幼兒閱讀的心得體會(huì )（精選21篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼兒閱讀的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇1
幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書(shū)，共成長(cháng)”的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)一步讓我們感受到陪伴是最長(cháng)情的告白。
書(shū)籍，是通向宏觀(guān)世界的七彩橋梁；
書(shū)籍，是漫步微觀(guān)世界的通幽小徑；
書(shū)籍，可以帶我們遨游千萬(wàn)里，直上重霄；
書(shū)籍，可以帶我們縱橫億萬(wàn)載，穿梭古今。
書(shū)籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開(kāi)門(mén)”，給孩子的成長(cháng)帶來(lái)了不可估量的財富。
讀書(shū)，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話(huà)》，從單純的聽(tīng)《詠鵝》到熟練的`背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時(shí)的肯定與互動(dòng)，孩子對書(shū)本的興趣初步形成。隨著(zhù)成長(cháng)，動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始介入孩子的生活。以動(dòng)畫(huà)片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開(kāi)始有所選擇，根據興趣選取自己愛(ài)看的圖書(shū)，比如恐龍系列。
書(shū)籍的閱讀打開(kāi)了孩子想象的大門(mén)，張開(kāi)帶著(zhù)光芒的翅膀，飛進(jìn)充滿(mǎn)無(wú)數可能的夢(mèng)幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語(yǔ)言流暢，條理清晰，妙詞頻現，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。
書(shū)籍的閱讀帶來(lái)了生活習慣的變化。逛超市的第一步由買(mǎi)玩具或者零食轉變?yōu)橘I(mǎi)喜歡的書(shū)，并且在看書(shū)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中無(wú)師自通了作比較，在數不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒(méi)有爸媽陪伴的書(shū)架處閱讀，等待……
閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現孩子漸漸學(xué)會(huì )了基本的禮貌，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇2
英國愛(ài)丁堡大學(xué)研究者從“英國全國兒童發(fā)展研究”中選取了1.7多萬(wàn)人的數據資料，對他們進(jìn)行了長(cháng)達50多年的跟蹤調查。發(fā)現從小進(jìn)行親子閱讀的孩子往往在今后的生活中更加成功。
分析結果顯示，人們在七歲時(shí)的閱讀能力能夠用來(lái)預測他們在成年期的社會(huì )經(jīng)濟地位，這些預測因素的準確性要優(yōu)于人們在童年時(shí)期的智商、教育和社會(huì )經(jīng)濟地位等因素。處于這個(gè)年齡段的兒童如果在閱讀技能方面非常出眾，那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會(huì )明顯增加。
例如，如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次，那么他們在42歲時(shí)的收入就會(huì )增加5000英鎊。即使在調整了其他常見(jiàn)的影響因素之后，上述長(cháng)期的相關(guān)關(guān)系依然存在。這項研究成果意味著(zhù)童年時(shí)期掌握的一些基本技能會(huì )對人的一生發(fā)展有非常重要的'影響。所以孩子的教育要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上面�！缎∫篃簟愤@套書(shū)就十分適合親子閱讀。
這本書(shū)包含二十個(gè)啟發(fā)冥想類(lèi)的睡前故事。這些故事可以幫助孩子集中注意力、相信自己、遠離煩惱。每篇故事的結尾會(huì )提煉出其中的深意，用于深層啟發(fā)孩子智力。與國內大多數睡前故事不同，本書(shū)的每一篇故事都是大衛?豐塔納從兒童心理學(xué)角度巧妙設計的，這些情節將會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。因此，本書(shū)在緩解孩子焦躁的情緒、激發(fā)其自信心和想象力、培養其沉思的習慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)以及平和的心態(tài)等方面，具有重要意義�？梢詭椭⒆映砷L(cháng)為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人。
《小夜燈》帶給孩子的是一種全新的思維方式，帶給父母的是一種輕松自然的教育方法。把這本書(shū)帶回家吧，相信它一定會(huì )給孩子一個(gè)不一樣的多彩童年。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇3
閱讀不僅是一種學(xué)習手段，還是人們一項最為基本和重要的生存能力。怎樣培養幼兒的閱讀習慣，我覺(jué)得：
要給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習慣的養成，也利于培養孩子愛(ài)護書(shū)籍的好習慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。
要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的.目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。幼兒的情感感染性較強，從情感入手培養他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。
要給孩子選好書(shū)。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規、經(jīng)典童話(huà)等，滋養孩子們的心靈，潤澤孩子們的童年。
要加強親子閱讀。
親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。每天堅持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長(cháng)都很有利，讓孩子在快樂(lè )中獲得心智全面發(fā)展。
家長(cháng)要正確引導。
當孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵孩子敘述出來(lái)。家長(cháng)一旁要注意適時(shí)鼓勵、表?yè)P和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。好的習慣的養成，不是一朝一夕的事，培養孩子讀書(shū)習慣的養成是天長(cháng)日久、不斷重復的結果。而總有那么一天，孩子會(huì )捧起以前由家長(cháng)捧著(zhù)的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇4
自從上幼兒園，多多的讀書(shū)習慣也開(kāi)始培養了。孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經(jīng)常閱讀繪本書(shū)可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書(shū)。每周五我下班到家，多多就會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熡职l(fā)書(shū)了!”我知道，發(fā)的是小朋友們漂流的書(shū)。我會(huì )先告訴多多這是誰(shuí)的書(shū)，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讀了《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》，我問(wèn)多多：“你怕鱷魚(yú)嗎?”“鱷魚(yú)怕什么?”“牙醫怕什么啊?”我會(huì )讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發(fā)言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì )不會(huì )舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的書(shū)，他會(huì )自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說(shuō)：“媽媽?zhuān)易约嚎窗?”孩子能?chē)L試著(zhù)自己去看一本書(shū)，看著(zhù)他專(zhuān)心地看一本書(shū)，還不時(shí)講著(zhù)什么話(huà)時(shí)，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書(shū)，我發(fā)現很多優(yōu)秀的繪本書(shū)在潛移默化中影響著(zhù)孩子身心的健康發(fā)展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他說(shuō)：“會(huì )把東西打壞的�！蔽铱刂扑粤闶�，他也沒(méi)有很大的'意見(jiàn)了，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)荒芟翊笮l，肚子里東西太多了，會(huì )爆炸的�！�
現在基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽(tīng)，有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽(tīng)爸爸講漫畫(huà)書(shū)《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫(huà)書(shū)。我也把多多讀過(guò)的書(shū)整理出來(lái)，以后等他識字了，看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書(shū)，多有成就感啊!
