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教師暑假讀書(shū)心得體會(huì )

時(shí)間:2024-06-21 14:23:10 林強 心得體會(huì ) 我要投稿

教師暑假讀書(shū)心得體會(huì )(精選16篇)

  當閱讀了一本名著(zhù)后,你有什么體會(huì )呢?記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)心得吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)心得頭疼,下面是小編為大家整理的教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師暑假讀書(shū)心得體會(huì )(精選16篇)

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 1

  暑假,學(xué)校分給每位老師一本書(shū),我讀的書(shū)是《在與眾不同的教室里》。下面是我讀此書(shū)的心得體會(huì ):

  此書(shū)介紹了8位美國當代名師的精神檔案,他們工作起來(lái)都是兢兢業(yè)業(yè),全身心投入工作,并且,每位名師都有各自的風(fēng)格,8位名師的故事,深深打動(dòng)了我,他們有用不完的智慧和驚人的創(chuàng )造力,為他們各自的教育教學(xué)工作默默奉獻自己的青春。這8位名師中,讓我感受最深的當數號稱(chēng)“美國最好的老師”萊福。艾斯奎斯。

  當一名教師傾其精力、美德與創(chuàng )造力時(shí),他能為學(xué)生做什么?如果知道美國傳奇教師萊福。艾斯奎斯的故事,你就有了答案。在美國眾多的名師中,很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校聽(tīng)同一間教室,年復一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(cháng)達20多年,獲得的榮譽(yù)不計其數,給他提供捐助的人也不計其數。他就是一個(gè)人在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡的名師。

  他每天工作12小時(shí),除了完成學(xué)校規定的課程外,他還主動(dòng)教學(xué)生高等數學(xué),讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著(zhù),給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇,甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球!他總是把一天的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。

  這讓我想起了我們學(xué)校的行政老師,他們的工作是非常繁忙的,往往是不分8小時(shí)工作時(shí)段的,8小時(shí)之外,他們同樣做著(zhù)學(xué)校里的千頭萬(wàn)緒的事情。寒暑假和雙休日對老師們來(lái)說(shuō)是最好的休息時(shí)間,可是對他們來(lái)說(shuō),卻是最好的干工作的時(shí)間。我在暑假,經(jīng)常來(lái)學(xué)校鍛煉身體,看到學(xué)校行政和部分老師,幾乎是天天來(lái)校工作,尤其是我們的陳校長(cháng),在暑假里他是每天必到的,每天都有干不完的工作,而且他是來(lái)得早,回得晚。真的是超強付出,同書(shū)里的美國名師萊福。艾斯奎斯是一樣的!學(xué)校行政這么超付出的工作電影,他們不分時(shí)間的默默付出,是為了學(xué)校的明天更美好,為了保證開(kāi)學(xué)后教師能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作、為了學(xué)生在新學(xué)期里能更好地學(xué)習與成長(cháng)。他們是我們廣大教師學(xué)習的好榜樣,我想,在今后的教育教學(xué)工作中,如果能有超強的付出,有這種爭分奪秒的時(shí)間觀(guān),我們肯定能做出更多的成績(jì)來(lái)的。正如艾斯奎斯所說(shuō)的“成功無(wú)捷徑”、“卓越不是輕而易舉就能實(shí)現的”。

  艾斯奎斯曾經(jīng)“頭發(fā)著(zhù)火還在教”!在一堂化學(xué)課上,一個(gè)學(xué)生點(diǎn)不著(zhù)酒精燈,其它同學(xué)都要求進(jìn)行下一步實(shí)驗,艾斯奎斯不想把她落下,親自幫她點(diǎn),但無(wú)意中把自己的.頭發(fā)給點(diǎn)燃了,要不是孩子們叫了起來(lái),艾斯奎斯還不知道。他說(shuō),“雖然這樣很可笑,但我真的認為,作為一名教師,我的大方向是對的——孩子們是你唯一操心的,其他任何事都必須忽略!边@讓我更進(jìn)一步明白了做教師的意義,教師要真正熱愛(ài)你的學(xué)生,就作文要全心全意地為學(xué)生服務(wù),要放下教師的架子,而不是走過(guò)場(chǎng),假惺惺地說(shuō)要幫學(xué)生,心里卻不太情愿。我們只有源自?xún)刃牡貛椭鷮W(xué)生,努力達到象艾斯奎斯這樣的境界,這樣,我們將會(huì )是真正全心全意地為學(xué)生服務(wù)的,也會(huì )成為一名極其優(yōu)秀的、學(xué)生都喜愛(ài)的好老師。

  艾斯奎斯說(shuō):“在小學(xué)階段,對兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素是各年級的教師”,因為他們在小學(xué)階段跟老師相處的時(shí)間是最多的,甚至超過(guò)了家長(cháng)。所以,為了兒童最好地成長(cháng),我們當教師的,就應起著(zhù)最好的、最關(guān)鍵的作用。教師應該提升自身素質(zhì),同時(shí)要加強職業(yè)操守,全身心地工作,發(fā)揮各自的崗位作用,為教育事業(yè)多多奉獻出自身力量。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 2

  讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū),雖然是由被翻譯成中文的,在此過(guò)程中難免變得晦澀難懂了許多,或許從某種角度而言較低了可讀性,但是仍然震撼心靈,畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué),一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題,而在這里,帕克。帕爾默比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解,使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

  這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè),他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是,教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛(ài)獻給孩子們,用心來(lái)教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?

  在本書(shū)中,帕爾默帶領(lǐng)著(zhù)重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的旅程,它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情!斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)!北M管表現形式不一,但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn):他們完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。

  《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似,作為教師,我們每個(gè)人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在那么大的差距……因為恐懼,繼而便拼命地尋找改變的源頭活水,一而再,再而三,不斷地拼搏、抗爭、奮斗,終于,有了小小的收獲,然成功的`喜悅尚未遍及全身,便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪,只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已;倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗,那更懊惱不已,覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆:人是多么渺小,以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后,很多人會(huì )選擇再戰,當然也有人會(huì )選擇逃避,喪失斗志,從此消沉。

  《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒,是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng )性的書(shū),能帶領(lǐng)教育者們,對教學(xué)生涯進(jìn)行永無(wú)止境的探索。

  這本書(shū)適合這些教師:他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日,而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài);本書(shū)適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯!苯處、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 3

  寒假中,我認真拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣當教師》,雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰線(xiàn)上的教師們對教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應該怎么當教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專(zhuān)業(yè)水平。

  要當好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。下面對書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:

  案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習成績(jì)差且沒(méi)有興趣的孩子培養興趣,提高學(xué)習成績(jì)的案例,案例中,那名老師的`耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì )喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì )不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jì)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細細品位王老師的點(diǎn)評,不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對學(xué)生的愛(ài),應該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因為任何一個(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì )把人累死,更把教師的職責范圍擴大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。

  很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我,使我常常生活在自責和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認為我就是那個(gè)不會(huì )教的教師,否則為什么會(huì )有那么多的學(xué)生不會(huì )學(xué)習呢。今天通過(guò)學(xué)習我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號,而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。

  老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀(guān)念育出不同的人才,快樂(lè )地生活,快樂(lè )地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 4

  我是一名新青年教師的我剛剛大學(xué)畢業(yè),走進(jìn)小學(xué)來(lái)任教英語(yǔ)學(xué)科,既緊張、驚訝,又欣喜、惶恐……對我而言,小學(xué)這個(gè)地方既陌生有熟悉:曾經(jīng)兒時(shí)的我就是從這里起航的,如今回到了起點(diǎn),卻發(fā)現小學(xué)的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)措手不及的;曾經(jīng)長(cháng)達6年的小學(xué)生活,學(xué)到的知識對于現在的我而言是多么的簡(jiǎn)單,但是要將這些淺顯易懂的知識教授給這些孩子卻非易事。

  每當我面對這些二年級的孩子們的時(shí)候,心中感到力不從心,缺乏自信心,不知道該怎么來(lái)帶他們,有些茫然,更別說(shuō)怎樣能夠讓他們健康成長(cháng)。有時(shí)一節課上完,我都不知道他們是否都聽(tīng)明白了,有沒(méi)有掌握還是個(gè)問(wèn)題。漸漸地我發(fā)現,要想教會(huì )孩子,得從孩子的心靈入手,知道他們是如何思考問(wèn)題的,他們的思維是如何運轉的,從他們的`角度出發(fā),走進(jìn)他們的生活。

  作為一名新教師,被家長(cháng)質(zhì)疑是很正常的事情。家長(cháng)的質(zhì)疑會(huì )讓我更快地成熟起來(lái)。然而,對于一個(gè)缺乏經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō),不知道該怎么講課,不知道該怎么管理班級,不知道該怎么與家長(cháng)溝通,不知道怎么來(lái)提高學(xué)生的能力……太多的不知道擺在自己面前,雖然師傅很照顧我,在很多事情上都給予指導和幫助,但是那畢竟是師傅教的,不是我自己的,屬于自己的方法還是需要在不斷的實(shí)踐中摸索總結出來(lái)。在我還沒(méi)有總結出方法之前,就只能跟著(zhù)“感覺(jué)”走。按照常識來(lái)引導他們。比如,“不喜歡這個(gè)老師就不會(huì )愛(ài)上這門(mén)課,成績(jì)也不會(huì )好”,這應該是所有學(xué)生共同的心聲吧。因此,我也正努力來(lái)讓他們喜歡我,從而喜歡我這門(mén)英語(yǔ)課。同時(shí)如果能得到家長(cháng)的認可和肯定,那我就離成功不遠了。

  現在的學(xué)生都是獨生子女,是家里的“小皇帝”“小公主”,我深知在二年級養成良好的行為習慣比學(xué)習知識要更重要。比如進(jìn)教室前要先敲門(mén),得到老師允許之后才能進(jìn)入;和別人說(shuō)話(huà)時(shí)要看著(zhù)對方的眼睛,別人說(shuō)話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng),不要隨意打斷,表示尊重;同學(xué)之間相處要學(xué)會(huì )寬容、大氣……同時(shí)小學(xué)生并不能完全明白《行為規范守則》,因此小學(xué)生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉化成學(xué)生們明白的方式、用小學(xué)生明白的話(huà)語(yǔ)來(lái)示范。有時(shí)這種教育的.隨機性特別強,隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,就要隨時(shí)針對這個(gè)問(wèn)題給孩子們講明白該怎么做,這時(shí)便沒(méi)有了教科書(shū)的指導,憑借的就是老師的“感覺(jué)”,即生活常識。

  我覺(jué)得我和我的學(xué)生們在相互學(xué)習,我把我的常識教給他們,他們把應該屬于二年級學(xué)生的“常識”反饋給我,讓我了解更多,感悟的更深。教師也是一個(gè)平凡的人,在平凡的崗位上做著(zhù)平凡的事情,我很自豪我是這平凡的人群中的一員,以自己的平常心對待我的工作和我的學(xué)生,因為一切只道是尋常。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 5

  作為一名一線(xiàn)的小學(xué)教師,在幾十年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革,此次改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。范梅南先生說(shuō),機智是"智慧的化身"。因此,教師要做到"機智"地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。這就要求我們教師必須要讀書(shū),作為教師,從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識充實(shí)自己。同時(shí)我們也應拋棄古時(shí)舊的求知理念。

  在這短暫的幾個(gè)月里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。我感覺(jué)收獲頗豐。

  第一,讀書(shū)方法。

  常言道:"茶亦醉人何必酒,書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),渴望獲得知識,但是我們卻常常會(huì )有這樣的疑惑:我們應該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。為了使讀書(shū)達到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì )之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話(huà)所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評論等,或做一些記號。它會(huì )加強我們對文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評注的,效果大不一樣。

  第二,讀書(shū)促我成長(cháng)。

  讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的'財富;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 6

  暑假有幸參加了xx省農村小學(xué)班主任培訓,在學(xué)習的過(guò)程中,xx省很多學(xué)校的優(yōu)秀班主任介紹了自己的經(jīng)驗,我也學(xué)習到了很多有關(guān)班主任工作的知識。其中有老師介紹了《班主任兵法》一書(shū),于是利用假期的時(shí)間進(jìn)行了仔細閱讀。

  孫子兵法說(shuō):“攻城為下,攻心為上”。這是一條至高無(wú)上的原則,也是一切兵法的核心思想,我認為這也是一切學(xué)生工作的核心思想。平常,我們碰到學(xué)生做錯了事,可能抓到辦公室就是一頓批評;我們想讓學(xué)生好好學(xué)習,就是加以強力;我們總是按自身的理解去要求學(xué)生,規定學(xué)生必須要做什么,不能做什么,學(xué)生總是很容易反抗,有些是表面反抗,更多的是默默的反抗(這在高年級更加明顯),如果我們采取強硬的手段,即使學(xué)生最后就范了,心里也不服氣,由此會(huì )造成學(xué)生的心靈扭曲,從長(cháng)遠看,對學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利,而班主任兵法對我們處理這些問(wèn)題給出了很好的借鑒。

