小學(xué)教師的心得體會(huì )（精選7篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師的心得體會(huì )（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師的心得體會(huì )1
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。這次培訓建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的單打獨斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的我與你的關(guān)系，變成我們的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。愛(ài)要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎;愛(ài)要一視同仁，持之以恒;愛(ài)要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師教學(xué)，是實(shí)施課程標準的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，也要培養語(yǔ)文能力，還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現教師是課程實(shí)施的主體。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于人類(lèi)的靈魂工程師這一稱(chēng)號。
小學(xué)教師的心得體會(huì )2
今天是我來(lái)到一機三小的第三十八天，寫(xiě)這篇心得泛起的是每一天給我留下的深刻記憶。三小代課的這一段時(shí)間帶給我的感觸更是語(yǔ)言無(wú)法表達的。從初登講臺的挫敗感到今天為止的小小的滿(mǎn)足感或者說(shuō)成就感，我經(jīng)歷了人生中太多的第一次，這情感豐富過(guò)程中的每一件事都歷歷在目。
第一天來(lái)到三小，見(jiàn)到李校長(cháng)就給了我很大的震懾，這是我第一次以一個(gè)教師的身份接觸一位校長(cháng)，李校給我留下的感覺(jué)就是一位崇高的教育工作者，雖然沒(méi)有深入的交談，但是我能感到她對三小的真摯的感情，更加為自己能來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課感到榮幸。
課是聽(tīng)一年級一班的陳慧琴老師的課，我完全被她的講課風(fēng)格所吸引，她的課堂上的每一句言語(yǔ)，每一個(gè)動(dòng)作都是我要學(xué)習的榜樣，就像是在校時(shí)視頻中播放的優(yōu)質(zhì)課堂上的老師一樣。在聽(tīng)課時(shí)，我就開(kāi)始幻想著(zhù)自己即將登上的一五班講臺，表現的會(huì )像陳老師一樣優(yōu)秀。然而，真的不想承認這個(gè)然而，真實(shí)課堂完全不是自己想象的那個(gè)樣子，尤其是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，她們剛從幼兒園上來(lái)，完全沒(méi)有小學(xué)的規矩，調動(dòng)課堂氛圍更是難上加難，組織紀律就是一個(gè)巨大的挑戰。經(jīng)過(guò)三天的實(shí)戰，完全顛覆了我對自己將要從事的神圣的教育事業(yè)的看法。小學(xué)被我想得太簡(jiǎn)單了，大學(xué)里所學(xué)到的理論知識在現實(shí)中顯得那么的蒼白無(wú)力。面對六歲的孩子，最大的感受不是管不了的痛苦而是對自己的痛恨。有時(shí)候站在講臺上就有一種感覺(jué)，如果我要是小孩子也一定在底下打鬧，很多小朋友都在幼兒園學(xué)過(guò)這些知識，誰(shuí)想去聽(tīng)一節沒(méi)有任何挑戰的的課呢�？墒俏腋嬲]自己，他們學(xué)的東西并不扎實(shí)，我既然選擇站上五班的講臺就有責任去夯實(shí)每一個(gè)孩子的基礎，而想要讓自己的學(xué)生尊敬自己，就必須在知識上武裝自己，備好每一堂課。一定要多學(xué)習其他老師的好辦法，耐心的對待學(xué)生。我是個(gè)要強的人，總覺(jué)得自己的學(xué)生就應該是最棒的，可是我卻不具備帶領(lǐng)他們成長(cháng)的本事，所以我選擇與他們一起成長(cháng)，他們邁一小步，我就必須要求自己賣(mài)一大步，我相信我們一定會(huì )成功。對于班級管理我很幸運跟著(zhù)班主任焦芳老師，記得第一天李校跟我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，跟著(zhù)焦老師我的起點(diǎn)就比別人高了一節，確實(shí)如此，焦老師教會(huì )我太多太多，開(kāi)始的幾天如果不是她的鼓勵我真的堅持不到現在。她雷厲風(fēng)行卻很細膩，要求嚴格卻充滿(mǎn)人情味，在她的帶領(lǐng)下我一直協(xié)助她管理五班，對于管理班級，要細要效率更要成果，雖然我是一名代課老師，但是我愿意把一五班當作自己經(jīng)營(yíng)的小家，時(shí)刻告誡自己照顧好這里的每一間物品，所以我上班的時(shí)間比任何班級的班主任都早，我愿意到我們的小家里提前打掃好衛生，開(kāi)窗通風(fēng)，打開(kāi)飲水機，等著(zhù)我的孩子們的一張張笑臉。每一個(gè)孩子都是我的責任，我沒(méi)理由退縮，更沒(méi)理由抱怨。
