心得體會(huì )作文集錦9篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的心得體會(huì )作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心得體會(huì )作文 篇1
在烈日的照射下，在驕陽(yáng)似火的八月，我們迎來(lái)了為期五天半的軍訓生活，在這幾天里，我感到既漫長(cháng)又短暫，這中間充滿(mǎn)了艱辛與歡樂(lè )。
這個(gè)軍訓是很辛苦的，苦在站軍姿時(shí)酸痛的雙腿與雙肩，蹲姿時(shí)麻木的腳掌，練習起步原地擺臂時(shí)的舉到雙臂酸痛的時(shí)候，那些很苦，尤其是在烈日的照耀下，頭上細密的汗水，被汗水浸透的衣衫，黝黑的皮膚，嚴肅的神情，那是操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)咬牙堅持過(guò)后的面孔，也是對于軍訓一詞所想到的第一個(gè)畫(huà)面。
軍訓中，不僅僅只有辛苦與汗水，還有歡樂(lè )的時(shí)光和學(xué)習其他東西的機會(huì )。軍訓期間，每個(gè)班級都有一個(gè)負責的教官，然而，我們的教官，是在教官里面個(gè)頭最低，但是職位不小，而且一肚子的鬼點(diǎn)子和小手段，這大概就是濃縮的精華了吧。他有一個(gè)較小的身體，帶著(zhù)一副小眼鏡，管理者各個(gè)教官，他開(kāi)心時(shí)陪著(zhù)我們聊八卦，教我們唱軍歌，不開(kāi)心時(shí)，嘿嘿嘿，是時(shí)候展現他的鬼點(diǎn)子的時(shí)候了，能夠把你整個(gè)夠嗆，所以真的要記住，人不可貌相。
如今軍訓結束了，在匯演之前我們對我們自己的齊步走不報任何希望，教官還說(shuō)，他喜歡中間數，讓我們盡量得到三等獎，但在聽(tīng)到三等獎獲獎名單中沒(méi)有我們，我們感到了一些失落，但是這次的福神降臨，我們竟然奇跡般獲得了二等獎，在外面歡欣雀躍之時(shí)，錯過(guò)了與教官之間的相互開(kāi)心，內心還是有了一絲失落與不舍。
人生的道路上應該印滿(mǎn)自己的腳印，即使那條路到處布滿(mǎn)荊棘，即使那條路的每一步都那么坎坷泥濘，也得自己去踩踏摸索，它指向勇敢與堅強。
心得體會(huì )作文 篇2
“ 學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)教 學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” “ 學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)教 學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學(xué) 生真正成為學(xué)習的主人，體現了數學(xué)課程改革的基本理念。下面結合 自身近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。 一 、數學(xué)課程在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧 的發(fā)展”為總目標。 新基礎教育強調從培養 21 世紀現代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái) 確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的 地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此，數學(xué)課程的目標 不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、 技能， 它還應當包括在啟迪思維、 解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體 會(huì )了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、 用數學(xué)、 學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )， 學(xué)會(huì )“做 數學(xué)”和“數學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力， 培養學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等等。 二 、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映 未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系。 新教材在編寫(xiě)上努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位；致力于 改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué) 習方式；強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以 例題、 習題形式， 而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排的。 提供了大量的觀(guān)察、 操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，如：“實(shí)踐活動(dòng)”、“數學(xué)小調查”、“做一做” 等欄目。 加強了學(xué)生生活、 社會(huì )生活的聯(lián)系， 在題材上引入了“奧運”、 “環(huán)�！钡葍热�，著(zhù)眼于學(xué)生的情感體驗，教材還設計了“數學(xué)故 事”?? 三 、數學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué) 生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。 教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導，并組織學(xué)生進(jìn)行 合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué) 習數學(xué)的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結 合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉 變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。 四 、 數學(xué)課程在評價(jià)體系上， 由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶睿?關(guān)注過(guò)程。 《標準》在評價(jià)建議中貫穿著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變。強調評價(jià)的最終 目的是為了”全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程， 激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn) 教師的教學(xué)�！币虼�，課程評價(jià)應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?和過(guò)程。這樣的評價(jià)體系應做到評價(jià)目標多維性，評價(jià)主體多元性， 評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結果激勵性。 五 、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我 嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力 求讓數學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。 1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。 “學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者 與合作者” 。 那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué) 生會(huì )的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出 的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會(huì )，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生深入 學(xué)習、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生 自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。例如：教學(xué)《有幾輛車(chē)》時(shí)， 讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結合一系列玩、說(shuō)、 練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕 易掌握了所學(xué)內容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極主動(dòng) 投入到學(xué)習中，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命 的活力。 2、聯(lián)系生活實(shí)際--數學(xué)學(xué)習生活化。 根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習應該從生 活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的 感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活 服務(wù)。 正因如此， 教學(xué)中， 我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、 實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)， 讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)， 提高提出問(wèn)題， 分析、解決問(wèn)題的能力。如：數文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō) 6、7、8、9、 10 可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué) 生的學(xué)習能力。 循規蹈矩走不出封閉的大門(mén)，因步自封編不出優(yōu)美的童話(huà)。在新課改 這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng )新，路漫漫 其修遠兮，吾將上下而求索。
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。教師在“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng )設“建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)之中。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法�！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。傳統的“講數學(xué)”、“聽(tīng)數學(xué)”、“練數學(xué)”的學(xué)習方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
最后，轉變教學(xué)評價(jià)標準。傳統的教學(xué)評價(jià)重評價(jià)的甄別和選拔功能�！墩n程標準》指出：評價(jià)目標多元化，評價(jià)方式多樣化。評價(jià)“注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，多用激勵性評價(jià)”，“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應采用不同的評價(jià)方式。
二、正確處理三維目標的關(guān)系
為轉變過(guò)去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標。體現了數學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能；體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，加強對數學(xué)的理解，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊“10的認識”時(shí)，通過(guò)課件演示教材P64主題圖，老師引導學(xué)生多角度觀(guān)察，數出10人、10 只鴿子，通過(guò)比一比、填一填等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過(guò)程，感受10的組成，培養10的數感，形成和建立數10的概念，讓學(xué)生在充分的感性
認識的基礎上完成數學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現，有所認識與提高，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數的抽象美。
三、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。如教學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗科書(shū)數學(xué)第一冊P96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖（一筐9瓶，一筐4瓶），通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4。在計算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算數9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時(shí)，實(shí)現計算方法最優(yōu)化.練習題型設計上也充分考慮了一些開(kāi)放題型，為了使學(xué)生喜歡數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問(wèn)題的設計都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。
心得體會(huì )作文 篇3
今天去體育館聽(tīng)講座，當拿起筆記記錄時(shí)間的時(shí)候，突然覺(jué)起這個(gè)日子很熟悉。汶川大地震，轉眼已是四年。那么多人已沉沉于地下，我們依然吃飯走路趕著(zhù)各種熱鬧，今兒還擠在體育館聽(tīng)教益。心，茫然。
坐了一天，聽(tīng)了三個(gè)內容的聽(tīng)座。趙一璇老師的《中華傳統養生之道》，講得不錯，記錄了很多，最受用的是她告訴我們的生活習慣和規律，早五點(diǎn)起，七時(shí)—9時(shí)用早餐，晚九時(shí)睡。飲食以素食為主。這幾點(diǎn)對我來(lái)說(shuō)應該比較容易做到，不妨試試。
煤老板《傳統文化改變了我的人生》的講座，對我沒(méi)有什么感覺(jué)。我認為他是缺乏古典文化修養的。在短短一個(gè)半小時(shí)的講座中�！耙驗閷W(xué)習了中華文化，……”的句式出現了無(wú)數次，讓人懷疑某人對中華文化的了解究竟有多少。某些行為總存在著(zhù)因果關(guān)系，但所有的商業(yè)行為跟中華文化結合起來(lái)解釋?zhuān)屓寺?tīng)著(zhù)覺(jué)得有些牽強附會(huì )。像我等有文化有思想之人，哪能容易接受別人任意填塞?
