關(guān)于龔雄飛講座心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于龔雄飛講座心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
有幸在我們學(xué)校聆聽(tīng)了龔雄飛院長(cháng)為期兩天的“學(xué)本教學(xué)”專(zhuān)項報告會(huì )。短短兩天的時(shí)間，作為一個(gè)初入教師行業(yè)的新人，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)，收獲頗多。
龔院長(cháng)通過(guò)結合自己數十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，針對目前國內中小學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思龔院長(cháng)所提出的觀(guān)點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習與借鑒，我就自己印象深刻的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)。
龔院長(cháng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習，其主要目的.在于通過(guò)自主學(xué)習把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(cháng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習的時(shí)間、自主學(xué)習的方式和自主學(xué)習的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習的工具問(wèn)題，現行中小學(xué)校注重導學(xué)案或者導學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習的主要工具。
二、關(guān)于導學(xué)案。
在談及學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，龔院長(cháng)針對目前國內中小學(xué)校導學(xué)案或導學(xué)單開(kāi)展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導學(xué)化，即要做到導學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導學(xué)案或者導學(xué)單的運用過(guò)程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區，要強化導學(xué)案的自學(xué)引導功能，要將習題化導學(xué)案改為問(wèn)題化導學(xué)案，將學(xué)案的后側性檢驗改為前瞻性引導。
三、關(guān)于小組合作學(xué)習。
龔院長(cháng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習，提出了合作學(xué)習的三種有效方式——知識互查式合作、活動(dòng)互助式合作、問(wèn)題互解式合作。明確了三種合作方式具體應用場(chǎng)合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問(wèn)題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。
合作學(xué)習有利于矯正傳統學(xué)習方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習形式化，避免合作學(xué)習的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現象。
四、關(guān)于展評學(xué)習。
展評式的學(xué)習即展學(xué)，有利于調動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習激勵、學(xué)習反饋、學(xué)習提升職能。龔院長(cháng)針對目前展學(xué)環(huán)節存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少，知識性問(wèn)題展示多思維展示少，簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題，提出了相應的策略，一是加強評價(jià)指導，走向展評一體，在生生互動(dòng)中實(shí)現展學(xué)增值；二是活化導學(xué)方式，走向展導一體，在師生互動(dòng)中實(shí)現增值。
在學(xué)校打算推廣高效課堂，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，龔院長(cháng)帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀(guān)自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習目標，也就是一節課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習等多種形式的學(xué)習方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習的主人。
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