日子一天一天的過(guò)去，孩子們的狀態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這或許就是一年級的優(yōu)勢，每一個(gè)孩子都像是一張白紙，規矩是一點(diǎn)一點(diǎn)形成的，這張紙繪成什么圖樣是要靠教師用心去點(diǎn)染的。一年級的孩子正處于養成期，必須死死盯住，絕不放松。在他們的心里，只有在乎的東西才會(huì )珍惜，課堂講授一定要多樣，才能夠吸引他們激發(fā)他們學(xué)習的欲望，正如心理學(xué)巨匠布魯納的理論所說(shuō)，求知欲和成功的欲望才能激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。我開(kāi)始每天琢磨著(zhù)怎么樣能有效的吸引孩子們的注意力，同時(shí)又能產(chǎn)生教育意義。首先我下載了《弟子規》全集動(dòng)畫(huà)片，每天課前我都會(huì )放一小段，反響很不錯，他們在娛樂(lè )的同時(shí)學(xué)習到了動(dòng)畫(huà)片帶來(lái)的習慣養成教育，我將這種方法總結為寓教于樂(lè )。接下來(lái)，我開(kāi)始試著(zhù)從一些獎勵的小策略開(kāi)始，激發(fā)孩子們的積極性。我設立了一（五）班“語(yǔ)文標兵”榮譽(yù)稱(chēng)號，規定得五個(gè)小紅旗貼片，就頒發(fā)“語(yǔ)文標兵”得獎狀，而且是每節課前當眾頒發(fā)，效果十分顯著(zhù)，有了標兵的激勵與榜樣的作用，五班的小朋友越來(lái)越優(yōu)秀，而且我是考慮的班里的每一個(gè)小朋友，到今天為止只有四位小朋友沒(méi)有拿到獎狀，而我相信他們也正在努力著(zhù)。每節課不同的標兵，激勵每一個(gè)小朋友，標兵后還有“語(yǔ)文小公主”和“語(yǔ)文小戰士”，難度也逐級加大。與此同時(shí)，我毫不吝惜對孩子們的夸獎，練習冊寫(xiě)得好有貼片，課堂表現好有貼片，我認為好孩子就是夸出來(lái)的。
在我代課的第十天左右開(kāi)家長(cháng)會(huì )，面對各位家長(cháng)的質(zhì)疑，我心理確實(shí)有些不是滋味，但是更加堅定了我對這份工作的信心，我確實(shí)是年輕沒(méi)經(jīng)驗，但是我有精力，有干勁，更有一顆不達目標的誓不罷休的心。既然我現在帶著(zhù)這個(gè)班不管能帶多長(cháng)時(shí)間，現在這就是我最重要的事。同時(shí)，這次家長(cháng)會(huì )也為我以后的路掃清了擋眼的迷茫，我必須努力學(xué)習，考上教師，暫時(shí)的離開(kāi)，是為了以后光明正大的再回來(lái)，以一個(gè)正式教師的姿態(tài)給每一位家長(cháng)以交代。
接著(zhù)還是要回到我的孩子們的身上，他們給我太多的感動(dòng)。我親眼見(jiàn)證了每一個(gè)孩子的成長(cháng)。班里有兩個(gè)孩子，一開(kāi)始上課時(shí)根本不能集中五分鐘的注意力，甚至根本不搭理老師，到后來(lái)因為一句鼓勵，一個(gè)眼神，慢慢的開(kāi)始聽(tīng)課，再到積極回答問(wèn)題，你想象不到，那種在你手下慢慢越來(lái)越完美的孩子會(huì )給你怎樣的震懾，那是一種無(wú)法言說(shuō)的成就感、欣慰感，讓我覺(jué)得付出的一切都是值得的。我永遠記得上個(gè)周一，本來(lái)就是四節我的課，音樂(lè )老師有事情，又是我來(lái)上語(yǔ)文，一天六節課加托管一共七節，我一個(gè)人上了五節，上到第三節下課，我已經(jīng)累的有些不想說(shuō)話(huà)了，有小朋友過(guò)來(lái)問(wèn)我，下節什么課，我說(shuō)語(yǔ)文的那一霎那，她的一句“耶！真好，還是語(yǔ)文，我就喜歡上語(yǔ)文！”瞬間，我的眼淚就在眼眶里打了轉，有這一句就值了，可想而知第四節課我更賣(mài)力了，當然我出色的孩子們更是學(xué)的認真。以前我怎么也不會(huì )想到，會(huì )有小朋友來(lái)到我身邊說(shuō)“老師，語(yǔ)文課上要多找我回答問(wèn)題呀!”這就是一年級的孩子，他在乎的就是最好的。
還有一周的時(shí)間，就要離開(kāi)三小，離開(kāi)我的一（五）班，我的心一想到這里就好像有什么戳著(zhù)的疼，太多的舍不得，感覺(jué)自己像一個(gè)不負責任的媽媽?zhuān)判牟幌��？墒�，我很明確，離開(kāi)是為了考上教師光明正大的再回來(lái)，是為了給他們一個(gè)更溫暖的港灣。
雖然這篇心得沒(méi)有華麗的詞藻，但這卻是我在三小一（五）班代課最真的感受，感謝一機三小給了我這次機會(huì )，使我更加明確了努力的方向。
小學(xué)教師的心得體會(huì )3
