群書(shū)閱讀的心得體會(huì )范文（精選5篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的群書(shū)閱讀的心得體會(huì )范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
群書(shū)閱讀的心得體會(huì )1
暑假期間，我讀了伍美珍姐姐寫(xiě)的一本小說(shuō)——《青蛙軍團愛(ài)地球》，書(shū)中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個(gè)小組，命名為“青蛙團體”，以環(huán)保低碳作為小組的活動(dòng)宗旨。在進(jìn)行環(huán)�；顒�(dòng)的過(guò)程中，雖然遭到不一樣程度的反對，但這阻擋不了他們的決心，他們用自我的行動(dòng)證明給大家看，最終得到了很多人支持，異常是得到教師的認可。團體的小隊員們的這種愛(ài)護環(huán)境的行為影響了周?chē)囊恍┤�，更多的同學(xué)加入他們的行列，他們影響著(zhù)周邊生活中的人們。其中，笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為，令大家對他刮目相看，又一次煥發(fā)出了光彩。
這個(gè)故事讓我想到最近我們語(yǔ)文練習與測試上寫(xiě)到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著(zhù)變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無(wú)良廠(chǎng)家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心�？墒谴蠹蚁胂肴绻覀內キh(huán)保，去保護她，她會(huì )變成這樣嗎？空想是沒(méi)有用的，我們應當行動(dòng)起來(lái)。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護環(huán)境的意識和行動(dòng)。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒(méi)有用的，我們應當行動(dòng)起來(lái)。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護環(huán)境的意識和行動(dòng)。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛士潛移默化的影響下，全人類(lèi)總有一天會(huì )醒悟。明白：保護環(huán)境，人人有責！
群書(shū)閱讀的心得體會(huì )2
說(shuō)來(lái)我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車(chē)輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時(shí)的`火車(chē)上，我就和劉老師探討了這個(gè)群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我聽(tīng)了一頭霧水。我之前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，自己沒(méi)有接觸過(guò)，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽(tīng)到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說(shuō)就是組織不同文本一個(gè)教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價(jià)值所在。
“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會(huì )問(wèn)，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類(lèi)的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類(lèi)文本，例如神話(huà)、故事、寓言、散文、童話(huà)、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見(jiàn)”的，篇幅是有限制的，語(yǔ)言也是經(jīng)過(guò)規范的，詞語(yǔ)的選用是經(jīng)過(guò)衡量的，這就是大家所說(shuō)的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個(gè)“石破天驚”的教育觀(guān)點(diǎn)：在學(xué)校里往往只發(fā)現記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過(guò)去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問(wèn)題，問(wèn)題大部分是老師的問(wèn)題，即使有發(fā)現，發(fā)現大部分是老師的發(fā)現。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問(wèn)題，也是由于單篇文章自身的局限。
當然，有人也許會(huì )問(wèn)，單篇文章的閱讀難道就沒(méi)有真問(wèn)題、沒(méi)有真發(fā)現了？當然有，但你仔細想想，那些疑問(wèn)和發(fā)現往往是讀者將所閱讀的文章內容，與自己曾經(jīng)讀過(guò)的其它文章、個(gè)人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類(lèi)似事件（文章的另一種形式）加以連結后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時(shí)還不具備連結其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
群書(shū)閱讀的心得體會(huì )3
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師嚴煉對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認識。明白群文閱讀就是圍繞著(zhù)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習。
在這之前，我們還是習慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著(zhù)統整課程的概念推廣，我們也應該要開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新�！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。過(guò)于精致細膩的課堂，往往是連結和環(huán)節偏多、轉換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結構、內容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語(yǔ)學(xué)習的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細究為主要特征的精讀教學(xué)一統天下的狀況，通過(guò)全面的閱讀指導，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現為樂(lè )趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。
在體現《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強調文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語(yǔ)感，獲得內心成長(cháng)的能量。
群文閱讀時(shí)，應該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現的過(guò)程，多學(xué)習、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
群書(shū)閱讀的心得體會(huì )4
書(shū)，是無(wú)聲的教師。它能夠讓我們在書(shū)的海洋里盡情地學(xué)習。
俗話(huà)說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫(xiě)文章時(shí)就有神，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心，寫(xiě)出一篇好文章。
我讀過(guò)一本好書(shū)——《聯(lián)想語(yǔ)文》。這本書(shū)主要寫(xiě)了關(guān)于想象、自身體會(huì )、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過(guò)之后能夠深有體會(huì )，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì )到作者是用心來(lái)寫(xiě)，哭著(zhù)寫(xiě)完的；我相信，當作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來(lái)到他身邊時(shí)，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要��！我真心祝愿每一個(gè)家庭都和和美美地度過(guò)每一天，幸福終身！
我從《助人為樂(lè )的樂(lè )樂(lè )熊》這篇文章中懂得了當你幫忙別人時(shí)，最歡樂(lè )的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們，可每當樂(lè )樂(lè )熊幫忙完別人后，它沒(méi)有任何怨悔之意，則是滿(mǎn)懷欣喜。因為當別人向你說(shuō)一聲“多謝”后你的心里準是樂(lè )滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天：枝頭上是鳥(niǎo)兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫(huà)卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開(kāi)始，春天是一年的開(kāi)始，要想有好成績(jì)，我們就該開(kāi)好頭。
書(shū)，是無(wú)聲的教師。讓我們在書(shū)的世界里成為一個(gè)對世界有用的人。
群書(shū)閱讀的心得體會(huì )5
最近，我看了一本書(shū)，名叫《學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )放棄》，我覺(jué)得這本書(shū)很適合我。它是經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單明了的小故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。比如說(shuō)吧：其中有一個(gè)小故事《超越痛苦》，它寫(xiě)了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個(gè)過(guò)路的紳士幫他，結果還沒(méi)等紳士舉起槍?zhuān)ｚ椧褜⒋宸蛴眉庾齑趟�。它告訴人們：有些人在受到痛苦的折磨時(shí)，竟然會(huì )不知不覺(jué)地“愛(ài)”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個(gè)對人生很有用的道理。
還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個(gè)貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著(zhù)走著(zhù)，他們有發(fā)現了許多麻布，其中一個(gè)人就放下棉花，去背麻布了。另一個(gè)人不愿舍棄自我辛苦背來(lái)的棉花，沒(méi)有扔掉。結果這時(shí)下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒(méi)法再背。那個(gè)人只好空著(zhù)手和背麻布的人朋友一齊回家。它說(shuō)明了人在必要的時(shí)候做出放棄也是對的。
這本書(shū)對于那些心理壓力過(guò)大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會(huì )歡樂(lè )幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會(huì )對你帶來(lái)幸福。
這本書(shū)的好處還有很多，我期望大家都來(lái)閱讀一下。
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