小小圖書(shū)漂流，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng)，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂(lè )成長(cháng)!
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇5
當老師多年，我深知閱讀對于孩子的成長(cháng)無(wú)比重要。書(shū)，對孩子而言，是認識外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗延伸到未來(lái)的成長(cháng)階段。針對于孩子年齡小的特點(diǎn)，目前讓孩子進(jìn)行獨立閱讀是沒(méi)法做到的，取而代子的應該是親子閱讀。我認為，親子閱讀是一種陪伴，是一種激勵，同時(shí)更是一種交流。
從孩子一歲半開(kāi)始，我們就特別注意培養孩子的閱讀興趣，紅袋鼠幼兒畫(huà)報一直都是我們作為親子閱讀的首選。通過(guò)兩年的親子閱讀，讓我感受頗深的是：
陪孩子一起閱讀，應該順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對書(shū)產(chǎn)生好感，在讀書(shū)的過(guò)程中不要過(guò)多的限制孩子的閱讀。由于孩子小不識字，我們的做法就是經(jīng)常鼓勵孩子把書(shū)中的所看到的事物或具體內容說(shuō)出來(lái)，如果孩子沒(méi)能說(shuō)出來(lái)或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等，除了孩子看到的形象事物說(shuō)出來(lái)，我們還鼓勵孩子把自己的想法講出來(lái)，然后和爸爸媽媽一起交流和討論。這樣做持續了一年多的時(shí)間，孩子的`閱讀興趣濃了，同時(shí)閱讀水平也有了提高。我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察和想象的很好方法。除了讓孩子說(shuō)看到的和談想法，我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流，引導他以后學(xué)會(huì )自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。久而久之，孩子愛(ài)上了閱讀，也和我們親密無(wú)間，我們還體會(huì )到，在陪孩子閱讀的同時(shí)，我們也充實(shí)和豐富了自己。
閱讀貴在堅持。每天堅持抽時(shí)間陪孩子讀書(shū)。平時(shí)只要我們睡前都會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，講故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已經(jīng)會(huì )講很多小故事。親子閱讀不應該只是一次活動(dòng)，更應該是持之以恒的常規，每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。孩子的閱讀是單純快樂(lè )的，每天與孩子一起閱讀，是我們一生當中最快樂(lè )的時(shí)光！
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇6
在我國，隨著(zhù)學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開(kāi)始引起人們的關(guān)注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導幼兒閱讀。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認識世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們開(kāi)展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，增長(cháng)對閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習慣，實(shí)現文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習活動(dòng)打下良好的基礎。目前，國際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡完整語(yǔ)言的教育。這種觀(guān)點(diǎn)認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應當為幼兒創(chuàng )造一定的接觸讀和寫(xiě)的機會(huì )。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機及時(shí)進(jìn)行適當的培養，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時(shí)地培養幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過(guò)程中有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標。
按美國課程專(zhuān)家瑞夫泰勒的觀(guān)點(diǎn)，教育目標的構建應從孩子的興趣、認知、能力、習慣、態(tài)度等方面考慮。
從早期閱讀教育的特點(diǎn)看，它是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀教育在語(yǔ)言教育中又有其獨特的價(jià)值，在構建目標時(shí)，應體現其特殊性，同時(shí)必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
基于以上認識，我們結合趙寄石、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標及本園幼兒實(shí)際，確立了幼兒早期閱讀教育目標：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養幼兒對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性，幫助幼兒認識語(yǔ)言符號和圖畫(huà)符號的對應轉換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法，培養幼兒將早期閱讀經(jīng)驗遷移到其他活動(dòng)中去的能力，養成良好習慣，提高幼兒觀(guān)察、想象和語(yǔ)言思維等綜合能力。據此，我們再確定分解目標及各年齡班的層次目標。
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。
閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區、圖書(shū)角提供相應新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。教師主要觀(guān)察了解幼兒感知、體驗的水平，為專(zhuān)門(mén)性的閱讀活動(dòng)打下基礎。閱讀活動(dòng)結束后，教師繼續為幼兒創(chuàng )設各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據自己的愛(ài)好自由選擇活動(dòng)材料。根據我們的觀(guān)察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫(huà)出自己最喜歡的一段故事情節，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。
我們開(kāi)辟了幼兒閱覽室，根據大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認知水平，有的放矢地提供內容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。
在日常生活中，教師將季節的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長(cháng)規律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內化，積累閱讀經(jīng)驗。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。根據我們的觀(guān)察和實(shí)踐，幼兒會(huì )自由選擇合作辦報;幼兒會(huì )興高采烈地來(lái)到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說(shuō)上幾句與之有關(guān)的.小廣告、小故事;幼兒會(huì )戴上自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾，與墻面上的小動(dòng)物、植物交往有的幼兒還會(huì )把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的日前交往中得到遷移，語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng )造的規律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法。
教師創(chuàng )設幼兒自己閱讀的機會(huì )，讓幼兒自己觀(guān)察感受閱讀內容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書(shū)這一方法時(shí)，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊圖書(shū)，請幼兒找出教師所講故事的那本圖書(shū)，最后請幼兒自己根據故事內容一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書(shū)。幼兒通過(guò)自己的感受，獲得了有序翻看圖書(shū)的經(jīng)驗。
引導幼兒將美術(shù)符號轉譯成語(yǔ)言符號，初步了解美術(shù)符號與文字符號的對應關(guān)系。教師在指導幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)，幫助幼兒通過(guò)觀(guān)察把握畫(huà)面內容，并將畫(huà)面內容用語(yǔ)言表達出來(lái)。幼兒會(huì )講述圖畫(huà)故事后，往往會(huì )興趣盎然地認讀圖畫(huà)故事，明白了圖畫(huà)符號與文字符合的對應關(guān)系。
即所提問(wèn)題大、活、深。大即提問(wèn)范圍大，可讓幼兒根據自己的認識，從各個(gè)角度作出不同回答;活即提問(wèn)從幼兒思維現狀出發(fā)，順著(zhù)幼兒思路啟發(fā)引導而不是按教師的意圖要求幼兒回答;深指的是提問(wèn)不局限于一幅畫(huà)，而是著(zhù)眼于對整個(gè)故事的理解。
在對故事重點(diǎn)情節或細節的把握中，教師引導幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗結合起來(lái)。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設圖畫(huà)故事的情景，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中體驗故事內容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現到相應的動(dòng)態(tài)情景中。
教師引導幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序，讓幼兒根據圖畫(huà)故事中提供的各種線(xiàn)索，通過(guò)思考、想象，假設出不同條件下故事進(jìn)展順序，為故事添上新的色彩。
教師創(chuàng )設或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經(jīng)驗，用規范、準確的語(yǔ)言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現出來(lái)，以達到經(jīng)驗遷移的目的。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇7