王警官照顧癱瘓的父母十二年如一日，在這十幾年中還寫(xiě)出了四部小說(shuō)，一部專(zhuān)業(yè)性很強的管理學(xué)，他的事跡很讓人感動(dòng)。但是他的講稿文學(xué)性太強，而且有某些破綻出現，還得修改，我覺(jué)得。只有真實(shí)，才能有打動(dòng)人的力量。另外，語(yǔ)調要低沉一些，使情感更為深沉和真實(shí)。盡管在場(chǎng)的一些人很受感動(dòng)，流了一沱的淚，而我因為他高昂的語(yǔ)調和表演似的成分，那滴淚始終沒(méi)有落下來(lái)。
聽(tīng)了一天講座，除了趙一璇老師的講座對我有些許作用，其余的真的沒(méi)給我留下什么，或許自己太過(guò)挑剔。
不管我對于他們講座有什么看法，也不管他們的講座還存在某些問(wèn)題。但他們這個(gè)以道德為主題的講座是很受人歡迎的，從個(gè)人到政府。我也力挺他們，但愿他們的講座越來(lái)越精彩，受眾越來(lái)越多，能把中華傳統文化宣傳到位，并落實(shí)到大家的行動(dòng)之中。
如果能使身處喧囂中的人們靜下心，省視自己行為并修正，是他們的功德，是為社會(huì )和諧作出了巨大的貢獻。
心得體會(huì )作文 篇4
“別趴著(zhù)，站起來(lái)，挺直腰，抬頭向前看……”這是國慶節去登山是爸爸對我說(shuō)的話(huà);“不要慌，不要怕，一步步往前走�！边@是媽媽教我登山的話(huà)語(yǔ)。
國慶節假日的最后一天，我們一家三口到附近的巧勝巖登山，感受大自然的美景。雖然我是個(gè)懶鬼，一向懶于戶(hù)外運動(dòng)，但能和爸爸媽媽一起享受稀有的天倫之樂(lè )，我還是很樂(lè )意的。
開(kāi)始登山了，盡管對這里的一切我都很熟悉，但還是倒吸了一口涼氣。山并不算高，也不是很陡，但在我看來(lái)，就正如李白所說(shuō)的“蜀道難，難于上青天�！�
我于是施展我一向慣用的“狗爬式”，四肢并用。在大約傾斜75度的山坡上，我幾乎是匍匐前進(jìn)的。眼看著(zhù)爸媽健步如飛，和我的距離越來(lái)越大，我急得扯開(kāi)嗓子大叫：“媽?zhuān)任已?我……”望望下面的山地，我的腳不爭氣地直抖：“我怕……”看著(zhù)我的狼狽樣，爸爸媽媽哈哈大笑，我急得直嚷：“我……我上不來(lái)了!我……我真的怕!”我幾乎要哭了。爸爸不理睬，繼續向前走，邊走邊說(shuō)：“別趴著(zhù)，站起來(lái)，先深呼吸，再一步步走上來(lái)�！蔽野凑瞻职终f(shuō)的做，可剛直起身，一想起下面陡陡的山壁，往下看，我的腳又直抖，于是，我又伏在了巖石上。
媽媽走下來(lái)，我以為她來(lái)扶我上去，本能地向她伸過(guò)手去�？蓩寢寘s說(shuō)：“你小時(shí)侯不是登山能手嗎?今天怎么?”“那……那是初生牛犢不怕虎�！薄皠e廢話(huà)，站起來(lái)，抬頭，挺胸，站直站穩，找到落腳處，走一步!”上面又傳來(lái)爸爸嚴厲的呼喚。我戰戰兢兢地往前爬�！昂⒆�，還記得學(xué)過(guò)的《走一步，再走一步》嗎，照文中說(shuō)得做，別怕，一步步來(lái)!”媽媽親切的話(huà)語(yǔ)又在耳邊響起。對呀，“走一步，再走一步，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步”，我能行的!我頓時(shí)有了信心，上頭又傳來(lái)爸爸的話(huà)：“無(wú)限風(fēng)光在險峰!”
一步，兩步……我穩扎穩打，一步步向上攀爬。這時(shí)，我腦海中又出現這樣一幅畫(huà)面：一個(gè)六、七歲的小女孩歡蹦亂跳地向山峰沖刺，爸爸在前面開(kāi)路，媽媽在后面含笑而上……那小女孩就是我，如今我又找回了自我!
這次登山，我受益匪淺，對課文有了更深層的 了解，還有對人生的感悟：朝著(zhù)目標，走一步，再走一步。人生的道路再坎坷也要自己走，父母不可能扶著(zhù)我走一輩子。只有不畏艱險，踏踏實(shí)實(shí)地努力攀登才能登上峰頂，飽覽人生的秀麗風(fēng)光!
