康復護理學(xué)心得體會(huì )范文（精選15篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的康復護理學(xué)心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇1
康復護理是康復醫學(xué)的重要組成部分，是指在總的康復醫療計劃下，為達到全面康復的目標，緊密配合康復專(zhuān)業(yè)人員，對殘疾者、老年病、慢性病而伴有功能障礙者進(jìn)行除基礎護理以外的符合康復醫學(xué)要求的專(zhuān)門(mén)護理和功能訓練。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，康復護理已成為現代護理工作的重要組成部分，其重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。
一、康復護理技術(shù)是以康復護理工作過(guò)程為導向而設計，共包括康復護理工作入門(mén)、康復護理評定、康復基本護理技術(shù)及康復臨床護理技術(shù)四個(gè)項目。重點(diǎn)介紹康復醫學(xué)、康復護理的概念和康復護理程序等內容，旨在使學(xué)習者對康復護理工作形成初步認識。
二、是對患者進(jìn)行康復護理評定，包括殘疾評定、軀體功能評定、語(yǔ)言功能評定、認知心理評定和生活質(zhì)量評定。
三、重點(diǎn)闡述物理療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)障礙、心理康復、康復工程技術(shù)、中醫療法等康復基本護理技術(shù)。
四、重點(diǎn)介紹腦卒中、顱腦外傷、腦性癱瘓、脊髓損傷、周?chē)窠?jīng)病損等神經(jīng)科疾病的康復護理，骨關(guān)節病、頸肩腰腿痛、截肢等運動(dòng)科疾病的康復護理，以及慢性阻塞性肺疾病、冠心病、癌癥、糖尿病等內科疾病的康復護理技術(shù)。
康復護理與一般護理相同點(diǎn)：
1）基礎護理：康復護理首先應完成生活上的護理和有關(guān)基礎醫療措施，即完成基礎護理的內容。
2）執行醫囑：準確執行康復醫囑，這是完成康復醫療計劃的保證。
3）觀(guān)察病情：嚴密觀(guān)察患者病情和殘疾的動(dòng)態(tài)變化以及康復醫療的效果，及時(shí)向康復醫生反映。
康復護理與一般護理區別點(diǎn)：
1）護理對象：康復醫療主要對象是殘疾者和慢性病人，他們存在著(zhù)各種動(dòng)能障礙，這給護理工作提出了特殊的任務(wù)。要為患者多方面服務(wù)，尊重患者的人格，不論其殘疾程度如何，均應一視同仁不能有任何岐視或厭惡。
2）護理目的：康復護理首先要完成與一般護理相同的目的，即使患者減輕病痛和促進(jìn)健康。此外還要預防殘疾，減輕殘疾程度，最大限度地恢復其生活和活動(dòng)能力，使病人早日回歸社會(huì )。
3）護理內容：除一般護理內容外尚有：
觀(guān)察患者的殘疾情況以及康復訓練過(guò)程中殘疾程度的變化。并認真做好記錄，向有關(guān)人員報告�？祻陀柧毷蔷C合性的，如藥物、理療、針灸、運動(dòng)按摩或推拿等。護士要與各有關(guān)人員保持良好的人際關(guān)系，洞察和了解情況，提供信息，在綜合治療過(guò)程中起到協(xié)調作用，以便使整個(gè)康復過(guò)程得到統一。以上就是我對康復護理的認識。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇2
康復護理是康復醫學(xué)的基本內容之一，是在總的康復醫療計劃實(shí)施過(guò)程中，為達到軀體的、精神的、社會(huì )的和職業(yè)的全面康復的目的，緊密配合康復醫師和其他康復專(zhuān)業(yè)人員，對康復對象進(jìn)行的除基礎護理以外的功能促進(jìn)護理。預防繼發(fā)性殘疾，減輕殘疾的影響，使患者達到最大限度的康復和重返社會(huì )�？祻妥o理只有十余年的歷史，是為了適應康復治療的需要，從基礎護理中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)專(zhuān)科護理技術(shù)�？祻妥o理是康復醫學(xué)不可分割的重要組成部分，隨著(zhù)康復醫學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。我國對康復護理的研究著(zhù)重在骨科、神經(jīng)科、心臟、老年病等臨床專(zhuān)科患者康復的工作中。
1、基本情況
我院康復醫學(xué)科從2008年3月至2010年12月，聘請的護理人員15名，均為女性。年齡＜25歲5人，25~30歲7人，31~35歲2人，年齡＞35歲1人，平均年齡26.8歲；工齡5年及5年以下9人，6~10年3人，11~20年2人，年齡＞20年1人，平均工齡6年；學(xué)歷：本科2人，大專(zhuān)5人，中專(zhuān)8人；職稱(chēng)：主管護師2人，護師5人，護士8人。所有人員均無(wú)接受正規的康復護理課程教育，無(wú)專(zhuān)業(yè)的康復護理知識，其中僅3名護理人員曾外出進(jìn)修學(xué)習。
2、康復護理存在的問(wèn)題
2.1康復護士基礎醫療水平偏低15名護理人員中低年資、低學(xué)歷的護士居多缺乏臨床護理經(jīng)驗，基礎理論知識不扎實(shí)。
2.2缺乏系統的專(zhuān)業(yè)的康復護理知識及技能15名護理人員均未接受系統的康復知識培訓，對康復醫學(xué)認識不深，存在著(zhù)康復護理知識少，技能缺等問(wèn)題，完全勝任和承擔康復護理工作十分困難。
2.3臨床其他科室的護士對康復護理理解認識不深康復護士面對外界的不解及自身信心不足容易產(chǎn)生心理壓力，影響正常的護理工作。
3、康復護理與一般護理的共同點(diǎn)與區別點(diǎn)
康復醫療是一個(gè)新的醫學(xué)領(lǐng)域，康復對象是各種功能殘障者，因此，對從事康復護理人員提出了更高的要求，他們不但要具備良好的職業(yè)道德修養、基礎醫學(xué)水平，還要學(xué)會(huì )康復護理的技術(shù)與技巧。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇3
擔任針灸康復科護士長(cháng)轉眼已一年了，本區以老年患者居多，對老年患者護理的知識更新及康復技術(shù)的提高是相當的重要。這次有幸參加了蘇州護理學(xué)會(huì )、蘇州大學(xué)護理學(xué)院主辦的“老年護理與康復技術(shù)培訓”班，讓我受益匪淺，總結學(xué)習心得如下：
本次培訓班的學(xué)習內容豐富而有深度，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后市衛生局醫政處孟處長(cháng)就機構養老管理規范和對策做了詳盡闡述，讓我們了解了目前國內外養老護理的現狀、差距及江蘇省養老機構護理存在的問(wèn)題。對策方面加強專(zhuān)業(yè)培訓、管理與服務(wù)規范、護理質(zhì)量控制，加強重點(diǎn)環(huán)節的管理與我們醫院的臨床護理管理有異曲同工之處，都是管理的重中之重。
第二軍醫大學(xué)護理學(xué)院的袁長(cháng)蓉教授的講課主題“老年智慧護理研究”新穎獨特，發(fā)展前景廣闊。老年智慧護理是利用信息技術(shù)等現代科學(xué)技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)等），圍繞老人的生活起居、安全保障、醫療衛生、保健康復、娛樂(lè )休閑、學(xué)習分享等各方面支持老年人的生活服務(wù)和管理。其中老年領(lǐng)域的移動(dòng)醫療依托現代信息技術(shù)，在促進(jìn)疾病照護領(lǐng)域，實(shí)現患者與醫務(wù)人員、醫療機構、醫療設備之間的互動(dòng)，逐步達到信息化。通過(guò)移動(dòng)設備，如移動(dòng)電話(huà)、PDA、患者監護設備及其他移動(dòng)無(wú)線(xiàn)設備為醫療提供支持。袁教授著(zhù)重講述了手機通信功能、自主研發(fā)智能手機應用程序（APP）及已成熟的社交軟件（微信、微博等）在老年智慧護理中的應用，已成為一種加強醫患溝通、促進(jìn)患者參與自身健康管理的方式。微信教育、微信隨訪(fǎng)都是提高患者出院后生活質(zhì)量的一個(gè)公眾平臺。另外，可穿戴設備在老年智慧護理在的應用，如生命體征的測量，與移動(dòng)設備實(shí)時(shí)同步，并可連接醫療機構，同步數據，讓我們看到了信息技術(shù)在醫療護理領(lǐng)域的不凡作為。其中的某些應用，在我們醫院已開(kāi)始起步，但還缺乏規范性、制度性的管理。袁教授的上課，讓我在這方面有所思考和借鑒。
