改革心得體會(huì )（通用16篇）
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的改革心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
改革心得體會(huì ) 篇1
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結合，從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習新知識，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習是沒(méi)有時(shí)間、空間、權力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性；學(xué)生根據個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內容進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現，在實(shí)踐中自己結合理論的知識進(jìn)行分析和設計，從中提高自己創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習時(shí)間內取得較大收獲。
Frontpage學(xué)習不單學(xué)習了書(shū)本上基本知識，還體現了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習，使自己更加體現到團隊精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的`互相學(xué)習，使學(xué)習氣氛更加濃厚。
教學(xué)方法的改變，在最初時(shí)，感到不太適應，總是覺(jué)得有缺陷，但當通過(guò)自己學(xué)習掌握一定知識時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內容設計成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )新機會(huì )。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙
而缺課。同學(xué)在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國民教育中將占有很重要的位置，也體現了教育水平的提高，標準著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉向學(xué)生自主學(xué)習，在信息時(shí)代中，學(xué)習資源在網(wǎng)絡(luò )上共享，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性；學(xué)習過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò )操作的知識，如Email的創(chuàng )建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，最大限度地解決缺課的問(wèn)題；并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題能力、加強團體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習中，在網(wǎng)上學(xué)習很多計算機的理論知識，并在課堂設計中，將理論知識應用于實(shí)踐中，使理論知識更加扎實(shí)。
在這次教學(xué)中收獲不少。
改革心得體會(huì ) 篇2
經(jīng)過(guò)這次培訓讓我從新體驗到了教師教書(shū)育人的含義。我明白了如何做一個(gè)好教師，如何教書(shū)和育人。在中學(xué)教育中，我認為教書(shū)育人主要就是要用愛(ài)心和責任心去教學(xué)生生存和發(fā)展所需要的技能和方法。這是我本次培訓的第一收獲。
其次我想就課程改革談?wù)勎覀�(gè)人的感受和一點(diǎn)不成熟的想法。
1、課程改革是校本教研的重要組成部分，被列為我校校本教研的核心課題。課程改革必須以學(xué)生為本，以我校實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。所以客觀(guān)準確地分析我校目前的教學(xué)中的實(shí)際情況是進(jìn)行校本教研的前提和出發(fā)點(diǎn)，也是課程改革成功的必要條件，而且實(shí)際情況分析得越透徹、越全面，越有利于課程改革地進(jìn)行。我個(gè)人認為目前我校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)側重于傳授知識，過(guò)多的強調學(xué)科的系統性、教授科目過(guò)多、課程內容較難 ，過(guò)于注重書(shū)本知識，課程設置不合理，文化基礎課占用課時(shí)過(guò)多，教學(xué)過(guò)程不能實(shí)現理論和實(shí)踐的統一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調性較差。在學(xué)生方面，大多學(xué)生學(xué)習沒(méi)有明確的目標，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認識不清，混畢業(yè)、混日子、混就業(yè)的居多，而且入學(xué)文化基礎差、思想政治素質(zhì)差、厭學(xué)情緒高等等�？偠灾�，只有客觀(guān)的公正的認清我校實(shí)際情況，才能實(shí)現課程改革的目標。
2、課程改革是一個(gè)系統工程，它需要全員參與，課程改革的主力是校長(cháng)和教師。其中校長(cháng)是關(guān)鍵，課程改革的過(guò)程無(wú)疑是按照決策進(jìn)行的，校長(cháng)是決策者，教師是決策的執行者。從這個(gè)意義上講，課程改革必須在校長(cháng)的絕對支持和領(lǐng)導下才能進(jìn)行。無(wú)數個(gè)改革的歷史證明只有自上而下的改革才能取得成功。
同時(shí)課程改革還需要依靠學(xué)校所有人員的力量，人人參與.全方位、全系統、全過(guò)程地進(jìn)行。
3、我們強調“以就業(yè)為導向”，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思路，如何在課程設置上體現這個(gè)主導思想應是我們的課程改革的重點(diǎn)工作之一，所以教學(xué)計劃的編制就應放在突出的位置。
