繪本閱讀心得體會(huì )范文（通用10篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的繪本閱讀心得體會(huì )范文（通用10篇），希望對大家有所幫助。
繪本閱讀心得體會(huì )1
我家寶寶的第一套繪本，是差不多一周歲的時(shí)候買(mǎi)的。之前關(guān)于孩子早教的東西倒是什么都沒(méi)買(mǎi)過(guò)，布書(shū)啊，閃卡啊那些，我們都沒(méi)有，我開(kāi)始意識到孩子該看繪本了，是因為觀(guān)察到他有好奇心和求知欲了。
于是買(mǎi)了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內容都跟生活息息相關(guān)，所以孩子很喜歡。
當時(shí)選繪本也是懵懵懂懂，但是后來(lái)發(fā)現，幸好，誤打誤撞也是對的。
我當時(shí)的選擇依據是，名家名作，網(wǎng)上評論也很好，屬于跟風(fēng)。不過(guò)，圖書(shū)的內容確實(shí)是好，比如《刷牙》，每個(gè)小動(dòng)物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細節，在看了無(wú)數遍之后，誰(shuí)的牙刷是什么顏色，孩子了然于心。
我家里曾有一套圖書(shū)，繪畫(huà)十分不嚴謹，連貫的`劇情下，人物的帽子時(shí)有時(shí)無(wú)。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來(lái)了。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我特別注重圖書(shū)的內容。
除了注重繪本的內容，契合孩子的興趣點(diǎn)，也是選繪本的重要參考條件。
寶多的繪本，早期以情感教育類(lèi)的為主，然后就是安全教育類(lèi)的，后來(lái)他變身好奇寶寶之后，我開(kāi)始給他買(mǎi)幼兒科普類(lèi)的圖書(shū)。
我也看網(wǎng)上推薦的書(shū)單，但是不盲從，每次買(mǎi)書(shū)之前，都是因為觀(guān)察到了孩子有什么樣的苗頭，才買(mǎi)哪一類(lèi)的書(shū)。
當然我也走過(guò)一些彎路，我給孩子選的書(shū)都盡量回避文字特別的多的，后來(lái)當我看到了下面這段話(huà)，我覺(jué)得我犯了錯誤。
“既要讀那些文字較多的書(shū)，鼓勵你的孩子根據你朗讀的內容來(lái)形成他自己的畫(huà)面，也要看一些能讓你們創(chuàng )作出自己的故事的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)。（《0－3歲的正面管教》）”
文字多的書(shū)，可以鍛煉想象力，無(wú)字圖畫(huà)書(shū)可以鍛煉語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力，同等重要。
看繪本，陪伴是關(guān)鍵。關(guān)于孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書(shū)的時(shí)候，他最喜歡鉆進(jìn)我懷里，我們一起捧著(zhù)書(shū)，可以講到搞笑的地方，笑成一團，也可以講著(zhù)講著(zhù)變成舞臺表演劇。
我從不為了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達繪本的主旨，更不考問(wèn)孩子記沒(méi)記住故事的內容。很多大人最喜歡用故事來(lái)講大道理，說(shuō)教意味嚴重，這一點(diǎn)最討厭了。
還有一個(gè)事情，我不止一次提起過(guò)，就是——重復，幾乎所有的孩子在讀繪本的時(shí)候都有這個(gè)特點(diǎn)。
“再講一遍吧，再來(lái)一次！”
繪本閱讀心得體會(huì )2
作為家長(cháng)，我深知激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，從小培養好的閱讀習慣的重要性。
從兒子上幼兒園大班時(shí)，我就有意識培養他喜歡看書(shū)的習慣，經(jīng)常帶他買(mǎi)一些帶畫(huà)冊的短篇故事書(shū)看。那時(shí)，他認識的字不是很多，但自己拼著(zhù)拼音還讀得津津有味的，用不了兩天，一本書(shū)就讀完了。
自從上了一年級，可能課業(yè)負擔加重了一些，我發(fā)現孩子閱讀的興趣不怎么高。老師提倡的同學(xué)之間交換讀的書(shū)，有時(shí)候在手里一個(gè)多星期也不拿出來(lái)讀一次。有時(shí)候爸爸會(huì )強制讀，但看起來(lái)很不情愿。
后來(lái)問(wèn)孩子，他說(shuō)有些字不認識，覺(jué)得難就不想讀。于是每天吃完飯，我都陪他讀半小時(shí)左右，兒子都是叫我讀一段他讀一段，讀書(shū)時(shí)我會(huì )注意恰當的語(yǔ)調，注意有感情地朗讀，讀到慷慨激昂時(shí)兩個(gè)孩子會(huì )忍不住哈哈大笑，他還要求我錄下來(lái)發(fā)到班級的QQ群里。
