩下什么呢？
我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會(huì )發(fā)展的賬：從此刻開(kāi)始到40歲，還有20多年的時(shí)間。中小學(xué)教育要著(zhù)眼于20年后，為40歲做準備，為學(xué)生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來(lái)備課、思考教案、研究每一節課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )思考，構成對科學(xué)文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個(gè)層次，可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。
學(xué)生是生龍活虎的、富有個(gè)性的。如果只用表此刻紙面上、試卷上的單一的評價(jià)方式，只用一把尺子來(lái)丈量，必會(huì )忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性。因此，維護和發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎？能夠，但要來(lái)個(gè)約法三章，要正確處理訓練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書(shū)法嗎？學(xué)校剛剛維修好的報告廳的牌子就讓你題名，學(xué)校書(shū)法協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)就讓你當。你不是喜歡攝影嗎？那就成立攝影協(xié)會(huì )，利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎？那就搞天天開(kāi)放的辯論廳，一個(gè)論題辯論一個(gè)星期。影響升學(xué)率了嗎？沒(méi)有。非但沒(méi)有，反而促進(jìn)了升學(xué)率的提高。
我們要注重張揚學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在校園里自由地呼吸，讓他們擁有自己的想法，同時(shí)創(chuàng )造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚。
此刻很多家長(cháng)都認識到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現實(shí)妥協(xié)，不得不靠分數考上一個(gè)好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育，借鑒國際社會(huì )成功的經(jīng)驗，就得把招生錄取的權力還給大學(xué)。目前，我國已有部分高校開(kāi)始試行自主招生�？上�，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對整個(gè)高中教育還沒(méi)有產(chǎn)生根本性影響。
全國統考仍能夠實(shí)行，但這個(gè)分數占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統考分數只是一個(gè)參考依據，此外，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、社區服務(wù)成果、競賽成績(jì)、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng )造等，應占據重要位置。因為，這些世界一流大學(xué)認識到，分數外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。
素質(zhì)教育改革到此刻，瓶頸就是評價(jià)制度。只有把高考錄取制度改革這個(gè)瓶頸打開(kāi)，才能滿(mǎn)盤(pán)皆活。
目前，我國在教育上的評價(jià)機制，還是以考試論英雄，這就決定了學(xué)校和大多數學(xué)生家長(cháng)不敢輕言素質(zhì)教育。素質(zhì)教育講起來(lái)容易，但是思考到孩子的未來(lái)，教育專(zhuān)家能夠去冒險，家長(cháng)是不敢冒這個(gè)險的。因為對于大多數平民來(lái)說(shuō)，他本身沒(méi)有多少優(yōu)勢與人競爭，如果孩子在選拔機制中不能占有優(yōu)勢，那么這個(gè)孩子可能就沒(méi)有多大前途了。對于那些有實(shí)力送孩子出國學(xué)習的家庭來(lái)說(shuō)，國內的評價(jià)機制已不那么重要，這些孩子自然能夠簡(jiǎn)單很多。所以，素質(zhì)教育其實(shí)是建立在必須的物質(zhì)基礎之上的。
孩子的面如菜色，是孩子的無(wú)奈，更是家長(cháng)的無(wú)奈。我相信，每一個(gè)孩子的家長(cháng)必然都期望自己的孩子身心健康，春風(fēng)拂面。但是，在考試面前，在孩子的未來(lái)面前，他們又不能不理解孩子的面如菜色。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇5
從我上小學(xué)的時(shí)候，就一直聽(tīng)到素質(zhì)教育這個(gè)詞匯，可是對這個(gè)概念并不是很理解，感覺(jué)它就像是掛在嘴邊的一個(gè)口頭禪——實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�？墒亲鳛橐粋�(gè)幼兒園老師，我覺(jué)得自己有必要對這一概念有一個(gè)全面、系統的了解，這樣才能指導我的實(shí)踐。
在這一次的學(xué)習中，讓我知道幼兒素質(zhì)教育是一種以素質(zhì)為導向的教育，它以培養幼兒的各種理想素質(zhì)為目標，通過(guò)各種教育活動(dòng)使幼兒得到整體和諧的發(fā)展，創(chuàng )造能力的培養是素質(zhì)教育的核心。而它的實(shí)質(zhì)是：對幼兒進(jìn)行的人生起點(diǎn)教育、全面發(fā)展的教育、強調培養幼兒的主體性、應該使幼兒得到整合性發(fā)展、應該尊重每一個(gè)幼兒。而在學(xué)習中，我也了解到幼兒素質(zhì)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如：“輕知”和“重智”、“特長(cháng)教育”和“特色園”等。通過(guò)學(xué)習，可以讓我在實(shí)踐中，盡量避免這些問(wèn)題的出現，還可以轉變家長(cháng)的想法。在我們班的家長(cháng)中，就有一個(gè)家長(cháng)，讓孩子很小就開(kāi)始識字，說(shuō)自己的孩子現在能夠認識很多的字�？墒�，我卻發(fā)現孩子的動(dòng)手能力很差，語(yǔ)言表達也不是很清晰。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我就和這位家長(cháng)進(jìn)行了一些交流，將我的想法告訴她，讓她給孩子多一些快樂(lè )，多一些發(fā)展空間。
另外，我還發(fā)現學(xué)習中有一些思想與我所學(xué)習的，存在于我的腦海里的一些想法相契合。比如：幼兒的學(xué)習以游戲的方式進(jìn)行，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。家園配合是幼兒教育的一個(gè)重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)世界，都影響幼兒的發(fā)展，因此幼兒園需要家長(cháng)配合幼兒園的工作，只有做到家園一致，才能發(fā)揮出的合力作用。
希望通過(guò)今后的學(xué)習，讓我學(xué)到更多的東西，掌握更多的先進(jìn)理念，而我也會(huì )不斷嘗試，獲得更多的經(jīng)驗。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇6
全面實(shí)施實(shí)素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)中是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到基礎教育的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生在德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此要求教師轉變教育觀(guān)念，因材施教，培養學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。全面實(shí)施實(shí)素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀人才的素質(zhì)。那么，如何在實(shí)施素質(zhì)教育和新課改形下做一名好老師呢?