第一，保持一顆簡(jiǎn)單純潔的心。很難。的確，只有那些把教育當成信仰，不為名利而工作，只為自己而工作的人，才能讓自己成為一個(gè)純粹的人民教師，不會(huì )銹心。在李鎮西老師寫(xiě)的《和孩子一起編織生命的故事》里，孩子是一個(gè)故事，我們幫他編織。其實(shí)每個(gè)老師的一生也是一個(gè)故事。是否精彩取決于我們的精神狀態(tài)。就是寫(xiě)一部劇，跌宕起伏，波瀾壯闊？還是要寫(xiě)詩(shī)，優(yōu)美簡(jiǎn)潔，優(yōu)雅簡(jiǎn)潔？還是寫(xiě)成散文，從容，沉重，意味深長(cháng)？還是單純的文筆亂七八糟，雜亂無(wú)章，平庸乏味、這取決于我們自己。優(yōu)秀的老師和平庸的老師的區別在于堅持，或者說(shuō)堅持。每個(gè)人都有理想和熱情，但優(yōu)秀的老師能持之以恒，平庸的老師則因年齡或挫折而消沉，內心開(kāi)始生銹。我真的需要提高警惕，保持一顆純潔的心。
第二，要加強學(xué)習。人，就要不斷加強學(xué)習，終身學(xué)習，學(xué)高當師。教師是教育者，也是學(xué)習者。想象一下，即使在假期，孩子們也在忙著(zhù)學(xué)習這個(gè)和那個(gè)。作為老師我們怎么能不學(xué)習呢？隨著(zhù)社會(huì )的快速變化，我們周?chē)氖虑橐苍谌招略庐�。有很多�?wèn)題需要我們回答。我們不能什么都掌握，但至少要試著(zhù)了解一些。作為老師，不能停留在“給學(xué)生一杯水，老師要一桶水”的舊觀(guān)念上。而是要進(jìn)化成老師所擁有的知識。教師繼續教育是一個(gè)好策略�，F代教育是終身教育。教師不僅是教育者，也是受教育者。他們要處處充實(shí)自己的知識，時(shí)刻“充電”自己，對知識有取之不盡的渴望，不斷超越自己，用“外塑形象，內強素質(zhì)”的理論努力提升自己的人格魅力。
第三，一定要學(xué)習！一個(gè)有見(jiàn)識的老師可以應對教學(xué)的變化，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，明白做人的道理。國內外所有的大師和哲學(xué)家，無(wú)論古今中外，都把學(xué)習和研究看作是一個(gè)修身養性的問(wèn)題，一個(gè)提升自己、充實(shí)自己、滿(mǎn)足自己、甚至取悅自己的問(wèn)題。只有自我修養提高了，才能不遺余力地去提高、豐富、滿(mǎn)足、愉悅他人，即“自己的修養，自己的素養”。書(shū)有自己的金屋，書(shū)有自己的顏如玉。教師只有通過(guò)閱讀，才能在書(shū)中找到自己，充實(shí)自己，然后作為一個(gè)真正的讀者走上平臺，新的教育就由此開(kāi)始。所以，“為自己讀書(shū)”要從老師做起。
小學(xué)教師的心得體會(huì )4
作為九十年代的教師，在教學(xué)生知識的同時(shí)，還應教給他們的學(xué)習方法，古人說(shuō)：“授人與魚(yú)，不若授人與漁�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師要重視學(xué)法指導，教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習比傳授知識更重要。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習方法，才能終身受用不盡，才能成為社會(huì )所需要的開(kāi)拓型人才，才能在社會(huì )的激烈競爭中立于不敗之地。作為今天的學(xué)生，在家就是寶貝，一切事情就是大人搶著(zhù)干，在這種環(huán)境下，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋。既然如此，那么，我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，又如何開(kāi)展學(xué)法指導呢？我從教八年來(lái)，在工作中不斷的總結和摸索，我認為教給學(xué)生學(xué)習方法有如下幾點(diǎn)：
一、教給普通的學(xué)習方法。
(1)交給學(xué)生預習的方法。不同年級不同教學(xué)內容有不同的預習方法。低年級語(yǔ)文預習要學(xué)會(huì )查字典，解決音形義等問(wèn)題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關(guān)資料，將要講到的內容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點(diǎn)和不甚懂的疑點(diǎn)，做好記號，在上課時(shí)帶著(zhù)這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)予以解決。
(2)交給學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是很重要的，特別是低年級，自控能力很差，要想使學(xué)生能認真聽(tīng)完一節課，使學(xué)生沿著(zhù)教師教學(xué)思路，積極參與，那是相當困難的，所以我在上課時(shí)，根據這些情況，在課上要多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，活躍的課堂。在課上采取多表?yè)P，少批評，調動(dòng)他們的積極性。