教學(xué)計劃的編制首先應該調查和研究學(xué)生就業(yè)的崗位對技能和知識的要求。根據調研的第一手資料經(jīng)過(guò)分析加工整理后，結合專(zhuān)家的意見(jiàn)及本校培養的特色，制定實(shí)習實(shí)訓教學(xué)內容，再根據實(shí)習實(shí)訓內容考慮所需要的專(zhuān)業(yè)知識，而又根據專(zhuān)業(yè)知識設置相關(guān)的文化基礎課程，最后再根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)設有關(guān)特色課程。只有這樣才能夠制定出符合以就業(yè)為導向的辦學(xué)思路。要拋棄閉門(mén)造車(chē)式的計劃制定模式，一方面要切實(shí)考察崗位需求，“走出去，引進(jìn)來(lái)”。另一個(gè)方面，我們還應該考慮到職業(yè)教育教書(shū)育人的'基本思想，既要教技能又要考慮到素質(zhì)教育的要求，要才更要德，所以在教學(xué)計劃中我們應該同時(shí)加強德的培養，重視養成教育，要把德育課變成“德”的“生產(chǎn)車(chē)間”、“維修車(chē)間”、“維護車(chē)間”，要教學(xué)生如何愛(ài)國、如何做人、如何處事、如何懂禮貌、如何重禮義，如何樹(shù)立遠大的目標。不要只講馬列、鄧理的基本理論，要講社交禮儀、應用文寫(xiě)作等實(shí)用型課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據需要考慮講應用文寫(xiě)作，課程性質(zhì)調整為選修課或考查課，在英語(yǔ)教學(xué)中，根據英語(yǔ)需要長(cháng)期不斷學(xué)習的特點(diǎn)可以考慮每學(xué)期都開(kāi)設英語(yǔ)課，而課時(shí)設置為每學(xué)期2個(gè)，也可以適當調整數學(xué)和物理課，根據專(zhuān)業(yè)需要由專(zhuān)業(yè)科提出教授內容來(lái)講授。教學(xué)計劃是教學(xué)的依據，也是教學(xué)目標實(shí)現的具體措施，只有制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃才能真正做到“以學(xué)生為本”，“以就業(yè)為導向”的辦學(xué)思路。
總之，通過(guò)此次活動(dòng)，相信每一個(gè)教師都會(huì )有很大收獲，看到了自己與合格教師的差距，更會(huì )多一些思考，多一些緊迫感。同時(shí)我們也應看到，盡管還有很多問(wèn)題存在，但也不要妄自菲薄，我們附屬小學(xué)全體教師的基本素質(zhì)還是很好，發(fā)掘的潛力更大，只要大家努力，一定會(huì )有一個(gè)更美好的明天！
改革心得體會(huì ) 篇3
最近，我認真學(xué)習了《水利部關(guān)于深化水利改革的指導意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》和甘肅省水利廳廳長(cháng)魏寶君同志的《關(guān)于全面深化甘肅水利改革的基本思考》。尤其是學(xué)習了與我的日常工作緊密聯(lián)系的關(guān)于水資源管理方面的內容后，對這兩個(gè)文件的深化水利改革的重要意義、指導思想和總體要求有了新的認識，為我們以后的水資源管理工作指明了方向。
這兩個(gè)文件均把推進(jìn)水資源管理體制改革放在了非常突出的位置，顯示了水資源管理工作的地位。尤其是在石羊河流域這樣一個(gè)我國內陸河流域人口最密集、水資源開(kāi)發(fā)利用程度最高、用水矛盾最突出、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題最嚴重的流域之一，水資源管理工作位于更加重要的地位。如何在促進(jìn)流域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的同時(shí)管理好水資源是我們必須要面對并解決的問(wèn)題。這兩個(gè)文件中關(guān)于推進(jìn)水資源管理體制改革的方面內容為解決這個(gè)問(wèn)題指明了方向。
《水利部關(guān)于深化水利改革的指導意見(jiàn)》中，指出：“水是生命之源、生產(chǎn)只要、生態(tài)之基，水資源具有流域性、循環(huán)性、稀缺性和不可替代性，必須全面節約、高效利用和有效保護。要全面落實(shí)最嚴格的水資源管理制度，完善流域管理與行政區域管理相結合的水資源管理體制，推進(jìn)以流域為單元的綜合管理和城鄉涉水事務(wù)統一管理，建立與國家自然資源資產(chǎn)管理體制相適應的事權清晰、分工明確、運轉協(xié)調的水資源管理體制�！�
“落實(shí)和完善最嚴格的`水資源管理制度。落實(shí)國務(wù)院關(guān)于實(shí)行最嚴格水資源管理制度的意見(jiàn)，健全覆蓋省市縣三級的水資源管理：“三條紅線(xiàn)”控制指標體系，制定實(shí)行最嚴格水資源管理制度考核工作實(shí)施方案。推動(dòng)建立規劃水資源論證制度，把水資源論證作為產(chǎn)業(yè)布局、城市建設、區域發(fā)展等規劃審批的前置條件。完善重大建設項目水資源論證制度，涉及公眾利益的重大建設項目，在水資源論證時(shí)應充分聽(tīng)取社會(huì )公眾意見(jiàn)。建立水資源承載能力監測預警機制，對取用水總量已達到或超過(guò)控制指標的地區，暫停審批建設項目新增取水。探索建立國家水資源督察制度，對地方落實(shí)最嚴格水資源管理制度情況進(jìn)行監督檢查。探索實(shí)行水資源、水環(huán)境損害責任終身追究制�！�
“健全流域綜合管理體制機制。推進(jìn)以流域為單元的綜合管理，強化流域機構在流域規劃管理、防洪和水資源統一調度、“三條紅線(xiàn)”控制指標監測評估，流域綜合執法等方面的職能�！�
改革心得體會(huì ) 篇4
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區老師的現身說(shuō)法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)热莺途唧w要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒(méi)有知識和能力是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷進(jìn)步，應從基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性:
面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂:
對于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的'空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