幼兒通過(guò)早期的閱讀，可以使其更具有獨立性、更自信，閱讀興趣更濃，閱讀范圍更寬，知識面更廣。但從父母帶著(zhù)孩子閱讀到孩子獨立閱讀需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。以我的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程分以下幾個(gè)階段。
一、識字階段
識字是閱讀的前提，但是識字是枯燥的，我一是通過(guò)做游戲的方式，在玩游戲的過(guò)程中識字。二是培養孩子的興趣，我在給孩子講故事的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“爸爸的故事都是在書(shū)上看來(lái)的，因為爸爸認識很多字，寶寶要想聽(tīng)更多好聽(tīng)的故事，自己也可以看啊”，這樣，孩子有了欲望，就會(huì )比較有興趣。如此這般，寶寶在三歲的`時(shí)候認識了大約3000個(gè)左右的常用字，為早期閱讀提供了基礎。當然在認識一些字后就給他一些小故事讀，增加興趣。
二、創(chuàng )造閱讀環(huán)境
家里要隨處可見(jiàn)適合幼兒閱讀的書(shū)，因為孩子讀書(shū)的興趣不能持久，想看的時(shí)候隨時(shí)可以拿到書(shū)。
三、親自共讀
家長(cháng)開(kāi)始的時(shí)候一定要和寶寶一起讀故事書(shū)，或者你讀一個(gè)故事聽(tīng)，寶寶讀一個(gè)故事聽(tīng)，這樣寶寶才有讀書(shū)的氛圍。
四、培養興趣
早期閱讀中最重要的一步是培養孩子的閱讀興趣。沒(méi)有興趣，效果肯定大打折扣。閱讀興趣要從小培養。通過(guò)有趣的故事書(shū)讓寶寶體會(huì )讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。如果寶寶讀一些科普方面的書(shū)，家長(cháng)要參與進(jìn)來(lái)，要故意讓寶寶顯露他看到的科普知識，讓后進(jìn)行表?yè)P，得到表?yè)P的寶寶會(huì )更愿意繼續讀書(shū)�；蛘咛岢鲆粋�(gè)問(wèn)題，鼓勵他到書(shū)上找答案，找到答案后，進(jìn)行表?yè)P和贊賞。請不要吝嗇你的贊賞。
五、寶寶自讀
孩子對自己的閱讀能力有信心后，他就更喜歡閱讀了。剩下的事情就是家長(cháng)和孩子一起去選擇合適的圖書(shū)，讓孩子從書(shū)中去找尋知識，汲取營(yíng)養，開(kāi)拓視野了。當然在寶寶自讀的過(guò)程中，家長(cháng)還是要積極的參與到孩子的讀書(shū)活動(dòng)中的，比如時(shí)常一起讀，提出問(wèn)題等，因為讀書(shū)對于寶寶來(lái)講，這個(gè)過(guò)程他是希望別人關(guān)注和欣賞的。
從孩子學(xué)會(huì )翻書(shū)到孩子自主閱讀也是一個(gè)相當長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們家長(cháng)要積極參與，引導孩子發(fā)現樂(lè )趣，自身做好榜樣，然后就是耐心等待，最后就大功告成了，呵呵。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇8
本學(xué)期，曹福韻小朋友跟著(zhù)老師們的腳步，從親子共讀，逐漸走向了自己獨立閱讀、自已張口就來(lái)的編故事，每天晚上睡前閱讀打卡成了一種習慣，每天都要念叨幾遍：“馬美希幾天了？我幾天了？我還差幾天就超過(guò)她了？我今天要自己編個(gè)故事給大家聽(tīng)�！�
她的語(yǔ)言表達能力與識字能力有了很大的進(jìn)步，同時(shí)繪畫(huà)輸出的'方式也明顯提高了，可以對自己的畫(huà)講出很多內容來(lái)，這與老師們的耐心教導是分不開(kāi)的。
建議老師們在學(xué)校不定期舉行一下小朋友講故事活動(dòng)，給大家展示自己的機會(huì )，鍛煉孩子們的上臺勇氣，培養更多全面發(fā)展的寶寶。如果不只是荔枝閱讀打卡，平時(shí)要是也舉行一些短期的口才、舞蹈等才藝展示打卡，我們應該能看到更多寶寶的優(yōu)秀才藝，對孩子們也是一種促進(jìn)與鼓勵吧。老師們都很專(zhuān)業(yè)，家長(cháng)們跟隨好，就一定會(huì )收獲一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小寶貝。
謝謝老師們，感恩遇到你們！
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)一年的課題操作與研究，我發(fā)現我們大班的幼兒在閱讀習慣、閱讀能力以及語(yǔ)言表達能力等方面都有了很大進(jìn)步，幼兒具有閱讀的興趣和良好的學(xué)習習慣與家長(cháng)指導必不可分，它是幼兒終身學(xué)習的動(dòng)力和基礎。我們一直堅持與孩子一起閱讀圖書(shū)。這不僅使孩子得到了很大的進(jìn)步，而且讓我也受益非淺。
我發(fā)現，通過(guò)親子閱讀，也讓我們大班的孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，現在這個(gè)年齡段的幼兒很喜歡理解詞語(yǔ)的意思，比如在講故事中，碰到一個(gè)詞語(yǔ)，他會(huì )問(wèn)：“老師，這是什么意思”?并且在后來(lái)的表達過(guò)程中能把詞語(yǔ)應用起來(lái)。幼兒的想象力也變得更加豐富了，她時(shí)常把某樣東西做一個(gè)漂亮的比喻，看見(jiàn)銀杏葉子說(shuō)是蝴蝶一樣的，吃幾口的餅干她說(shuō)是高跟鞋，小船�，F在我經(jīng)常會(huì )很驚喜的發(fā)現在他們的表達過(guò)程中會(huì )冒出一些新詞語(yǔ)。問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。我相信，這都是閱讀帶來(lái)的。這不僅為早期閱讀習慣的培養提供了幫助，也有利于孩子入學(xué)前學(xué)習習慣的養成，同時(shí)也給孩子入學(xué)后提高語(yǔ)文成績(jì)打下了堅實(shí)的基礎，這會(huì )為孩子增加自信心帶來(lái)很大的幫助。
在和幼兒一起閱讀的過(guò)程中，我還發(fā)現了一個(gè)很大的好處，那就是和幼兒共同經(jīng)歷著(zhù)書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè )，同樣地心情讓我和孩子們的心貼的更近了，彼此間沒(méi)有隔閡，可以像朋友那樣親密無(wú)間、無(wú)話(huà)不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調整方式方法，更好的為幼兒創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，家庭環(huán)境。
孩子渴望認識世界，圖書(shū)使孩子打開(kāi)了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。幼兒園和家長(cháng)重點(diǎn)要為孩子創(chuàng )造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學(xué)習，養成認真讀書(shū)的習慣，時(shí)間一長(cháng)就能感受文學(xué)作品的真諦。學(xué)習所得的詞句能充實(shí)孩子看圖說(shuō)話(huà)的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學(xué)的興趣。
親子共讀，從科學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是用最溫暖的方法，用最不著(zhù)痕跡的方式，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習武器。而且，因為學(xué)會(huì )了閱讀，他會(huì )愛(ài)上閱讀;因為愛(ài)上了閱讀，他會(huì )在今后的學(xué)習上持久地領(lǐng)先，在一生的學(xué)習、工作中取得成功。越來(lái)越多的事實(shí)證明，親子共讀是一個(gè)孩子未來(lái)的智力和人格獲得充分發(fā)展的必要保證。從國外的許多研究也可以看出，有早期親子共讀經(jīng)驗的家庭，兒童的發(fā)展與終身的`成就，遠遠超過(guò)沒(méi)有早期共讀經(jīng)驗的家庭。
閱讀，培養了孩子良好的看書(shū)習慣;閱讀，讓孩子的開(kāi)闊眼界，豐富知識;閱讀，更能豐富孩子心靈，培養孩子良好的品格。鼓勵你的孩子閱讀吧，家長(cháng)在幼兒早期閱讀中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以不管多忙，都要堅持做到每天為孩子講故事，哪怕只有半小時(shí)，也要和孩子共同進(jìn)入閱讀時(shí)光。別小看這每天半個(gè)小時(shí)的親子閱讀，它能讓你在無(wú)限的想象空間中獲得巨大的樂(lè )趣，它能給孩子的一生留下幸福美好的回憶，它將成為孩子人生道路上的一筆寶貴的財富。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇10
我們在“繪本漂流讀書(shū)”中從被動(dòng)讀書(shū)慢慢地變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，每次將其他小朋友的繪本帶回家時(shí)，就迫不及待的讓我給他講故事，這樣逐步養成每天都要看書(shū)的好習慣，引起了他對看書(shū)的興趣。在與浩博的共讀過(guò)程中，還有對他的朗讀水平的提高，也起到了很大的幫助。以前讀書(shū)他總是懶的張嘴，但通過(guò)這次的“繪本漂流讀書(shū)”活動(dòng)，讓他有了很大的`進(jìn)步和變化。在這段時(shí)間里，我們一起共讀了《愛(ài)吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《鼠小弟的小背心》、《月亮的味道》、《圓白菜小弟》等，在與兒子的共讀中，讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識，也從中體會(huì )到了兒子的天真、可愛(ài)。
當然，孩子畢竟是孩子，特別是浩博身上還有很多不足的地方和缺點(diǎn)需要改進(jìn)。我認為“繪本漂流讀書(shū)”是一種潛移默化、潤物細無(wú)聲的學(xué)習方法和教育方式，只要我們與孩子鍥而不舍的堅持下去，我想，會(huì )對孩子的閱讀能力、觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的能力將會(huì )有很大的提高和意想不到的幫助。因此，我認為“繪本漂流讀書(shū)”從不同角度看都是有意義的，但要持之以恒地堅持下去，對我們以及孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)意志和毅力的考驗。我也能從中深深體會(huì )和理解老師開(kāi)展這次活動(dòng)的良苦用心“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將會(huì )繼續與兒子共讀下去，與其一起成長(cháng)，引領(lǐng)共同的進(jìn)步。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇11
已經(jīng)記不得女兒是從什么時(shí)候開(kāi)始喜歡上閱讀了，只記得她小時(shí)候喜歡聽(tīng)故事，每次睡前就纏著(zhù)我給她講故事，由于所知有限，講了幾次就重復了，孩子的記憶力好，同一個(gè)故事兩次講得有點(diǎn)不一樣，她立刻就能聽(tīng)出來(lái)�！捌扔趬毫Α本徒o她買(mǎi)了幾本圖畫(huà)故事，像《小紅帽》《狼來(lái)了》《小貓釣魚(yú)》《小蝌蚪找媽媽》等，也不知道合適不合適，總之算是有個(gè)講故事的底本了，并且書(shū)上還有圖畫(huà)，孩子可以自己看，就這樣應付了一段時(shí)間，但看得次數多了，孩子還是厭倦了。