(3)交給學(xué)生練習的方法。練習是對課上的進(jìn)一步鞏固，除普通的書(shū)寫(xiě)工整、格式正確外，應獨立思考，靈活運用新知識解答，無(wú)論采取何種方法得出的結果，都應做到理解、掌握。
(4)交給學(xué)生復習的方法。復習的方法很多，最基本的又，分課后復習，單元復習，學(xué)期、學(xué)年復習。各種復習應以教材為重點(diǎn)，對照平時(shí)所作的筆記，檢查作業(yè)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材順序，運用對比方法找出知識異同。
(5)檢測的方法。檢測要有良好的心理素質(zhì)，有的學(xué)生提到檢測，心里就有很大的壓力，如我今年教的二年級就有這樣一位學(xué)生，平時(shí)成績(jì)還是不錯，但一到檢測，就怕考不好，回去怕爸爸媽媽罵，家中管教太嚴，學(xué)生心里壓力過(guò)大，每次考出的結果都不是那么理想。所以老師就得要聯(lián)系家長(cháng)，少讓學(xué)生產(chǎn)生心里壓力。解題要從易到難等方法的指導。
二、要注意教法與學(xué)法相結合。
教與學(xué)是一項雙邊活動(dòng)。教師的教法旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并指導學(xué)生正確運用科學(xué)的學(xué)習方法。如果只顧教法，不作任何的學(xué)法指導，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應教學(xué)的內容與學(xué)生實(shí)際的需要相結合。
學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。例如識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法，識字的規律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時(shí)，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來(lái)認識這個(gè)字，“拍”可直接用手勢動(dòng)作演示，猜這個(gè)字怎么寫(xiě)，還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗，自主選擇方法，過(guò)程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師結合學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流，有機通過(guò)“你是怎樣記住這個(gè)字形的呢？”“你用什么方法記住呢？能教給大家嗎？”如教學(xué)“閃”、“問(wèn)”等字時(shí)，學(xué)生在交流中有的說(shuō)：“‘閃’字就是一個(gè)人躲在門(mén)里”；還有的說(shuō)：“我在家學(xué)習遇到了不懂的問(wèn)題，要開(kāi)門(mén)出去問(wèn)問(wèn)別人”等，通過(guò)交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識字的樂(lè )趣，又能有效地培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力，促進(jìn)口頭語(yǔ)言、提高記憶、掌握了識字方法。當學(xué)生有了一定的基礎后，教師可把規定學(xué)習的程序和方法的材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規定的學(xué)習規程進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而形成習慣，掌握方法。
又如，閱讀教學(xué)，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習新的同類(lèi)知識。在課堂教學(xué)中，教者應根據不同的知識點(diǎn)傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如學(xué)習六年級一篇課文《桂林山水》第二段時(shí)，可以采取導讀法，訓練學(xué)生“美讀”。通過(guò)讀將作者的情感傳達出來(lái)。通過(guò)反復誦讀描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的地方，讓學(xué)生讀懂了這一節寫(xiě)漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。最后讓學(xué)生討論：這段話(huà)寫(xiě)漓江的水，為什么又要先寫(xiě)波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢？通過(guò)討論，學(xué)生明白了作者這樣寫(xiě)是為了引起讀者的興趣，突出漓江的水與眾不同。