心得體會(huì )作文 篇5
下午，教官教我們整理內務(wù)，疊被子在日常生活中是一件很簡(jiǎn)單的事，但教官要求我們疊出來(lái)的被子，要有棱有角，不能像面包，這對于我們這些嬌生慣養的獨生子女來(lái)說(shuō)是比較難的，但通過(guò)我們的努力，疊出來(lái)的被子和以前相比明顯好多了。
晚上，大家在大禮堂看了國慶50周年的閱兵式的電影，看著(zhù)那些軍人整齊的步伐、颯爽的英姿，一股羨慕之情油然而生。我知道，那是艱苦訓練之后的結果。在這過(guò)程中肯定也少不了教官的訓斥，所謂有鞭笞才有進(jìn)步嘛。所以我們不應該厭煩和計較教官的訓斥，因為我們確實(shí)做得不好。俗話(huà)說(shuō)：“不以規矩 ，不成方圓”。只有不斷的約束自己，反省自己，我們才能做的更完美。
第一天軍訓就這么結束了，有苦有甜，有痛苦有快樂(lè )，但我始終堅信，軍訓會(huì )讓我們更完美!
心得體會(huì )作文 篇6
3.16、17兩天，我很榮幸的去商丘參加了“第五屆黃河之聲全國小學(xué)作文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”，張祖慶等三位特級教師給我們呈現了一場(chǎng)有關(guān)如何指導學(xué)生習作的觀(guān)摩課，之后又給我們做了精彩的報告會(huì )。雖然兩天的舟車(chē)勞頓使我們疲憊不堪，但三位特級教師帶來(lái)的精彩課堂還是讓我們感嘆不虛此行。
三位老師風(fēng)格雖然不同，但是精彩的`課堂都使我學(xué)到了很多。張祖慶老師的“看新聞圖片，寫(xiě)文章”緊緊圍繞幾幅精心準備的圖片，讓學(xué)生在仔細的觀(guān)察和對圖片的口頭描述中，無(wú)意識地形成一種寫(xiě)作的意識、一種觀(guān)察方式和一種寫(xiě)作模式。使學(xué)生真正學(xué)會(huì )如何寫(xiě)作，而不是流于形式地對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作指導，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，形成寫(xiě)作模式。陳敏老師富于女性的溫柔細膩和親和力，使學(xué)生在不自覺(jué)中跟隨老師的腳步走進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，形成對寫(xiě)作的潛意識。而吳勇老師的“調皮的故事”雖然樸實(shí)，但卻默默的使學(xué)生對寫(xiě)作的距離感慢慢拉近，使學(xué)生在回憶往年的調皮小事中慢慢發(fā)開(kāi)自我，發(fā)散思維，慢慢形成作文脈絡(luò )，大道無(wú)形地解決了寫(xiě)作難題。
聽(tīng)罷三位老師的精彩課堂，使我不禁陷入沉思中，習作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要對孩子的尊尊教導，而我平時(shí)在對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)指導則顯得微不足道，只是簡(jiǎn)單地教導學(xué)生在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中注意“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、過(guò)程和方法……”而不能像三位老師那樣在循循善誘中使學(xué)生形成對習作的興趣，只是當成一個(gè)作業(yè)、一個(gè)任務(wù)布置下去，輔導和指導不足。這是學(xué)生不會(huì )寫(xiě)還是我們做老師的根本沒(méi)有起到應該的責任？
一、興趣是最好的老師。三位老師都通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的事例向我們展示了興趣對一個(gè)孩子習作的巨大推力，看著(zhù)那一篇篇優(yōu)秀學(xué)生習作，使我們難以相信那是一個(gè)小學(xué)生的作品，怕是現在有的老師都不可能寫(xiě)出來(lái)的文章吧。在我們的教學(xué)中老師一般都是對學(xué)生的作品持批評的態(tài)度，而根本不去考慮造成這種現象的原因是不是我們根本沒(méi)有使學(xué)生養成對語(yǔ)文，特別是習作的興趣呢？語(yǔ)文不用于其他學(xué)科，它是趣味性十足的課程，充滿(mǎn)了工具性和人文性的學(xué)科，它的任務(wù)不僅僅是對學(xué)生灌輸知識，更重要的是對學(xué)生的思想教育，是對學(xué)生語(yǔ)言表達和習作能力的培養。
