備課培訓心得體會(huì )（通用6篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的備課培訓心得體會(huì )（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
備課培訓心得體會(huì )1
說(shuō)課、聽(tīng)課、評課是教師素養中非常重要的能力，也是教師專(zhuān)業(yè)化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽(tīng)焦主任的講座，深感榮幸。我們學(xué)校的集體備課、聽(tīng)課、評課是老生常談，聽(tīng)完講座之后，我將從這幾個(gè)方面去做：
一、如何體現說(shuō)課的效果：
在今后的教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)要有自己教學(xué)的特色，有自己處理教材的方法和目的，做到主題更明確，重點(diǎn)更突出。要充分都體現新課標的設計理念，設計思想，流程合理，要做到教態(tài)自然，課要上得有聲有色，動(dòng)靜結合，既要注重能力的培養又要注重知識的傳輸，體現新課標的三維目標，既要培養了幼兒探究真理的欲望，又要培養了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我們平時(shí)要多學(xué)，多看，樹(shù)立終身學(xué)習的思想，全面提高自身素質(zhì)，這樣可以提高我們教師備課的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率。傳統教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比，多媒體進(jìn)入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這對我們鄉村教師來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。
二、如何聽(tīng)課：
首先課前要有一定的準備工作，其次聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄，最后聽(tīng)課后要思考和整理。
三、如何評課：
了解教學(xué)內容。先要認真聽(tīng)課，了解講課教師的教學(xué)設計。認真揣摸講課教師的設計意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)。毫不保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同討論，一起提高。
四、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課相結合促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
1、提高教師素質(zhì)的途徑有三條,那就是專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助和自我反思。在平時(shí)的教育教學(xué)中我覺(jué)得同伴互助是教師發(fā)展的重要途徑，那么相互說(shuō)課、聽(tīng)課、評課就是一種最好的互助形式，也是學(xué)校對教師進(jìn)行校本培訓的重要抓手。搞好說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，都有著(zhù)十分重要的意義。
2、其實(shí)在單位里領(lǐng)導有時(shí)的隨堂聽(tīng)課是對我們教學(xué)的莫大督促，如果我們能在他們聽(tīng)課后主動(dòng)找他們說(shuō)說(shuō)對自己課堂教學(xué)的評價(jià)，那我們也會(huì )有很大收獲，不是有句話(huà)叫“當局者迷，旁觀(guān)者清嗎？”自己只所以有這樣的想法來(lái)自?xún)纱谓虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
總之，說(shuō)課、聽(tīng)課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習，對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。我將此次說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的經(jīng)驗進(jìn)行認真總結，不斷提升自己，真正做到對學(xué)院負責，對系部負責，也對學(xué)生負責。
備課培訓心得體會(huì )2
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠�，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著(zhù)眾多的教學(xué)規律。教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認識課堂教學(xué)規律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
(一)課前要有一定的準備工作。
教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準備。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì )收獲更大一些。
(二)聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考，既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的，教學(xué)基本功的展示，看學(xué)生的學(xué)。
要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣，總而言之要看教師主導作用和學(xué)生主體地位有機結合，有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，根據授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當有所側重。
對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度，對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現，聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。
(三)聽(tīng)課后要思考和整理
教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節互相牽連的課作番比較，或寫(xiě)一篇聽(tīng)課一得，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì )有很大幫助。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做以測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。
備課培訓心得體會(huì )3