第一，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新的挑戰。
在傳統的教學(xué)模式和考試模式指揮下，教師只教會(huì )學(xué)生一些系統、繁瑣的知識，教會(huì )學(xué)生如何應付考試。素質(zhì)教育下的新課程要求教師首先實(shí)現由重傳授理論知識向培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造實(shí)踐能力并重的轉變;從重視給學(xué)生灌輸結論性的知識到重視引導學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程的轉變;從重點(diǎn)教給學(xué)生一定的知識轉變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)生學(xué)習能力;從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，培養具有創(chuàng )新性思維方式、有創(chuàng )新學(xué)習、有創(chuàng )新能力的新人。作為一名教育工作者，在教改的前沿陣地上，要盡快轉變觀(guān)念，盡快進(jìn)入角色，才能迎接新的挑戰。
第二，廣泛汲取新知識，擁有淵博的文化素養。
在素質(zhì)教育的今天，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個(gè)教育工作者都需要廣泛汲取新知識，提高自己的文化綜合能力�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦”;現如今，想要給學(xué)生一滴水，教師僅僅擁有一桶水是遠遠不夠的。教師是以自己的學(xué)識品德來(lái)教育學(xué)生，影響學(xué)生，也只有具備淵博的知識，高深的文化才能引導學(xué)生在廣闊的知識海洋中馳騁遨游，才能滿(mǎn)足高科技飛進(jìn)時(shí)代的學(xué)生的好奇心和知識欲望。這無(wú)形之中，要求教師奮發(fā)學(xué)習、刻苦鉆研、精益求精，來(lái)迎接新的挑戰。數學(xué)作為一門(mén)形成學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，要求教師除了精通本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識之外，還要知曉其他學(xué)科的知識，成為通才，成為全能型教師，在授課中方能游刃有余，得心應手。比如要有很好的語(yǔ)言能力，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，進(jìn)行恰當的鼓勵。
第三，教學(xué)中要整合教法，授之以漁。
教師要有轉變角色的意識。傳統的課堂教學(xué)，教師充當主宰者、傳授者、呈現者的角色。一堂課學(xué)什么，怎么學(xué);講什么，什么時(shí)候講;練什么，練多少，都由教師決定。教師把學(xué)生當作知識的容器，待灌的瓶。學(xué)生被老師牽著(zhù)鼻子走，只能被動(dòng)接受。新課程標準和素質(zhì)教育向教育者提出了新的挑戰，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發(fā)揮，教育不再僅僅是為了適應就業(yè)需要，而要貫穿于學(xué)習者的整個(gè)一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現者轉為組織者、引導者、激發(fā)者。教師在課堂上如何當好組織者、引導者和激發(fā)者呢?
1、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
2、教師應是課堂教學(xué)的引導者。在課堂上教師要努力倡導自主、合作探究性學(xué)習方法，讓學(xué)生在獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。教師的引導應體現在如何引導學(xué)生共同梳理問(wèn)題，再引導學(xué)生做進(jìn)一步的探究。
3、教師應是課堂教學(xué)的激發(fā)者。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，主要是外部因素激發(fā)的，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，教師就必須當好激發(fā)者，要成為一個(gè)成功的激發(fā)者，就應該做到：首先，對學(xué)生充滿(mǎn)激勵。激勵性語(yǔ)言猶如揚帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年世界是情緒化的世界，外界的刺激直接影響學(xué)生的情感，積極的情緒能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在教育中我們不能吝嗇贊美的語(yǔ)言，要及時(shí)地、恰倒好處地表?yè)P我們的學(xué)生�！澳阏姘�!”、“你真行!”、“你的比喻太形象了!”等等。一句簡(jiǎn)單的表?yè)P語(yǔ)言，都能使學(xué)生激動(dòng)不已，都能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。其次，對學(xué)生充滿(mǎn)賞識。希望得到別人的賞識是人的本性，賞識能激發(fā)人的潛能，開(kāi)啟人的心智。美國數學(xué)教師埃瓦德在教學(xué)中就是對學(xué)生充滿(mǎn)賞識，他說(shuō)在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，他通常是站在門(mén)口歡迎每一位學(xué)生，努力對他們作出肯定而積極的評價(jià)，讓他們覺(jué)得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一個(gè)精彩的游戲”、“祝愿你度過(guò)快樂(lè )的一天”，都能使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。因此，在學(xué)習中他們經(jīng)常表現出更積極、更主動(dòng)的態(tài)度。有時(shí)他們產(chǎn)生動(dòng)機是因為這些評價(jià)是他們需要聽(tīng)到的。
第四，要勤于學(xué)習，教師必須具有較強的自學(xué)能力。
教師要具備其他的素質(zhì)外，僅僅靠在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識顯然是不夠的，這就要求教師必須在教學(xué)中去積累，去不斷的學(xué)習，才能獲得，而要取得較好的成績(jì)，則必須要有較強的自學(xué)能力，并在學(xué)習中不斷地更新知識，否則，教育教學(xué)理論水平是很難提高的。
第五，做到以人為本，與學(xué)生為友。
教師要尊重自己的學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)奠定良好的人際關(guān)系基礎，創(chuàng )造良好的氛圍。學(xué)生在情感融洽、友愛(ài)體諒的教育教學(xué)氛圍中就會(huì )熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教師，愿意合作，逐步養成健全的人格。教師還要向學(xué)生學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )教育快速發(fā)展的今天，教師只是學(xué)生的重要知識源之一，學(xué)生獲取知識的空間和時(shí)間大為拓展，師生相互學(xué)習，共謀發(fā)展也是適應改革的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中的表率作用十分重要，要有比較淵博的學(xué)科理論知識、文化科學(xué)知識、教育教學(xué)知識和廣泛的興趣和才能，認真備課，積極負責，熱愛(ài)學(xué)生才能對學(xué)生起潛移默化的作用。因此，教師要不斷地加強自身教育，關(guān)心學(xué)生，言傳身教，有進(jìn)取心、有創(chuàng )新意識，方可適應素質(zhì)教育的.要求。
