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語(yǔ)文課改的心得體會(huì )

時(shí)間:2022-08-19 05:41:58 心得體會(huì ) 我要投稿

語(yǔ)文課改的心得體會(huì )(通用6篇)

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文課改的心得體會(huì )范文(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文課改的心得體會(huì )(通用6篇)

  語(yǔ)文課改的心得體會(huì )1

  學(xué)校踐行語(yǔ)文的教學(xué)模式,已經(jīng)三年有余了。在這三年里,我全身心地投入到課改實(shí)踐中,有了一些收獲,也有了一些體會(huì )。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求擴大學(xué)生知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養;注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的`語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  2、我還從整體上把握教材,把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,我總結出二年級教材主要是以識字為主,識字課內容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我注意每組教材在內容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內容,然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導,在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情,利用多種形式來(lái)讀,并鼓勵學(xué)生獨立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)自然、社會(huì ),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對、尊嚴的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設置一至兩個(gè)問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

  教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà),老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì )合作,增強自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已,我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,激勵他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式,這種學(xué)習方式,不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。

  5、評價(jià)探究結果,具有共享學(xué)習成果,激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中,師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結,對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解,我們要設置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果,以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成課本;心思細膩,不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì );善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論,以展示思想。

  6、新課程的教育理念,使我們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開(kāi)放了,觀(guān)念更新了,從書(shū)本延伸到書(shū)外,從學(xué)校拓展到社會(huì ),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書(shū),課外書(shū)、報刊、雜志,都是學(xué)習語(yǔ)言的材料。因此應該鼓勵學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識,吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū),是知識的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼,用心感受,教導他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書(shū)”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )造,樹(shù)立正確的人生觀(guān),大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀(guān)察,細細體味,逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。

  本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績(jì),順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(cháng)補短,學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗,努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

  語(yǔ)文課改的心得體會(huì )2

  現在很多地區都將教材版本換成了新課標教材,這次課改的主要目的就是細化學(xué)習目標,并且真正地將課堂交給學(xué)生,使學(xué)生自主學(xué)習,在自主學(xué)習中參與課堂,體味學(xué)習的樂(lè )趣。課堂效率是學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵,學(xué)生真正地喜歡課堂,才能在課堂上高效學(xué)習,這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語(yǔ)文課改的一些總結和心得體會(huì )。

  一、知識多元化

  在課改后的初中語(yǔ)文教材里,更重視對學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的培養和提高,不再像原來(lái)只看重學(xué)生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化,為學(xué)生增加了很多課外知識,拓展了學(xué)生的視野。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )越來(lái)越重視人才的`能力,學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展,就要具備較強的能力和素養才能去應對來(lái)自社會(huì )上的各種考驗。在課改后,學(xué)生的能力得到了重視和提升,無(wú)論是學(xué)校還是教師都開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養,還豐富了學(xué)生的生活,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,有助于學(xué)生以后的成長(cháng)。

  二、教師備課方式改變

  原來(lái)的課堂是教師占主導,教師在講臺上講課而學(xué)生只負責知識的接受;課改后,學(xué)生要成為課堂真正的主人,要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中,在課堂上學(xué)到更多的東西。針對這一改變,教師的備課方式也要改變,教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識寫(xiě)成教案,教給學(xué)生,而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門(mén)課程的備課環(huán)節,教師要在課堂開(kāi)始為學(xué)生設置問(wèn)題,讓學(xué)生分組討論,以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程進(jìn)行中,對于文章中主人公的思想感情,教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論,不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解,讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習能力,通過(guò)同伴互助解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題,在自主學(xué)習中提升自己。隨著(zhù)課改的進(jìn)行,教師的備課方式在改變著(zhù),學(xué)生的能力和成績(jì)也隨著(zhù)課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。

  語(yǔ)文課改的心得體會(huì )3

  中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一個(gè)月,在這期間的上課過(guò)程中,本人漸漸有了以下一些體會(huì )。

  新課標是教學(xué)的依據。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。

  關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō),我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學(xué)的方式,即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗,往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著(zhù)這些疑問(wèn),我認真研究新課標,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,明白了教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。

  在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的.組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì ),構建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā),創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,引導學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

  面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標:全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵,體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以,我們個(gè)人的學(xué)習并沒(méi)有結束。

  1、認真學(xué)習新課標,具體的去領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。

  2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養。

  3、研究實(shí)驗教科書(shū)和相應的教輔書(shū),弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。

  4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。

  當然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  語(yǔ)文課改的心得體會(huì )4

  走進(jìn)新世紀,我校就開(kāi)始了新課程改革的嘗試,因為我們一線(xiàn)教師已經(jīng)深切的感受到,傳統的語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文的魅力消失殆盡,我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著(zhù)改變傳統。我們從新世紀伊始派出許多語(yǔ)文骨干教師到周邊地區學(xué)習新教法,新經(jīng)驗。我們聽(tīng)了我國教育專(zhuān)家的講座與說(shuō)課,如魏書(shū)生老師的講座,錢(qián)夢(mèng)龍老師的說(shuō)課等等。他們是我國語(yǔ)文教學(xué)潮流的引領(lǐng)者,我們是懷著(zhù)一種激情,一種由衷的喜悅,去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!

