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校本課題研修心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-21 20:00:18 心得體會(huì ) 我要投稿

校本課題研修心得體會(huì )范文(精選5篇)

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可使我們今后少走彎路。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編收集整理的校本課題研修心得體會(huì )范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

校本課題研修心得體會(huì )范文(精選5篇)

  校本課題研修心得體會(huì )1

  校本教研越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注,通過(guò)學(xué)習培訓以后,就我學(xué)習到的校本研修的方法與大家共同探討:

  要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培養、學(xué)生輔導等一系列問(wèn)題,要細化具體的措施,就要進(jìn)行校本研修。

  因為很多學(xué)校一個(gè)年級的班級有很多,也分成了幾個(gè)層次,這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強,甚至還會(huì )誤導他們,這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開(kāi)展分層研究。集體研究主要研究教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級教學(xué)的統一問(wèn)題;而分層教研是同一層次的教師針對本層學(xué)生的具體情況來(lái)研討教學(xué)目標、教材的處理、作業(yè)和訓練的取舍等問(wèn)題。

  課堂訓練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好,這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認同。但很多學(xué)校所采用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”,質(zhì)量普遍不高,效果不理想。其原因就是校本教研中不重視,一般就是隨便委托一位老師找一套試題就了事。細目表協(xié)作模式是要求組內骨干教師作為負責人,先根據確定的訓練內容制訂課堂訓練的雙向細目表,然后將出題任務(wù)分配給每位教師,讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫(xiě)習題,最后由負責人統一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情,減輕他們的工作量,提高課堂訓練題的質(zhì)量;同時(shí)也可以通過(guò)訓練效果反饋教師出題的水平,提升教師的能力。對于不同層次的班級,也可以采用這種方法,效果很好。

  教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開(kāi)展教育科研,首先應同大家一起商定本組要開(kāi)展的課題,同時(shí)要求每位教師選擇一個(gè)小課題。要讓教師學(xué)會(huì )研究,感受研究,喜歡研究,組長(cháng)就要起到真正的引領(lǐng)作用,要讓研究工作制度化,注重研究的過(guò)程,應用研究成果,達到“研究即工作,工作即研究”的理想效果。

  校本課題研修心得體會(huì )2

  校本培訓讓我由衷的覺(jué)得受益匪淺。本學(xué)期校本研修讓我學(xué)習了知識,得到了啟發(fā),也受到了鞭策。通過(guò)學(xué)習,不僅增強了教育的使命和責任感,更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧,理論水平得到很大提升。做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展,終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也是為人教師的重要內容。

  一、轉變觀(guān)念

  隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展,家長(cháng)的意識也逐步提高,他們逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念,轉變教育觀(guān)念,改變教學(xué)方式,跟上時(shí)代的發(fā)展,做一個(gè)能適應社會(huì )并受到家長(cháng)喜歡的人民教師。

  二、加強學(xué)習

  過(guò)去并不代表未來(lái),要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習,不斷地學(xué)習,以學(xué)習來(lái)改變自己,以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本學(xué)期,我更強烈地意識到了自己知識的淺薄。在專(zhuān)家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)!蔽ㄓ袑W(xué)習能改變自己目前的狀況。

  三、學(xué)會(huì )反思

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有很認真地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

  其次,教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時(shí)的,而是長(cháng)遠的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。

  總之,通過(guò)校本研修的學(xué)習收獲很大,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過(guò)校本研修學(xué)習,使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。

  校本課題研修心得體會(huì )3

  越來(lái)越散的學(xué)生考驗著(zhù)老師的耐心,挑戰著(zhù)老師的教學(xué)方法。常常聽(tīng)到老師們抱怨,再教也教不會(huì ),好不容易教會(huì )了又很快忘掉,老師真的太難當了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,見(jiàn)證了老師們的苦不堪言。

  教育開(kāi)始讓教育者困惑了。

  校本教研的春風(fēng)吹來(lái),校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。

  一、專(zhuān)家引領(lǐng)指明方向。

  學(xué)校派領(lǐng)導出去學(xué)習,帶回來(lái)最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給大家澄清了概念,指明了研修的方向,開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂觀(guān)察、磨課等等的理論學(xué)習和實(shí)踐操作,讓大家在感到新穎的同時(shí),開(kāi)始思考教學(xué),規范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、磨題

  以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。

  磨題的做法督促大家開(kāi)始坐下來(lái)一起研究課標和學(xué)生,研究考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí),大家揚長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

  2、課堂觀(guān)察

  要聽(tīng)課了,老師們不再是拿著(zhù)一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室,整整齊齊坐下來(lái),從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節,等候檢查,而是每個(gè)人有自己不同的表格,準備從不同角度觀(guān)察課堂并記錄課堂的不同側面,讓聽(tīng)課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。