第六，建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。開(kāi)放式的課堂不再以教師為的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望，通過(guò)這些激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng )新的熱情。
第七，教師必須有團結合作的精神。
教師要有團結合作精神是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的,教師團體內部、教育者之間應該有良好的合作，建立良好的人際關(guān)系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛(ài)心和同情心去對待和理解周?chē)娜�，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。當別人需要幫助時(shí)，助人一臂之力。這種榜樣的作用對培養學(xué)生的合作精神是巨大的。團結合作是教師應該具備的素質(zhì)之一，教師要用寬容、仁愛(ài)、善良之心對待所有的人，保證同事之間、教師和學(xué)生家長(cháng)之間、師生之間的人際關(guān)系和諧，為了培養好祖國的下一代，為了民族繁榮富強的明天精誠協(xié)作，在培養學(xué)生的系統工程中找到屬于自己的位置，發(fā)揮應有的作用。
百年大計，教育為本。教育的成敗關(guān)系國家的強弱、民族的興衰，從而增強責任心，使命感和敬業(yè)精神，樹(shù)立新的教育思想，更新教育理論、專(zhuān)業(yè)知識和教育手段，加強教育教學(xué)研究，改革教育教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，就是素質(zhì)教育對教師提出的高要求，否則，就難以適應素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇7
1993年，中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出了“素質(zhì)教育”的命題。經(jīng)過(guò)教育理論工作者和廣大教師多年的研究和實(shí)踐探索，素質(zhì)教育理論得到極大豐富。人們對素質(zhì)教育的認識也逐步提高。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師必須做到：讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。
如何才能讓素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中呢?我的體會(huì )是：
一、加強素質(zhì)教育理論學(xué)習，真正樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念和課堂是素質(zhì)教育的主渠道的思想
首先，通過(guò)學(xué)習，自身真正認識到實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展對教育的客觀(guān)要求，是提高全民族、全社會(huì )勞動(dòng)者素質(zhì)的需要，是培養跨世紀各級、各類(lèi)人才的需要，是一項緊迫任務(wù)。
其次，通過(guò)學(xué)習，全面正確理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的教育。其內容極為豐富，它應包括對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養與教育。概括地說(shuō)，素質(zhì)教育是集學(xué)生各種素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、培養、訓練于一體的整體性教育。它提倡讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、和諧、全面、充分地發(fā)展.
再次，通過(guò)學(xué)習，牢固樹(shù)立課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道的思想。初中教育是基礎教育，它擔負著(zhù)為學(xué)生奠定堅實(shí)的素質(zhì)發(fā)展基礎的任務(wù)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要的形式，而課堂教學(xué)的目標是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
二、努力提高教師自身各方面的素質(zhì)
教育學(xué)理論認為教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教為主導，學(xué)為主體，主體必須是主導下的主體。因此實(shí)施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育理論認為必須有高素質(zhì)的教師隊伍，才能完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
我們教師自身必須努力使自己的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等多種素質(zhì)盡快提高，使之能盡快適應素質(zhì)教育新形勢、符合素質(zhì)教育對教師的要求。教師只有這樣，才能勝任素質(zhì)教育工作，出色地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
三、把握學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教材
經(jīng)過(guò)學(xué)習，教師自身雖有了一定的素質(zhì)教育的理論知識，樹(shù)立起素質(zhì)教育觀(guān)念，不再片面認為開(kāi)設幾節活動(dòng)課就是實(shí)施了素質(zhì)教育。但是，有些教師由于習慣應試教育的方法和內容，總感到實(shí)施素質(zhì)教育無(wú)從下手，找不到素質(zhì)教育的突破口，認為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的材料、內容太缺乏了。其實(shí)，我們教師和學(xué)生每天用的課本就是最豐富的素質(zhì)教育材料。
我們都知道任何一門(mén)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，對學(xué)生的教育都有其它學(xué)科不能替代的作用。但是，任何學(xué)科之間又都能互相滲透、互相聯(lián)系、互相補充對學(xué)生不同方面的教育。不同學(xué)科從不同的方面，有側重點(diǎn)地設計編排了許多開(kāi)發(fā)、培養、訓練學(xué)生各方面素質(zhì)的內容。因此，教林課本是實(shí)施素質(zhì)教育的材料。
四、充分利用主體的作用
素質(zhì)教育理論認為課堂教學(xué)的最終目的是通過(guò)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)培養學(xué)生各方面的素質(zhì)。教育學(xué)理論認為在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，而學(xué)生才是主體。因此在課堂教學(xué)中，教師只有充分調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，才能真正體現出教為主導、學(xué)為主體的教學(xué)原則，才能使教與學(xué)達到的和諧狀態(tài)，最終達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