從2017年10月開(kāi)始，園里要求孩子開(kāi)始閱讀，我還記得尹老師給定的主題是“閱讀——世界上最浪漫的教養”，從那時(shí)起女兒真正養成閱讀習慣，每天晚上都回家都看一會(huì )兒書(shū)，雖然不認字，但看到她一本正經(jīng)的樣子，還是感覺(jué)挺可愛(ài)，有時(shí)她也會(huì )被書(shū)里有意思的圖畫(huà)逗得哈哈大笑。
家里的書(shū)籍有限，種類(lèi)也很單一，沒(méi)法滿(mǎn)足她的要求。后來(lái)經(jīng)朋友介紹去一個(gè)小型圖書(shū)館辦了一個(gè)借書(shū)卡，但里邊書(shū)主要是針對小學(xué)生的，幼兒的書(shū)卻很少。就在這時(shí)，園里開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)，這讓我們興奮不已——可以有好多書(shū)看了。開(kāi)始時(shí)每周交換五本，女兒每次拿到書(shū)后都興奮地跟我說(shuō)這是她哪個(gè)同學(xué)的書(shū)，有時(shí)候在回家的路上就打開(kāi)來(lái)看。本來(lái)一周看的東西，她一晚上就看完，后邊幾天再反復去看。
幼兒園圖書(shū)漂流交換活動(dòng)，不僅讓孩子們可以接觸、閱讀更多的好書(shū)，也讓孩子們體驗到了和別人分享的快樂(lè )，激發(fā)了孩子喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀的'愿望。讓我們有了更豐富的內容去看，也了解了她的同齡人都在讀什么書(shū)，這樣的活動(dòng)非常有意義。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)學(xué)習《幼兒園工作規程》的認真學(xué)習，讓我感悟很深，受益很多。我對幼兒園工作和教育方面的認識上有了進(jìn)一步的認識和改觀(guān)。
我認為做為一名幼兒園教師，認真學(xué)習《幼兒園工作規程》是很重要的�！兑幊獭肥菫榱思訌娪變簣@的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據《中華人民共和國教育法》制定的�！兑幊獭分兄赋�，幼兒園“是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段”。認真學(xué)習工作規程能夠讓自己把工作做到實(shí)處，在規程總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標大致有：增進(jìn)體質(zhì)，培養良好的生活習慣。發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，和初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)愛(ài)國，愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現美的情趣和能力等。這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標�！兑幊獭芳葟娬{幼兒園教育是學(xué)校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段;幼兒園的教育能夠為入小學(xué)做準備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎。
認真學(xué)習《規程》能夠讓自己在進(jìn)行園內各項工作時(shí)確實(shí)做到實(shí)處，本人也將堅持幼兒園教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育相并重。同時(shí)我覺(jué)得幼兒園應該以游戲為主要活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)習，快樂(lè )中成長(cháng)，這點(diǎn)也是《規程》中體現的�！兑幊獭诽岢鲇螒蚴怯變旱幕净顒�(dòng)，幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中，并注重活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習的小學(xué)教育教學(xué)法，現在我們給孩子們設計的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著(zhù)社會(huì )性和自己的智慧。
興趣是成功之母，我覺(jué)得應該從幼兒的興趣出發(fā)，一步步引導幼兒去學(xué)習�！兑幊獭分兄赋鼋逃齼热菀獜挠變旱纳罱�(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng )造的機會(huì );教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長(cháng)檔案。每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，這需要我們細心去發(fā)掘，根據不同的特點(diǎn)制定不同
的目標。同時(shí)，幼兒園要創(chuàng )設與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調人際關(guān)系、環(huán)境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。我認為教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的.，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉為智慧，推動(dòng)他們去體驗人生去關(guān)注了解社會(huì )，從而構建起健康的價(jià)值理念和健全的人格。
在尊重幼兒方面，我覺(jué)得做為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)，尊重。就必須先要學(xué)會(huì )尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長(cháng)處。同時(shí)幼兒園老師還應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)用發(fā)展的眼光看待幼兒，不能靜止的看問(wèn)題。作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(cháng)處上，還要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(cháng)而奮斗。
通過(guò)學(xué)習《規程》，使我做到了心中有數，不再迷惑。對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《幼兒園工作規程》這本書(shū)是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論依據，它為幼兒園我們的教育工作指引了方向。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇13
3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養研討會(huì )，聆聽(tīng)了上海市嘉定區教師進(jìn)修學(xué)院簡(jiǎn)健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀的定位
1、閱讀是生活，也就是說(shuō)閱讀是生活中不可或缺的一部分。
2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂(lè )。
3、閱讀是學(xué)習;要把閱讀當成終身的學(xué)習。
還講了閱讀的培養目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點(diǎn)，
一、讓孩子有選擇書(shū)的自由;
二、有閱讀方法的自由;
三、有閱讀時(shí)間的自由;
四、有閱讀理解的自由;
五、有表達方式的自由。
又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛(ài)游戲一樣愛(ài)上閱讀，像愛(ài)玩具一樣愛(ài)上圖書(shū)，并且要樹(shù)立正確的態(tài)度，形成良好的讀寫(xiě)傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養幼兒的讀圖能力，并提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行思考、復述最終表達出自己的想象力和創(chuàng )造力。
二、教師的角色
教師首先要把自己當成一個(gè)閱讀者，并且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進(jìn)行追隨、觀(guān)察。對幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的指導，教師必須自己喜歡看書(shū)，用行動(dòng)來(lái)影響幼兒，在一日活動(dòng)中能夠讓幼兒參與閱讀區的創(chuàng )設和管理，注重培養幼兒獨立閱讀和口語(yǔ)表達的能力。
三、正確對待閱讀與識字
簡(jiǎn)老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學(xué)前兒童對閱讀的.理解主要是通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)，而觀(guān)察力、想象力和思考力能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。識字是認讀書(shū)面文字符號，并把書(shū)面文字與口語(yǔ)文字一一對應起來(lái)，在識字時(shí)，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。
通過(guò)以上幾點(diǎn)，我深刻認識到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個(gè)表率，讀書(shū)也一樣，要想讓幼兒愛(ài)上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無(wú)窮的，反思自己，這一點(diǎn)做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學(xué)習為動(dòng)力，學(xué)以致用。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇14
我認真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現，很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì )的日常規律和相關(guān)法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導幼兒，限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(cháng)。幼兒的不同年齡階段有著(zhù)相對應的發(fā)展關(guān)鍵期。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛力，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著(zhù)影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會(huì )用語(yǔ)言表達的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當我們在安全的條件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著(zhù)幼兒年齡的`增長(cháng)，孩子的手及其他器官也會(huì )出現敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì )悄悄的退居二線(xiàn)了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長(cháng)的制止的原因。