  《班主任兵法3—震撼教育36計》主要提出了一個(gè)概念,即震撼教育。震撼教育作為一種教育活動(dòng),與普通教育方式不同的是,它突出體現了“震撼”的作用,對于受教育者來(lái)說(shuō),它如醍醐灌頂,直指人心。在平常的教育中,我們總是苦惱與學(xué)生的“左耳進(jìn),右耳出”,這樣的教育并不能起到很好的作用,所以我們作為教育者,要有一些出其不意的言行,通過(guò)節奏或是強度的“變化”來(lái)吸引學(xué)生的注意,撞擊他們的心靈。

  書(shū)中針對實(shí)施震撼教育提出了四種策略,即極致行為策略、相反預期策略、自然懲罰策略和高峰體驗策略,并且根據這四種策略提出了兵法36計,通過(guò)這些實(shí)際案例的`學(xué)習,我對班主任工作有了更深的體會(huì )。

  首先,教育也是一種藝術(shù),是人與人心靈的溝通,必須用心去研究。因此,作為一名教師,首先應該愛(ài)學(xué)生。對待學(xué)生,無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是個(gè)令人頭疼的學(xué)生,均應一視同仁,愛(ài)得公正,愛(ài)得讓學(xué)生信服。教師只有用愛(ài)心對待沒(méi)一位學(xué)生,才能收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容,面對天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn),得寬容處且寬容。

  其次,教師要善于觀(guān)察,挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并且利用機會(huì )去激發(fā)孩子的潛能,提高學(xué)生的自信心,從而讓學(xué)生往積極健康的方向發(fā)展,當然,對于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤,也不能忽視,但是不能只是一味的批評,而是要讓學(xué)生自己反思,認識自己的錯誤,從而產(chǎn)生心靈的震撼。最后,作為班主任,最重要的還有一個(gè)是班級活動(dòng)。在以往的教學(xué)中,很多老師把班會(huì )課并沒(méi)有認真的把它當一堂課去上,只是強調一下學(xué)生個(gè)方面的紀律要求,但作為一名優(yōu)秀的班主任,他們善于抓住機會(huì ),利用生活中的實(shí)際事例,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗和感悟。

  總之,作為一名小學(xué)教師,需要正確處理與學(xué)生的關(guān)系,蹲下來(lái)看學(xué)生,不是一味的嚴厲訓斥學(xué)生,要懂得關(guān)注學(xué)生的需求,了解學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生的愿望與尊嚴。當然,在兵法三十六計不是固定不變的,在我們平常的教育中,我們無(wú)法生搬硬套,而是應該觸類(lèi)旁通、隨機應變,我相信,在今后的工作中,我也會(huì )創(chuàng )造屬于自己的三十六計。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 7

  初看《和教師的談話(huà)》這本書(shū),覺(jué)得它很枯燥,沒(méi)興趣沒(méi)什么耐心去看。但是為了寫(xiě)讀書(shū)筆記,于是耐著(zhù)性子認真地看了一遍,沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā)。

  作者首先回想了“教師”這個(gè)詞,毫無(wú)疑問(wèn),在紛繁復雜的人生社會(huì )大舞臺上,每個(gè)人都扮演著(zhù)一定的角色,即在各種各樣的社會(huì )群體中居于一定的地位,具有相當的身份。而古今中外有諸多學(xué)者對此作過(guò)精辟的的論述,如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也!

  作者還認為,教育工作的缺點(diǎn)之一,就在于教師雖然不否認自己有著(zhù)教育學(xué)生的任務(wù),但是常常把它們看成次要的任務(wù)。作者的觀(guān)點(diǎn)我大多贊同,比如以下三方面:

  一、作者只是認為教育工作沒(méi)有和教學(xué)有機的結合起來(lái),但我認為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業(yè),不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。

  二、我個(gè)人認為教師就是應當在教學(xué)時(shí)間內上好自己的.課,提高自己的業(yè)務(wù)水平,而不是一天到晚忙著(zhù)干這個(gè)想著(zhù)干那個(gè),因為論文以及其他活動(dòng)影響自己,特別是新教師教學(xué)能力的提高。

  三、我覺(jué)得每個(gè)教師都渴望得到上級領(lǐng)導的重視而不是一味培養自己比較眷顧、看重的人,如果長(cháng)久下去,勢必會(huì )嚴重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。

  那么,到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹(shù)立自己的威信?如何去愛(ài)學(xué)生?如何用正確的愛(ài)去教育學(xué)生?

  現在的孩子大多是獨生子女,他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱,日積月累,孩子們缺乏誠心,缺乏安全感。所以,我一直覺(jué)得,教書(shū)固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō),總是有益的。而通過(guò)多途徑了解孩子,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂(lè )和憂(yōu)愁,恐怕沒(méi)有比這點(diǎn)更重要的事情了。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 8

  前不久,我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》,正好我也在做個(gè)人課題研究,結合自己的實(shí)際情況,我掩卷沉思:教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程,在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。

  當然,這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做,我們做了,但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福!為了更好的促自己成長(cháng),立足三尺講臺,研究課堂教學(xué),不把課題研究當作一陣風(fēng),結題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實(shí)踐中做出更多的`成績(jì),我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理。

  一、缺乏堅持

  在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”,我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ),但很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。

  那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué),但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上,我國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現,我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。

  二、缺乏深度

  其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài),只浮于表面,在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題,在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了,心里也做好了整理的思想準備,可是時(shí)間卻一天天過(guò)去,總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰,甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的工作,我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,不斷的思考,不斷的實(shí)踐,不斷的積累,不斷的總結才能做得更好。

  其二,我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好,這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候,我覺(jué)得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結果,甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱,總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作。其實(shí),細細想來(lái),這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎?我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí),也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。

  總而言之,讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點(diǎn)現實(shí),少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,少一些埋怨!