首先，教師必須深入了解和研究學(xué)生，全面掌握學(xué)生的思想品質(zhì)、知識和能力水平、心理品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等。只有全面了解了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中才能有針對性地選擇教法、因材施教。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只有有了興趣，才能激起學(xué)生的求知欲，主體的作用才能充分發(fā)揮。第三，在課堂教學(xué)中，教師還要充分利用學(xué)生自尊、自信、好強的心理，調動(dòng)學(xué)生的內在潛能，使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全部過(guò)程。這樣，學(xué)生的主體作用才能完全有效地發(fā)揮作用。
五、改變對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)念，形成正確的導向機制
應試教育對學(xué)生的評價(jià)是單純以考試成績(jì)和名次來(lái)評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣的。這種評價(jià)學(xué)生的觀(guān)念和方法，只會(huì )把學(xué)生引導到升學(xué)這根獨木橋上，對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導作用。
素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、全面、和諧充分地發(fā)展。因此教師對學(xué)生的評價(jià)應客觀(guān)、公正、全面。評價(jià)內容應包括對學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等各個(gè)方面。只有這樣，才能引導學(xué)生客觀(guān)、全面了解自己，看到不足，明確今后的努力方向。這樣，可引導學(xué)生向著(zhù)全面發(fā)展、全面提高的方向努力，素質(zhì)教育效果更加顯著(zhù)。因此，科學(xué)評價(jià)學(xué)生，形成正確的導向機制，也是落實(shí)素質(zhì)教育的一項重要內容。
總之，筆者認為：教師只要有了較好的素質(zhì)教育理論基礎和思想基礎，提高了教師自身的素質(zhì)，充分挖掘教材和恰當地運用教材，限度地發(fā)揮主體的作用，并對學(xué)生形成正確的導向機制，就能夠讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，在課堂主渠道之中實(shí)施好素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇8
當前農村的教育并不等于以往的應試教育，也不等同于今天提倡的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是相對應試教育提出來(lái)的，完整的素質(zhì)教育是理想社會(huì )的理想教育模式。當下的教育模式是處于過(guò)渡階段的教育，應試教育是單純追求升學(xué)率，忽視德育教育及學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種片面教育，而素質(zhì)教育是全面的基礎教育，即從德、智、體、美、勞動(dòng)等方面去施以教育，把每一個(gè)環(huán)節都放在同等重要的地位。不僅僅注重理論教育，更重要的是強調實(shí)踐教育，強調快樂(lè )學(xué)習，師生平等互相學(xué)習，團結協(xié)作。
素質(zhì)教育并不是不考試，不看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，而它的評價(jià)方式是全面的，不僅看考試成績(jì)（即智育的檢測）而且更注重從學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理、心里和實(shí)踐技能等方面進(jìn)行考查。因而我個(gè)人認為，當前農村的素質(zhì)教育應從這些方面去看、去做。
一、 傳統教育中的智育不能忽視，要端正教師的態(tài)度，正確指導教師、學(xué)生、家長(cháng)認識、理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育不是讓學(xué)生想干什么就干什么的自由主義教育，而是堅持以智育為基礎，拓寬教育的路徑，應用新的、快捷的教學(xué)手段去引領(lǐng)、指導、教育學(xué)生全面發(fā)展。在重視智育的同時(shí)，也要重視德育、美育、科學(xué)實(shí)踐等方面的教育。
二、 克服應試教育的表面性，片面性和句部性。
三、 開(kāi)齊、開(kāi)足各學(xué)科的課時(shí)，增加課外活動(dòng)，開(kāi)展課內外科技實(shí)踐 活動(dòng)。定期舉行全校性或多校合作的科技活動(dòng)競賽，音樂(lè )、舞蹈表演比賽，體育項目全能競賽，演講口才比賽等活動(dòng)，實(shí)現愉快教育，以樂(lè )促教，以樂(lè )施教。
四、 建立健全對非智育學(xué)科的教育教學(xué)考核和評價(jià)機制。鼓勵教師們積極投身教育，積極發(fā)展和專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)教育。形成教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生學(xué)習多樣化，教師分工合作，師生團結協(xié)作，學(xué)生全面發(fā)展， 從現實(shí)出發(fā)，向素質(zhì)教育靠近。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇9
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道 、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培養其良好習慣;對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去， 不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。
此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇10
假期里，我參加了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)教育學(xué)習，受益匪淺。下面從我們教師的角度談?wù)勼w會(huì )。
一、我們教師要有學(xué)習能力
學(xué)習，是推進(jìn)新課程改革過(guò)程中提得最響亮的一個(gè)詞。對教師來(lái)說(shuō)我覺(jué)得應該保持正確態(tài)度，不能把上課當成任務(wù)，而是自己學(xué)習的機會(huì )。積極參加每一堂公開(kāi)課，以解決問(wèn)題為目標，在解決了問(wèn)題以后就要學(xué)會(huì )聽(tīng)課。教師的聽(tīng)課與學(xué)生的聽(tīng)課有很大區別，學(xué)生聽(tīng)課主要接受教師傳授的知識，而教師聽(tīng)課主要學(xué)習教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問(wèn)技能，語(yǔ)言表達技能、教具的準備、等等。都是要在聽(tīng)課時(shí)當堂記錄并要在課后深入反思的。實(shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節課效率，怎樣輔導學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績(jì)，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現的各種問(wèn)題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心學(xué)習。
