課程綱要編寫(xiě)培訓心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的課程綱要編寫(xiě)培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程綱要編寫(xiě)培訓心得體會(huì )1
當第一次聽(tīng)張老師講《課程綱要》時(shí)，我都沒(méi)有搞清楚《課程綱要》的主旨內涵，感覺(jué)《課程綱要》不過(guò)是《教學(xué)計劃》和《教學(xué)進(jìn)度》的新說(shuō)法。無(wú)非是在概念上做了變革，屬于新瓶裝的舊酒。隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，認知視野也不斷開(kāi)闊，我最終明白《課程綱要》既非《教學(xué)計劃》，又非《教學(xué)進(jìn)度》，它屬于高于《教學(xué)計劃、進(jìn)度》層面的《課程教學(xué)計劃》。它不僅包含教學(xué)進(jìn)度具有的課時(shí)安排、教學(xué)內容、教學(xué)目標等一般項目，在更高層面包容了：課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)四課程元素。
(1)課程目標：制定目標的依據是對課程標準的分解，符合學(xué)段，全面清晰地闡述課程涉及的三維目標
(2)課程內容：必須各專(zhuān)業(yè)教師依據課程標準及水平一到四教師用書(shū)，符合學(xué)段，安排什么樣的內容要求突出從易到難循序漸進(jìn)的原則并處理好技術(shù)動(dòng)作之間的均衡銜接關(guān)系。
(3)課程實(shí)施：包括教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)安排、教學(xué)設備
(4)課程評價(jià)：主要是對學(xué)生知識、技能、體能、情感態(tài)度的評價(jià)，評定方式(定性、定量)。
嘗試編寫(xiě)課程綱要是一個(gè)自我提升的過(guò)程，從迷茫、未知到鉆研、探究，這個(gè)歷程收獲良多。當它的雛形展現試用指導教學(xué)時(shí)，反觀(guān)課堂，才發(fā)現它使得課堂的效果大變，在此，就前一階段編寫(xiě)課程綱要所得到的體會(huì )和啟發(fā)與大家分享：
作為從事體育教學(xué)一線(xiàn)教師的我，在以往的教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的一個(gè)現象和三個(gè)預設：
一個(gè)現象：我現在從事初中教學(xué)，班上學(xué)生在學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)掌握情況參差不齊，在與學(xué)生交流時(shí)他們會(huì )說(shuō)從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)或是這個(gè)動(dòng)作學(xué)了而那個(gè)沒(méi)學(xué)，然后再從最基礎的技術(shù)教起費時(shí)費力，這也是為什么八年級甚至九年級課還是在圍繞著(zhù)籃球胸前傳球、排球自墊球，不是老師們教不了而是教師們缺少使技能怎樣延續。老師們的.困惑這個(gè)學(xué)段我教什么？怎么教？學(xué)生六年或三年下來(lái)學(xué)到什么程度？我認為出現這種現象，部分應歸結教師對學(xué)段知識體系的結構及聯(lián)系并沒(méi)有掌握，不能把這些知識點(diǎn)系統化。
預設：某個(gè)學(xué)段你想教學(xué)生什么項目？你教學(xué)生此項目的哪項技術(shù)？你知道學(xué)生已經(jīng)掌握到什么程度？（可指評價(jià)也可指下一步學(xué)生再學(xué)什么）
教學(xué)的三種趨向：基于個(gè)人經(jīng)驗教、基于教材教（教學(xué)內容）、基于課程標準教，這三種趨勢并非錯誤，但老師們沒(méi)覺(jué)得缺少一點(diǎn)系統性、連貫性、延續性的框架支撐，這就是我們?yōu)槭裁匆帉?xiě)課程綱要！