2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個(gè)體成長(cháng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì )出現“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不要譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì )絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀(guān)察，皮亞杰認為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識必須是從微觀(guān)開(kāi)始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的�！傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì )到觀(guān)察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng )造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節對“亮晶晶”的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì )出現“排斥一些幼兒”的奇怪現象，原先這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛力。()行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會(huì )受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候對孩子進(jìn)行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì )受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì )不記得“受忽略?xún)和�，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì )經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì )采取著(zhù)重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現的問(wèn)題。
年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì )出現一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5--6歲的大班孩子會(huì )在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀(guān)察、正確指導幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(cháng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。
很多時(shí)候，孩子常常不明白自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會(huì )自己反省，他們有自我反省的潛力，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個(gè)孩子在成長(cháng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導，家長(cháng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇15
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達潛力差，每一天穿著(zhù)臟兮兮的衣服，掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�？粗�(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的情緒是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質(zhì)，更就應具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應具備的是強烈的職責心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的職責心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的`眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇16
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的`要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！白下進(jìn)校俞洋
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇17
給孩子讀書(shū)，僅僅是因為自己喜歡讀書(shū)，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書(shū)的熱愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著(zhù)社會(huì )的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當前社會(huì )發(fā)展的必要，有位教育家說(shuō)過(guò)：人類(lèi)有兩種語(yǔ)言 , 一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言 , 一種是視覺(jué)語(yǔ)言。根據教育家們長(cháng)期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是學(xué)習聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期 , 也是學(xué)習視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習發(fā)音說(shuō)話(huà)的同時(shí) , 早期學(xué)習識字、朗誦、閱讀 , 使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅 , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì )突飛猛進(jìn)的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間，面對日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱(chēng)為終身學(xué)習的基礎，基礎教育的靈魂。幼兒期也是社會(huì )化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎上的社會(huì )性發(fā)展狀況，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養幼兒對生命的尊重，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì )品質(zhì)，增強幼兒的社會(huì )性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì )交往的能力，使幼兒成為順應時(shí)代發(fā)展的人，從而對理想與末來(lái)的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養是一種習慣培養，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養他們的閱讀習慣，使其長(cháng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。在我的心里我一直認為書(shū)本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì )翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書(shū)本是甜的，要熱愛(ài)讀書(shū)。讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務(wù)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人類(lèi)文明的成果大都積沉在書(shū)中。讓幼兒從小在書(shū)的海洋中徜徉，有利于對幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。
當今世界正面臨21世紀的挑戰 ，人的現代化是國家現代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應各種環(huán)境;能否協(xié)調地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地擔負起社會(huì )責任;能否樂(lè )觀(guān)地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養幼兒的閱讀與社會(huì )性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要，作為幼兒教師應積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們在將來(lái)的社會(huì )生活中有良好的適應性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(cháng)應積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認為對于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
一、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和氛圍
大人選擇大人喜歡的書(shū)看，讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看，為幼兒創(chuàng )設寬松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍，有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，培養孩子的獨立性，選擇自己喜歡的書(shū)看，看完放好，自己不明白的地方主動(dòng)提問(wèn)，使其快樂(lè )地身心愉快地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權利享受其中。為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識，主動(dòng)去探索、發(fā)現，以獲得成功的喜悅
二、一邊玩一邊讀
請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng )設寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語(yǔ)，路標名，介紹一些社會(huì )活動(dòng)的規則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會(huì )與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì ) 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng )設的.環(huán)境中學(xué)習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學(xué)習中培養孩子的能力，相信幼兒會(huì )自主的獲得更多認知。