蘇州大學(xué)護理學(xué)院李惠玲院長(cháng)的授課從來(lái)都是精彩的、感動(dòng)的、引人入勝的，她這次講課的主題是“安寧照護專(zhuān)業(yè)支持”。在課堂上，我第一次接受了“優(yōu)逝”這個(gè)概念，即“優(yōu)死”，又稱(chēng)“尊嚴死”或善終（香港稱(chēng)謂）等，是指在適宜的環(huán)境和時(shí)間內讓患者不恐懼、不孤單，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有遺憾的離世。優(yōu)逝是一種新的死亡觀(guān)，是一種坦然迎接自然死亡的死亡觀(guān)。李老師以她才離世不久的親人、同事為例子，從理論角度、現實(shí)角度闡述了什么是“優(yōu)逝”。我不否認李老師有非凡的煽情功力，但她真的讓我在課堂之下感動(dòng)得潸然淚下。讓我明白生命的神圣，安寧照護（臺灣稱(chēng)謂）的目的就是讓病人能夠優(yōu)雅地與世界告別，有尊嚴的`離開(kāi)。忽然覺(jué)得“臨終關(guān)懷”這個(gè)在內地用了那么多年的傳統稱(chēng)謂，是不是可以改改了呢？
其他的課程內容如：老年人的均衡營(yíng)養、老年安全與跌倒管理、老年運動(dòng)與康復護理不但在護理工作中受用，對自己的家人、親戚朋友，甚至是自身未來(lái)也是相當受益的。培訓班最后一天，在蘇大護理學(xué)院上實(shí)驗課：示范觀(guān)摩老年護理技術(shù)。學(xué)院老師指導我們進(jìn)行現場(chǎng)音樂(lè )照顧體驗，音樂(lè )照顧是一種身體活化的媒介與心靈成長(cháng)的催化劑，其最顯著(zhù)的特點(diǎn)是藉由動(dòng)人的旋律與簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)安定情緒與促進(jìn)成長(cháng)發(fā)展。在音樂(lè )背景下，老師帶領(lǐng)我們全體學(xué)員集體隨音樂(lè )運動(dòng)起來(lái)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們沒(méi)有難度和壓力，邊看邊模仿就能完成。同時(shí)配合使用手搖鈴、響板，學(xué)員們不管老小都瞬間融入其中，真的有身體活化與心靈成長(cháng)的體驗。我個(gè)人感覺(jué)是快樂(lè )地回到了童年的幼兒園大班，簡(jiǎn)單、開(kāi)心地快樂(lè )著(zhù)！
接著(zhù)老師帶我們參觀(guān)“康復運動(dòng)實(shí)驗室”，首先在我們學(xué)員中挑選一位志愿者模擬高齡老人，經(jīng)過(guò)一系列負重、受限裝備，轉眼那位30多歲的年輕學(xué)員手腳不利索了，腰也彎了，背也馱了，視力、聽(tīng)力都明顯下降了，走路的老年步態(tài)呈現了。大家在笑聲中體驗了人到老年衰老后的無(wú)奈。然后這位高齡老人模擬體驗者在老師指導下，進(jìn)行了客廳、餐廳、臥室的模擬生活體驗，觀(guān)摩中的口袋圍兜、弧形碗、盤(pán)、功能放大鏡、放大鏡指甲剪、輔助溝通器對這位模擬老人顯得是那么需要，大家都覺(jué)得這樣的貼心好東西在老年病房都有配備多好！人性化服務(wù)在這里不再是一句空話(huà)，是實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。
最后是中風(fēng)患者的模擬體驗環(huán)節，我們醫院的顏薇華老師自告奮勇?lián)斈M體驗者。經(jīng)過(guò)一番裝備，顏老師瞬間“偏癱”，她的偏癱步態(tài)惟妙惟肖，跟我在病房里看見(jiàn)的中風(fēng)偏癱患者行走的樣子一模一樣，大家再一次在笑聲中觀(guān)摩體驗了中風(fēng)患者的心酸與痛苦。警醒自己和去幫助更多的人群不要成為腦血管意外的受害者。顏老師是我同事，我知道她小品演得好，有表演天賦，我想她的這種以假亂真的偏癱步態(tài)是不是表演出來(lái)的？過(guò)后我就親自穿了一下那雙模擬實(shí)驗中顏老師穿過(guò)的特制塑形鞋模，真的！穿上后整個(gè)人就失去重心，為維持新的平衡點(diǎn)，不用表演誰(shuí)都可以瞬間“偏癱”。中風(fēng)患者真的是痛苦，最基本的行走權利都被剝奪了，作為針灸康復科的護士長(cháng)，面對那么多中風(fēng)后遺癥的患者，我們要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，更多康復鍛煉的指導，這才是實(shí)實(shí)在在的優(yōu)質(zhì)護理。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇4
就如同所有的病人都有一個(gè)康復的祈盼一樣，神經(jīng)癥患者也同樣有者極其強烈的康復意念。以至于他們熱烈的祈盼往往加劇了病情的進(jìn)度，而深陷其中不能自拔。很可惜的是心理疾病與生理疾病的康復有著(zhù)迥然不同的評判標準。生理疾病在外力的作用下，有可能去除病痛，恢復機能，人的心理只在生病之前惴惴不安，一旦確診能夠治愈，便又恢復到了昔日的狀態(tài)中。而精神心理疾病則不相同，它與人的欲望是成反比的，也就是說(shuō)你越是急于康復，結果是精神心理問(wèn)題越突出，這就是森田正馬先生說(shuō)過(guò)的拴在樁上的驢子，你越是想掙脫這種束縛，那么束縛就越緊湊，直至把自己攪死在這根木樁之上。
那么我們有什么辦法能夠避免這種情形的出現呢?這就要從我們致病和康復的動(dòng)因上去找到問(wèn)題的答案和突破口：人的疾病無(wú)怪乎二種類(lèi)型：生理的和心理的，中國人只愿承認前者而把后者歸結為精神病而加以抵觸。其實(shí)這是一個(gè)問(wèn)題的二個(gè)方面，我們有生理疾病特別是當這種疾病不能夠確診時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生恐慌、焦慮、抑郁的心理癥狀;相反如果我們有了心理上的疾病而且這種疾病困擾我們很久，便會(huì )伴生軀體癥狀。
那么致病的因素也有二大類(lèi)：一類(lèi)是先天的，另一類(lèi)是后天的。遺傳類(lèi)疾病屬于先天性疾病，而傳染病屬于自然回饋人類(lèi)的。除此之處更多人的生病與其生活的環(huán)境、生活的習慣以及生活的態(tài)度有著(zhù)極大的關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)我們生病是因為我們追求了錯誤的東西，從而導致我們身體資源被過(guò)度透資而產(chǎn)生的，現代醫學(xué)發(fā)現糖尿病、癌癥等疾病與個(gè)人的生活習性和生活環(huán)境有著(zhù)極大的關(guān)聯(lián)就能夠說(shuō)明這一點(diǎn)。而精神心理問(wèn)題更是如此，“貪婪”是精神心理問(wèn)題的第一要素，求不可得才會(huì )導致心理失去平衡，長(cháng)期的失衡罹難精神心理疾病。