教師編制《課程綱要》，就是對將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設計，需要研究、分析教學(xué)中所設計到的各方面因素，編制《課程綱要》對教師、學(xué)生以及學(xué)校都有著(zhù)重要的意義。它有利于教師整體把握實(shí)施初小課程目標與內容；有利于教師滿(mǎn)足課程實(shí)施的所有條件；有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體內容與內容框架。
在談到我校是如何去編寫(xiě)從去年的體育中考《考前60天足球課程綱要》到上學(xué)期教學(xué)計劃展評《各項目課程綱要水平一到四》之前，我先說(shuō)說(shuō)學(xué)校師資背景，我們是一所民辦初中，現共有8名體育教師，有籃球、排球、足球、田徑、健美操、武術(shù)專(zhuān)項教師，通過(guò)單元核心課和校內教研時(shí)間走到操場(chǎng)，間周一位教師講解本專(zhuān)業(yè)技術(shù)要點(diǎn)，教學(xué)中困惑交流。這種資源可能是一種優(yōu)勢，加上這幫勤勤懇懇、任勞任怨的愣頭青老師們，才編寫(xiě)出這些所謂的不成文的課程綱要，僅供借鑒。有些老師可能會(huì )嘀咕我們哪有這種資源？其實(shí)我想表達的是我們可以把市南區看成一個(gè)整體，動(dòng)員全區有經(jīng)驗的各專(zhuān)項教師編寫(xiě)《綱要》，知識與經(jīng)驗、理論與實(shí)踐的碰撞，撰寫(xiě)出屬于我們區獨有的相對行之有效的《課程綱要》，我覺(jué)得這個(gè)咱們老師能用得上�。ㄖ皇亲约旱囊稽c(diǎn)想法）
我前期接到張老師的通知編寫(xiě)《籃球課程綱要》時(shí)，“一頭問(wèn)號”！不知從何入手，再次拿出封存已久的新課程標準，跑到區實(shí)驗找到邢中辰借到《水平一到三教師用書(shū)》，兄弟語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“可不能再弄丟了”，查閱大量資料，請教有經(jīng)驗教師，組內交流經(jīng)驗，反復修整，過(guò)程隨讓我糾結但是個(gè)歷練學(xué)習的過(guò)程，只要肯去做發(fā)現自身潛力、價(jià)值還是很大的；只要肯去做我相信咱比誰(shuí)做得都好；只要肯去做收益的是自己和自己人。
最后在這里給大家拜個(gè)晚年，祝福全區奮斗在體育工作戰線(xiàn)上的老師們，2013年身體健康、工作順利、闔家幸福、心想事成！
課程綱要編寫(xiě)培訓心得體會(huì )2
最初聽(tīng)到《課程綱要》一片茫然，不知道到底什么是《課程綱要》。更不知道要怎么上好《課程綱要》分享課，對我來(lái)說(shuō)，最難的是要怎么導入這個(gè)課題，如何突出分享這個(gè)主題，以及如何使學(xué)生明白什么是《課程綱要》。
當我聽(tīng)完兩位老師的《課程綱要》分享課后，我有了很大的感悟，首先，不僅使我從根本上了解了什么是《課程綱要》，它都包括哪些方面，而且對課本也更加熟悉了。其次，上好《課程綱要》分享課重點(diǎn)就要放在“分享”上，上好這一堂課，關(guān)鍵的不是教師要“教什么，怎么教”，“講什么，怎么講”，更重要的是學(xué)生要知道自己“學(xué)什么，怎么學(xué)”。在課堂上，只有調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人！因此，在課堂上教師要特別注意與學(xué)生的互動(dòng)。上好《課程綱要》分享課，不僅是把內容教給學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生理解什么是《課程綱要》。
在聽(tīng)過(guò)兩位老師的課后，我還學(xué)會(huì )了如何更有趣的導入課題，而不是一上去就把《課程綱要》呈現給學(xué)生，這樣不僅學(xué)生難以理解，而且收不到良好的效果。此外，我還學(xué)會(huì )了在上這個(gè)課的時(shí)候，要盡量的避免把專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)教給學(xué)生，盡可能的使一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)變得簡(jiǎn)單化，口頭化，這樣會(huì )使學(xué)生更容易理解。只有把《課程綱要》分享課上成常態(tài)課，才會(huì )易于學(xué)生理解，才能事半功倍，才能收到良好的效果。
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