改革心得體會(huì ) 篇5
作為棗建的一名員工，這次管理變革讓員工，既要做到歸零，遵守企業(yè)的制度，還要不斷的學(xué)習、懂得感恩。仔細想來(lái)，我已經(jīng)在棗建集團的工作崗位上渡過(guò)了14載春秋。繁瑣的工作中，有著(zhù)艱辛的汗水，也有著(zhù)成功的喜悅??有時(shí)忙起來(lái)自己就會(huì )覺(jué)得什么事情都湊到一塊，忙得不知從何做起，想起來(lái)就覺(jué)得很煩躁，恨不得自己能有三頭六臂�？稍诼�(tīng)李強教授的演講過(guò)程中，讓我懂得了：凡事順其自然，遇事處之泰然，得意之時(shí)淡然，失意之時(shí)坦然，艱辛曲折必然，歷盡滄桑悟然的道理。由此，我也想到了我自己。
目前，企業(yè)正面臨最困難的時(shí)期，很多職工面對自己的.崗位工作，都沒(méi)有積極性，完全是當作完成任務(wù)一樣來(lái)準備；當談到收入、福利等敏感的問(wèn)題時(shí)，不從自身找原因，總是習慣性的怨天尤人。聽(tīng)了成教授的演講，再想想現在職工的這些消極的表現，確實(shí)很值得自己深思熟慮。我開(kāi)始懂得，也希望大家都能夠懂得，不管自己是在什么崗位，如果在遇到問(wèn)題時(shí)只是不停的抱怨，在解決問(wèn)題上只能起相反的作用，最終問(wèn)題還要面對，結果自己也會(huì )工作地很辛苦。如果用一種積極的、良好的心態(tài)去對待身邊的人和事，自己不僅能從工作中獲得快樂(lè )，也能起到事半功倍的效果�，F在，我也積極地調整自己的心態(tài)、思想，當再出現某種消極的心態(tài)時(shí)，總是不停的暗示自己，因為工作中不只是業(yè)務(wù)上需要不斷學(xué)習，還有很多困難等著(zhù)我們一起面對，我會(huì )努力的工作，把每一次困難當作人生積累經(jīng)驗的機會(huì )。
企業(yè)文化建設的主體是人，事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在人，人是企業(yè)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽钡睦砟罹褪且獙⒐芾淼膶ο笠浴拔铩睘橹行霓D向以“人”為中心，把尊重人、愛(ài)護人、關(guān)心人作為基本出發(fā)點(diǎn)。在尊重人的價(jià)值，愛(ài)護人的成長(cháng)，關(guān)心人的生活，滿(mǎn)足員工的物質(zhì)和精神需求，規范員工行為的基礎上，培養員工積極向上的精神風(fēng)貌，最大限度地激發(fā)和調動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強凝聚力，發(fā)揮共同意志和目標追求的精神力量作用，形成工作合力，為企業(yè)的可持續發(fā)展奠定基礎。努力營(yíng)造尊重知識、尊重人才的氛圍，提倡團隊精神和共同進(jìn)步，進(jìn)一步加深以“敬業(yè)”為核心的價(jià)值理念和“團結、勤奮、忠誠、嚴謹、創(chuàng )新”的企業(yè)精神的理解。
企業(yè)文化建設作為一種潛在的意識形態(tài)，它滲透于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的每一個(gè)環(huán)節，企業(yè)的發(fā)展過(guò)程就是企業(yè)文化建設的過(guò)程。在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，如果沒(méi)有鐵的紀律, 沒(méi)有一套規范的行為，工作效益就無(wú)法提高，也沒(méi)辦法創(chuàng )造一個(gè)良好的工作氛圍。因此，要以嚴格的規章制度來(lái)約束人，統一員工行為。特別是員工要杜絕懶散作風(fēng)，要遵守作息時(shí)間，發(fā)揚信合人勤勞的優(yōu)良傳統，為客戶(hù)提供一個(gè)良好的服務(wù)環(huán)境。
改革心得體會(huì ) 篇6
“學(xué)案”的出現成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。我在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著(zhù)一些缺憾其中表現為：
1、擔心課堂超時(shí)，害怕在規定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設計的教學(xué)內容。其結果是：要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場(chǎng)，導致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺乏生動(dòng)性。
2、擔心學(xué)生對提出的問(wèn)題不會(huì )解答，不敢讓過(guò)多的學(xué)生參與到問(wèn)題的探討中，不敢、甚至也不會(huì )去突破現有的學(xué)案模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設計一些精彩的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后讓人感覺(jué)到，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教。
3、按學(xué)案環(huán)節講課，多數是對學(xué)案內容拓展的少。
4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習，沒(méi)有認真傾聽(tīng)教師的講解。
我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。 一是在巧設問(wèn)題時(shí)顯出個(gè)性。古人云“學(xué)起于思、思源于疑”。提問(wèn)得當能引起學(xué)生認識上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。設問(wèn)時(shí)教師要充分展現自己的語(yǔ)言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導和思維啟示。問(wèn)題或準確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活。要體現科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。有助于引導學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中，找出問(wèn)題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，