三：讓孩子充分參與
親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會(huì )，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書(shū)、跟著(zhù)念念有詞，隨著(zhù)故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現故事的內容，體驗人物的喜怒哀樂(lè )等情感，在情感體驗基礎上進(jìn)行創(chuàng )造。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得什么地方最精彩?并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng )新的過(guò)程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導他們去觀(guān)察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，猜測故事情節，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀(guān)察、多表達、多總結。
四、閱圖漫畫(huà)
為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權，大人也有權利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演
富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問(wèn)題，引導思考
不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結論引導孩子更廣泛的思考。根據幼兒理解層次，引導討論。 閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂(lè )，讓孩子體會(huì )到自己能把握圖書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要根據幼兒對圖書(shū)內容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內容時(shí)，提一些跟情節內容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請孩子們自由討論自己對圖書(shū)的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看？你覺(jué)得xx還可以怎么做?如果你是xx，你會(huì )怎么做?等等。 當孩子對故事已有相當的理解時(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì )故事背后隱含的意思。 好書(shū)不厭百回讀。反復讀一本書(shū)，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū)，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書(shū)
大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話(huà)題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀
閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì )有表現故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機會(huì )，如果需要材料，也努力滿(mǎn)足他們的需要。
九、充分利用公共資源
鼓勵孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵孩子們之間間交換圖書(shū)，懂得好書(shū)要大家分享，培養孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書(shū)資源，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣
讀新書(shū)時(shí)鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內容，并用較流暢的語(yǔ)言表達自己觀(guān)察到的內容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫(huà)的觀(guān)察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書(shū)的渴望。
通過(guò)給兒子讀書(shū)，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開(kāi)拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準備和前期書(shū)寫(xiě)準備，如知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備技能，但在給孩子讀書(shū)的過(guò)程中，在搜集早期閱讀資料的過(guò)程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì )閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語(yǔ)與文字的對應關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫(huà)書(shū)的基本技能和初步辨認自己的名字和常見(jiàn)字，但更重要的是孩子對讀書(shū)的熱愛(ài)，要把閱讀轉化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛(ài)上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì )愛(ài)的方式和愛(ài)本身，懂得愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生命，愛(ài)世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂(lè )，獲得成就感，從而更加熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活。
如果不愛(ài)，會(huì )又如何?是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號，這個(gè)口號應該是對授人以魚(yú)，不如授人以漁的更新的詮釋。授人以魚(yú)不如授人以漁是說(shuō)給人一條魚(yú)，不如教給他捕魚(yú)的方法。其實(shí)，教給他捕魚(yú)的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚(yú)，讓他喜歡捕魚(yú)。如果一個(gè)人不喜歡魚(yú)，也不喜歡捕魚(yú)，那么，再好的捕魚(yú)方法，對他來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有用的。只有喜歡捕魚(yú)，才會(huì )經(jīng)常捕魚(yú)，他自然會(huì )鉆研捕魚(yú)的方法，才能捕到更多的魚(yú)。
讀書(shū)也是這樣，在我們的周?chē)�，認識字，會(huì )讀書(shū)的人很多，可是喜歡讀書(shū)的人卻不多。所以，教孩子學(xué)會(huì )是容易的，教孩子愛(ài)卻很難。更重要的是要教會(huì )孩子愛(ài)。兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習過(guò)程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對話(huà)，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì )對通過(guò)閱讀獲取信息具有持續的興趣和熱情，才會(huì )在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養。 在這個(gè)階段，應該鼓勵孩子開(kāi)始培養自己的興趣。在讀書(shū)的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛(ài)的書(shū)，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過(guò)多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說(shuō)我的孩子就是不喜歡某種類(lèi)型的書(shū)，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會(huì )在這個(gè)階段加大培養孩子認字的力度。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì )自然表現出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫(huà)故事書(shū)當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。
這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機會(huì )，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多為什么，刺激他更多的觀(guān)察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著(zhù)重考慮趣味性、合理性，而且應當是富于想象力的，最好還應該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過(guò)程。 所以我認為在早期閱讀中師幼長(cháng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵的話(huà)語(yǔ)是非常重要的。因為在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì )隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(cháng)發(fā)出請求、征詢(xún)、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(cháng)鼓勵幼兒，這樣不僅增長(cháng)了幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿(mǎn)了游戲精神，他們在閱讀時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。 我覺(jué)得幼兒園給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(cháng)在家也應該給幼兒一個(gè)閱讀角。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇18
早期閱讀顧名思議就是指培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導幼兒對書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。但在許多家庭中，我們常常發(fā)現，兒童擁有許多玩具，可供他們閱讀的書(shū)籍則少之又少。究其原因，大多是由于家長(cháng)朋友們都認為孩子還太小，不認識漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也就沒(méi)有必要浪費錢(qián)財購買(mǎi)圖書(shū)。據了解這是人們對于兒童的閱讀活動(dòng)普遍存在的一種誤解，那么，對兒童而言，究竟要怎么做，才能最大程度地促進(jìn)兒童的早期閱讀，并提高他們的閱讀能力呢?