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 9

  讀一本好書(shū),是與偉人的精神交流;讀一本好書(shū),是為心靈尋找生長(cháng)的沃土;讀一本好書(shū),是充實(shí)靈魂的必然需要。我喜歡讀書(shū),并在讀書(shū)中享受著(zhù)快樂(lè )。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,讓我感受頗深:

  一、“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”

  有時(shí)候,我常常感覺(jué)時(shí)間不夠用,想讀書(shū)卻感覺(jué)抽不出時(shí)間。蘇霍姆林斯基在第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”中給了我很好的幫助。是的,時(shí)間總是會(huì )有的。只要合理的安排時(shí)間,并且有一顆迫切讀書(shū)學(xué)習的心,我們就會(huì )有足夠的時(shí)間和動(dòng)力去讀書(shū)。

  二、“興趣的意義何在”

  一直以來(lái),不少學(xué)生缺乏對學(xué)習的興趣,而且常常被貼上不愛(ài)學(xué)習的標簽。任老師如何苦口婆心,都沒(méi)有什么改變。蘇霍姆林斯基的第二十一條建議“興趣的意義何在”,給了我很好的啟示。我們都知道“興趣是最好的老師”,有了興趣孩子們就會(huì )自己迫切的想去學(xué)。提高孩子們的學(xué)習興趣,要比質(zhì)問(wèn)孩子為什么不愛(ài)學(xué)要好得多。

  那么,如何讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生興趣呢?其實(shí),問(wèn)題不在孩子,而在老師。首先,老師應該提高自己的個(gè)人魅力。讓孩子喜歡你,愿意聽(tīng)你說(shuō)。孩子就很有可能,因為喜歡這位老師,而喜歡這門(mén)學(xué)科。其次,增加課堂的趣味性。就好像看一場(chǎng)節目,演員如果毫無(wú)變化沒(méi)有表情,那么觀(guān)眾當然就不愿繼續往下看了。沒(méi)有任何孩子,愿意端坐不動(dòng)地聽(tīng)別人在臺上作報告的。

  得到這個(gè)啟示后,我很快就運用到了我的課堂教學(xué)中。在執教一年級下冊《識字四》這一課時(shí),我根據課文內容,制作了畫(huà)面生動(dòng)的課件。當孩子們看到“飛舞的蝴蝶”“爬來(lái)爬去的蜘蛛”“游來(lái)游去的蝌蚪”時(shí),一下子就被課堂內容深深吸引。然后,我用動(dòng)畫(huà)的.形式,將形聲字的形旁和聲旁,分開(kāi)然后合攏,讓孩子們直觀(guān)地感受到了形聲字的規律,也體會(huì )到了學(xué)習漢字的樂(lè )趣,課堂效果非常好。我想,其實(shí)孩子們的興趣是可以培養出來(lái)的。只要老師用心去準備,去設計你的課堂。那么,一個(gè)充滿(mǎn)趣味的課堂,就能夠給孩子們帶來(lái)無(wú)限的興趣。

  三、學(xué)會(huì )積累經(jīng)驗

  剛剛參加工作這幾年,常感覺(jué)自己有些力不從心。這與個(gè)人經(jīng)驗是有緊密聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學(xué)習別的教師的經(jīng)驗”。這一點(diǎn)上,讓我受益良多。他指出,如果你發(fā)現絕大多數學(xué)生練習本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。而學(xué)習別人的經(jīng)驗,也并不是把所有的東西按部就班。要先深入了解自己的班級情況,根據自身特點(diǎn)去研究管理自己班級的最合適的方式。教學(xué)水平的提高,就要靠勤學(xué)勤問(wèn),刻苦鉆研了。

  在執教一年級下冊《品德與生活》的《吃的學(xué)問(wèn)多》這一課時(shí),我感受頗深?雌饋(lái)很簡(jiǎn)單的內容,但要引導孩子們自己去發(fā)現去學(xué)習正確的行為習慣,就需要老師提高教學(xué)的“藝術(shù)”了。我一邊自己鉆研,一邊請教有經(jīng)驗的老師們,虛心求教,努力探索。最終,取得了“區優(yōu)質(zhì)課二等獎”的好成績(jì)。

  我校自20xx年開(kāi)始,就啟動(dòng)了“1+N”計劃。這個(gè)活動(dòng),給我們青年老師帶來(lái)了很多可貴的幫助。使我們能在一個(gè)溫暖的團隊氛圍中,學(xué)習和積累豐富的經(jīng)驗,快樂(lè )迅速的成長(cháng)。給我的職業(yè)成長(cháng)的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。

  四、教師腦力勞動(dòng)素養決定著(zhù)學(xué)生的腦力勞動(dòng)的素養

  在課堂上,學(xué)生對問(wèn)題是如何思考的,如何掌握新教材的,這里面盡管學(xué)生有其自身的動(dòng)機所在,但教師的引導也起著(zhù)不可低估的作用!皩W(xué)生的勞動(dòng)素養乃是教師的勞動(dòng)素養的一面鏡子!苯處熛胍谡n堂上看出學(xué)生的腦力勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)行引導,必須將自己的注意力放在學(xué)生的身上,而要想將自己的注意力集中到學(xué)生是如何思考上,就必須對所教的教材有深厚的了解,必須掌握足夠多的知識!敖處熢谧约旱年P(guān)于教材的思考上使用的精力越少,則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高!痹谶@種情況下,教師才有精力去顧及學(xué)生,才會(huì )根據學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況而隨時(shí)自己將要采取的措施。

  五、關(guān)于培養學(xué)生的抽象思維的問(wèn)題

  盡管小學(xué)生的思維以形象思維為主,但我們必須要關(guān)注他們抽象思維的發(fā)展,因為抽象思維是學(xué)生認識世界、開(kāi)拓眼界,持續發(fā)展的一條必以之道。有些學(xué)生在低年級學(xué)習比較好,而到了高年級學(xué)習卻落后了,“這正是由于沒(méi)有借助抽象思維來(lái)發(fā)展他的頭腦所造成的可悲后果!薄耙箤W(xué)生識記和保持在記憶里的東西越多,就越有必要進(jìn)行概括性的研究,使學(xué)生通過(guò)思考和推理而脫離開(kāi)具體的東西!币胧箤W(xué)生脫離開(kāi)這具體的東西,必須建立在對事物、事實(shí)和現象深入理解的基礎上,沒(méi)有理解的識記和在此基礎上的概括對兒童來(lái)說(shuō)都是有害的。

  閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō):“我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的!薄白约簩ψ约赫勗(huà),訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類(lèi)的道德財富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí),才算達到了教育目的!薄皶(shū)籍對少年來(lái)說(shuō),并不是真理的倉庫,而是內心體驗的源泉!逼鋵(shí),不僅僅是少年,所有的人都會(huì )在閱讀書(shū)籍中找到無(wú)限的快樂(lè )。讓我們閱讀并快樂(lè )著(zhù)!