森田正馬先生把它歸結為生的欲望過(guò)于強烈。事實(shí)也如先生所言，的確是這樣，記著(zhù)父親說(shuō)我小時(shí)候的吃相就很?chē)樔�，象是幾輩子沒(méi)有吃過(guò)東西，不過(guò)現在想起來(lái)這和幼兒期的哺育有極大的關(guān)聯(lián)，這里就不多說(shuō)了�？傊�，生病是身體和心理給予我們的警告，我們應該就此反省自己過(guò)往的生活態(tài)度。但是，很少有人能夠做到這一點(diǎn)，一則是所謂標榜的人生追求在招喚著(zhù)我們，另一則是欲望象皮球不段的受到刺激而膨脹。所以無(wú)論經(jīng)歷過(guò)何種樣的疾病，懂得反省是很重要的。
不過(guò)可治愈的生理疾病帶給我們心靈的影響是有限的，我們不用擔憂(yōu)康復后對生活的適應度問(wèn)題;然而，精神心理問(wèn)題因為牽扯到欲望、適應、生存的一系例問(wèn)題，而變的復雜化。而且康復的標準和生理疾病有著(zhù)根本區別。精神心理問(wèn)題，針對的是一個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷，是對過(guò)于生活的總結和反饋，而往往患者急于康復目的卻是想重塑昔日輝煌�？赡苓�夾雜著(zhù)對失去的一切急于補償心理在發(fā)揮作用。這叫穿新鞋走老路，問(wèn)題肯定得不到解決。要想徹底康復，就要和過(guò)去徹底決裂。
精神心理問(wèn)題的患者首先要做的不是如何的康復，而是在配合一些專(zhuān)業(yè)治療的前提下，深刻的反省，反省我們的生活目的和生活態(tài)度。如果能夠通過(guò)有效的反省和專(zhuān)業(yè)心理技術(shù)的調節相結合，康復是必然。但有一點(diǎn)所要強調的就是：不要指望身心恢復到從前的標準，因為從前的生活證明是錯誤的，如果還要以從前的標準來(lái)衡量心理康復，那只能說(shuō)我們還有待于治療和反省。精神心理疾病的康復絕不是重溫舊夢(mèng)，而是重新開(kāi)始建立自己的生活目標、生活態(tài)度和生活圈子。這一點(diǎn)尤其重要。在精神心理的問(wèn)題上，外力只能起到催化劑的作用，真正要發(fā)生改變的是我們自己。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇5
三個(gè)月的骨干護士培訓在我們努力學(xué)習及不斷的成長(cháng)中即將結束，我很慶幸我能有機會(huì )到省腫瘤醫院學(xué)習。三個(gè)月雖然短暫，但貴院的優(yōu)質(zhì)護理及先進(jìn)的護理管理模式已深深扎根于我的心底，讓我受益匪淺，現將我的學(xué)習體會(huì )總結如下：
第一、病室溫馨、舒適，設施盡顯人性化：
病區的環(huán)境就像人的臉，讓人感覺(jué)舒心，良好的環(huán)境也會(huì )讓人心曠神怡。病區的走廊兩旁精心擺放著(zhù)的常青植物，護士站旁?huà)熘?zhù)的一排排千紙鶴，墻壁上張貼的一張張大紅福字，便民箱、陽(yáng)光活動(dòng)室，微波爐、愛(ài)心書(shū)架帶給患者以家的溫馨。聆聽(tīng)箱、精美的護患溝通園地及時(shí)接納患者的意見(jiàn)聆聽(tīng)患者的心聲促進(jìn)護患關(guān)系的和諧。實(shí)行門(mén)禁系統，加強陪人的管理，保持病房的安靜。全院推行9S的管理，時(shí)時(shí)保持病房的整潔、有序……….
第二、健康宣教形式多樣，護患互動(dòng)頻繁：
除了醫護平常熱情的口頭宣教以外，醫院內隨處可見(jiàn)圖文并茂的健康宣傳欄及宣傳手冊，隨時(shí)為患者提供疾病健康相關(guān)知識，成立天使播音小分隊每天為患者廣播健康教育知識。定期為患者舉行專(zhuān)家講座，開(kāi)展造口俱樂(lè )部，粉紅絲帶俱樂(lè )部等形式各樣的護患聯(lián)誼活動(dòng)，增進(jìn)護患間的感情，同時(shí)也讓同病種患者相互傳遞疾病的康復及護理心得，找到了心靈傾訴的港灣。
第三、嚴格細致的培訓，提高護理隊伍的整體水平：
制訂規范化的培訓制度，對新進(jìn)護士采取崗前培訓，下科室采取一對一的導師帶教，消除新護士下臨床后面對患者的迷茫，對在職人員根據能力不同采取N1—N4不同層次制訂相應的培訓計劃，注重培訓的效果。不僅如此對于進(jìn)修、實(shí)習生在理論、實(shí)踐方面都進(jìn)行了精心的安排、嚴格的帶教考核，讓我們學(xué)有所獲，不虛此行。加強專(zhuān)科護理培訓，如造口培訓，PICC培訓等造就專(zhuān)科護理人才，成立靜脈輸液小組、心靈關(guān)懷小組等，讓護理人員有共同的交流平臺。給予護理人員出國進(jìn)修的機會(huì )，讓護理管理理念跟與國際接軌，鼓勵護理人員參與科研及書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)論著(zhù)，增加護理人員的職業(yè)成就感 。
第四、護理安全工作管理到位
在當前醫患關(guān)系比較緊張的情況下,不僅要嚴格遵守技術(shù)規范,還要崇尚學(xué)習,增強法律觀(guān)念,強化法律意識,提高服務(wù)質(zhì)量,提高人文素質(zhì),避免醫療糾紛。 首先從護理安全角度看，該院的各種安全標識齊全，例如小心地滑、禁止向窗外拋雜物、注意安全、防跌倒、預防壓瘡等。其次，護理人員時(shí)時(shí)處處都會(huì )提醒患者及家屬相關(guān)的注意事項，以此來(lái)避免糾紛。 建立“天天讀本，”要求護理人員人人閲讀并簽名。以日記的形式記錄工作
中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提醒大家在工作中不斷改進(jìn)，將安全隱患勒殺于萌芽狀態(tài)。
總之此次培訓值得我學(xué)習及借鑒的地方還有很多很多，今后我將立足于本職工作，將這里看到的，學(xué)到的結合本院實(shí)際，全心全意貼近于臨床服務(wù)于患者，服務(wù)于社會(huì )。為提高我院的護理水平做出貢獻，不辜負領(lǐng)導及老師對我的期望。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我是20xx年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對于特殊教育的學(xué)習并不深入，對孤獨癥更是了解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習讓我更深的了解學(xué)習了關(guān)于孤獨癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。
在大學(xué)的學(xué)習中對于孤獨癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習也是在幼教機構中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類(lèi)型的兒童。這次的學(xué)習培訓給了我一次學(xué)習的機會(huì )，也讓我體驗到不同的學(xué)者專(zhuān)家對于孤獨癥的不同的看法與研究。我相信這對我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導作用。王梅教授的學(xué)識淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴謹認真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)，這些都讓我為他們的知識所折服！深感從事特殊教育的教師對孤獨癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨癥學(xué)生，我身為教師更應該提高自己專(zhuān)業(yè)水平為他們做些力所能及的事！