逐漸引導學(xué)生找到“會(huì )學(xué)習”的切入點(diǎn)。 二是在練習設計上顯出個(gè)性。練習的設計要立足學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習要起到拓寬學(xué)生，表現自我的空間的作用；如書(shū)面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想�！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的`共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周?chē)�、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現在學(xué)生面前，并引導學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見(jiàn)有所思有所得。 三是在指導學(xué)習中顯出個(gè)性。課堂40分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問(wèn)題不講，學(xué)生討論后能明白的問(wèn)題不講，教師一點(diǎn)就透的問(wèn)題不講，學(xué)生能講明白的問(wèn)題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現新的問(wèn)題，提出新的思考，甚至是教師沒(méi)有預想到的問(wèn)題。針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(cháng)。
改革心得體會(huì ) 篇7
面對紛紛擾擾的改革信息，少數官兵分心走神，抱有觀(guān)望心態(tài)和歇腳心理，既影響當下工作，也不利于推進(jìn)改革。筆者認為，要著(zhù)力強化三種意識，端正迎改心態(tài)，引導官兵積極支持改革、擁護改革、投身改革。
強化大局意識。體制編制調整和人員裁撤涉及官兵切身利益，官兵關(guān)注無(wú)可厚非，但因此伴生顧慮，則會(huì )帶來(lái)負面影響�；膺@個(gè)問(wèn)題，最重要的是引導官兵跳出“小我”圈子，站在黨和國家大局來(lái)認識和思考改革工作。要大力開(kāi)展形勢政策教育，引導官兵看清世界軍事變革大勢，克服自滿(mǎn)心理，認清改革的必要性。要切實(shí)講清國際國內安全形勢，引導官兵看到潛藏的危機和軍事斗爭準備需要，認清改革的緊迫性。要把官兵的思想革新作為軍隊改革的前提和前奏，引導大家勇敢打破固有思維，果斷跳出老經(jīng)驗、老套路，主動(dòng)接受新理念、新思路，凝聚改革意志，推動(dòng)改革實(shí)施。
強化號令意識。政令軍令暢通，確保上級決策指示有效落實(shí)，是改革任務(wù)順利完成的關(guān)鍵保證。改革沒(méi)有局外人，作為改革的擁護者、參與者、推動(dòng)者和落實(shí)者，每一名官兵都必須將聽(tīng)黨指揮、依令而行的政治自覺(jué)內化于心，認清改革意義，增強政治定力。突出“關(guān)鍵少數”，黨員領(lǐng)導干部必須以身作則，率先垂范，帶頭聽(tīng)號令、守紀律，始終把黨的紀律和規矩擺在前面。強化執行力度，發(fā)揚“一分部署，九分落實(shí)”的工作作風(fēng)，雷厲風(fēng)行，不打折扣，以剛性落實(shí)的工作標準落實(shí)改革的各項決策部署，確保改革取得實(shí)質(zhì)性成效。
強化責任意識。廣大官兵身?yè)母镏厝�，也肩扛職責使命�？偛渴组L(cháng)指出，要在深化改革中提高履行使命的`能力，在高效履行使命中保證深化改革順利推進(jìn)。當前，部隊各項工作已進(jìn)入關(guān)鍵階段，要引導官兵正確處理好改革和當前工作的關(guān)系，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，把心思和精力放在干好工作上，圓滿(mǎn)完成以執勤處突為中心的多樣化任務(wù)，確保部隊高度集中統一和安全穩定，為軍隊改革創(chuàng )造安全穩定的大環(huán)境。同時(shí)履行好投身改革的政治責任，確保改革各項部署落實(shí)到位。
時(shí)代呼喚改革，形勢有利改革，問(wèn)題倒逼改革，官兵心向改革。在這樣一個(gè)攻堅搶灘、不進(jìn)則退的關(guān)鍵時(shí)期，敏銳而堅定的大局意識、號令意識和責任意識，必將幫助我們書(shū)寫(xiě)下強軍興軍的輝煌篇章。
改革心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)對新課程改革的學(xué)習，使認識得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，由于受應試教育和實(shí)踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)首先，要改革舊的教育觀(guān)念，真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。其次，要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。先進(jìn)的教育觀(guān)念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，教育觀(guān)念轉變本身也要在教育方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變，方式轉變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎;方式不轉變，觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀(guān)念改革的先導作用，又要重視方式。
我們教師們觀(guān)念、方式的轉變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習方式的轉變上;因為學(xué)生的學(xué)習方式的轉變將會(huì )牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng )造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會(huì )的有責任的人。學(xué)習方式的轉變因此被看成本次課程改革的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執行的過(guò)程，還是課程創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?傳統的教材是什么?學(xué)校規定什么、政府規定什么，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應當對課程做出任何調整和變革，教師只是規定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規定課程的接受者和吸收者。新的.課程的內容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內容都有其自身的理解、對給定的內容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng )新，從而使給定的內容不斷轉化為自己的課程。