每讀完一篇小故事，我就試著(zhù)叫他講出來(lái)我聽(tīng)，其實(shí)我感覺(jué)這樣效果還是不錯的。但有時(shí)候自己工作累了，也得過(guò)且過(guò)，所以?xún)鹤拥淖x書(shū)一直是斷斷續續的。就這樣堅持了兩個(gè)月左右，期末考試前去書(shū)店買(mǎi)試卷，自己有看中了一本繪本故事《神奇的校車(chē)》，買(mǎi)回來(lái)以后，自己有空就拿出來(lái)讀讀，這叫我意識到對孩子的要求是不是過(guò)高了。帶拼音的和帶圖的不用我催，自己就拿出來(lái)讀了。前幾天和劉老師在群里交流，才知道孩子的興趣其實(shí)沒(méi)被調動(dòng)起來(lái)，每次從學(xué)校交換回一本書(shū)，我就逼著(zhù)他讀，反而適得其反，看書(shū)的熱情不是很高。
從陪伴孩子讀書(shū)的至今，我發(fā)現以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：
一、閱讀貴在堅持，特別是家長(cháng)要以身作則。
不管工作多累，我和爸爸也要盡量多抽出時(shí)間陪孩子讀書(shū)，其實(shí)每天有30-40分鐘就可以了。
二、順應孩子的心理特點(diǎn)，選適合他的書(shū)。
以后買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，盡量給孩子提供一些內容豐富有趣、情節符合孩子想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，調動(dòng)起興趣以后再逐漸加大難度。
三、在和孩子共讀的過(guò)程中要進(jìn)行適度的引導。
剛上一年級，孩子對一些事情的認識還不夠成熟，
我們要適時(shí)加以引導，每件事應該怎樣處理是對的，叫孩子通過(guò)讀書(shū)養成好的生活和處事能力。
四、批評少一些，鼓勵多一些。
每次覺(jué)得孩子做的讀寫(xiě)繪不符合我的審美觀(guān)，就得批評一頓，然后重做。以后盡量多一點(diǎn)鼓勵，這樣孩子才會(huì )有成就感，才會(huì )有讀書(shū)的欲望。
以后，我會(huì )不斷改進(jìn)培養孩子讀書(shū)的方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、求索和認知的熱情，讓孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，在讀書(shū)中健康快樂(lè )地成長(cháng)！
常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì )，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關(guān)系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的'情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(cháng)的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。
在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊子，經(jīng)典的國內故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò )電商那里購買(mǎi)了一套國內引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統計過(guò)，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書(shū)，還會(huì )去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì )有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著(zhù)了，也會(huì )抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺燈閱讀。
繪本閱讀心得體會(huì )3
常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：“給孩子十本書(shū)，不如給孩子一本好書(shū)；給孩子十本好書(shū)，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法；給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽”。因為不管書(shū)在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來(lái)的樂(lè )趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發(fā)上、睡在床上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。