二、情景的創(chuàng )設。“身臨其境”使我們習作中經(jīng)常使用的一個(gè)詞語(yǔ)，習作指導其實(shí)是一個(gè)道理，學(xué)生對習作主題沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，沒(méi)有一點(diǎn)真實(shí)感，又怎么能寫(xiě)出富有感情和真實(shí)的文章呢？這就需要我們老師上課前的精心準備，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的虛擬情景，使學(xué)生置身于“身臨其境”的環(huán)境中，讓學(xué)生對所要寫(xiě)的主題有話(huà)說(shuō)，可以表達出自己的內心世界。創(chuàng )設情境的方法可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了訓練，為后來(lái)的寫(xiě)作打下了基礎，它會(huì )使寫(xiě)作變得很輕松。
三、素材的切入點(diǎn)要精心選擇。習作指導的素材要源于現實(shí)，并有一定的加工。不僅僅要使學(xué)生對所認知的素材有一定的認同感、有話(huà)說(shuō)，還要有一定的拔高，不能使學(xué)生平平淡淡的敘述，造成言而無(wú)味，而豐富多彩的素材會(huì )使枯燥無(wú)味的習作課變得更加精彩紛呈，提高孩子的習作欲望，進(jìn)而提高習作水平。
一天半的作文教學(xué)觀(guān)摩會(huì )使我深深的意識到，要想成為一名學(xué)生喜歡的老師任重而道遠，而提高孩子的習作興趣則是其中的一條捷徑，學(xué)生通過(guò)喜歡上習作從而喜歡上語(yǔ)文、喜歡上老師，這又是相互的，需要我們語(yǔ)文老師長(cháng)期努力的結果。
心得體會(huì )作文 篇7
寒假的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結束了，但社會(huì )實(shí)踐給我們帶來(lái)的巨大影響卻遠沒(méi)有結束。
它使我們走出校園，走出課堂， 走向社會(huì )，走上了與實(shí)踐相結合的道路，到社會(huì )的大課堂上去見(jiàn)識世面、施展才華、增長(cháng)才干、磨練意志，在實(shí) 踐中檢驗自己。半個(gè)月的社會(huì )實(shí)踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來(lái)，才發(fā)覺(jué)，原來(lái)乏味中充滿(mǎn)著(zhù)希 望，苦澀中流露出甘甜。
通過(guò)本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長(cháng)；另一方面，我們?yōu)樯鐣?huì )做出了 自己的貢獻；但在實(shí)踐過(guò)程中，我們也表現出了經(jīng)驗不足，處理問(wèn)題不夠成熟、書(shū)本知識與實(shí)際結合不夠緊密 等問(wèn)題。我們回到學(xué)校后會(huì )更加要珍惜在校學(xué)習的時(shí)光，努力掌握更多的知 識，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗自己 的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。 機遇只偏愛(ài)有準備的頭腦 ”，我們只有通過(guò)自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，
胸懷會(huì )當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會(huì )的接觸過(guò)程中，減少磨合期的碰撞， 加快融入社會(huì )的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
心得體會(huì )作文 篇8
看高一高二跑操，有一種不可思議甚至荒誕的感覺(jué)。高一的方隊短小緊湊，腳步聲鏗鏘有序，給人一種沉穩低調的感覺(jué)；而高二的隊形松散無(wú)序，腳步聲雜亂無(wú)章，給人一種輕浮與高傲的感覺(jué)。
此時(shí)的跑操已不再簡(jiǎn)單的是鍛煉身體，它還更多的彰顯出一個(gè)班級的素質(zhì)。
跑操是一種默契。橫有行，縱有列，要使整體看起來(lái)井然有序，必須落實(shí)到每一行、每一列、每一個(gè)人，此時(shí)我們是整體中的員，不是單獨的一個(gè)人，彼此之間有默契，或者說(shuō)是凝聚力。從跑操的隊形看很容易看出一個(gè)班的凝聚力怎么樣。隊形是最充分最直觀(guān)的說(shuō)辭。 跑操是一種紀律�！皼](méi)有規矩不成方圓�！睆倪@個(gè)意義上將，隊形不“方正”，正是沒(méi)有紀律的表現。在隊伍中談笑，東張西望，很容易分散注意力，從而踏錯腳步，一個(gè)人踏錯，會(huì )踩到前面一位同學(xué)，絆倒后面一位同學(xué)，導致一列人混亂，進(jìn)而影響整個(gè)班級整體隊伍。好的隊形是調教出來(lái)的，因此跑操紀律是關(guān)鍵。
跑操是一種態(tài)度�！皯B(tài)度決定高度�！笔郎想y事最怕“認真”二字，同樣是做，為什么不認認真真做好。在起跑的時(shí)候，隊伍會(huì )被拉出去好長(cháng)，是因為注意力不集中，對跑操的態(tài)度不端正。而一年級的隊伍能從起跑就保持得很好。讓認真成為一種習慣，我們就可以做的更好。 跑操亦是一種毅力。拿今天來(lái)講，第一圈跑得很好，第二圈有些松散，第三圈后幾排已看不出排列。慢跑很消耗體力，再加之顧及整體，跑操會(huì )有些累，這時(shí)最需要的是毅力，是從始而一的堅持。