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 10

  一身的優(yōu)秀讀物。通過(guò)閱讀這本書(shū)使我了解到偉大的祖國具有非常悠久的歷史,中華民族是一個(gè)有悠久、燦爛文化的民族,并了解到祖國的過(guò)去,才能更加熱愛(ài)祖國的現在和將來(lái)。在我國漫長(cháng)的歷史過(guò)程中,發(fā)生過(guò)許多有意義的事件,涌現出優(yōu)秀的人物。

  讀了這本書(shū)以后,我知道了從傳說(shuō)中的黃帝到現在,大約有四千多年的.歷史,通常叫做“中華上下五千年”。因為炎帝族和黃帝族原來(lái)是兩個(gè)部落,后來(lái)又融合在一起,所以我們也常常把自己稱(chēng)為“炎黃子孫”。我還了解到原始人一開(kāi)始不知道用火,生吃植物果實(shí),即便是打來(lái)的野獸,也是生吞活剝,連毛帶血的吃,到后來(lái)隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展,人民文化水平不斷提高,才發(fā)明了火。我還了解到荊軻刺秦王的壯舉;辦事公正、執法嚴明、受到當地百姓稱(chēng)贊的好宰相狄仁杰;為世界醫學(xué)界做出卓越貢獻的明醫李時(shí)珍;神機妙算的諸葛亮;著(zhù)名詩(shī)人李白、白居易;大發(fā)明家祖沖之;女皇帝武則天;發(fā)明了地動(dòng)儀的著(zhù)名天文學(xué)家張衡;姜太公釣魚(yú);堯舜讓位;大禹治水;第一個(gè)皇帝——秦始皇等等。

  真是中華上下五千年,英雄萬(wàn)萬(wàn)千。中華民族向來(lái)以勤勞勇敢睿智著(zhù)稱(chēng)于世。我們的祖先們,創(chuàng )造了燦爛的民族文化;我們民族的優(yōu)秀代表——許多杰出的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家,不少民族英雄,都以他們的業(yè)績(jì)和成就,為民族的歷史畫(huà)卷增添了光彩。重溫五千年歷史,使我們每個(gè)炎黃子孫感到自豪。我想,所有讀者正是抱著(zhù)這樣的深厚感情,喜愛(ài)這本書(shū)的。

  這套書(shū)都以一個(gè)個(gè)動(dòng)人的歷史故事,具體地展現了一個(gè)個(gè)動(dòng)人情節。其中看到《孟母三遷》的故事給我在教育孩子身上深深的感觸。孟母和她的兒子住在墓地的附近,孟子就經(jīng)常到墓地里玩死人下葬的游戲,孟母認為孟子這樣沒(méi)有出息,不利于他讀書(shū)成才,便把家遷到了城里?墒窃诔抢锩献佑趾托』锇橥嫫鹆俗鲑I(mǎi)賣(mài)的游戲。于是孟母又把家遷到了城東的學(xué)府對面居住。孟子這才開(kāi)始認真學(xué)習,成為僅次于孔子的名儒。從這個(gè)故事里我體會(huì )到了父母和老師為了將我們培養成為有用人的用心。

  說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的,其實(shí)我本不樂(lè )意讀書(shū),是在李校長(cháng)的鼓勵下,在學(xué)校各種政策的激勵下,我比以前多讀了很多書(shū),從中我體會(huì )到書(shū)的力量可以帶我們飛翔,讀書(shū)可以讓我們翱游知識的海洋。從書(shū)中,我學(xué)到了不少的知識,書(shū)給我留下了深刻的印象,書(shū)給我帶來(lái)了學(xué)習的幫助。讓書(shū)這個(gè)好朋友伴隨我們一生。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 11

  今年暑假,我在家里陸陸續續讀了19本書(shū)。大體可以分為三大類(lèi):古代經(jīng)典作品及相關(guān)闡述的書(shū)籍、語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、怡情消遣的書(shū)籍。

  閱讀古代經(jīng)典作品書(shū)籍,不僅可以讓我知道中華文化的博大精深,了解中國古代先賢們的思想和智慧,而且讓我體會(huì )它們對我們現代人的為人處世、治學(xué)治國的意義和價(jià)值。而專(zhuān)家和學(xué)者對古代經(jīng)典作品的精妙解讀或闡述,無(wú)不體現出他們深厚的國學(xué)底蘊和人生閱歷,也為我去解讀經(jīng)典作品提供了一些方法和思路。閱讀語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍,不僅可以讓我感受到前輩、名師對語(yǔ)文教育的無(wú)限熱情、責任和自信,對學(xué)生真誠、無(wú)私、偉大的愛(ài),也可以讓我領(lǐng)略到他們因為有深厚的文化素養、道德學(xué)養和社會(huì )閱歷而對教育能夠作出自己獨特、理性的判斷,對文本作出自己與眾不同的解讀,對課堂教學(xué)的駕輕就熟,而且讓我意識到自己在語(yǔ)文教學(xué)上的不足及努力進(jìn)取的方向。而閱讀怡情消遣的書(shū)籍,則可以讓我放松神經(jīng),獲得許多知識和樂(lè )趣。

  朱熹老先生的'《四書(shū)章句集注》(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》)作為儒家經(jīng)典作品,可以聯(lián)系自身,聯(lián)系社會(huì ),常讀常新,可以讓我感受到經(jīng)典作品的永恒價(jià)值。

  南懷瑾先生的《孟子旁通》一書(shū)對《孟子》的解讀很精彩。作為國內外深有影響的國學(xué)大師,南懷瑾自信灑脫,面對年輕人,采用通俗易懂和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,引經(jīng)據典,觸類(lèi)旁通,解讀孟子的為人、為學(xué)、政治主張以及給予現代人讀書(shū)、做人、做事的啟發(fā)。

  辜鴻銘先生的《中國人的精神》一書(shū)能夠讓我看到近代史上一位哲人對中華民族文化的認同和自信,對中國人的精神的辨證認識和分析。他廣博的知識、嚴密的邏輯、通曉的事理、流暢的語(yǔ)言和深邃的思想在書(shū)中一覽無(wú)遺。

  駱玉明教授的《<世說(shuō)新語(yǔ)>精讀》一書(shū)在融通《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)和廣泛采納前賢見(jiàn)解的基礎上,通過(guò)13個(gè)專(zhuān)題考察魏晉時(shí)代的社會(huì )結構與政治變遷、思想演進(jìn)、文人心態(tài)及藝術(shù)趣味等情況。讓我印象深刻和佩服的是,本書(shū)結構嚴謹完整,駱老師對文本解讀非常細致深入,尤其是對人物風(fēng)流的闡述很詳盡深刻,獨具特色。而《老莊隨談》一書(shū),駱老師以冷靜的智慧和詩(shī)性的筆觸描摹出老莊的精彩境界和人生,文字十分簡(jiǎn)練、流暢,可讀性很強。

  劉強先生的《一種風(fēng)流吾最?lèi)?ài)——<世說(shuō)新語(yǔ)>今讀?人物篇》一書(shū)對人物的描述很生動(dòng),對人物的評價(jià)很精準,文字的表達很流暢幽默,可讀性也很強。

