閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
20xx年4月24日，湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開(kāi)帷幕。此次活動(dòng)持續一天，參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)�！饰骺h麗景小學(xué)的校長(cháng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書(shū)節活動(dòng)的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現：課堂和研習講述。
上午的四節課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、音樂(lè )學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數學(xué)學(xué)科z老師執教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，又由書(shū)本走進(jìn)生活，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然，展現了一個(gè)經(jīng)驗豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂(lè )課如小河流水般緩緩流淌而來(lái)，把圖畫(huà)書(shū)《愛(ài)音樂(lè )的馬可》與音樂(lè )學(xué)科結合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節讀寫(xiě)結合課，課上，甄老師充分調動(dòng)孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái)，在交流分享后注重學(xué)生的感悟，又自然巧妙地將圖畫(huà)和場(chǎng)面描寫(xiě)相融合，使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì )了“點(diǎn)面結合”的寫(xiě)作方法，提升了寫(xiě)作興趣和閱讀興趣，是這節課的一大亮點(diǎn)。她充滿(mǎn)激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習”的研習過(guò)程。三年級數學(xué)組羅齊衛老師講述了從教師閱讀開(kāi)始，以團隊協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關(guān)注書(shū)的“語(yǔ)言”，將數學(xué)圖形的學(xué)習，變得生動(dòng)、形象化，也讓圖畫(huà)書(shū)因與學(xué)科學(xué)習結合，而更富有生命力。
如果說(shuō)團隊協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個(gè)人的獨舞了。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著(zhù)思考前行，有自己獨到的見(jiàn)解，她認為教師的“從閱讀中學(xué)習”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習”的道。對于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng )造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考，舒展的舞蹈。
帶著(zhù)思考上路，帶著(zhù)孩子們一起上路�？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(cháng)的.講述，則展現把學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(cháng)用視頻和講述結合的方式，通過(guò)采訪(fǎng)校長(cháng)、閱讀研習啟動(dòng)、圖書(shū)館資源查找、學(xué)生閱讀研習成果發(fā)表，把學(xué)生推到了臺前，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結束后是分組研討，每個(gè)年級組的老師都分享了了自己想點(diǎn)，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話(huà)引起了大家的思考：地上本無(wú)路，只不過(guò)走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對本次研究活動(dòng)，胡冬梅校長(cháng)一吐為快：
“真好！臺上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長(cháng)帶領(lǐng)，團隊分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jì)r(jià)值真好！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生�！皬拈喿x中學(xué)習”，體言閱讀的快樂(lè )，這種快樂(lè )不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著(zhù)學(xué)生有目標的學(xué)習，學(xué)習閱讀�！�
最后，胡校長(cháng)也留給老師們再次啟程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創(chuàng )新”？圖書(shū)館教學(xué)資源有哪些？可以怎樣用得更好？
帶著(zhù)思考，勇于開(kāi)拓的湖望人，繼續在路上！
【閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教研活動(dòng)計劃03-13
教研活動(dòng)簡(jiǎn)報12-06
分析教研室教研活動(dòng)總結02-25
漢語(yǔ)教研組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報12-06
聽(tīng)課教研活動(dòng)總結02-21
高中教研活動(dòng)總結10-01
教研教改活動(dòng)總結07-27
詩(shī)歌教研活動(dòng)總結01-08
語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄09-13