教師、學(xué)生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng )造者和主體，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng )生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀(guān)。
改革心得體會(huì ) 篇9
轉眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無(wú)所知到逐步摸索，從反復思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標準確實(shí)有著(zhù)她獨特的魅力。我的教育思想和教育觀(guān)念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀(guān)念。
我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓，每位教師都結合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的.學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。經(jīng)過(guò)培訓后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著(zhù)變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越快樂(lè )的學(xué)習方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習態(tài)度正發(fā)生著(zhù)前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得開(kāi)心，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真有趣，還學(xué)到了知識�！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文，現在啊，我們都迫不急待上作文課呢�！�
雖然我們在改革中取得了很多進(jìn)步，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉變教師角色；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀(guān)的形成；如何創(chuàng )新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀(guān)注學(xué)生學(xué)習能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠地區更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅信，只要長(cháng)期的開(kāi)展教師培訓，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì )成為一項藝術(shù)創(chuàng )作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項創(chuàng )作中的藝術(shù)品。
改革心得體會(huì ) 篇10
教學(xué)改革的目的，就是讓學(xué)生能自主的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，作為一個(gè)教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，在訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，更重要是備學(xué)生，評估學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)。并根據學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)結合具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)明有效的方法指導學(xué)生學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的情況，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。并在每節教學(xué)課后，讓學(xué)生總結自己對這節課所學(xué)內容得失。教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的角色。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
改革心得體會(huì ) 篇11
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮，我感受到高效課堂的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。真正告別傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，也可以說(shuō)是“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。在課堂時(shí)間的過(guò)程中我有以下體會(huì )：
體會(huì )一：學(xué)案教學(xué)就是要求教師“更新觀(guān)念，轉變做法”。
更新觀(guān)念是前提，觀(guān)念變了，教法學(xué)法自然變了。轉變做法，就是轉變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。
體會(huì )二：學(xué)案教學(xué)，課堂的精彩屬于學(xué)生。