這樣，既渲染了課堂氣氛，又使學(xué)生領(lǐng)悟出了作者寫(xiě)文章的真諦，并與作者心靈產(chǎn)生共鳴。課文第三段在寫(xiě)法上與第二節相似，要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)第三段，掌握了桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險；作者運用了“抓住特征，分步描寫(xiě)”的方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導練習學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì )出：描寫(xiě)自然景觀(guān)，要抓住它的特征分層、分段敘述，從而達到為不教而教。
二、傳授基礎知識與學(xué)法指導
標點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導，低年級是小學(xué)階段識字量很大的階段，要教會(huì )查字（詞）典。中年級以句、段為指導重點(diǎn)，高年級以篇章結構、文章訓練為重點(diǎn)。如在上《視死如歸》，這篇課文時(shí)，就有這樣一個(gè)詞語(yǔ)“山巒”，問(wèn)怎樣解釋。學(xué)生提出字典有兩種意思：
�、傩《獾纳�；
�、谶B綿的山。不知道選用哪一個(gè)意思合適。學(xué)生之間爭論起來(lái)，教師看在眼里，學(xué)生并不問(wèn)“為什么”，也不懂解決問(wèn)題的方法。如果這時(shí)候教師說(shuō)：“是第二個(gè)答案，大家抄到筆記本上！”記住就行了，這樣的方法就是傳統的講授灌輸法。事實(shí)上現在很多教師都是這樣教的，為小學(xué)生編的課文詞典也是出于這種指導思想。糟糕的講授法是只講結論，不講為什么。這樣的教法就是失敗的。教師會(huì )問(wèn)：老師在教課文中的'一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，要根據上下文來(lái)具體解釋。我們先來(lái)看看整個(gè)句子�！庇谑菍W(xué)生找出整個(gè)句子：“望著(zhù)周?chē)纳綆n”。教師再問(wèn)：“這個(gè)句子哪個(gè)詞語(yǔ)和‘山巒’有聯(lián)系，可以幫助我們理解‘山巒’的意思呢？”這是指導的第二步：指導“聯(lián)系”的方法。于是學(xué)生懂得把“周?chē)焙汀吧綆n”聯(lián)系起來(lái)理解，自己得出結論。這還不夠，教師還想讓學(xué)生得到更多更深的方法訓練，就請學(xué)生把眼光再放寬一點(diǎn)，看看文章還有具體描寫(xiě)“山巒”形象的句子沒(méi)有，學(xué)生“再找”，在第四自然段有一句：“抬頭望著(zhù)北邊那巍峨的大青山。大青山峰巒疊嶂，連綿起伏，在夜色中顯得更加雄偉�！边@一下結論就更加明顯了。
三、以培養智能為內容的學(xué)法指導
如，小學(xué)有這樣一篇課文《梅雨潭》，首先讓學(xué)生觀(guān)察彩圖，然后要求學(xué)生依照一定的順序介紹梅雨潭，接著(zhù)，討論觀(guān)察順序，使學(xué)生明確觀(guān)察景物的有效方法。有從上到下，從左到右，從遠到近，從整體到局部等。在學(xué)生明確了寫(xiě)作順序后，學(xué)習課文，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序，布置觀(guān)察作業(yè)。這樣把學(xué)法與學(xué)文有機滲透，通過(guò)“觀(guān)察、討論、學(xué)習、運用”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了看圖學(xué)文的方法，而且訓練了觸類(lèi)旁通的能力，也體會(huì )到了學(xué)法指導的層次性。
四、培養非智力因素的方法
我們在重視智力因素的同時(shí)，還應加強非智力因素的培養，即要注意培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習興趣、動(dòng)機、習慣、意志、情感、自信心、競爭意識、承受挫折的能力，是促進(jìn)學(xué)生有成效地掌握學(xué)法的保證。在小學(xué)生眼中，教師是至高無(wú)上，教者一言一行，性格、愛(ài)好，時(shí)刻都在感染學(xué)生，學(xué)生也在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿效法。如：教師板書(shū)、作業(yè)批改文字等都為學(xué)生書(shū)寫(xiě)模仿對象。學(xué)生寫(xiě)字好壞，作業(yè)工整程度，有時(shí)也會(huì )受到很大的影響，所以教者必須用自己的熱情、信心、責任感感化學(xué)生，使他們樂(lè )于向上，給予充分肯定，使他們有成功感，從而調動(dòng)學(xué)生的內在的積極性，產(chǎn)生鞏固“想學(xué)”的力量。另外，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應各年齡段學(xué)生心理特征的教法，運用多種教學(xué)手段、設備，引起學(xué)生長(cháng)久的注意、思考。