孩子很小就開(kāi)始培養閱讀的習慣，從最初的看圖識圖、詩(shī)歌、睡前半小時(shí)，到現在正式的繪本閱讀，《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《小馬過(guò)河》、《一切因為有你》、《小熊不刷牙》……每次和孩子在一起閱讀繪本的時(shí)候，孩子都樂(lè )此不彼，專(zhuān)心的聽(tīng)著(zhù)，而此時(shí)也是孩子一天中最安靜的時(shí)刻。常常讀到一本好聽(tīng)的繪本，他都會(huì )和我說(shuō)“媽媽?zhuān)乙俾?tīng)一遍；媽媽?zhuān)疫�要聽(tīng)一遍；媽媽?zhuān)疫�想聽(tīng)一遍�！倍霸俾�(tīng)一遍，己成為孩子在閱讀過(guò)程中，最大的渴望，讓我非常欣慰的是，孩子正因此不斷的`在成長(cháng)。
非常感謝學(xué)校舉辦的繪本閱讀活動(dòng)，也非常有幸能去幼兒園為孩子們說(shuō)故事，和孩子們一起分享、一起互動(dòng)，看到孩子們津津有味開(kāi)心的聽(tīng)著(zhù)，作為家長(cháng)的我們，何嘗不欣慰，而最終我會(huì )發(fā)現，原來(lái)我和孩子們在一起成長(cháng)。
閱讀，培養了孩子良好的看書(shū)習慣；閱讀，讓孩子的開(kāi)闊眼界，豐富知識；閱讀，更能豐富孩子心靈，培養孩子良好的品格。作為家長(cháng)的我們，在幼兒早期閱讀中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以不管多忙，我們都要一如既往，堅持做到每天為孩子講故事，哪怕只有半小時(shí)，也要和孩子共同進(jìn)入閱讀時(shí)光。別小看這每天半個(gè)小時(shí)的親子閱讀，它能讓你在無(wú)限的想象空間中獲得巨大的樂(lè )趣，它能給孩子的一生留下幸福美好的回憶，它將成為孩子人生道路上的一筆寶貴的財富。
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“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注，繪本閱讀心得體會(huì )。越來(lái)越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著(zhù)十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話(huà)，是培養親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅持下去，孩子一定會(huì )在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話(huà)我很贊同。
從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現繪本所涉及的博大精深的知識領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì )不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的.老師還是受教育的幼兒，都會(huì )從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì )更好的使用和學(xué)習我們的語(yǔ)言。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對孩子的視覺(jué)震撼比知識效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂(lè )生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線(xiàn)。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據幼兒的特點(diǎn)，盡量引導他們結合自己的經(jīng)驗做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問(wèn)上還應開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維，運用發(fā)散性思維提問(wèn)，對幼兒別出心裁的思路應給于肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲�，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應該從繪本閱讀的提問(wèn)中著(zhù)手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導幼兒真正有效地學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習。