通過(guò)這三天的學(xué)習，我深深的覺(jué)得從各方面的到了提高和鍛煉。通過(guò)這次學(xué)習并結合自身教育生涯，淺談如下體會(huì )：
一、要做好新課改理念下的課堂教學(xué)，我認為做為教師必須做到以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬釔�(ài)本職是做好教學(xué)工作的前提，忠于才能職守，愛(ài)崗才會(huì )敬業(yè)。作為教師首先必須對教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學(xué)生，用辛勤換來(lái)收獲，用汗水哺育新苗。其次要博愛(ài)施教，每位學(xué)生的可塑性都非常大的，只要多關(guān)心，多愛(ài)護，他們都會(huì )變成很有用的人材。
�。ǘ┰诮虒W(xué)的過(guò)程中要堅持正確的方向，寓教于樂(lè )。首先注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最后要引導學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)向，堅持用知識就是生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)給同學(xué)正確的引導。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現代知識迅速擴張的時(shí)候，只有掌握足夠的知識，才不會(huì )被時(shí)代淘汰。
�。ㄈ╆P(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能公正地對待每一個(gè)學(xué)生。當下仍有少數教師家長(cháng)作風(fēng)盛行，視學(xué)生為敵，幺喝、訓斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。有的甚至大打出手，傷害學(xué)生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學(xué)模式格格不入的，必須堅決予以抵制和鏟除。我也常會(huì )關(guān)心和善意地“訓”學(xué)生幾句，這樣學(xué)生往往會(huì )帶著(zhù)笑容樂(lè )意接受
�。ㄋ模┛炭嘌芯繕I(yè)務(wù)，加強自身本領(lǐng)。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識傳授給學(xué)生，達到真正意義上的傳道、授業(yè)、解惑。用真才實(shí)學(xué)在學(xué)生心中樹(shù)立威信，讓學(xué)生在萬(wàn)般敬仰中對你滿(mǎn)懷信心，從而對你所教的課程產(chǎn)生濃濃的興趣。
二、注重書(shū)本教學(xué)，加強教學(xué)研討。
如果說(shuō)課堂是教學(xué)的寶貴陣地的話(huà)，那么書(shū)本就是教學(xué)的尖端武器。教師首先要充分準備好每一節課，按教案課時(shí)的安排，向學(xué)生講授好每一堂課，使學(xué)生將書(shū)本知識充分消化在課堂。其次必須總結，有總結才有提高，我們教師要在日常的教學(xué)中不斷總結，發(fā)現不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，揚長(cháng)避短，使短變長(cháng)，使長(cháng)更長(cháng)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后教師之間要經(jīng)常相互交流教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)理論，討論教學(xué)成果，使理論和實(shí)踐完美結合，奏出和諧樂(lè )章。
三、加強作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力。
作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，如何讓學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣在作文教學(xué)中顯得尤為重要。按照新課標的要求和自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得有必要做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行生活體驗和語(yǔ)言積累；
�。ǘ┘ぐl(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。
�。�1）先交流后寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣；
�。�2）堅持日記，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)；
�。�3）讓學(xué)生參與講評，感受成功的喜悅。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體和教師的引導作用，教給學(xué)生積累素材的有效方法，激發(fā)他們濃厚的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作真正成為他們快樂(lè )的殿堂。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)一步增強了我教書(shū)育人的責任感和事業(yè)心。我必將以此為契機，再接再厲，時(shí)刻用教師職業(yè)道德準則來(lái)規范。
備課培訓心得體會(huì )4
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在這炎炎夏日里，我全程參加了五星鎮中心學(xué)校暑期備課培訓活動(dòng)，讓我感受到了思想火花的沖擊，我的收獲是沉甸甸的。這次培訓內容豐富，實(shí)用性強，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。集中培訓中來(lái)自合肥市瑤海區宣傳部副部長(cháng)袁乃玉專(zhuān)家以及南京的賀華義教育專(zhuān)家的講座使我受到了深刻的影響，他們以鮮活的案例、豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大。
一、調整心態(tài)、不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。正如吳衛東博士所說(shuō)：語(yǔ)文教師應不斷提高素養，努力實(shí)踐、堅持不懈是成就語(yǔ)文的唯一途徑。對待自己的`專(zhuān)業(yè)要“一態(tài)，二吃，三行”，即心大一點(diǎn)，能吃苦能吃虧，要自己行，有人說(shuō)行，說(shuō)行的人要很行。同時(shí)，作為一名語(yǔ)文教師應自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習教育、教學(xué)理論，結合生活實(shí)際，指導自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用自己情感去感染學(xué)生，做一個(gè)學(xué)習型的語(yǔ)文教師。