在六天的學(xué)習中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨癥兒童發(fā)展的精神。我覺(jué)得這是現在社會(huì )上很多所謂的專(zhuān)家學(xué)者所缺少的！只有真正深入實(shí)踐的專(zhuān)家才能有自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā)！印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨癥兒童問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"，她回答了七八次"因為近視"等原因，最后在兒童第九次問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預報名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽"這里有個(gè)洞"問(wèn)了10遍的孤獨癥男孩他想表達什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)？他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平！
另外一個(gè)令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開(kāi)始了解到了她是一位孤獨癥兒童的母親，那時(shí)的我對她充滿(mǎn)了同情！而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習孤獨癥的有關(guān)知識康復訓練她的孩子同時(shí)又創(chuàng )建了康復機構幫助更多的孤獨癥兒童和家庭。那時(shí)我對她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅持到現在！那是怎么一種胸襟才讓她忍著(zhù)內心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時(shí)也讓人覺(jué)得可敬！她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對我們在實(shí)踐中有重要的指導借鑒作用！特別是她所講述的個(gè)訓課的環(huán)境要求對教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來(lái)的經(jīng)驗精華，在實(shí)踐中總結的方法規律。我在她身上受益匪淺！
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇7
20xx年4月2日—3日我有幸在第七個(gè)世界自閉癥日來(lái)臨之際參加了由中國婦幼保健協(xié)會(huì )組織的“自閉癥兒童評估與干預”培訓班。在這充實(shí)的2天學(xué)習中，我聽(tīng)取了北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室李小俚教授、胡曉毅教授、澳門(mén)身心醫學(xué)會(huì )劉建新教授等人的講座。內容包括：自閉癥評估與干預新技術(shù)、自閉癥早期教育干預、沙盤(pán)心理療法應用于兒童自閉癥治療、自閉癥兒童早期診斷和綜合干預等等，通過(guò)參與此次培訓我感想良多，現分享其中一些學(xué)習心得：
首先，此次培訓進(jìn)一步加深了我對自閉癥兒童的認識。
自閉癥又稱(chēng)為孤獨癥，是一種由大腦、神經(jīng)以及基因病變引起的發(fā)展性障礙。因此有著(zhù)特殊的行為特點(diǎn)，主要表現為人際關(guān)系的隔離、語(yǔ)言理解和表達的困難、刻板的行為障礙等。對于自閉癥兒童，還有一種說(shuō)法“星星的孩子”，美麗而孤單地生活在遙遠的世界里，好像一切都與他們無(wú)關(guān)。他們的思維模式大大限制了在心智解讀、中心聚合、執行功能方面的運用。例如：在心智解讀方面：與人交談時(shí)，只會(huì )留意到對方說(shuō)話(huà)的表層意思，對一些語(yǔ)言是完全聽(tīng)不懂的；在中心聚合方面：對一些圖片不會(huì )縱觀(guān)，只能傾向過(guò)分專(zhuān)注于細微的事物；執行功能方面：他們缺乏彈性思考，在解決問(wèn)題的方法單一。
其次，我更多的了解一些對于自閉癥干預的技能。
北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室李小俚教授介紹了一些比較新的自閉癥干預的技術(shù)：眼動(dòng)技術(shù)、電生理技術(shù)、腦調控技術(shù)、3D教育技術(shù)。之前對于這些技術(shù)我都是一知半解，但通過(guò)李小俚教授深入淺出的講解我對這些最新的干預技術(shù)有了一個(gè)初步的了解，這對我今后的工作有了很大的幫助。除此之外，在澳門(mén)身心醫學(xué)會(huì )劉建新教授的帶領(lǐng)下分享了不少自閉癥兒童參與沙盤(pán)心理治療的案例，在案例的分享中我看到了沙盤(pán)治療對自閉癥兒童的“神奇”療效，并在劉建新教授的帶領(lǐng)下體驗了沙盤(pán)心理療法團體體驗活動(dòng)，在活動(dòng)中我即是治療師也是來(lái)訪(fǎng)者，在不同的角色中體會(huì )著(zhù)不同的心理體驗，2個(gè)小時(shí)的體驗活動(dòng)讓我對沙盤(pán)治療產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也期待能夠有機會(huì )進(jìn)一步學(xué)習沙盤(pán)治療，并把沙盤(pán)治療應用在我所管理的自閉癥青少年身上。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)近幾年的教育實(shí)踐，我感覺(jué)對自閉癥兒童的補償教育重要并不僅僅取決于課程設計本身，還取決于實(shí)施補償教育中教師對自閉癥兒童的態(tài)度與行為。
1、要能無(wú)條件地接納孩子
每一個(gè)孩子都是天使，這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。自閉癥患兒普遍表現出對親人沒(méi)有依戀感，會(huì )出現不明原因的問(wèn)題行為。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會(huì )讓父母都覺(jué)得很絕望。作為特殊學(xué)校的教師，實(shí)施補償性課程的前提是接納孩子，無(wú)條件全方位地接納孩子。這個(gè)原則對教師提出了很高的要求：理解問(wèn)題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護好孩子，給孩子安全感。
2、學(xué)會(huì )走近孩子的世界
自閉癥孩子像是和我們生活在兩個(gè)世界里，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩(shī)意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊的自閉癥孩子。教學(xué)行動(dòng)守則的第一條是無(wú)條件的接納孩子，第二條就要更進(jìn)一步，走近孩子的世界。不是“走進(jìn)”，是走近，每個(gè)人都無(wú)法真正走進(jìn)另一個(gè)人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動(dòng)的第一步。
3、行為訓練比智力開(kāi)發(fā)更重要
自閉癥孩子的教育訓練中普遍有這樣的誤區，重認知，輕生活能力、行為習慣的培養。不少自閉癥孩子記憶力不錯或者有某些方面特長(cháng)，家長(cháng)在為孩子不是弱智慶幸的同時(shí)，也走進(jìn)了認知學(xué)習的死胡同，很多機構和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學(xué)會(huì )很多特殊本領(lǐng)，可是很難主動(dòng)進(jìn)行社會(huì )交往與溝通，獨立生存與生活，他們的情緒行為問(wèn)題還會(huì )為今后的父母、社會(huì )的撫養造成很大負擔。
4、情感溝通比語(yǔ)言本身更重要