  3、磨課

  教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了,因為青年教師的錄播課越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節課都是經(jīng)過(guò)備課組反復打磨的。導課是否簡(jiǎn)潔?課堂設計是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問(wèn)是否準確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結環(huán)節有沒(méi)有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的觀(guān)察,講課人全面的提升,因而,每一節課都有相當高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。

  二、自我反思糾正行為。

  在教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì )是教學(xué)目標對教學(xué)效果的影響。我發(fā)現,學(xué)生學(xué)習效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的原因之一,可能就是教學(xué)目標的不明確了。也就是說(shuō),教學(xué)效果不好,論起該負的責任來(lái),老師首當其沖。

  教學(xué)效果不明確,會(huì )有什么影響呢?

  1、太多的內容、太高的目標會(huì )使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。

  2、太少的內容、太低的目標會(huì )使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。

  3、教學(xué)目標不清晰,會(huì )使學(xué)生摸不著(zhù)頭腦,學(xué)習過(guò)程中無(wú)所適從。

  4、教學(xué)目標偏離,會(huì )使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習信心。

  所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應該根據自己學(xué)生的實(shí)際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學(xué)目標,以確保學(xué)生學(xué)習過(guò)程的游刃有余,學(xué)習效果的真正提高。

  三、同伴互助優(yōu)化教育。

  同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強團隊戰斗力,讓學(xué)生受益,讓教育魅力無(wú)限。

  除了備課組內外的教學(xué)研修合作,我自己參加的省級課題和區級課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無(wú)不提升著(zhù)我的教育教學(xué)水平。

  總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,給教學(xué)和教研帶來(lái)了生機和活力,盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問(wèn)題,畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來(lái)的,將是教育的滿(mǎn)園花開(kāi)。

  校本課題研修心得體會(huì )4

  時(shí)光飛逝,不知不覺(jué)的一個(gè)學(xué)期以來(lái),應該對自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中,我忙碌著(zhù)、辛苦著(zhù)、奔波著(zhù)同時(shí)也收獲著(zhù)。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹(shù)立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。布魯姆說(shuō):有效的教學(xué)始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師下發(fā)學(xué)案后,可運用導語(yǔ),演示實(shí)驗、運用現代教育技術(shù)手段,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,了解重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

  1、導興趣

  興趣是學(xué)習的'主動(dòng)力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”。對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養和激發(fā),要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征,激發(fā)和培養學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,對學(xué)習本身產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識的基礎上去體會(huì )過(guò)程中的樂(lè )趣,逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開(kāi)引、巧設懸念、設疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲導入等方法,使課堂授課伊始,便讓學(xué)生對本節課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問(wèn)底的想法;在課堂授課中,可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話(huà)、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂(lè ),或開(kāi)展小知識競賽等有趣的活動(dòng),促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),活躍起來(lái),達到激發(fā)和培養興趣的目的。通過(guò)教師導興趣,真正實(shí)現變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的目的。

  2、導學(xué)法

  過(guò)去教師常問(wèn)學(xué)生的一句話(huà)是“學(xué)會(huì )了”嗎,如今教師要問(wèn)的是“會(huì )學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍,“授人以魚(yú),僅供一餐之食;授人以漁,則終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導學(xué)生在理解掌握知識的基礎上,檢查、分析學(xué)習過(guò)程,對如何學(xué)、如何鞏固等問(wèn)題進(jìn)行審查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的規則和內在關(guān)系。學(xué)法指導則是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)思維,指導學(xué)生掌握學(xué)習方法,為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng )造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識,重要的是授予學(xué)習方法,引導學(xué)生掌握其規律,充分發(fā)揮教師主導作用,真正起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  陶先生的主張是“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,故而教師在授課計劃醞釀時(shí)就要拋棄向學(xué)生灌輸知識這一“著(zhù)眼點(diǎn)”,以引導學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口,改變 “學(xué)會(huì )知識”這樣的單一目的和最終目的,要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節入手,正確引導幫助學(xué)生去體會(huì )過(guò)程本身的收獲,不斷反思、捉摸內在因素,達到“會(huì )學(xué)”的目的。具體到授課而言,要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節,讓學(xué)生發(fā)現多條通往目的的道路,在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”。

  3、導思維

  對學(xué)生而言,學(xué)習中的思考是至關(guān)重要的,善思者,會(huì )經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想像、對比歸納,這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成,正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí),要善于點(diǎn)撥疏導,培養學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)時(shí),要創(chuàng )設豐富的智力開(kāi)發(fā)情景,把學(xué)生的思維引導到矛盾的焦點(diǎn)上,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”,教師因勢利導,深化教學(xué)內容,著(zhù)力指導學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí),還要鼓勵、引導學(xué)生超常思維,即打破思維定性,改變思維習慣,調動(dòng)學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,達到求新、求異的目的,從而鍛煉和發(fā)展思維能力,變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。