《綱要》明確要求創(chuàng )造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！毒V要》還指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(cháng)應當為幼兒創(chuàng )設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強早期閱讀訓練，培養早期閱讀能力。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀絕非單純地識字讀書(shū)。心理學(xué)家和教育專(zhuān)家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解以圖畫(huà)為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說(shuō)，對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，如：剛剛滿(mǎn)月的孩子，抓著(zhù)一本書(shū)，咿咿呀呀地玩著(zhù)，甚至在撕書(shū)是一種閱讀。媽媽一手抱著(zhù)孩子，一手翻著(zhù)一本圖書(shū)，對孩子說(shuō)：寶寶，你看，這是一只小狗。孩子卻只顧著(zhù)自己用小手拍圖畫(huà)書(shū)，拍得越重越開(kāi)心是一種閱讀。因此，對于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。
兒童在很小的時(shí)候就對書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習機會(huì )，并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。如在區域活動(dòng)中，我們精心設計了丫丫語(yǔ)言坊的活動(dòng)區域，以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著(zhù)幼兒。他們將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里，與同伴交流，在豐富班級圖書(shū)內容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書(shū)角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養成了自覺(jué)的閱讀習慣。
雖說(shuō)幼兒的閱讀能力是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中逐漸培養起來(lái)的，但影響力更深的應該是良好的家庭閱讀氛圍。家庭環(huán)境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。家長(cháng)應經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè )，定時(shí)定內容的去指導幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。如我每天中午吃完飯，安排半個(gè)鐘頭和兒子一起閱讀圖書(shū)，可以是故事，或是圖片等等。另外，家長(cháng)在家里也應為孩子創(chuàng )設一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子，小桌子、小椅子、小書(shū)架，讓兒子在看書(shū)時(shí)有個(gè)人的空間，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的小小的世界。家長(cháng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱(chēng)標記，如兒子的玩具種類(lèi)很多，我就用一些較大的鞋盒裝起來(lái)，并在盒子外面寫(xiě)上玩具的種類(lèi)，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序，還把書(shū)本進(jìn)行了分類(lèi)，有繪畫(huà)的、訂閱的、圖片類(lèi)的。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染，受到熏陶。
良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的'閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(cháng)期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進(jìn)行閱讀。早期閱讀的興趣形式是多樣化的，如每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)或是晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū)，幼兒園的各種圖書(shū);自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事等等。
在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，也可以通過(guò)繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等多種形式，來(lái)培養孩子的閱讀興趣�？梢怨膭詈⒆幼约簞�(chuàng )造一些與故事內容有關(guān)的活動(dòng)。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽(tīng)，或者多個(gè)人扮演不同的角色，輪流讀給對方聽(tīng)等等，以不同的方式來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。慢慢地孩子會(huì )像遇到一個(gè)老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事，趣味十足地品嘗它們。
當然了，在家中家長(cháng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀是一種不可多得的良好習慣，故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會(huì )做人的準則。我的孩子在很小的時(shí)候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩(shī)歌、小兒歌等等，在輕松、愉快的親密氣氛中，不但培養和鞏固我兒子對閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語(yǔ)言詞匯，為他口語(yǔ)的發(fā)展起到很大的作用。如：他會(huì )說(shuō)我把你打得落花流水，你這個(gè)可惡的家伙，五顏六色的汽球等等，短短的幾個(gè)詞卻運用得非常的恰當。這足以證明了在日積月累的過(guò)程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了，這樣，讓孩子從中感受到書(shū)本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書(shū)，這對培養他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊。
幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的，但在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應巧妙的安排難易程度不同，類(lèi)型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現，使幼兒學(xué)習不同的語(yǔ)言表達方式，獲得不同的語(yǔ)言體驗，從而體驗閱讀的樂(lè )趣。例如：中班的孩子看書(shū)時(shí)往往較沒(méi)有耐性，一下子就能把書(shū)看完了，讓他講講看了什么內容時(shí)，卻又什么都不知道。針對這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫(huà)面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽(tīng)，當他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，不失時(shí)機的介紹圖書(shū)，有意識的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續畫(huà)面構成的，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細翻看。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內容，對幼兒的閱讀活動(dòng)起到很大的幫助。
在幼兒開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，在熟悉故事內容的基礎上，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開(kāi)始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺上臺下相互呼應，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè )不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。除此之外，我們還設置了丫丫語(yǔ)言坊，讓孩子在語(yǔ)言坊里愉快地表演通過(guò)一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力和閱讀能力，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，而培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開(kāi)展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現給大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現力，增強自信心。如在班中設立閱讀角，圖書(shū)架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(cháng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，家長(cháng)的積極配合與精心的培養是分不開(kāi)的。閱讀材料看多了，知識面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養，都離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇19
3月22日，我有幸聆聽(tīng)了在韓城幼兒園舉行的“早期閱讀教研活動(dòng)”， 與其說(shuō)是坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。下面就觀(guān)摩到的三節課堂教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
《小螞蟻》是小班閱讀，經(jīng)驗豐富的劉鑫老師，甜美的聲音、溫柔的語(yǔ)氣，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，孩子們深受感染。開(kāi)始的引入部分，許多螞蟻搬一粒豆豆的出現吸引了孩子。孩子們興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)。她甜美的聲音，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動(dòng)起了幼兒學(xué)習的興趣。達到了很好的目的。
李艷老師中班閱讀《講衛生 對 對 對》：本活動(dòng)設計巧妙，非常符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，給了我們新鮮的感覺(jué)，在活動(dòng)中教師利用幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》情景表演，懶洋洋亂扔果皮來(lái)引導幼兒大膽想象、積極參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。教師嫻熟教學(xué)的機智、活動(dòng)設計巧妙，這些都是值得我們學(xué)習的。
劉金紅老師是大班閱讀《種子的理想》，也是一節散文欣賞，本節活動(dòng)主要就是以幼兒想象表達為主，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力。讓幼兒多觀(guān)察、促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，整節課下來(lái)都是孩子們在觀(guān)察表達。孩子們被這節課深深吸引其中，收到很好的`學(xué)習效果，讓我認識到散文欣賞可以上的如此有意思，一環(huán)扣一環(huán)，將孩子帶散文意境，而不是生硬代入，并且很好的鍛煉了幼兒的口語(yǔ)能力。這點(diǎn)為我今后上散文欣賞活動(dòng)有非常大的啟示。
此次之行讓我受益匪淺，在以后的工作中，我還要向經(jīng)驗豐富的教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)!