“教師是導演，學(xué)生是演員�！闭n堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，是他們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。學(xué)案教學(xué)中，教師的.精彩體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上和點(diǎn)撥中。學(xué)生的精彩表現在合作交流、展示時(shí)相互的發(fā)問(wèn)、補充，表現在激烈的爭辯、思維的碰撞，知識的構建，表現在和諧的合作，熱情的鼓勵。
讓學(xué)生真實(shí)的展示自己的錯誤，激烈的爭辯、補充，直至語(yǔ)言淺顯易懂，還科學(xué)規范。學(xué)生小組合作，最好由組長(cháng)組織，可提問(wèn)，可指名回答，可相互補充。低年級也可說(shuō)題的要求，審清題意。如果大家都說(shuō)不清楚，組長(cháng)講解。還不會(huì )，及時(shí)將意見(jiàn)反饋給老師。
展示時(shí)，可踴躍發(fā)言，如“我是這樣想的----”，其他學(xué)生可提問(wèn)，可補充，但必須有評價(jià)。然后二人小組相互復述。教師點(diǎn)撥時(shí)，要說(shuō)做法，更要說(shuō)思路，說(shuō)思想，說(shuō)規律。必不可少的是要表?yè)P，要真實(shí)的評價(jià)學(xué)生的講解過(guò)程那里好，好在那里。只有及時(shí)評價(jià)，才能激勵學(xué)生積極合作。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
改革心得體會(huì ) 篇12
由于數學(xué)知識比較抽象,學(xué)生不易理解,缺乏興趣。在教學(xué)中,利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),提供觀(guān)察和操作的機在興趣盎然的操作中,把抽象的數學(xué)知識變?yōu)榛钌纳?從感受中獲得正確認知�！稊祵W(xué)課程標準》指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機,使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！睌祵W(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
例如,教學(xué)分數的意義,可以從日常生活中的分月餅,分西瓜入手;教學(xué)時(shí)間單位“秒”以及分與秒的進(jìn)率,可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)鐘表的聲音,從“嘀嗒”聲中體會(huì )秒的'長(cháng)短,還可以讓學(xué)生數一分鐘,在“嘀嗒”聲中來(lái)證實(shí)1分=60秒;在講面積概念時(shí),可以讓學(xué)生用手摸一摸,周長(cháng)可以讓學(xué)生用手指圈一圈;在講圓柱體的時(shí)候,用紙做一個(gè)圓柱體可以幫助學(xué)生理解什么叫側面積,什么叫表面積,各是什么形狀等等。作為教師我們應該對課內知識進(jìn)行延伸與拓展,將抽象知識學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,不斷形成、積累、拓展新的數學(xué)生活經(jīng)驗。
記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會(huì )十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習。我們反思的主要內容有:思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì )更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動(dòng),其高效率是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的效率。
改革心得體會(huì ) 篇13
本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來(lái)，本人體會(huì )頗深。
本人本期積極聽(tīng)課、評課，大膽嘗試，認真寫(xiě)好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預習，課前提出知識要點(diǎn)，學(xué)習難點(diǎn)，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導，學(xué)生大膽上臺演說(shuō)，讓學(xué)生當老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習小組用，各組以激勵性的稱(chēng)謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學(xué)生都很積極。
本人在數學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節課的知識要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題，探究知識過(guò)程中發(fā)現了什么，有什么疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預習學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的`預習匯報予以肯定及適當解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導學(xué)生發(fā)現歸納新知識，然后練習鞏固，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，從分析到運用新的知識點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學(xué)習積極主動(dòng)的目的。最后教師引導學(xué)生共同歸納本節課所學(xué)的知識。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
“換位教學(xué)”法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現“三維目標”。
總之，本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
改革心得體會(huì ) 篇14
我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。