五、探索學(xué)法指導的教學(xué)模式
不論是何種學(xué)科教學(xué)改革，離不開(kāi)課堂教學(xué)。學(xué)法指導的主戰場(chǎng)也是在課堂教學(xué)中。教者應根據每堂課的教學(xué)內容，確定學(xué)法指導的單項目標，講授知識內容應與學(xué)法指導融洽在一起，使學(xué)生在掌握知識的情況下掌握學(xué)法，利用此法又可以獨自去獲取新的類(lèi)似的知識。
總之，作為跨世紀的語(yǔ)文教師，應積極投身到語(yǔ)文教學(xué)改革和探索的實(shí)踐中去，主動(dòng)適應新形勢，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己應有的貢獻。教有法而無(wú)定法，只有不墨守成規，勇于創(chuàng )新，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達到藝術(shù)的境界。
小學(xué)教師的心得體會(huì )5
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負著(zhù)為祖國的建設與發(fā)展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個(gè)教師必須認真對待并要用實(shí)踐作出回答...
在寒假里閱讀了教師學(xué)習資料，使我頗有體會(huì )�！敖處煹娜宋乃仞B”就是教師所具有的人文精神及在教師的日�；顒�(dòng)中體現出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養。它表現為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)心，表現為教師教書(shū)育人的強烈責任感和歷史使命感。
作為一名小學(xué)教師，擔負著(zhù)培養一個(gè)又一個(gè)“社會(huì )人”的重任，教師自身的人格魅力對于小朋友來(lái)說(shuō)有著(zhù)潛移默化的影響。教師首先就應當正其身，作好學(xué)生的榜樣。同時(shí)，我覺(jué)得教師作為當今社會(huì )的“文化人”、“文明人”，更應具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現代教育觀(guān)念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
作為一名小學(xué)教師必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對工作中。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”�，F在的孩子知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個(gè)復合型的教師。
總之，要提高自己的人文素養，教師就必需善于讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。要養成勤耕不輟、終身學(xué)習的習慣。這是教師成功的必備條件，是教師成長(cháng)為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。
小學(xué)教師的心得體會(huì )6
教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們老師擔任的是園丁，給我們的美麗花朵澆水施肥，給他們提供營(yíng)養，工作并不是簡(jiǎn)單輕松，要考慮的事情也要面面俱到，不然總會(huì )有說(shuō)遺漏。
一、把學(xué)生當自己的孩子
在小學(xué)的小朋友都是一些比較小的孩子，他們學(xué)到的東西比較少，知道的也比較少，在教導的時(shí)候我們應該把他們視如己出，用心對待，給他們給多的堅持更多的幫助，指導他們學(xué)習，不是一件簡(jiǎn)單的事情需要我們慢慢努力做好，不斷提升他們的能力，不斷讓他們學(xué)會(huì )更多的東西，他們犯錯的時(shí)候給他們包容，讓他們失落的時(shí)候給他們安慰，用心認真的去指導他們給他們指引一天光明大道，老師是啟蒙者是孩子們的指路明燈，因我們的燈光給孩子們帶來(lái)光明希望，讓他們走上自己的人生路途中。同時(shí)也讓各位家長(cháng)能夠少操心能夠放心的把他們的孩子交給我們來(lái)照顧，對待這些孩子不管是調皮還是老實(shí)都應該做好自己的本分工作。保證自己能夠給孩子們足夠的力量與時(shí)間。
二、鼓勵孩子們好好學(xué)習
學(xué)習不是一蹴而就，之需要漫長(cháng)的堅持的，小學(xué)知識學(xué)習的起步階段，我們要做的就是讓學(xué)生對學(xué)習感興趣，愿意學(xué)習，肯學(xué)習，知道去努力學(xué)習知識愿意做好自己的學(xué)習任務(wù)。在孩子們在學(xué)習的時(shí)候遇到困難遇到挫折的時(shí)候不能只給壓力更多的是給孩子們希望，讓他們從新煥發(fā)對學(xué)習的熱情，能夠把學(xué)習的熱情帶動(dòng)起來(lái)不在如同以前那樣一直都是如同以往一樣不知學(xué)習為何物，學(xué)生厭學(xué)時(shí)應該用學(xué)習的樂(lè )趣打動(dòng)他，讓們們接受學(xué)習讓如到學(xué)習中去把學(xué)習當做一場(chǎng)游戲把自己的任務(wù)做好不會(huì )再犯任何的錯誤，保證完成每天的任務(wù)。