語(yǔ)言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工具。自閉癥兒童很多都有語(yǔ)言，有的孩子很能說(shuō)，但是他們的語(yǔ)言缺乏溝通作用。所以我們教師一定要把握這個(gè)原則，那就是實(shí)實(shí)在在的溝通交往比語(yǔ)言本身重要。不要在課堂里讓自閉癥孩子僅僅是模仿語(yǔ)言本身，而是要著(zhù)重讓語(yǔ)言發(fā)揮其溝通功能。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇9
當我了解到可以親身參與到幫助自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復的時(shí)候，我堅定選擇了報名。一方面是因為我非常喜愛(ài)小朋友，另一方面也是想為這個(gè)有意義的公益活動(dòng)出一份力量。xx月xx日是我第一次來(lái)聽(tīng)課，因為之前在表彰大會(huì )聽(tīng)過(guò)師姐關(guān)于對自閉癥兒童的描述，我懷著(zhù)擔心又激動(dòng)的心情走進(jìn)了教室，見(jiàn)到了xx小朋友。xx以一種不太標準的一般話(huà)向我們介紹了自己。她燦爛的笑臉深深地感染了我，在我看來(lái)她與正常的小朋友并沒(méi)有什么不同，后來(lái)從師姐口中了解到他們并不是自閉癥兒童，只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
xx是個(gè)很開(kāi)朗的小朋友，活潑好動(dòng)，注重力經(jīng)常不集中。第一周的時(shí)候我們只是輔助師姐教學(xué)，所以觀(guān)察的比較多。xx很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)和唱歌，對于學(xué)習新知識有些抗拒。我們設計了一個(gè)搶凳子小游戲與她拉進(jìn)感情，xx很快就和我們熟絡(luò )起來(lái)，但是游戲卻不認真玩�？梢哉f(shuō)xx就是一個(gè)“小戲精”，在學(xué)習和游戲的過(guò)程中經(jīng)常假摔，假裝聽(tīng)不懂。但這些也都是小孩子的可愛(ài)之處，愛(ài)玩的天性也是在所難免。我們認真學(xué)習師姐教學(xué)時(shí)對待一些情況的應對方法，逐漸學(xué)會(huì )了如何更好地與孩子相處，適當的嚴肅與適當的獎勵都是必不可少的。
xx其實(shí)是個(gè)很聰慧的孩子。在我們正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，起初我們還擔心xx會(huì )不配合，只愿意做簡(jiǎn)單的游戲，但是整節課下來(lái)xx表現得非常好，我們一起玩積木，也讓我看到了小孩子的豐富創(chuàng )新力。對于長(cháng)句的練習12有些抵觸，一旦開(kāi)始進(jìn)行長(cháng)句的練習，就不愿意認真學(xué)習。但是對她采納合理的獎勵以后，她就會(huì )認真學(xué)習，一遍過(guò)，其實(shí)很多句子短語(yǔ)她都可以說(shuō)好，只是她不愿意認真說(shuō)。在上課的過(guò)程中，她也偶然會(huì )撒撒嬌，拉拉我們的手，或者是讓我們摸摸她的臉。
在后面的教學(xué)過(guò)程中，xx一直在進(jìn)步。從起初的只能說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，到后來(lái)可以準確地說(shuō)一些短句，再到最后可以熟悉簡(jiǎn)單的字。在繪畫(huà)和音樂(lè )方面，她也很有自己的想法，喜愛(ài)用豐富的顏色去填充圖冊。
雖然這次在鉆研所是教小朋友學(xué)習，但我也從中學(xué)到了許多。孩子的內心世界是非常清純的，通過(guò)和孩子的相處也可以提高自己的細心程度，鍛煉自己的耐心。我也跟著(zhù)學(xué)姐了解到了如何進(jìn)行聲學(xué)試驗。更加了解到有些小朋友們并不是真的能力缺失，只是缺乏正確的學(xué)習方法，只要我們耐心地對他們加以引導，他們就可以做得很好。我也期望在接下來(lái)的學(xué)習生活里，我可以幫助到更多小朋友，為這項公益活動(dòng)貢獻出自己的力量!
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇10
當我了解到可以親身參與到幫助自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復的時(shí)候，我果斷選擇了報名。一方面是因為我非常喜歡小朋友，另一方面也是想為這個(gè)有意義的公益活動(dòng)出一份力量。xx月xx日是我第一次來(lái)聽(tīng)課，因為之前在表彰大會(huì )聽(tīng)過(guò)師姐關(guān)于對自閉癥兒童的描述，我懷著(zhù)緊張又激動(dòng)的心情走進(jìn)了教室，見(jiàn)到了xx小朋友。xx以一種不太標準的普通話(huà)向我們介紹了自己。她燦爛的笑容深深地感染了我，在我看來(lái)她與正常的小朋友并沒(méi)有什么不同，后來(lái)從師姐口中了解到他們并不是自閉癥兒童，只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
xx是個(gè)很開(kāi)朗的小朋友，活潑好動(dòng)，注意力經(jīng)常不集中。第一周的時(shí)候我們只是輔助師姐教學(xué)，所以觀(guān)察的比較多。xx很喜歡畫(huà)畫(huà)和唱歌，對于學(xué)習新知識有些抗拒。我們設計了一個(gè)搶凳子小游戲與她拉進(jìn)感情，xx很快就和我們熟絡(luò )起來(lái)，但是游戲卻不認真玩�？梢哉f(shuō)xx就是一個(gè)“小戲精”，在學(xué)習和游戲的過(guò)程中經(jīng)常假摔，假裝聽(tīng)不懂。但這些也都是小孩子的可愛(ài)之處，愛(ài)玩的天性也是在所難免。我們認真學(xué)習師姐教學(xué)時(shí)對待一些情況的應對方法，逐漸學(xué)會(huì )了如何更好地與孩子相處，適當的嚴厲與適當的獎勵都是必不可少的。
xx其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子。在我們正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，起初我們還擔心xx會(huì )不配合，只愿意做簡(jiǎn)單的游戲，但是整節課下來(lái)xx表現得非常好，我們一起玩積木，也讓我看到了小孩子的豐富創(chuàng )造力。對于長(cháng)句的練習12有些抵觸，一旦開(kāi)始進(jìn)行長(cháng)句的訓練，就不愿意認真學(xué)習。但是對她采用合理的獎勵以后，她就會(huì )認真學(xué)習，一遍過(guò)，其實(shí)很多句子短語(yǔ)她都可以說(shuō)好，只是她不愿意認真說(shuō)。在上課的過(guò)程中，她也偶爾會(huì )撒撒嬌，拉拉我們的手，或者是讓我們摸摸她的臉。
在后面的教學(xué)過(guò)程中，xx一直在進(jìn)步。從起初的只能說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，到后來(lái)可以準確地說(shuō)一些短句，再到最后可以認識簡(jiǎn)單的字。在繪畫(huà)和音樂(lè )方面，她也很有自己的想法，喜歡用豐富的顏色去填充圖冊。
雖然這次在研究所是教小朋友學(xué)習，但我也從中學(xué)到了許多。孩子的內心世界是非常純潔的，通過(guò)和孩子的相處也可以提高自己的細心程度，鍛煉自己的耐心。我也跟著(zhù)學(xué)姐了解到了如何進(jìn)行聲學(xué)試驗。更加了解到有些小朋友們并不是真的能力缺失，只是缺乏正確的學(xué)習方法，只要我們耐心地對他們加以引導，他們就可以做得很好。我也希望在接下來(lái)的學(xué)習生活里，我可以幫助到更多小朋友，為這項公益活動(dòng)貢獻出自己的力量!