二、努力構建高效的語(yǔ)文課堂。
李磊會(huì )長(cháng)在“實(shí)踐語(yǔ)文新課標，我們到底要什么”中講到：學(xué)生有如此強的能力，教師如何才能跟上腳步？教學(xué)是“知識導向”還是“學(xué)習導向”？課堂時(shí)學(xué)生舞臺還是教師舞臺？云云。有的人認為，高效就是低成本，高產(chǎn)出，投入越小，獲利越大，效益越高，這是從經(jīng)濟的角度來(lái)思考的，用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎并不恰當。李會(huì )長(cháng)通過(guò)正反事例使我們懂得了一堂高效的語(yǔ)文課其先決條件是要明確自己本堂課的三維目標，即知識和能力的培養，過(guò)程和方法，以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。只有先做到這樣才是有效的基礎。
三、專(zhuān)家引領(lǐng)，促專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同伴引領(lǐng)，攜手撐起教育天空。
學(xué)習期間，袁乃玉部長(cháng)一邊做精彩講座，一邊與與會(huì )教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，教師們結合袁乃玉部長(cháng)的講座及自己的教學(xué)實(shí)踐的認識，進(jìn)行了切合實(shí)際的互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)與專(zhuān)家面對面交流、研討，讓我們一起探討教學(xué)中出現的問(wèn)題。
有了專(zhuān)家理念的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的實(shí)際指導，使我能把問(wèn)題看得更高，看得更遠，看得更透徹。記得五星鎮中心學(xué)校張丙東主任說(shuō)過(guò)：要把常態(tài)課當公開(kāi)課，拿公開(kāi)課當常態(tài)課，競賽課當精品課才能讓自己不斷進(jìn)步。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì )從教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和進(jìn)步。
這次集中培訓必將是我今后工作的一大筆財富，在今后的工作中，我們將會(huì )有更多的交流與聯(lián)系，相互學(xué)習，同伴互助，共同提高。此次培訓并不是學(xué)習的終結，而是今后不斷學(xué)習提高的開(kāi)始。
總之，此次暑期備課集中培訓，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。
這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會(huì )；像燈塔，照亮了我努力的方向……我要以更樂(lè )觀(guān)，更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識與實(shí)踐知識。在忙碌而充實(shí)的每一天里，我們奉獻著(zhù)，幸福著(zhù)。
備課培訓心得體會(huì )5
俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一�；鸹�，教師要擁有整個(gè)花海。作為教師的我們，思想要跟上時(shí)代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導教師多讀書(shū)、學(xué)習富腦充電，多舉行教研學(xué)習活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。
集體備課是集眾人智慧采眾家之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(cháng)所起的作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？
一、能顯著(zhù)提高教學(xué)效果。
大部分教師上課前自己也認真備課，但與集體備課相比，應該是集體備課對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻。
二、提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習興趣。
三、提高教師的工作積極性。
每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現給大家。那么每一個(gè)老師當自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì )認真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話(huà)題，可能你就會(huì )忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì )隨著(zhù)集體的氛圍跟著(zhù)積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。
四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。
集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚長(cháng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。
備課培訓心得體會(huì )6
備課是教師教學(xué)中的基礎環(huán)節和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個(gè)人備課的基礎上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)于個(gè)人“單兵作戰”的備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課可以把教師們從繁重無(wú)用的抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，把大量的時(shí)間用于研究教材，探討教法，輔導有困難的學(xué)生，特別是數學(xué)學(xué)科，集體備課顯得尤為重要。那么在新課程理念下如何對集體備課形式加以變革和創(chuàng )新，讓它重新煥發(fā)活力？經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐研究，認為下面幾種類(lèi)型的集體備課效果較好，值得推廣。
一、精典模塊型備課
顧名思義，精典模塊型備課就是精心設計典型模塊備課，根據學(xué)科的特點(diǎn)確定精典模塊，每人挑選各自模塊分頭進(jìn)行獨立備課，然后在集體備課時(shí)各模塊負責人做重點(diǎn)發(fā)言，其他教師參與討論，并提出修改意見(jiàn)，組長(cháng)把修改后的備課稿進(jìn)行匯總，印發(fā)給每位教師，每位教師再根據班內學(xué)生的實(shí)際情況做適當的修改和補充，精典模塊每月輪換。