  黃玉峰老師的《教學(xué)生活得像個(gè)“人”:我的大語(yǔ)文教學(xué)》一書(shū)是對“大語(yǔ)文教學(xué)”的理解和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。我能夠感受到他的“大愛(ài)”、“大智”、“大氣”。我被他的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)以及執著(zhù)進(jìn)取、勤于筆耕、獨立思考、真誠待學(xué)生的精神品質(zhì)深深打動(dòng)。

  陳日亮老師的《如是我讀——語(yǔ)文教學(xué)文本解讀個(gè)案》一書(shū)讓我最欣賞和佩服的是他的以心契心、以文解文、以言傳言的“三以”讀法以及對文本深入、仔細、嚴謹的挖掘和充滿(mǎn)個(gè)性的解讀。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 12

  對于走向教育工作者的我,魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),讓我了解到作為一名教師,有良好的教育素質(zhì)是很重要的,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需要的,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。但是,良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。當我接觸了這本書(shū)后,心中發(fā)出深深的感嘆:魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,他異乎尋常的迷上教育,立志獻身這一崇高事業(yè),有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容,以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的'知識,有意識地,不斷地滲透到學(xué)生中去,從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么,他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?

  教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯了事情,老師可能會(huì )平心靜氣地指導他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯再錯,老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了。畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì )有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯誤,心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出我們需要怎樣、我們怎樣做能更好、我們必須堅信我們會(huì )做好的等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。

  教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀!因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。

  再有,教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣,醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書(shū)中的尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。

  教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養,讓人仰視,讓人望塵莫及,但這并不妨礙我認真地去做,學(xué)著(zhù)他去做,讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。為人師表。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 13

  讀《教育:《讓人成為人》這本書(shū)一看目錄就讓我覺(jué)得值得花很長(cháng)時(shí)間去讀,尤其對一個(gè)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),閱讀這些世界知名的理論家和教育家的大部頭,感覺(jué)就像是在讀天書(shū)一樣。目錄中有三篇關(guān)于教育宗旨的文章,這引起了我的興趣,我猜想可能與我的職業(yè)有一定關(guān)聯(lián),于是我鼓起勇氣開(kāi)始閱讀。當我讀到美國教育家約翰·杜威的《教育中的宗旨》序言時(shí),他提到了兩個(gè)教育理念——“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì )”,我覺(jué)得這些理念今天仍然具有啟發(fā)意義。

  1、教育即“生活”

  杜威從社會(huì )角度出發(fā),觀(guān)察教育,并認為人類(lèi)是一種社會(huì )性動(dòng)物。與其他動(dòng)物相比,人類(lèi)之所以與眾不同,是因為我們擁有教育的能力,而動(dòng)物卻沒(méi)有。教育的作用是延續社會(huì )的生命力,它能夠傳播并豐富人類(lèi)世代間積累的經(jīng)驗,增強經(jīng)驗對生活和社會(huì )適應的指導能力,從而保持和促進(jìn)社會(huì )生活的發(fā)展。無(wú)論是正規教育還是非正規教育,其實(shí)質(zhì)都是對經(jīng)驗的改造。由于這種改造必須與生活密切結合,因此杜威簡(jiǎn)潔地提出了“教育即生活”和“教育即生長(cháng)”的觀(guān)點(diǎn)。杜威認為生活和經(jīng)驗是教育的核心,如果離開(kāi)了生活和經(jīng)驗,就無(wú)法實(shí)現個(gè)體的成長(cháng),也就無(wú)法進(jìn)行有效的教育。

  在我們學(xué)校,我們非常注重在生活中培養孩子的教育意識。在用餐結束后,我們鼓勵孩子自己清洗盤(pán)子,保證內外都洗得干凈;午休起床后,孩子們要自己整理床鋪。雖然這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些麻煩,但這種良好習慣會(huì )伴隨他們一生。我們相信這樣的教育方式能夠為孩子未來(lái)的成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。

  教育,當兒童脫離社會(huì )生活、脫離童年時(shí),他們的個(gè)性會(huì )分裂成兩個(gè)互不接觸的世界:在一個(gè)世界里,兒童仿佛是一個(gè)與現實(shí)脫節的傀儡,專(zhuān)注于學(xué)習;而在另一個(gè)世界里,他們通過(guò)某種違背教育原則的活動(dòng)來(lái)尋求滿(mǎn)足。脫離了生活,兒童就變得不自然、不自由、不自主,就失去了好奇心、創(chuàng )造力和純真快樂(lè )的天性。事實(shí)上,教育從誕生之日起就與生活息息相關(guān),并在生活中不斷發(fā)展,推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)步。

  教育是生活的過(guò)程“而不是將來(lái)生活的準備,那么教育應該充實(shí)人的生活,使兒童能夠適應生活更新生活,教育即生活,強調生活的意義。即教育應該成為改造了的、適應兒童天性的生活“

  杜威十分重視兒童這一環(huán)節,強調發(fā)展的重要性。他指出愛(ài)好活動(dòng)是兒童的天性,兒童具有強大的潛在動(dòng)力,教育必須尊重和利用這種動(dòng)力。兒童是教育的出發(fā)點(diǎn),社會(huì )是教育的歸宿點(diǎn),在這兩點(diǎn)之間形成教育過(guò)程。他批評傳統的`教育過(guò)程強迫兒童死記硬背,填鴨式地灌輸書(shū)本知識,這種教育無(wú)異于牛不飲水強按頭,是對兒童天性的摧殘和壓迫。杜威呼吁把兒童從傳統教育中解放出來(lái),提出從兒童的現實(shí)生活中進(jìn)行教育,激發(fā)兒童的學(xué)習需要和興趣,調動(dòng)他們的學(xué)習自覺(jué)性和積極性。杜威提出改變教育的重心,兒童中心”教師中心”圍繞兒童組織一切教育措施,教師應是兒童生活、生長(cháng)和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導者,徹底改變當時(shí)壓制兒童自由和窒息兒童發(fā)展的傳統教育。

  2、學(xué)校即社會(huì )