二、教師要有一個(gè)健康的心理：
一能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價(jià)、樂(lè )于接受并喜歡自己。承認人是有個(gè)體差異的，允許自己不如別人。二有良好的教育認知水平——能面對現實(shí)并積極地去適應環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀(guān)察力及客觀(guān)了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創(chuàng )造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。三熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生——能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。四具有穩定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩定、樂(lè )觀(guān)、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。五能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅定性；處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著(zhù)冷靜的自制力，以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。六和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度（如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等）。
三、教師要有較好的身體素質(zhì)。
身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，是人體在運動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機能能力。教師的身體素質(zhì)是其它各項素質(zhì)的基礎。由于教師的勞動(dòng)是一種艱巨而繁重的腦力勞動(dòng)，既無(wú)上下班的明顯界限，又無(wú)限定的教育區域范圍，也就是說(shuō)教師工作在時(shí)間上具有連續性，在空間上具有廣延性。這種特定的生活環(huán)境及工作特點(diǎn)，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質(zhì)，否則就難以勝任工作。教師良好的身體素質(zhì)包括體質(zhì)健康、精力充沛、反應敏捷、耐受力強、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅忍不拔等。教師身體素質(zhì)的提高一方面要注意勞逸結合，加強營(yíng)養；另一方面要堅持不懈地進(jìn)行體育鍛煉。
四、教師要有人際交往能力
良好的人際關(guān)系是以健康心理品質(zhì)為基礎的，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、是真誠質(zhì)樸，一是一、二是二，不虛假，不矯飾。不論對成年的同事還是未成年的學(xué)生，都真誠相見(jiàn)，以心切換心。如果被學(xué)生的難題問(wèn)倒，就承認已被“問(wèn)倒”，并投入與學(xué)生有共同研究中。
2、是敞開(kāi)胸襟，樂(lè )于交流溝通，不孤芳自賞，不自我封閉。向學(xué)生敞開(kāi)胸襟，與他們親密交往，平等對話(huà)，真誠交流，直至心心相印。同事之間、上下級之間坦誠相對，相互溝通，相互扶持。與同事反復交流切磋，通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)或信函直接與國內大師對話(huà)，如教語(yǔ)文葉圣陶、呂叔湘，從中得到教益，才能創(chuàng )出獨具特色的教學(xué)模式。
3、是豁達大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”。要開(kāi)闊心胸就要“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(cháng)，補已之短�！鄙僖稽c(diǎn)自我中心，多功能點(diǎn)換位思維，使自己達到高境界的博大與豁達。魏書(shū)生老師總愛(ài)從歷史長(cháng)河、宇宙空間和廣大時(shí)空上思考問(wèn)題，不僅自己追求長(cháng)遠和廣闊，而且通過(guò)“30年以后的班會(huì )”、“站在月球上所想到的”等主題，引導學(xué)生突破狹隘。他說(shuō)，要讓自己有一點(diǎn)解“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的超脫，不能陷入自私、狹隘、庸俗的泥潭。以這樣的胸懷待人處事，還會(huì )有什么障礙不能逾越，什么矛盾不能化解呢？“得失塞翁馬，襟懷孺子�！薄皩櫲璨惑@，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上去卷去舒”不為利益得失、矛盾紛爭所困擾，才能全力以赴投入教育事業(yè)，創(chuàng )出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jì)。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇11
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)。
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起”為主要內容，堅持“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，班主任要牢固樹(shù)立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀(guān)。
“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇12
從我上小學(xué)的時(shí)候，就一直聽(tīng)到素質(zhì)教育這個(gè)詞匯，可是對這個(gè)概念并不是很理解，感覺(jué)它就像是掛在嘴邊的一個(gè)口頭禪——實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�？墒亲鳛橐粋�(gè)幼兒園老師，我覺(jué)得自己有必要對這一概念有一個(gè)全面、系統的了解，這樣才能指導我的實(shí)踐。
在這一次的學(xué)習中，讓我知道幼兒素質(zhì)教育是一種以素質(zhì)為導向的教育，它以培養幼兒的各種理想素質(zhì)為目標，通過(guò)各種教育活動(dòng)使幼兒得到整體和諧的發(fā)展，創(chuàng )造能力的培養是素質(zhì)教育的核心。而它的實(shí)質(zhì)是：對幼兒進(jìn)行的人生起點(diǎn)教育、全面發(fā)展的教育、強調培養幼兒的主體性、應該使幼兒得到整合性發(fā)展、應該尊重每一個(gè)幼兒。而在學(xué)習中，我也了解到幼兒素質(zhì)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如：“輕知”和“重智”、“特長(cháng)教育”和“特色園”等。通過(guò)學(xué)習，可以讓我在實(shí)踐中，盡量避免這些問(wèn)題的出現，還可以轉變家長(cháng)的想法。在我們班的家長(cháng)中，就有一個(gè)家長(cháng)，讓孩子很小就開(kāi)始識字，說(shuō)自己的孩子現在能夠認識很多的字�？墒�，我卻發(fā)現孩子的動(dòng)手能力很差，語(yǔ)言表達也不是很清晰。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我就和這位家長(cháng)進(jìn)行了一些交流，將我的想法告訴她，讓她給孩子多一些快樂(lè )，多一些發(fā)展空間。