精典模塊型備課是以學(xué)科的核心部分為抓手深入進(jìn)行研究，做到重點(diǎn)問(wèn)題集體討論，細節問(wèn)題根據各班學(xué)生實(shí)際情況再做完善。精典模塊每月輪換一次，一學(xué)期下來(lái)，每位教師對本學(xué)科的精典模塊都進(jìn)行了一次研究，這對提高教師本身的業(yè)務(wù)水平是大有好處的。教師們能針對某些問(wèn)題或備課中的疑難大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，坦誠交流自己的意見(jiàn)，對不同的觀(guān)點(diǎn)敢于質(zhì)疑，在思辨、爭論中加深對教材的理解，以拓展教學(xué)思路，明確教學(xué)策略，更好地開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)能根據自己班級學(xué)生的實(shí)際對已研究好的教學(xué)思路加以修改，把握集體備課的精髓，靈活進(jìn)行運用，并根據教學(xué)實(shí)際關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)的生成與發(fā)展，即時(shí)調整。
二、“今日說(shuō)法”型備課
“認真鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師不懈追求的目標，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標志。但在教學(xué)中，許多問(wèn)題是無(wú)法預設到的，因為學(xué)習活動(dòng)的主體是兒童，他們的思維與成人有一定距離，并且每個(gè)兒童的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致都不盡相同，學(xué)習活動(dòng)中會(huì )呈現出豐富性、多變性和復雜性。由于學(xué)生的差異和教學(xué)的開(kāi)放，使課堂呈現出多變性和復雜性。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預設相吻合，而更多時(shí)候則與預設有差異，甚至截然不同。
因此，我們提倡教師上了課后，能在辦公室里多交流學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中出現的我們老師意想不到的事情，這是我們之前的集體備課中沒(méi)有備到的空白內容，不管是精彩的還是失敗的，都能給下一個(gè)上課的老師以很好的啟示，沒(méi)上的老師就可以進(jìn)行第二次備課。
今日說(shuō)法型備課由于不受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制，很受老師的歡迎，也很有效。它每天所聚焦的都是當日的教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)失敗點(diǎn)，讓教師能夠更好得了解學(xué)生，根據學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，填補了之前備課的空白，并能給下一個(gè)上課的老師以很好的啟示，無(wú)形中老師們又進(jìn)行了一次備課，對教材、學(xué)生也有了更深一步的了解。
三、案例敘事型備課
案例敘事型備課是由去年教過(guò)這一教材的教師和今年將要教這一教材的教師共同研究，同年級教師一起討論。去年教過(guò)這一教材的老師給今年將要教這一教材的教師進(jìn)行說(shuō)課，內容包括教學(xué)的重、難點(diǎn)如何準確把握，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，教學(xué)中遇到的各種困惑等等，凡是對后教的老師有借鑒作用的都說(shuō)，聯(lián)系書(shū)上內容說(shuō)得越詳細具體越好。今年將要教這一教材的教師提出疑難問(wèn)題與去年教過(guò)這一教材的教師一起探討。
案例敘事型備課可以讓后來(lái)教這一教材的教師更準確地把握教材的重、難點(diǎn)，可以更清楚地了解學(xué)生的起點(diǎn)，繼承前人研究的寶貴成果，為自己的教學(xué)提供必要的借鑒，可以使后來(lái)教的老師能“站在前人的肩膀上”，在教學(xué)中找到準確的“起點(diǎn)”，在課堂教學(xué)的園地里，從最近的路線(xiàn)摘到最大的“果實(shí)”。教過(guò)的老師也在總結提煉中不斷地成長(cháng)。
四、“走進(jìn)幕后”型備課
走進(jìn)幕后型備課由去年教過(guò)這一教材的教師把他的教案連同教后感借給今年執教這一教材的教師參考。教后感是教師上課的備忘錄，是教師一堂課得與失的記錄，是體現師生情感變化、思維交鋒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，是一筆不可多得的財富。這種備課更有利于今年執教老師對本節課的理解，能提醒他們注意本節課容易錯的地方，充分把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。
教師們養成勤寫(xiě)勤記、勤思、的好習慣，長(cháng)期以往，定會(huì )提高老師的教學(xué)水平，不斷豐富大家的教學(xué)內容，為今后教研提供充足“能量”，不管是得還是失，都能給以后教的老師很好的啟迪。比如：在教“用字母表示數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法”一課時(shí)，有個(gè)老師的教后感是這么寫(xiě)的：“書(shū)上有這么一句話(huà)：‘數字和字母，字母和字母相乘時(shí)，乘號可以省略不寫(xiě)’，教學(xué)時(shí)進(jìn)行了強調，但沒(méi)有作相應的練習，結果在課堂作業(yè)中，有一題是這樣的4×5x=45x，全班除一人外都說(shuō)是對的，從中反思自己，備課還要更細，準備更充分，對應練習相當必要�！边@時(shí)，后執教的教師在備課時(shí)就能注意到這點(diǎn)，修改自己的備課，讓自己不犯同樣的錯誤，這樣的備課就如同“站在前輩的肩上，看前方的路，就更寬更長(cháng)”。
五、精彩回放型備課
精彩回放型備課，即由教研組里每位老師收集自己親身經(jīng)歷的或聽(tīng)到、看到的精彩案例，在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行回放（最好是本冊教材的內容）。學(xué)校要求每位教師平時(shí)多看書(shū)多積累、多反思，每月至少撰寫(xiě)一個(gè)自己本月教學(xué)中的優(yōu)秀案例或某個(gè)精彩片斷（可積極參加各類(lèi)評比），并上交給教研組長(cháng)，教研活動(dòng)時(shí)每人進(jìn)行最精彩部分的回放（要求盡量不看講稿），其他老師記好聽(tīng)課筆記，學(xué)期結束，優(yōu)秀案例匯編成冊，以供其他老師學(xué)習。
教師在撰寫(xiě)優(yōu)秀案例的過(guò)程中其實(shí)就是在反思，在學(xué)習，在聽(tīng)其他老師的回放時(shí)也是在學(xué)習，在記聽(tīng)課筆記時(shí)其實(shí)是在促使自己的學(xué)習更有效，在回放交流時(shí)能使學(xué)習更深刻，每個(gè)老師心中的那本“書(shū)”能從薄不斷地變厚。
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