整體來(lái)看，二年級跑的最好的是二班。而毫不夸張的說(shuō)，一年級普遍跑的比二班好，難道不荒誕的嗎？
我們班人數不是最多，我們可以因人多而跑的似一盤(pán)散沙，但我們也可以跑的最方最正，人多力量大，如果跑的好我們就是優(yōu)秀的典型，我們班絕對可以跑得好，如果跑的不好我們同樣可以成為反面教材。
我們班還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是病秧子太多。正是青春年華，整天連跑操都做不了，我們難以想象你以后會(huì )有什么成就。當你遠離我們隊伍的時(shí)候，我們18班的每一個(gè)熱血學(xué)子都因你臉紅！我努力，我堅持，我成功，我最棒！而不是整天病病歪歪，沒(méi)有一點(diǎn)活力！
如果是確實(shí)跑不了，我們可以理解，不會(huì )看你的笑話(huà)。但你是公認的故意不跑，那你的人品就有問(wèn)題。我們不喜歡沒(méi)有集體責任感和集體榮譽(yù)感的人！
創(chuàng )最優(yōu)班級，從跑操抓起。
心得體會(huì )作文 篇9
課堂上，專(zhuān)家們的精彩授課一次次激起了我內心的感應。
有這樣一節課，是華苑教育院唐華忠老師的讀寫(xiě)結合課：——“挖地雷”與“埋地雷”，唐老師巧妙的運用“地雷戰”引起孩子的興趣，把幾種修飾手法當做“地雷”，“比喻雷、擬人雷、排比雷??”且用了一級發(fā)散圖”—塞地雷，簡(jiǎn)單易記。又用埋地雷引出文章《桂林山水》，里邊埋有很多地雷需要同學(xué)們一顆一顆的挖出來(lái)，就這樣同學(xué)們的興趣就非常大，很認真的去閱讀課文開(kāi)始“挖地雷”把文中句式的修飾手法都找出來(lái)，積極性非常的高，這樣的方法值得我們借鑒。 印象最深刻的還有一節課，是福州教育研究院的特級教師——何捷老師的練習寫(xiě)說(shuō)明性文章和寫(xiě)作教學(xué)范式推演的啟發(fā)。作為一名教師，聽(tīng)了何捷老師的習作課，讓我知道教學(xué)生具體可操作的實(shí)用習作方法的重要性。他的這種方法主要是引導學(xué)生通過(guò)事件寫(xiě)“話(huà)”背后的故事，并且把“話(huà)”拉長(cháng)，而不是傳統“開(kāi)頭難，中間俗，結尾道”的應試習作方法。寫(xiě)“話(huà)”時(shí)，何老師還強調小學(xué)生的語(yǔ)言要有自己獨特的個(gè)性特
征。作為教師，教學(xué)時(shí)，我們要肯定小學(xué)生在習作中大膽使用的一些不成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強求他們的語(yǔ)言表達成人化、單一化，只要他們能寫(xiě)清楚，感覺(jué)好，就行！何老師說(shuō)：“小學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有什么是不可以的！自己滿(mǎn)意就行！”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱(chēng)為“寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。相反的，空中建樓閣，沒(méi)有具體可操作的實(shí)用方法的習作教學(xué)，容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦”的習作困境中，捉摸不透，以至于習作沒(méi)有條理，表達不清楚，導致學(xué)生始終無(wú)法愛(ài)上習作。
何老師這節習作課很講究片段式教學(xué)，他主張通過(guò)分解練習進(jìn)行習作，進(jìn)而組合成一篇完整的作文，并且很注重“講練評”相結合，主張當堂指出學(xué)生習作中存在的問(wèn)題，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題，并且不忘之后時(shí)刻提醒學(xué)生，以確保學(xué)生思維的靈活性。這節習作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續。整節課，何老師幽默風(fēng)趣，富有激勵性和令人溫馨的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍，不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習,這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現。因此,在習作課上，構造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感,讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
精彩的課堂太多，課堂中的精彩太多。
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