  4、導創(chuàng )新

  創(chuàng )新意識和能力是學(xué)生應具備的素養要求,因而教師在教育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新素質(zhì)”才是最終任務(wù),通過(guò)導學(xué)實(shí)現這一目的:一是教師要努力創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,為培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)造就條件。二是積極引導鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),敢于據理力爭,敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì ),在課堂上允許學(xué)生參與,并提出某些不同意見(jiàn),是提高學(xué)生創(chuàng )新積極性的有效手段,只有質(zhì)疑才能調動(dòng)思維,只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng )新的意識。多開(kāi)展課外活動(dòng),引導學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造,通過(guò)活動(dòng)中的具體操作,比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考,去求新立異,去創(chuàng )新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí),盡量把空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,個(gè)性才能顯現,才能取得發(fā)展。

  最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì )在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開(kāi)始,不斷探索,向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。

  校本課題研修心得體會(huì )5

  透過(guò)寒期的這次學(xué)習,聆聽(tīng)了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會(huì )《盡力做好班主任》的專(zhuān)題報告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻,我收獲很大,它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教育服務(wù)的一次學(xué)習,收獲頗豐。

  一、深深感覺(jué)自我以后就應抽暇多讀書(shū),充實(shí)自我。

  以前我總以為數學(xué)教師就教數學(xué),學(xué)好數學(xué)盡力教育就能夠了。透過(guò)這次學(xué)習后,我知道到,一個(gè)教師,不論是教什么科目的,都就應放寬視野,才學(xué)過(guò)人。只要這樣,才能在講堂上游刃有余。在聽(tīng)報告的過(guò)程中,領(lǐng)略到大師們詼諧搞笑,淺顯易懂的解說(shuō),我嘆服。一起暗下決心,盡力學(xué)習,讓自我具有更多的常識,更好的去教自我的學(xué)生。

  二、盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。

  幾位名師專(zhuān)家報告中說(shuō)到,要想“輕擔負,高質(zhì)量”,其中很重要的一條就是盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效講堂呢,教育局孫局長(cháng)曾說(shuō)到了四點(diǎn),觀(guān)念是魂靈,備課是功夫,激勵是法寶,情感是載體。我要從這四點(diǎn)盡力做起,去抵達追求的高效講堂的方針。其中尤其是第二點(diǎn),我要更加盡力地去做,及時(shí)完結學(xué)習使命,讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節課。臺上一份精,臺下十年功。要求咱們必須做好課前備課。教師要根據已有的常識儲備和教材材料,重新建構貼合學(xué)生認知結構的常識網(wǎng)絡(luò ),充分體現學(xué)生怎樣學(xué)。

  本年咱們的初三數學(xué)教育使命很重,在短短的三個(gè)多月的時(shí)光要完結初三的體系溫習。我計劃了一下,具體到每一節課中去,時(shí)光真的很緊。那么在這種情況下,怎樣才能完結教育使命,讓同學(xué)們學(xué)好呢?那么就是精心備課。整合教材,把精華的東西提煉出來(lái),讓同學(xué)們自我去知道,了解,然后自我消化。把可有可無(wú)的東西刪掉。讓同學(xué)們輕擔負,快速行進(jìn)。

  三、盡力做一個(gè)立異性的美好教師。

  記得于丹教授說(shuō)到的安靜的心態(tài)吸納有用信息,我深有感觸。咱們要不斷吸收由教育科學(xué)所帶給的新常識,在講堂教育頂用心腸加以運用,而且發(fā)現新的切實(shí)可行的教育辦法。因此作為教師必須不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷總結考慮,不斷發(fā)明和運用立異學(xué)習的教育辦法。能把吸收由教育科學(xué)所帶給的新常識,在講堂教育頂用心腸加以應用,而且發(fā)現新的切實(shí)可行的辦法,在教育中,教師應重視常識的傳授,讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行常識和信息的貯存、堆集,盡可能多地吸收前人已總結出的思想效果。在教給學(xué)生常識的時(shí)分,咱們要更多地教給他們辦法、思想、技能,給他們帶給立異的時(shí)光。一起要克服懶惰心理,隨想隨寫(xiě)。寫(xiě)一些講堂軼事,寫(xiě)一些教育心得。讓自我也成為一個(gè)長(cháng)于聯(lián)想,長(cháng)于研究的立異性的美好教師。

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