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇20
寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話(huà)》，有一種久違了的感覺(jué)。我們一起認識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子----在親子閱讀中，我們共成長(cháng)。
對于這些神話(huà)故事，我本來(lái)不是很熟悉，但是一起讀書(shū)的過(guò)程中，也跟著(zhù)孩子增長(cháng)了見(jiàn)識，比如潘多拉的故事，比如折桂的由來(lái)。而孩子也在讀書(shū)的過(guò)程中練習了一下拼音，懂得了很多詞語(yǔ)的意思，培養了文字感悟能力和一定的人文素養，比如卑鄙等詞的意思，知道愛(ài)是什么，還找到了中國古代與希臘神話(huà)的共同之處：都有用泥土造人一說(shuō)。更為重要的是加深了我們之間的感情，對家長(cháng)增加了依戀。由此，增加了為孩子讀書(shū)的信念，以及，必須為此作出的努力。
《朗讀手冊》上有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@句話(huà)我一直很喜歡，曾經(jīng)推薦給很多人，因為孩子一直很喜歡聽(tīng)我讀書(shū)，親子閱讀伴隨我們度過(guò)了幼兒時(shí)代，直至進(jìn)入小學(xué)。進(jìn)入小學(xué)后，因為我們時(shí)間安排不合理，不得不忍痛割?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)的讀書(shū)只是偶爾翻起，似乎每天都疲于奔命。
寒假了，有了充裕的時(shí)間，終于又有了親子閱讀的美好時(shí)光。那么，開(kāi)學(xué)后呢，難道又要把書(shū)丟到一邊嗎?寒假的閱讀，引起了我們的反思，為了孩子的`健康成長(cháng)，為了我們的美好閱讀，我們，必須克服一切困難，合理安排好時(shí)間。
以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說(shuō)，對于缺乏圖畫(huà)的小說(shuō)孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話(huà)》屬于注音版的美繪本，在讀書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖，但是，也開(kāi)始了對字的關(guān)注。一年級，已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼音，偶爾會(huì )糾正我的讀音，盡管只是偶爾，還不是很熟練和很經(jīng)常。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，我們會(huì )看到孩子也在慢慢成長(cháng)。
《希臘羅馬神話(huà)》有很多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個(gè)過(guò)程中，孩子每到睡覺(jué)就會(huì )拿起那本書(shū)，很有計劃的感覺(jué)，偶爾也很貪心，希望一下讀完，但是，終于還是形成了按時(shí)按量的讀書(shū)好習慣。
如果，我們能把這種讀書(shū)習慣堅持到底，相信我們的收獲絕對是難以形容的。
讀書(shū)是美好的，未來(lái)是美好的，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個(gè)機會(huì )，可以實(shí)現一個(gè)愿望，那么，請讓我們讀遍天下書(shū)吧。
幼兒閱讀的心得體會(huì ) 篇21
我觀(guān)察到，部分家長(cháng)給小小孩講英語(yǔ)繪本的時(shí)候，有很濃的“單詞情結”，特別在乎孩子能記住多少單詞。這種單詞情結，在初、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也很普遍。我知道有的“一對一”家教給初中生講英語(yǔ)小短文，家教沒(méi)有從“文本解釋策略”、“語(yǔ)篇邏輯銜接”的高度開(kāi)展教學(xué)，而只是“串講”短文大意，劃一些短語(yǔ)，講講“語(yǔ)法點(diǎn)”，然后給孩子列出一份單詞表，讓孩子背默。每次補完課之后，家長(cháng)看到孩子把小短文的單詞都抄寫(xiě)背誦了一遍，就誤以為孩子的英語(yǔ)閱讀“頗有長(cháng)進(jìn)”。事實(shí)不是這樣。
先說(shuō)明一點(diǎn)，我不是說(shuō)單詞不重要，我本人在教學(xué)實(shí)踐中，也非常重視單詞教學(xué)。但是，如果家教把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，放在了“詞匯認知”上，那么這種閱讀教學(xué)是糟糕的，教學(xué)效果也不可能深遠。
我再說(shuō)回到親子英語(yǔ)繪本閱讀，比讓孩子記單詞更重要的，是帶領(lǐng)孩子體悟繪本中蘊含著(zhù)的'細節描寫(xiě)、有趣的故事情節，體會(huì )“起、承、轉、合”的行文節奏設計，體會(huì )作家遣詞造句的“心機”，尤其是文字“韻律感”——那字字句句之間流淌的音樂(lè )感。
一切教育，起始于對天性的理解。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式之一”。閱讀具有本體價(jià)值：閱讀本身，就是生命價(jià)值的體現。家長(cháng)應該尊重孩子讀書(shū)的主體性，家長(cháng)應該拋棄一些閱讀成見(jiàn)，拓寬可能因功利心而日漸狹隘的見(jiàn)識，不必帶著(zhù)“非得學(xué)會(huì )10個(gè)單詞”的使命來(lái)給孩子讀書(shū)。
親子英語(yǔ)繪本教學(xué)，不要太在意孩子學(xué)到多少“語(yǔ)言知識點(diǎn)”。英語(yǔ)繪本教學(xué)藝術(shù)，乃是舒展童趣，喚醒孩子沉睡的靈性與想象力，多一份異國文化厚度，多一份天馬行空的純真爛漫。
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