  杜威認為,學(xué)校應該“成為一個(gè)小型的社會(huì ),一個(gè)雛型的社會(huì )!痹谒磥(lái),教育既然是一種社會(huì )生活過(guò)程,那么學(xué)校就是社會(huì )生活的一種形式。學(xué)校作為一種制度,應該把現實(shí)的社會(huì )生活簡(jiǎn)化起來(lái),縮小到一個(gè)雛形的狀態(tài)。在學(xué)校里,必須能夠呈現兒童現在的社會(huì )生活,如同他們的家庭里、在鄰里間、在運動(dòng)場(chǎng)所上所經(jīng)歷的過(guò)程。這樣,“使得每個(gè)學(xué)校都成為一種雛形的社會(huì )生活,以反映大社會(huì )生活的各種類(lèi)型的作業(yè)進(jìn)行活動(dòng)……。當學(xué)校能在這樣一個(gè)小社會(huì )里引導和訓練每個(gè)兒童成為社會(huì )的成員,用服務(wù)的精神薰陶他,并授予有效的自我指導的工具,我們將有一個(gè)有價(jià)值的、可愛(ài)的、和諧的大社會(huì )的最深切而最好的保證。

  杜威主張"學(xué)校即社會(huì )"的具體要求包括兩個(gè)方面。首先,學(xué)校本身必須成為一種具備社會(huì )生活全部含義的實(shí)體。其次,學(xué)校應該促使校內學(xué)習與校外學(xué)習相互聯(lián)系,實(shí)現自由的相互影響。這樣,學(xué)校就能消除與社會(huì )生活的隔離。

  杜威視教育為生活,把參加現實(shí)生活作為媒介,把教師傳授知識的課堂改造為兒童活動(dòng)的園地和生活的樂(lè )園,引導兒童積極投入活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習,不知不覺(jué)地養成品德和獲得知識。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 14

  四年前,心懷忐忑和希望成為一名一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師,從青澀的教學(xué)到逐漸成熟,期間有過(guò)失敗的淚水,也收獲了成功的喜悅。在前行的教學(xué)路上,我也時(shí)常反思自己的課堂,與名師對話(huà),交流,怎樣讓我的課堂富有藝術(shù)感?

  很幸運的是《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》給了我方向。關(guān)注現實(shí),在對當代教育實(shí)踐中遇到的突出問(wèn)題、典型案例、教育名家等的分析對比綜合上,從課堂教學(xué)、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考,提出了亟需更新的教育新理念。劉可欽老師:追尋常態(tài)下的生命課堂;華應龍老師:瘋狂數學(xué)的和諧魅力;葉云素老師:尋求屬于自己的數學(xué)教學(xué);徐斌老師:課堂的樸素之美;張齊華老師:將美孕育于數學(xué)課堂教學(xué)。讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮,處在應試教育向素質(zhì)教育轉變時(shí)期的教師,需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉變呢?

  劉可欽老師的課堂語(yǔ)言魅力和追求“努力把每堂課都看成是獻給孩子們的禮物,把課堂變成師生共同生活、共同創(chuàng )造的充滿(mǎn)智慧和溢滿(mǎn)愛(ài)意的家園!绷钗覝嘏!敖逃褪且粋(gè)成人做了有利于孩子發(fā)展的正確的事情!倍嗝粗档蒙钏嫉睦砟!我們要為孩子們的可持續發(fā)展而努力!

  華應龍老師提出,課堂應是自然而真實(shí)的課堂,應具有生活性,人文性,趣味性。還有給數學(xué)教師提十點(diǎn)建議是最好的教學(xué)經(jīng)驗:1.居高臨下駕馭教材,2.每天讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算,3.每周讓學(xué)生寫(xiě)一篇數學(xué)周記,4.鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,5.倡導學(xué)生的個(gè)性思維,6.重視學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),6.多讓學(xué)生表達交流,7.在組織學(xué)生合作時(shí)要突出思維碰撞,9.加強對少數差生的輔導,10.作業(yè)設計要新穎有效。

  葉素云老師的培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力和追求清理交融的課堂,給我很深印象。一是對教材的拓寬,延伸,使教材成為學(xué)生與生活、社會(huì )自然的紐帶,二是培養學(xué)生的決策能力,使他們覺(jué)得數學(xué)有用,增進(jìn)他們多數學(xué)價(jià)值和作用的認識,激起他們學(xué)以致用的熱情。

  徐斌老師告訴我們:課堂不是舞臺,學(xué)生不是道具,教案不是劇本,教學(xué)不是表演。課堂教學(xué)實(shí)踐中要力求“為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)”,追求真實(shí)有效和互動(dòng)生成。真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習基礎,把學(xué)生當作白紙和容器,隨意刻畫(huà)和灌輸;真實(shí)的課堂不能死抱著(zhù)教案,一問(wèn)一答,牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走,不敢越雷池半步;真實(shí)的課堂更不能課前操練,課中表演,少數參與,多數旁觀(guān)。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。課堂上呈現給學(xué)生的數學(xué)應該是作為“教育形態(tài)”的數學(xué),而不是“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數學(xué),應該把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”

  張齊華老師帶領(lǐng)兒童在思維世界里奔跑,尤其是《圓的認識》一課讓人念念不忘。從水面上漾起的層層漣漪到陽(yáng)光下綻放的向日葵,從光線(xiàn)折射后形成的`美妙光環(huán)到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山,進(jìn)而再到建筑、美學(xué)、民俗、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域,“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進(jìn)了孩子們的視野,并悄悄改變著(zhù)他們對數學(xué)抽象面孔的最初印象。不僅折服于“數學(xué)王子”博學(xué)的內在素養,也領(lǐng)略了他倡導“數學(xué)文化”的意蘊。

  讀著(zhù)幾位名師的成長(cháng)歷程,精彩的課例和他們的教育理念使我們不難看出他們對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和對知識孜孜不倦的不懈追求。成功是需要付出辛勤勞動(dòng)的!教學(xué)探索永無(wú)止境。希望自己以后能做到:靜心讀書(shū),“專(zhuān)心”課堂,潛心實(shí)踐,悉心反思。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 15

  來(lái)到這兒,已經(jīng)是第二周了!從以前在老師周?chē)軄?lái)跑去的小孩子,我們已經(jīng)變成了保護他們的老師。我教的是一年級的小學(xué)生。想起第一節課,還是感覺(jué)毛骨悚然!

  第一節課,來(lái)的很突然!本來(lái)是以聽(tīng)課的身份走到了教室,卻被臨時(shí)告知要講課。毫無(wú)準備的一天,毫無(wú)準備的三節課。翻開(kāi)書(shū),書(shū)上只有簡(jiǎn)單的小歌謠和幾個(gè)生字,這就是一篇課文。這能講多久?第一天對我而言是簡(jiǎn)單的,但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是復雜的!想想他們的基礎。

  教師一定要起到示范作用,學(xué)生用田字格寫(xiě)字,那么教師也要用田字格來(lái)示范教字,而教的字也不是筆順那么簡(jiǎn)單,還有怎樣書(shū)寫(xiě)美觀(guān),怎樣能夠確保孩子們學(xué)過(guò)了可以記住了!