  在20xx年,我們再一次邁出了大步伐,對傳統的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養而進(jìn)行的一次改革。在這一過(guò)程中,我們嘗試讓學(xué)生在熟讀教材的基礎上,讓學(xué)生跳出教材,去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上,學(xué)生的古詩(shī)文、名言警句、優(yōu)美語(yǔ)段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學(xué)生這一年古詩(shī)文積累達100首,名言警句達200多條,由平時(shí)寫(xiě)作干巴巴變得行文流暢,生動(dòng)自然,感情真摯。這種現象更堅定了我們去進(jìn)一步嘗試的決心。

  緊接著(zhù),我們成立了教研組,每一學(xué)期各教研組確立一個(gè)教研課題,以不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這些課題從學(xué)生身心發(fā)展的規律確定。

  首先,我們從閱讀方面來(lái)進(jìn)行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力,它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣,有較大的思維坡度,因此在課堂中注重教給或訓練學(xué)生一些閱讀技巧。

  1、抓好基礎知識。因為扎實(shí)的基礎知識是閱讀的根本,離開(kāi)了扎實(shí)的基礎知識,閱讀能力就成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。因此,在課堂中,時(shí)刻注重培養學(xué)生字的音、形、意到語(yǔ)法、修辭等方面的知識,這些知識只有訓練得越多就掌握的越實(shí)、越靈活。

  2、樹(shù)立整體意識。在課堂中,讓學(xué)生談初讀感受,培養學(xué)生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系,互為依存的。文章也是如此,一篇文章中段與段之間,句與句之間也有密切的聯(lián)系,因此在課堂中,讓學(xué)生在讀文章時(shí)經(jīng)常訓練學(xué)生整體感知能力,把理解文章中的一個(gè)詞或一句話(huà)一定要緊扣文章,聯(lián)系時(shí)代背景,弄清作者寫(xiě)作意圖,然后作出判斷。

  3、訓練學(xué)生的閱讀技巧:重點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀速度,讓學(xué)生學(xué)會(huì )速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。

  4、建立相關(guān)知識體系。讓學(xué)生廣讀博覽,積累一定的文學(xué)、美學(xué)、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學(xué)的知識和社會(huì )生活方面的知識,以及學(xué)會(huì )運用這些知識作背景,對文章進(jìn)行深層次分析,全面理解的能力。

  其次,在課堂中,時(shí)刻從授課中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,在過(guò)去傳統教學(xué)中,我們一直是寫(xiě)作題目一布置學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě),而現在主要是從以下方面入手訓練:

  1、在課堂滲透“大語(yǔ)文觀(guān)”。在課堂中改變學(xué)生的觀(guān)念,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,因為語(yǔ)文存在于生活,生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不含語(yǔ)文。這種觀(guān)念的轉變,是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。因為對生活感興了,學(xué)生就會(huì )細心觀(guān)察生活感悟生活。生活中的素材就會(huì )儲備在學(xué)生頭腦中為以后寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎。

  2、多給學(xué)生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養了學(xué)生的聽(tīng)力,又陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的心靈,寫(xiě)出的文章也就有了一定的思想性。

  3、把日記當作學(xué)生訓練寫(xiě)作的大舞臺。每一周上交四篇日記,要求日記內容是觀(guān)察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學(xué)在日常生活中培植敏銳的觸角,抒寫(xiě)生活的幸福和悲傷。

  4、學(xué)生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時(shí)間和精力,卻收效甚微。我們現在卻把這個(gè)工作全放給了學(xué)生,在修改課上,把作文發(fā)給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行自改和小組互改作文。學(xué)生把作文中的錯別字找出來(lái),把錯別字和正確字同時(shí)都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫(xiě)上評語(yǔ);最后小組按次序寫(xiě)出修改報告,向同學(xué)們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時(shí)是推薦本小組最好的作文交給學(xué)生宣讀,老師作評價(jià),并布置新的作文題目并引導或打開(kāi)生思路,最后讓學(xué)生在激情飽滿(mǎn)時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)作。往往在學(xué)生自主的情況下,再不出現皺眉頭,敲額頭,咬筆頭,半天也開(kāi)不了頭的現象了。

  另外,我們學(xué)校還把培養學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)課堂中。尤其是學(xué)生創(chuàng )造性思維。在教學(xué)過(guò)程中,我們注重放飛學(xué)生的思維與想像:

  1、教師在課堂中精心設計問(wèn)題,給學(xué)生提供想像的空間,如某故事的`結尾,某情節的懸念處停頓讓學(xué)生想結果等等。這樣的想像既加深了學(xué)生對課文的理解,同時(shí)培養了學(xué)生的思維的靈活和深刻性。

  2、在閱讀課或社會(huì )實(shí)踐課中,讓學(xué)生積累故事情節和社會(huì )經(jīng)驗。為學(xué)生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學(xué)生多積累課本或其它名著(zhù)中出人意料的結尾,在出人意料的結尾中激發(fā)學(xué)生的想像靈感和智慧火花。

  3、教學(xué)中,教師要及時(shí)引導和發(fā)現學(xué)生超常的獨特的,新穎的思維方法,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這就要老師在教學(xué)中思維也要敏銳、善于發(fā)現、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現,去引導、去鼓勵,同樣能使學(xué)生的思維積極飛揚!

  總之,我們在教學(xué)改革中不斷去嘗試,去探索,我校的中考語(yǔ)文成績(jì)有了明顯的改觀(guān)。由以往年的倒數名次現變?yōu)槿械那笆。市里的高級中學(xué)很喜歡招收我校學(xué)生,因為好教。面對成績(jì),我們沒(méi)有止步不前,我們還在探索一條適合我們農村語(yǔ)文教學(xué)的新路子,把小苗們送上人生理想的舞臺。

  語(yǔ)文課改的心得體會(huì )5

  實(shí)施新課改,我認為是我們教學(xué)中必須走的路。這也是新形勢的需要,我們要嚴格按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。

  我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式,即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學(xué)導航。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索,我看到了希望,也發(fā)現了一些問(wèn)題。在此,結合新課改的大局,針對我校的教學(xué)實(shí)際,我說(shuō)幾點(diǎn)啟發(fā)與思考。

  一、上課應該有明確的教學(xué)目標。

  一堂課四十五分鐘,不可能解決所有的`問(wèn)題。不應當要求一節課讓學(xué)生接受所有的內容,應當根據實(shí)際情況有所側重。好課應該有明確的教學(xué)目標,在語(yǔ)文教學(xué)中,我倡導探究性的學(xué)習。只要能積累知識,能提高語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養,我們都可以實(shí)施。我始終堅信“一課一得”的教學(xué)理念。

  二、課堂要講質(zhì)量,不追求數量。

  要針對學(xué)生的實(shí)際情況,因為學(xué)生的基礎不好,理解能力不強。所以我們在教學(xué)過(guò)程中,門(mén)檻不要設得太高,先從基礎的抓起,“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛!教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導過(guò)程,在引導他們說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,爭取當堂理解、消化。問(wèn)題要少而精,注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練,要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。

  三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。

  在課堂上,要按照新課改教學(xué)模式一步步的來(lái),一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講,要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路,好讓學(xué)生有的放矢。

  四、課堂上角色的轉換。

  一堂好課就猶如一部好的電影,要想電影精彩,必須要有好的演員。在過(guò)去的教學(xué)中,我們老師是主演,學(xué)生是觀(guān)眾,其效果我們可想而知,F在我們要轉換角色,讓學(xué)生成為主演,而我們老師是導演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),多寫(xiě)、多說(shuō)、多練,真正成為課堂的主人。

  五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。

  老師在教學(xué)中,要善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生,我們的課堂評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,一個(gè)微笑,營(yíng)造融洽的課堂氛圍,讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無(wú)窮,從心底里喜歡上自己的課。

  六、要善于反思和總結,積累教學(xué)經(jīng)驗。

  我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫(xiě)課后反思,把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。

  總之,我們老師應該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改,壓力大、負擔重使我們的老師放不開(kāi)手腳,耐不下性子,這都會(huì )影響我們的新課改教學(xué)。在課改過(guò)程中,要善于交流合作,借鑒別人長(cháng)處,繼承傳統,大膽創(chuàng )新。我們應該不斷地對自己提出新的要求,適應新課改的潮流。

  語(yǔ)文課改的心得體會(huì )6

  一、課改中的收獲

 。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)整體提高

  在課改過(guò)程中,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習,不僅理論水平有了顯著(zhù)提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng )造性地使用教材,真正體現用教科書(shū)教學(xué)生,而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,設計者。

 。ǘ┱n堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

  教師在課堂上放下了教師的尊嚴,以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習,教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導者、合作者,促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習語(yǔ)文,善于提出問(wèn)題,對問(wèn)題有自己獨特的想法,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

 。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的語(yǔ)文,獲得必要的語(yǔ)文,在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題,解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文,以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習,獲得成功體驗。

  二、問(wèn)題與思考

  1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的.呈現形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強調思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現,思維能力強的學(xué)生,課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

  2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

  3、新教材有的內容編排較難,跨度大,超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,難掌握。

  4、教學(xué)班規模大,有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

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