另外，我還發(fā)現學(xué)習中有一些思想與我所學(xué)習的，存在于我的腦海里的一些想法相契合。比如：幼兒的學(xué)習以游戲的方式進(jìn)行，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。家園配合是幼兒教育的一個(gè)重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)世界，都影響幼兒的發(fā)展，因此幼兒園需要家長(cháng)配合幼兒園的工作，只有做到家園一致，才能發(fā)揮出的合力作用。
希望通過(guò)今后的學(xué)習，讓我學(xué)到更多的東西，掌握更多的先進(jìn)理念，而我也會(huì )不斷嘗試，獲得更多的經(jīng)驗。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇13
當前我們正面臨著(zhù)素質(zhì)教育下的新課改，教師不轉變、不發(fā)展就不會(huì )有繼續生存下去的空間�！稗D變必有新出路，發(fā)展才是硬道理”。這句話(huà)概括了對素質(zhì)教育學(xué)習的體會(huì )。
老師應當不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步�！傲己玫慕處熕刭|(zhì)是素質(zhì)教育的成功保證”。教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。教師有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì )直接體現在一切工作之中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷接受新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能適應日益變化的教育形勢，教出優(yōu)秀的學(xué)生。為此，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力學(xué)習，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，努力使自己成為一名合格的教師。
必須學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生。學(xué)生的心靈需要關(guān)懷與溫暖，這樣才能健康成長(cháng)。老師要善于發(fā)現他們的長(cháng)處，發(fā)揚他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們能堅定目標，為實(shí)現理想而不懈努力!實(shí)施素質(zhì)教育要平等對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣之分。對于問(wèn)題學(xué)生，要更多的關(guān)心。賞識比批評和懲罰更有教育效果。因此，在教育教學(xué)中應善于使用“表?yè)P的武器”。
要掌握現代教育理念和教育技術(shù)。在信息網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，教師的育人功能發(fā)生了變化。學(xué)校要培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，如果沒(méi)有創(chuàng )新教育的能力，我們上課學(xué)生就不愛(ài)聽(tīng)。教學(xué)方法過(guò)于陳舊，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。當前，日趨先進(jìn)的現代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了有利的輔助教學(xué)手段，教師假如還不能把握住教學(xué)角色，無(wú)法適應教育技術(shù)革命的形勢，仍然固守傳統教學(xué)觀(guān)念及方式，將落后于時(shí)代的要求，終為學(xué)校教育所淘汰。我意識到我對現代教育理念和現代教育技術(shù)有很大差距，仍需刻苦鉆研。
高素質(zhì)的教師還應具有創(chuàng )新精神。讓學(xué)生創(chuàng )新，老師自身必須具備創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在激烈競爭的時(shí)代，創(chuàng )新的能力，絕處逢生的能力，面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我對教師這一職業(yè)有了更深的了解，自己的思想覺(jué)悟也有了進(jìn)一步的提高;更明確了作為一名教師應有的責任;使我更加下定了決心嚴格要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)，力爭成為一名合格的教師。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇14
中小學(xué)要真正落實(shí)素質(zhì)教育，就要走內涵發(fā)展為主的教育改革之路，即依托教育科研，走科研興校之路�！敖逃母�，科研必先導”這是大家的共識。實(shí)踐中，我們堅持以科研為先導，切實(shí)加強學(xué)校教科研工作的力度，有效地推動(dòng)了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
一、加強學(xué)習，提高認識。
我們多次組織老師認真學(xué)習《中國教育發(fā)展綱要》等一系列文件，通過(guò)學(xué)習討論，使大家認識到：21世紀的人才必須具有的素質(zhì)是：積極進(jìn)取的開(kāi)拓精神；高尚的道德品質(zhì)和對人類(lèi)的責任感；在急劇變化中有較強的適應能力；有扎實(shí)的基礎知識和基本技能；學(xué)會(huì )學(xué)習，能適應科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展或綜合化；有多種多樣的個(gè)性和特長(cháng)；具有與他人協(xié)作及進(jìn)行國際交往的能力。而如何培養具有這些素質(zhì)的人才，目前還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗可借鑒，因此，搞好教育科研是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，只有通過(guò)深入研究，才能提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。要培養出適應21世紀需要的人才，光靠以前單一的教學(xué)方法是絕對不行的，一定要抓好教育科研，這是現代教育的特點(diǎn)，也是社會(huì )發(fā)展的必然要求。
二、因地制宜，確定課題。
學(xué)校教育科研必須以觀(guān)念的更新為先導，課題研究則是最直接和最有效的導向。在統一思想的基礎上，根據學(xué)校原有的特色，經(jīng)專(zhuān)家論證，確立了我校的“十五”教科研主課題──“多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)”的研究。我們認識到在全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等基礎上，著(zhù)眼、著(zhù)力培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，構建發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的多種活動(dòng)類(lèi)型、多種活動(dòng)渠道，并總結出規律，上升到一定的理論高度，具有戰略意義。