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇11
本人于20xx年6月在廈門(mén)大學(xué)附屬第一醫院和廈門(mén)市仙岳醫院精神科實(shí)習，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習，感覺(jué)要想將以前學(xué)到的理論知識與實(shí)際臨床工作相結合，就必須在平時(shí)的工作中，一方面嚴格要求自己并多請教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會(huì )要領(lǐng)。
通過(guò)近一年的學(xué)習，除熟悉了各科室的業(yè)務(wù)知識外，我還很注意護士職業(yè)形象，在平時(shí)工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅持文明用語(yǔ)，工作時(shí)儀表端莊、著(zhù)裝整潔、禮貌待患、態(tài)度和藹、語(yǔ)言規范。在護士長(cháng)積極認真指導下，我在很多方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步和提高，平時(shí)堅持參加醫院每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習，在一年的工作中，能始終堅持愛(ài)崗敬業(yè)，貫徹以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應急能力。
當然，我身上還存在一些不足有待改進(jìn)。比如，在學(xué)習上，有時(shí)仍有浮躁的情緒，感覺(jué)要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時(shí)，不能冷靜處理。醫在工作上，有時(shí)存在著(zhù)標準不高的現象，雖然基本上能履行自己的職責和義務(wù)，但是在主動(dòng)性方面還有待于進(jìn)一步提高，這都是我今后需要改進(jìn)和提高的地方。 在即將過(guò)去的一年里，要再次感謝院領(lǐng)導、護士長(cháng)和帶教老師給予的教育、指導、批評和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持�；仡欉^(guò)去，有許多進(jìn)步和提高，同時(shí)也存在一些不足;展望未來(lái)，應當發(fā)揚自身的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，克服不足。
曾有人稱(chēng)贊精神科護士是真正的英雄，說(shuō)這話(huà)的正是我們從小就無(wú)限敬佩的英雄～～警察叔叔�？吹綗o(wú)須打斗也不用爭拗只是一個(gè)眼神一個(gè)手勢輕輕幾句話(huà)就魔術(shù)般地讓剛才還在喊打喊殺要生要死的精神病人服服帖帖地接受治療和護理，于是他們由衷地贊嘆：沒(méi)有槍和警棍，卻面對同樣的危險，你們是真正的英雄！
其實(shí)我們不是英雄，因為英雄意味著(zhù)不畏xxx勇猛頑強，而我們面對病人偶爾被打了除了理解還要微笑。朋友們你們曾試過(guò)無(wú)緣無(wú)故被人打一巴掌或被人攻擊嗎？如果我說(shuō)這些打人的人其實(shí)沒(méi)有惡意甚至是出于善意，你們相信嗎？事實(shí)如此，精神病人在幻覺(jué)下看到護士的臉上有蚊子、身邊有妖魔鬼怪就會(huì )奮不顧身的上前攻擊它們想以此來(lái)保護我們的護士。一次一位護士的頭部被病人的拳頭擊中，當時(shí)就出現頭暈、嘔吐、皮下血腫等，可這位護士?jì)H休息了二天就上班了，因為病人需要他，當問(wèn)及此事護士卻淡然地說(shuō)病人也是在幻覺(jué)的支配下才會(huì )攻擊我的，作為精神科護士的我不理解誰(shuí)能理解。
對一般人來(lái)說(shuō)，精神病是一個(gè)令人恐懼而又充滿(mǎn)神秘色彩的名詞，常使人聯(lián)想起一個(gè)個(gè)滿(mǎn)身泥圬、言行古怪、時(shí)哭時(shí)笑、呆滯冷漠，或暴跌兇殘的人。五年前，我走上精神病人管理的工作崗位，開(kāi)始了與精神病人直接面對面的接觸，我們對精神病人的漠然無(wú)知、心存恐懼，到逐漸了解他們、同情他們，與他們交朋友，從而窺見(jiàn)了他們的喜怒哀樂(lè )，走進(jìn)了他們的精神世界。
關(guān)于精神病，醫學(xué)上是這樣界定的：精神病是指內外各種致病因素影響下，大腦機能活動(dòng)發(fā)生紊亂、導致認知、情感、行為與意志等精神活動(dòng)不同程度障礙的.一類(lèi)疾病。病人有不同程度的自知力缺陷、心理障礙、喪失判斷力、不能正常地學(xué)習、工作、生活，行為顯得古怪，與眾不同，在病態(tài)心理的支配下，往往有自殺自傷、傷害他人的動(dòng)作行為，有的患者還認為自己心理與行為是正常的而拒絕治療。
在精神科做護士，首先是安全問(wèn)題，這也是院領(lǐng)導會(huì )上會(huì )下強調的重中之重。抑郁病人、自傷自殺甚至自殘的心理，對于這樣的病人，作為護理人員的我們，要多觀(guān)察、多和其進(jìn)行溝通交流。躁狂的病人對其周?chē)娜�，包括同室病友以及周�(chē)尼t護人員易造成傷害，當然也包括自身的安全。在情緒嚴重不穩定期，我們要更多的給予保護性約束。
精神科病人多是藥物控制，所以對其服藥問(wèn)題就顯得至關(guān)重要。在精神科治療上一定要防止病人藏藥。如果病人藏藥不吃的話(huà)，病情得不到基本的控制;如果病人把藏起來(lái)的藥頓服，后果更嚴重，可以導致藥物中毒甚至危及生命。
精神病人和一般的患者不同，他們沒(méi)有自知力，連最基本的生理需要也表述不清，這就需要我們護理人員具備基本的職業(yè)道德，真正做到以病人為中心，充分維護他們的自尊。
在精神科工作這么久，并沒(méi)有感覺(jué)到他們可怕，反而更覺(jué)得他們是最可愛(ài)的人，沒(méi)有人與人之間的勾心斗角和紛爭，我的人格跟著(zhù)他們簡(jiǎn)單起來(lái)，我會(huì )做一名合格的護士，不辜負天使的稱(chēng)號。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇12
現代康復醫學(xué)是一門(mén)研究殘疾人及傷殘者(兒童)康復的醫學(xué)學(xué)科，目的在于通過(guò)物理治療、體育療法、日常生活活動(dòng)能力訓練和心理咨詢(xún)等多種手段，使傷殘者盡快得到最大限度的恢復，使身體殘存功能得到最充分的發(fā)揮，達到最大可能的生活自理，具有勞動(dòng)和工作等能力，為其重返社會(huì )打下基礎�，F在康復醫學(xué)在概念和理論體系上對傳統醫學(xué)是一場(chǎng)革命，其核心思想是全面康復，整體康復，即不僅在身體上，而且在身心上使病傷殘者(兒童)得到全面康復。不僅要保全生命，還要盡量恢復其功能;不僅要提高其生活質(zhì)量，使其生活自立，還要使其重返社會(huì )，具有職業(yè)，并在經(jīng)濟上自立成為自食其力，對社會(huì )有貢獻的勞動(dòng)者�？祻妥鳛橐环N概念應貫徹于醫療服務(wù)的整個(gè)過(guò)程及各個(gè)領(lǐng)域。殘疾的預防，早期發(fā)現和識別，早期康復在兒童工作中更為突出和重要，門(mén)診、住院和出院以后的整個(gè)康復治療計劃的制定都應充分體現全面康復的思想。
現代康復的主要內容包括了醫學(xué)康復、社會(huì )康復、教育康復和職業(yè)康復，在言語(yǔ)矯治的實(shí)踐過(guò)程中，上述四大塊內容我們都需要涉及，物理治療方法、指導家長(cháng)家庭康復等等。遵循“全面康復”的理念為各年齡段患者服務(wù)，開(kāi)展各類(lèi)的言語(yǔ)語(yǔ)言康復治療。
患者陳某，男，5歲，現就讀于溫州一正常的幼兒園中班，性格開(kāi)朗，日常小朋友經(jīng)常性嘲笑他說(shuō)話(huà)不清楚，是一位單純的構音障礙患者，集中于發(fā)不出舌根、舌尖音。診療實(shí)施：
1、口部運動(dòng)治療，重點(diǎn)為舌根、舌尖的刺激運動(dòng)等;
2、按照聲母習得的一般規律，先進(jìn)行舌根音的誘發(fā);
3、家庭康復指導，側重口腔訓練卡片的練習，舌的刺激、運動(dòng)。通過(guò)每周2—3次、每次1—1.5小時(shí)的門(mén)診診療，一個(gè)月后患者舌根音穩定掌握、舌尖音均已習得。