音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的'學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。
改革心得體會(huì ) 篇15
不知不覺(jué)，對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，已三月有余。這三個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，助我成功實(shí)現了由一個(gè)什么都不會(huì )的教學(xué)小白到能夠順順當當完成課堂教學(xué)的教師的蛻變，不得不說(shuō)，博學(xué)課堂是一個(gè)對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學(xué)的全方位學(xué)習，且把課堂交予學(xué)生，老師充分扮演好一個(gè)組織者引導者的角色僅可，這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的倦怠感，也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí)，博學(xué)課堂更是一個(gè)對學(xué)生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)去獲得知識、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學(xué)課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先，就小組討論環(huán)節，博學(xué)班學(xué)生自律性不足，小組討論時(shí)常進(jìn)行著(zhù)進(jìn)行著(zhù)就演變成了小組課外聊天，后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅動(dòng)雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導致學(xué)生只顧“自?huà)唛T(mén)前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節存在部分學(xué)生濫竽充數，單純成了答案的`“復制機”，缺乏思考，沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續就小組討論環(huán)節的把控，我還需進(jìn)一步的學(xué)習摸索。
其次，堂堂清目標的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級也是一個(gè)巨大的挑戰。這些班級學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過(guò)限定習題時(shí)間，到點(diǎn)展示答案有了很大的改善，但隨著(zhù)課程內容難度的增加，他們在規定時(shí)間內能完成的題寥寥無(wú)幾，這樣即使進(jìn)行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長(cháng)習題時(shí)間，導致堂堂清目標無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)進(jìn)一步減輕習題難度，挑選更適合這些學(xué)生的習題，在此基礎上根據學(xué)生對習題進(jìn)行分層，希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(cháng)，但在今后教學(xué)中，我會(huì )堅定踐行博學(xué)課堂模式，不斷學(xué)習，努力成長(cháng)，力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
改革心得體會(huì ) 篇16
經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導下不斷地學(xué)習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的就是導學(xué)案。導學(xué)案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況設置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設計的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內，包含學(xué)生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學(xué)案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學(xué)案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節，在這段時(shí)間也有新的認識，數學(xué)科目中，對學(xué)生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學(xué)生理解知識的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內對知識的接收程度和理解程度是有限的.，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì )有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時(shí)候，都會(huì )先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過(guò)程中最容易耗費時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對講過(guò)思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數同學(xué)都做對的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對課程的專(zhuān)注度。
以上是我對“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認識，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續學(xué)習和探索。
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