三、實(shí)施課題，追求實(shí)效。
�、逶趯�(shí)施的過(guò)程中，我們以多類(lèi)型為經(jīng)，以多渠道為緯，交織成發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的立體型網(wǎng)絡(luò )。
1。多類(lèi)型：
�、派缈祁�(lèi)：包括文學(xué)社、英語(yǔ)、小記者站、電視臺、集郵、網(wǎng)頁(yè)制作等組。
�、瓶萍碱�(lèi)：包括數學(xué)、航模、科技制作、無(wú)線(xiàn)電測向、氣象站、種植、珠算式腦算、自然、電腦等組。
�、撬嚹茴�(lèi)：包括工藝美術(shù)、電腦繪畫(huà)、攝影、書(shū)法篆刻、歌詠舞蹈、器樂(lè )等組。
�、润w能類(lèi)：包括田徑、籃球、排球、乒乓球、棋類(lèi)、武術(shù)等組。
多渠道：
�、艑W(xué)科教學(xué)渠道。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中我們要求全體教師既要面向全體，又要因材施教。學(xué)生是教學(xué)的主體，具有能動(dòng)性，在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引導他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習的主人，發(fā)展他們的個(gè)性特長(cháng)。
�、菩然顒�(dòng)渠道。利用放心班、活動(dòng)課程、選修課、星期六建立以各種興趣小組活動(dòng)為形成的少兒樂(lè )園，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)展其所長(cháng)。
�、切Ｍ饣顒�(dòng)渠道。校外也讓學(xué)生自己組織、自行操作一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有施展自己才能的廣闊“舞臺”。
�、染W(wǎng)絡(luò )活動(dòng)渠道。信息化是新的人類(lèi)文明賜與我們后發(fā)社會(huì )的一個(gè)歷史支點(diǎn)，在建設教育信息化的過(guò)程中，一個(gè)最為重要的問(wèn)題是如何轉變學(xué)生的學(xué)習方式，既使得學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習，唯有這樣，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力才能得到培養。如：讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫(huà)等。
�、娣纸鈱�(zhuān)題。學(xué)校確立了主課題后，確立了九個(gè)子課題、二十五個(gè)二級子課題。學(xué)校、課題組、教師層層制訂實(shí)施計劃，保證了主課題的全面方位實(shí)施。
�、缃⒄n題信息系統。課題組成員分工協(xié)作，收集資料，著(zhù)手調研，開(kāi)展研究，把握動(dòng)態(tài)，進(jìn)行總結，及時(shí)調整程序，不斷改進(jìn)措施，以爭取加快實(shí)施進(jìn)程，提高實(shí)施效率。
�、韪髯诱n題組密切聯(lián)系，隨時(shí)協(xié)調步伐，以求共同按計劃保質(zhì)保量地完成主課題的研究任務(wù)。
�、榻處煹难芯砍晒麣w入考核檔案中，學(xué)生的獲獎成果歸入學(xué)籍檔案中，調動(dòng)廣大師生參與主課題研究的積極性。
四、研究成果：
�。ㄒ唬�、學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)發(fā)展水平實(shí)施前與實(shí)施后有明顯差異。
�。ǘ�、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平與同類(lèi)型學(xué)校比較有明顯差異。
�。ㄈ�、研究促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。學(xué)生在學(xué)習中改變了死記硬背的方法，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí)。用同樣的期終考試試卷對02級四年級、99級四年級進(jìn)行測試，02級語(yǔ)、數兩科優(yōu)秀率分別提高了15、17個(gè)百分點(diǎn)。
�。ㄋ模�、學(xué)生學(xué)習興趣濃，個(gè)性特長(cháng)得到比較充分的發(fā)展，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。在學(xué)習和各項活動(dòng)中表現出有明顯特長(cháng)的學(xué)生達61.8％。近五年來(lái)，學(xué)生在各級各類(lèi)競賽中獲獎達1200余人次，其中在全國、省級數學(xué)競賽中奪得吳縣市的“十連冠”；在省、市級計算機競賽中多次獲得吳縣市的第一名；蘇州市教育學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)陳樹(shù)華女士曾稱(chēng)贊我校二年級學(xué)生的作文水平相等于四年級；《吳縣日報》以“快得沒(méi)商量”報道了我校的珠算式腦算研究情況。
�。ㄎ澹�、學(xué)生的全面素質(zhì)得到了提高。學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面以及心理素質(zhì)等得到全面提高。按照國家規定的培養目標，按教學(xué)大綱、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規范等要求進(jìn)行綜合評定，優(yōu)良達到85％以上。
�。�、教師的素質(zhì)在研究的過(guò)程中不斷得到提高。教育科研作為一種創(chuàng )造性的精神活動(dòng)，使教師獲得了成功的體驗，豐富了精神生活，教師逐步由“經(jīng)驗型”轉向了“科研型”。五年來(lái)，有200余人次在各級各類(lèi)的教育教學(xué)競賽中獲獎；有180多篇論文在全國、省、市級報刊雜志上發(fā)表。
�。ㄆ撸�、研究促進(jìn)了辦學(xué)水平的提高。在實(shí)施主課題的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)改革管理模式、教學(xué)模式和教育模式，不斷提高辦學(xué)水平。涌現了一大批“學(xué)有特長(cháng)”的學(xué)生，“教育特點(diǎn)”的教師，學(xué)校的特色日益明顯。九九年十二月吳縣市小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，二0我�？缛肓颂K州市常規管理示范學(xué)校的行列。這是對我校取得成績(jì)的鞭策和鼓勵。
五、幾點(diǎn)思考：