  教育是一門(mén)藝術(shù),我們必須觀(guān)察學(xué)生并培養他們,才能夠成功地開(kāi)展教學(xué)工作。在過(guò)去的幾節課中,我發(fā)現學(xué)生并不是不會(huì )合作閱讀,而是對如何進(jìn)行有效合作閱讀感到困惑。因此,我們可以通過(guò)使用一定的口令來(lái)組織起他們!尤其對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的認可和贊賞更是重要,我們可以通過(guò)表?yè)P其他同學(xué)做得好的方式來(lái)讓學(xué)生們明白,只有通過(guò)正確的做法才能獲得老師的贊賞!

  今天,我在復習課中做了一些改動(dòng),引入了男女生之間的競爭。畢竟復習課本內容時(shí)會(huì )稍微有些乏味,而且我們需要了解學(xué)生的掌握情況,所以必須調動(dòng)他們的積極性。只有這樣,我們才能真正看到學(xué)生們的學(xué)習成果,進(jìn)而針對問(wèn)題采取適當的措施。同時(shí),通過(guò)男女比拼的形式,每個(gè)同學(xué)都感受到了一種使命感、責任感和榮譽(yù)感,他們會(huì )為了團隊全力以赴。如果有學(xué)生搗蛋,其他同學(xué)也會(huì )一起糾正他!

  一年級學(xué)生的自控能力尚不成熟,科學(xué)研究表明,他們的注意力持續時(shí)間通常不超過(guò)15分鐘,因此教師在課堂上需要注重生動(dòng)性。為了激發(fā)他們的興趣,可以運用新穎的形式和小故事等方法。雖然一年級學(xué)生所學(xué)內容相對較少,但只要能夠集中注意力,他們基本上能夠全盤(pán)吸收課堂上的內容。因此,創(chuàng )新至關(guān)重要,這也是培養他們對知識熱情的方式之一。

  我們知道,孩子是好奇的動(dòng)物,其實(shí)人腦就是這樣。我之前看過(guò)《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》一書(shū),書(shū)中說(shuō)到:當偶然有意外的刺激時(shí),即刻分泌的.腎上腺素就會(huì )使人停下所有不必要的活動(dòng),馬上調動(dòng)起大腦專(zhuān)注此事,但當這種刺激在意料之中,或者反復出現了,也就不會(huì )因此注意了,這時(shí)候大腦就會(huì )去追求更新鮮的感覺(jué)。就像老師上課的時(shí)候突然停止說(shuō)話(huà)。

  想反,我們可以利用我們就可以能利用他們喜好新奇的特點(diǎn),給他們安排新奇和意外,F在講授法是我們常用的教學(xué)方法,但是長(cháng)此以往人們也就難免覺(jué)得枯燥無(wú)味了。生物解刨學(xué)明明可以解刨青蛙那么顯而易見(jiàn),為什么非要照本宣科呢?喚起學(xué)生的注意,還可以盡力調動(dòng)學(xué)生的所有感官,比如變換語(yǔ)速和語(yǔ)調。

  教育工作是一項艱巨的任務(wù),它考驗著(zhù)教師的觀(guān)察能力、交流能力、教學(xué)能力、管理能力甚至創(chuàng )新能力。尤其對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),更需要教師們展現出卓越的管理和創(chuàng )新能力,只有通過(guò)有效的課堂管理,才能順利展開(kāi)教學(xué)工作。因此,一個(gè)學(xué)期就是教師們施展智慧和才華的時(shí)機。

  教師暑假讀書(shū)心得體會(huì ) 16

  《我不只是數學(xué)》是數學(xué)名師華應龍老師繼《我這樣教數學(xué)》《我就是數學(xué)》之后的第三本叢書(shū)。其實(shí)有心的人看這三本書(shū)的名字就能了解華老師的教學(xué)思想歷程,從最初的追求課堂環(huán)節的精彩,到全身心投入到數學(xué)教學(xué)的研究,再到現在不僅僅做數學(xué)教學(xué)更重要的是在做數學(xué)教育。

  鄭毓信教授言:優(yōu)秀數學(xué)教師的特色絕不應局限于具體的教學(xué)方法或模式,還應體現其對教學(xué)內容的深刻理解,反應他對數學(xué)學(xué)習和數學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的`深入思考,以及對理想課堂與教師自身價(jià)值的執著(zhù)追求與深切理解。正是因為有這樣的追求,《我不只是數學(xué)》的每節課例都是遵循“課前慎思”“課中篤行”“課后明辨”“名家點(diǎn)評”這樣的模式來(lái)展開(kāi)敘述。我這樣形容這四個(gè)環(huán)節:課前慎思是旅行前的準備(需要用心思考,萬(wàn)無(wú)一失),課中篤行是美好的旅行沿途都是好風(fēng)光(需要靜心欣賞,美妙無(wú)窮),課后明辨則是導游解說(shuō)(需要潛心聆聽(tīng),醍醐灌頂)。

  在閱讀的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節都值得細細品讀,而給我最大啟迪的是“課前慎思”環(huán)節,在這里華老師向我們講述了他每節課背后的付出,有對教材的質(zhì)疑,有對課前調查的分析思考,有對同一內容的綜合分析,有對學(xué)生容易出現的普遍性困難與錯誤的分析,有對教學(xué)本節課的意義的思考等等,可以說(shuō)每次的“課前慎思”都讓我開(kāi)啟思考的閘門(mén),面對這樣的內容我們會(huì )怎樣處理,華老師這樣處理能給孩子帶來(lái)些什么......也正是因為有了課前的慎思,才有了精彩的“課中篤行”和感人的“課后明辨”“認識面積”。書(shū)中給出的定義一般為平面圖形的大小叫做圖形的面積,而華老師卻思考“什么是面積?什么是面?什么是積”。思考增加了行動(dòng)的效果,課堂上積線(xiàn)成面給孩子留下了深刻的印象,也對后面的比較面的大小起到了促進(jìn)催化的作用,加深了對面積的理解。

  “解決連乘問(wèn)題”中華老師對于傳統教學(xué)的意義展開(kāi)思考,對為什么上這節課進(jìn)行慎思深思再慎思,從而有了在汶川學(xué)校這個(gè)特定課堂上為玉樹(shù)送紙鶴的環(huán)節,有了人人獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的未來(lái)。

  這樣的例子舉不勝舉,但卻在這些鮮活的例子中我們明白了,想要成為學(xué)生的貴人,成為仁師,就要勤于思考,樂(lè )于思考,善于思考!

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