患者劉某，女，4歲，沒(méi)有任何的言語(yǔ)，行走不穩，初診前已診斷為腦癱中重度。診療實(shí)施中除了日常的構音器官運動(dòng)治療外，重點(diǎn)需要開(kāi)展感覺(jué)統合的訓練，如“爬”、“跳”、“走”等等。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇13
以前對精神科病房的印象就是光線(xiàn)暗及恐怖的感覺(jué)，但自從在精神科實(shí)習的日子以來(lái)，發(fā)現以前對精神科的印象完全是錯誤的觀(guān)念，這里的光線(xiàn)不但明亮且病患也不是我們想像的那么恐怖。
在這站實(shí)習真的跟其他站差好多，在這里你的護理措施真的很靈活，具有個(gè)別性，還可以直接跟病患互動(dòng)，那種感覺(jué)真得好棒，跟他們一起做早操，說(shuō)到做早操，真得好開(kāi)心��！每個(gè)病患都好可愛(ài)，每次跟他們做早操都會(huì )笑到肚子痛，他們都很用心的在做每一件事。另外，在這里真的讓我感覺(jué)到醫療人員的用心及團結，每一個(gè)病患都有五位醫療人員的照顧，且都須用很大的愛(ài)心，去照顧一個(gè)人，須有很大的耐心，所以我很佩服這里的醫療人員。而這里的教官人也都很好，不懂的地方，他們都會(huì )教我們，且每個(gè)都帶笑容，讓我覺(jué)得有家的感覺(jué)。我真得好喜歡這里的教官��！老師雖然好嚴格，但我覺(jué)得對我而言，這是一個(gè)好老師，因為老師嚴格，我們才會(huì )認真呀！
在這里真得有感覺(jué)到自己好像一個(gè)小護士的樣子，一天的流程都由自己來(lái)，從早上的發(fā)藥，到下午的發(fā)藥，寫(xiě)記錄等，都知道下一個(gè)步驟要做什么，不會(huì )不知所措，且記錄在老師嚴格要求下，不進(jìn)步也難呀！只是每天都寫(xiě)得好痛苦��！總之，在這里實(shí)習雖然很累，但我相信那是值得的。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇14
我帶的學(xué)生叫丁可，今年10歲，與別的康復老師所帶的聾啞學(xué)生不同，他是一名智障兒還有輕度的自閉癥，不愛(ài)與人交流，也容易情緒躁動(dòng)。在康復過(guò)程中，我下了很大的功夫，所做的努力都是為了讓我的學(xué)生能跟正常孩子一樣擁有一個(gè)歡聲笑語(yǔ)的世界。每個(gè)學(xué)生的情況不同，康復方法要因人而異，以下是我的一些心得體會(huì )：
1、讓他熟悉我，相信我。由于自己剛從學(xué)校出來(lái)，還在實(shí)習階段，不管是從專(zhuān)業(yè)知識還是經(jīng)驗累積方面都有很多的不足，所以當知道要接手康復工作的時(shí)候壓力很大，因為我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)康復教學(xué)，很多事情還不是特別了解，所以我經(jīng)常向別的康復教師學(xué)習，還請教過(guò)學(xué)校的領(lǐng)導和有經(jīng)驗教學(xué)的老教師。同時(shí)別的老師上課時(shí)自己看著(zhù)觀(guān)摩體驗，多接觸多了解。丁可一開(kāi)始特別抵觸上康復課，所以他對我的抵觸很大，我叫他時(shí)他會(huì )大聲喊叫，站在他身邊他也會(huì )跑開(kāi)，離我很遠，越是強制性的讓他學(xué)習他反抗的更厲害。我知道強迫學(xué)習沒(méi)有用，所以我苦思憫想了些辦法：首先要讓他從心里接納我愿意和我呆在一起，平時(shí)看到他我會(huì )叫住他，下課時(shí)間他在玩的時(shí)候我會(huì )走過(guò)去問(wèn)他這怎么玩教我玩，他情緒好的時(shí)候會(huì )多花時(shí)間跟他呆在一起讓他習慣我，慢慢由開(kāi)始的排斥變成你問(wèn)他答，你叫他他會(huì )跑過(guò)來(lái)，這樣可以更好的進(jìn)行康復工作。
2、學(xué)校與家庭相配合。丁可主要的問(wèn)題是跟人交流完全沒(méi)有眼神交流，即使回答你也不會(huì )看著(zhù)你的眼睛而是盯著(zhù)別處。開(kāi)始的康復過(guò)程我是從五官開(kāi)始，主要是認識眼睛，在認識的過(guò)程中我會(huì )讓他用手指，比如認眼睛“丁可，付老師的眼睛在哪，你用手指指可以嗎？付老師不知道在哪，丁可知道嗎？”他就會(huì )用自己的手指著(zhù)我的眼睛，也會(huì )用眼睛偷偷的盯著(zhù)我看，雖然時(shí)間很短，但愿意開(kāi)始對視，每次叫丁可名字的時(shí)候，我會(huì )強調讓他盯著(zhù)我的眼睛回答我，長(cháng)久下來(lái)他形成習慣，我叫他的時(shí)候他應我不用我強調他也會(huì )看著(zhù)我眼睛，也許時(shí)間很短，但對我來(lái)說(shuō)卻非常的高興也有一種滿(mǎn)足感，因為我們一起克服了一個(gè)大的困難：他愿意看著(zhù)別人的眼睛說(shuō)話(huà)了。
如果只是在學(xué)校對他進(jìn)行康復而在家不管的話(huà)，那康復的效果肯定是不理想的，康復需要家庭的配合。我每天會(huì )把學(xué)過(guò)的內容寫(xiě)在一張紙上放在他書(shū)包里，讓他回家以后她媽媽也能對今天學(xué)習的內容進(jìn)行鞏固。在跟他媽媽交流的過(guò)程中，我會(huì )問(wèn)丁可在家的情況，讓他媽媽在家也要進(jìn)行眼神交流的訓練，例如叫他的時(shí)候讓他回答要看著(zhù)眼睛說(shuō)，要讓他漸漸有這種意識。通過(guò)這兩個(gè)月的康復訓練，丁可媽媽告訴我他的情況比開(kāi)始要好很多，在家里叫他他會(huì )盯著(zhù)眼睛應人。原來(lái)家里來(lái)客人叫他他完全不理，現在家里來(lái)朋友跟他打招呼他也會(huì )有一點(diǎn)交流，對于丁可的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我跟他媽媽都非常的高興。
3、開(kāi)心學(xué)習。丁可的情緒變化比較快也沒(méi)有耐心，剛開(kāi)始我用自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，他情緒波動(dòng)比較大，不愿意上課，我嘗試帶到室外他喜歡的蹺蹺板那里或者操場(chǎng)上上課，他上課的積極性明顯提高。我就利用他感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)始有一些日常對話(huà)了。像丁可這樣脾氣急躁情緒波動(dòng)大的孩子他們時(shí)常被要求不可以做這，不以做那，通常無(wú)法完成已經(jīng)開(kāi)始的事情。也因此無(wú)法得到將事情完成的那種成就感。長(cháng)期下來(lái)，這些都會(huì )積累成孩子對自我的負面情緒，并且用躁動(dòng)的行為表現出來(lái)。我會(huì )根據他喜歡的東西來(lái)傳授知識，例如他喜歡畫(huà)畫(huà)，我就用圖畫(huà)來(lái)跟他交流讓他識物學(xué)習。他愛(ài)玩我就在游戲中引導他去識別物體和語(yǔ)言交流。在對學(xué)生的康復教學(xué)中，讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習，把康復訓練當成一種樂(lè )趣。
4、其實(shí)康復工作也是一種愛(ài)心工作，我們要對學(xué)生有愛(ài)心，自己也要有耐心。在康復過(guò)程中不管學(xué)生學(xué)習怎樣要經(jīng)常對他進(jìn)行表?yè)P，表?yè)P也可以加上肢體動(dòng)作，讓他在學(xué)習的過(guò)程中也能有滿(mǎn)足感和幸福感。
這次康復工作過(guò)程中我也發(fā)現自己很多的不足，缺乏經(jīng)驗，在專(zhuān)業(yè)知識上還有很多要學(xué)習的東西，沒(méi)有更多的去了解學(xué)生心理，有些時(shí)候給他做康復，他情緒不好我會(huì )容易被影響。
這個(gè)學(xué)期的康復工作即將結束，對于下個(gè)學(xué)期的康復工作，我主要還是針對丁可與人交流方面的問(wèn)題進(jìn)行康復訓練，平時(shí)康復訓練依然以溝通交流的方式為主，培養他的感知能力和交流能力。