�。ㄒ唬�、我們教育科研的立足點(diǎn)在于解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題。英國學(xué)者唐尼和凱利合著(zhù)的《教育的理論與實(shí)踐》一書(shū)中明確提到，教育理論必須以教育實(shí)踐提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并以其作為理論的最終目標�！八仨毨卫蔚刂哺趯W(xué)校和課堂，必須和教師的各個(gè)方面有直接的、切實(shí)的聯(lián)系�！薄叭缱霾坏竭@點(diǎn)，作為一種實(shí)踐活動(dòng)的教育研究從總體上說(shuō)就不可能是名副其實(shí)的教育研究”。實(shí)踐證明，在科學(xué)的理論和方法的指導下進(jìn)行教學(xué)研究與改革，是幫助廣大教師積極投身于教育教學(xué)改革第一線(xiàn)，主動(dòng)參與教育科研研究，不斷提高教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，是全面提高教育質(zhì)量的強大推動(dòng)力。如：我�！爸樗闶侥X算”的研究、“韻語(yǔ)識字、提早作文”的研究”、“提高學(xué)生心理素質(zhì)”的研究、“網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)”的研究等等都體現了鮮明的時(shí)代特色。當今在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的時(shí)期，要解決好素質(zhì)教育這個(gè)龐大復雜的系統工程，如果沒(méi)有教育科研的介入，那么實(shí)施素質(zhì)教育就會(huì )陷入盲然的地步。其后果也是不堪設想的。
�。ǘ�、我們教育科研的著(zhù)眼點(diǎn)在于理論與實(shí)踐相結合。理論與實(shí)踐互相依存，本身具有共生性。正如國外學(xué)者保羅、英特和唐納德、羅斯所說(shuō)：“脫離現實(shí)的好理論是不存在的。與理論脫節的行為就像一只耗子在一個(gè)新的迷宮中胡奔亂跑。好的理論是尋找花最小能量、最小的風(fēng)險去達到目標之途徑的一種力量”。理論不是理想的思辯，也不是“常識”，因為事實(shí)本身就不能說(shuō)明自己，它要一個(gè)經(jīng)驗上可證明的架構來(lái)說(shuō)明其意義。教育科研的觀(guān)點(diǎn)和理論都需要運用科學(xué)的方法在實(shí)踐中去檢驗、證明。而方法本身又必須是與理論相統一的，它們都需要在實(shí)踐的運用中得到驗證、補充和發(fā)展。
�。ㄈ�、我們教育科研的生長(cháng)點(diǎn)在于分層管理、分類(lèi)推進(jìn)。中小學(xué)教師直接從事教育實(shí)踐，有豐富的教育經(jīng)驗進(jìn)行調查研究，有組織教育實(shí)驗的便利。從總體上看，隊伍強大，力量雄厚，是發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)的基礎力量。但他們受到時(shí)間、精力和客觀(guān)環(huán)境的限制，吸收外界研究信息的渠道少、理論基礎較為薄弱，盡管他們意識到科研興教，但不知如何進(jìn)行有效的研究并迫切需要有針對性的理論指導和幫助。因此，在科研管理體制方面，不應整齊劃一，而應分層管理、分類(lèi)推進(jìn)，如建立“小機構，大網(wǎng)絡(luò )”的科研體制，把強有力的專(zhuān)業(yè)科研組織（教導處、教科室、骨干教師組成）與廣泛的群眾性研究緊密結合成網(wǎng)絡(luò )體系，既要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論和研究方法上的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮廣大教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗和強大的研究基礎的優(yōu)勢，使教育科研得以在普及的基礎上不斷提高，又得以在提高的指導下不斷普及。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇15
在相關(guān)領(lǐng)導的帶領(lǐng)下我校組織進(jìn)行素質(zhì)教育的參觀(guān)學(xué)習。這次外出參觀(guān)學(xué)習雖然時(shí)間很短，但是我們還是學(xué)到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開(kāi)闊。該校的整體建設氣勢輝宏，校園的規劃設計科學(xué)合理。校園硬件建設、配備投入大，校園文化建設非常具有特色，從形式到內容都很鮮明，整個(gè)校園富有生機和活力，人生與社會(huì )、理想與追求，無(wú)不在校園文化中體現出來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題是教育經(jīng)費的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟發(fā)展情況相關(guān)。
該校針對學(xué)員的生源的特點(diǎn)，合理的設置課程資源，突出自身的特色，貼近學(xué)員的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求�；顒�(dòng)的開(kāi)設真正受到學(xué)生的歡迎，因為貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)管理規范，有一支過(guò)硬的師資隊伍。把提高教師的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)素養作為教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，常抓不懈、狠抓落實(shí)。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反復的表?yè)P，把贊美和掌聲送給學(xué)生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說(shuō)：孩子的學(xué)習欲望是教師激發(fā)出來(lái)的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯的辦法去使學(xué)生疏遠他們，而是用仁慈的感情與語(yǔ)言吸引他們。
學(xué)校管理突出制度管理與人性化管理的有機結合，即約束行為與約束動(dòng)機，他律與自律，強制與情感相結合，在加強制度管理的同時(shí)提倡人文關(guān)懷，強調情感和自律，通過(guò)情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內在”影響，使人自覺(jué)遵守規章制度。如在學(xué)生管理中，做到“嚴”與“愛(ài)”的和諧統一，愛(ài)要領(lǐng)先，注重與學(xué)生談話(huà)時(shí)的措辭，使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛(ài)別人，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，達到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實(shí)際出發(fā)，不斷加強學(xué)習，完善自己，提高自身素質(zhì)。
素質(zhì)教育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇16
思想道德素質(zhì)教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起”為主要內容，堅持“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導。
對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培養其良好習慣；對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。
教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣活動(dòng)小組，培養小學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件。
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