三、把每天的工作準備好
我們都說(shuō)不打無(wú)準備的仗，在我們教學(xué)的時(shí)候也是一樣，想要把課程教的好，不但要把課程的內容教導好，還要提前準備好工作，報課程優(yōu)化變得有趣，能夠讓孩子們在學(xué)習中融入學(xué)習能夠在學(xué)習中得到學(xué)習的開(kāi)了，知道學(xué)習的樂(lè )趣愿意去學(xué)習，去努力不斷的去時(shí)間自己的工作能力不斷的去個(gè)自己增加籌碼，把枯燥的學(xué)習變成一個(gè)美麗的游戲，讓學(xué)生們子啊學(xué)習的同時(shí)也樂(lè )在其中、
四、教與練并重
光學(xué)不練假把式。交了學(xué)生知識就要趁熱打鐵，稱(chēng)他們還對知識點(diǎn)有印象就要有作業(yè)來(lái)加深記憶讓他們能夠靈活運用知識點(diǎn)知道努力學(xué)好知識，把學(xué)到的知識融會(huì )貫通，讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握所有的知識重點(diǎn)，這也對非常有效的辦法，這需要我們的努力需要我們每天都要給學(xué)生布置合適的作業(yè)，而不能為了省事就隨意的布置作業(yè)保證學(xué)生的需要有效率才行。
教師不是一件輕松的差事，是需要我們努力付出需要我們去盡職盡責完成的，不能為了偷懶方便就糊弄，這只會(huì )害了學(xué)生。
小學(xué)教師的心得體會(huì )7
書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。
作為一名一線(xiàn)的小學(xué)教師，在十幾年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。范梅南先生說(shuō)，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。這就要求我們教師必須要讀書(shū)，作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。同時(shí)我們也應拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。
在這短暫的幾個(gè)月里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。我感覺(jué)收獲頗豐。
第一，讀書(shū)方法。
常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識，但是我們卻常常會(huì )有這樣的疑惑：我們應該如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。為了使讀書(shū)達到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì )之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話(huà)所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評論等，或做一些記號。它會(huì )加強我們對文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評注的，效果大不一樣。
第二，讀書(shū)促我成長(cháng)。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富�；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機會(huì )。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。當然，作為教書(shū)育人者，也不能對學(xué)生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛(ài)，做到嚴慈相濟。
第三，更深的體會(huì )是教師的成功。
要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì )善。我的這種感受是在學(xué)習過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信；
二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁；
四、講求效率，仔細認真；
五、嚴于律己，寬于待人；
六、精讀細講，教學(xué)相長(cháng)。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。
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