這些就是我這個(gè)學(xué)期上康復訓練課的心得體會(huì )，但對我來(lái)說(shuō)康復訓練就是我付出愛(ài)，學(xué)生感受愛(ài)，讓他去適應別人，讓別人理解他的過(guò)程，從而增強他的信心，能更好的融入到社會(huì )這個(gè)大家庭。我知道我還有很多的不足，也還有很多東西要去學(xué)習。但是這次的康復教學(xué)讓我成長(cháng)了許多，感謝學(xué)校領(lǐng)導對我的信任和幫助。
康復護理學(xué)心得體會(huì ) 篇15
周沁伊經(jīng)過(guò)三個(gè)月的康復教學(xué)，上課注意力有所集中，已經(jīng)掌握了一定的日常生活用語(yǔ)，積累了詞匯量，能夠看著(zhù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單句子的問(wèn)話(huà)練習，并能夠跟著(zhù)老師讀簡(jiǎn)單的句子，康復效果較明顯。養成了良好的聆聽(tīng)習慣，發(fā)音較清晰準確。
通過(guò)與周沁伊的接觸，讓我感到聾兒康復之路是非常艱難的，并不是自己想象的那樣簡(jiǎn)單。光有滿(mǎn)腔的熱情是沒(méi)有用的，聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復是一門(mén)涉及醫學(xué)、聲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等知識的綜合科學(xué)。做為一名老師，必須要不斷的學(xué)習，提高自己各方面的能力，掌握基礎知識。
經(jīng)過(guò)三個(gè)月的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、心理的康復
由于聽(tīng)力的障礙，周沁伊心理上存在問(wèn)題，缺乏自主性、獨立性和持久性，情緒不穩定。老師要用真摯的情感來(lái)影響孩子，關(guān)心、愛(ài)護、尊重孩子；一個(gè)眼神、一次微笑、一句話(huà)都要讓聾兒產(chǎn)生親切感，使其“親其師、信其道”，喜歡老師，喜歡學(xué)校里的生活。
二、發(fā)掘孩子的興趣
興趣是最好的老師，我教的學(xué)生今年8歲，她情緒不穩定、控制能力差、注意力不集中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以能吸引她的內容為主、授課時(shí)要采取多種教學(xué)方法，讓她感到有趣、好玩。例如：呼吸訓練時(shí)，多準備點(diǎn)實(shí)物——吹氣球、吹蠟燭等，發(fā)a 、o、e的長(cháng)短音時(shí)，要采取多種的方法，如：一邊發(fā)音，一邊畫(huà)線(xiàn)；像認識水果蔬菜等圖片時(shí)，我會(huì )準備些實(shí)物再加上卡片讓她認讀;學(xué)說(shuō)“跑”、“ 跳” 、“走”、“站”、“坐”字，利用書(shū)上的“小兔跑、猴子跳，哥哥站，姐姐坐”等圖片，讓她一邊學(xué)習他們的動(dòng)作，一邊讀出來(lái)等等，總之我要想盡一切法子讓她感覺(jué)到好玩，并且在玩的過(guò)程中輕松、愉快地掌握學(xué)習知識。
三、讓聆聽(tīng)成為一種習慣。
習慣的形成就像播種應該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期。我們要盡最大的努力，讓孩子及時(shí)的去聽(tīng)，將聆聽(tīng)融入到日常生活中。于是我每節課都安排10分鐘用來(lái)培養她的聆聽(tīng)能力（讓她背著(zhù)我認真聽(tīng)，我讀詞語(yǔ)或句子，她聽(tīng)后跟著(zhù)讀），平時(shí)強調她盡量少看口型，多用耳朵來(lái)聽(tīng)，所以周沁伊這方面還是比較強的。
四、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
大家都知道，孩子想要說(shuō)得好，先要能聽(tīng)得好。所以必須要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。如果光憑自己一個(gè)人一天到晚不停地跟孩子說(shuō)話(huà)，我想恐怕我們做不到，況且孩子不可能一天到晚愿意聽(tīng)你說(shuō)。因此，我認為康復訓練過(guò)程中，家里人給孩子制造的語(yǔ)言壞境很重要，家里所有人應該默契合作，統一要求，盡量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的感情去跟孩子說(shuō)話(huà)，切忌各行其是。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子的要求要一致，只有這樣，相同的信息才會(huì )重復的輸入孩子的大腦，才會(huì )讓孩子更多地聽(tīng)和學(xué)習相同的語(yǔ)言。此外，還可以自己講故事錄在手機上，在孩子玩的時(shí)候、休息的時(shí)候、吃飯的時(shí)候播放，這不是讓她去學(xué)習，而是創(chuàng )造一個(gè)有人說(shuō)話(huà)的環(huán)境，讓孩子處在一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境里，讓她慢慢習慣聆聽(tīng)。
五、及時(shí)表?yè)P，發(fā)現孩子的特點(diǎn)，以培養其自信心。
孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵和表?yè)P，當孩子聽(tīng)到一種聲音及時(shí)告訴我們時(shí)，或者發(fā)準了一個(gè)音，我們都要適時(shí)適當的給予表?yè)P鼓勵。只有這樣，孩子才會(huì )獲得一種被賞識、被肯定的喜悅感，才會(huì )愿意聽(tīng)愿意說(shuō)。在實(shí)際的康復訓練中，我應該擺正心態(tài)，培養自己的耐心，樹(shù)立起信心，更應注意培養孩子的自信心。不要打擊孩子，要培養孩子樂(lè )觀(guān)的性格。我們應該把孩子既當成正常兒童來(lái)對待，又當成非正常兒童來(lái)對待。當正常兒童對待就是在教育上要跟正常兒童一樣：高標準、嚴要求；當非正常兒童對待就是他畢竟有缺陷，我們不能將他跟正常兒童相提并論、做比較，也不能跟康復效果好的孩子相比較，只要孩子比以前有進(jìn)步，我們就要表?yè)P和肯定孩子。我們孩子的康復訓練沒(méi)有捷徑可走，我們需要挖掘有效的訓練方法，不厭其煩，反復訓練，我們的付出跟孩子康復效果的好壞成正比。
六、工作中的不足及反思
對周沁伊進(jìn)行了三個(gè)月的語(yǔ)言康復訓練，重點(diǎn)放在培養她的聆聽(tīng)能力。教學(xué)內容感覺(jué)比較單一，主要教了些日常生活中詞匯（如認識一些水果、蔬菜名稱(chēng)）及日常行為禮貌方面的詞匯等等。通過(guò)書(shū)上的圖片教了她說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。針對周沁伊的特點(diǎn)，發(fā)現她對句子的理解能力非常差，由于本人對語(yǔ)言康復教學(xué)也是在一個(gè)摸索階段，經(jīng)驗不足，所以在這方面感覺(jué)沒(méi)有提高。在今后的康復工作中，我將通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習更多的關(guān)于語(yǔ)言康復教學(xué)方面的知識，從而提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內容方面多下功夫，盡量做到讓教學(xué)內容不再單一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
以上是我在孩子康復訓練時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì )和工作中的不足及反思，希望能給大家一點(diǎn)點(diǎn)幫助。我們一定要有信心，并將信心貫徹始終，我們的孩子將來(lái)才有可能成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。我堅信我們一定會(huì )成功的，孩子的明天一定會(huì )更美好！
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