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給孩子讀了繪本以后，你會(huì )和他一起討論嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)最主要的感想？其實(shí)，如果這個(gè)繪本體現了一些孩子生活中的問(wèn)題，我們就應該把繪本閱讀和孩子的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)把問(wèn)題問(wèn)得十分細節來(lái)和孩子一起探討和發(fā)現對相關(guān)問(wèn)題的解決辦法。
這里我想用個(gè)典型的例子展示具體做法。這個(gè)故事的主人公Regina在上畫(huà)畫(huà)課，老師讓畫(huà)叢林，她腦中構思了一幅精巧的畫(huà)面，但是它太美了，她遲遲沒(méi)有動(dòng)筆，她的同學(xué)們都畫(huà)出了一些，而她卻還在構思，老師說(shuō)時(shí)間不多了，她只好開(kāi)始，但是一落筆就覺(jué)得離腦中的畫(huà)面太遠，把紙揉成了一團，又去找老師，但是老師說(shuō)，不能浪費紙張，要是下次畫(huà)錯了就要在錯誤的基礎上修改。別的同學(xué)這時(shí)候都已經(jīng)完成了，就看著(zhù)她畫(huà)。她先畫(huà)出一棵樹(shù)，被左邊的同學(xué)笑話(huà)了，因為和他的'一樣，說(shuō)你怎么抄襲我的，Regina反駁說(shuō)沒(méi)有，然后繼續花了一頭獅子，又被右邊的同學(xué)笑話(huà)說(shuō)抄襲了他的畫(huà)，這時(shí)候Regina已經(jīng)沒(méi)時(shí)間反駁，自顧自畫(huà)下去，到最后，她想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，可是，卻沒(méi)畫(huà)圓，同學(xué)又開(kāi)始嘲笑她了，她開(kāi)始思考，如何在錯誤的基礎上變通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方還可以用眼睛和嘴巴修飾。結果這個(gè)成了神來(lái)之筆，她又想到，叢林可以整個(gè)是月光下的，又做了點(diǎn)相應的修改，就完成了。這時(shí)，另外兩個(gè)同學(xué)，都贊嘆不已，還一直后悔，他們怎么沒(méi)有想出這樣好的主意。
讀完這個(gè)故事之后，我覺(jué)得有兩點(diǎn)主要的問(wèn)題和我的孩子非常相關(guān)，一個(gè)是Regina拿到任務(wù)以后，沒(méi)有立刻動(dòng)筆，構思好了后，又會(huì )遲遲不動(dòng)筆。再一個(gè)就是如何對待錯誤。我先問(wèn)孩子，為什么Regina半天不畫(huà)呢？孩子說(shuō)她在想怎么畫(huà)。我又問(wèn)那她想好了，怎么還沒(méi)畫(huà)呢？孩子又翻翻書(shū)，說(shuō)是她覺(jué)得自己腦子里面的太好了擔心自己畫(huà)不出來(lái)那么好。我又問(wèn)，那她為什么花了一點(diǎn)點(diǎn)就立刻揉了扔掉呢？孩子想想后說(shuō)，還是因為腦中的構思太美妙。我這時(shí)候問(wèn)她，你寫(xiě)作文，寫(xiě)作業(yè)是否也有類(lèi)似的情況呢，拖著(zhù)不寫(xiě)，是因為覺(jué)得腦中的構思太好，所以就不敢落筆嗎？孩子說(shuō)是啊，還有有的時(shí)候是覺(jué)得太多了，就拖著(zhù)不寫(xiě)。我說(shuō)那你覺(jué)得呢拖著(zhù)是好辦法嗎？是否越拖越覺(jué)得難寫(xiě)出來(lái)，難寫(xiě)好？孩子說(shuō)是啊。我對她說(shuō)，那以后我們要拖著(zhù)不寫(xiě)的時(shí)候就想想Regina好嗎？構思好了，一定要大膽落筆，拖延只會(huì )讓任務(wù)顯得更加可怕，再讓他成為變成可怕的攔路虎之前一定要行動(dòng)，行動(dòng)打敗拖延。
之后，我又問(wèn)孩子，第一次錯誤的時(shí)候，Regina怎么辦的？第二次又是怎么辦的？而第二次錯誤結果怎么樣？孩子說(shuō)在錯誤的基礎上的修改，讓她的畫(huà)變得特別美。我就說(shuō)，所以只要我們想做好一件事，我們很可能就會(huì )犯錯誤，但是犯錯誤很糟糕嗎？孩子說(shuō)不一定啊，Regina的錯誤導致了新奇的創(chuàng )造。我拍手道：是啊，下次犯錯誤的時(shí)候我們要提醒自己Regina的故事，錯誤也許會(huì )給我們帶來(lái)新奇的點(diǎn)子，沒(méi)必要生氣后悔！
其實(shí)，這個(gè)故事還可以跟孩子談?wù)劗斢龅酵瑢W(xué)、朋友的嘲諷時(shí)候，可以如何應對，同樣通過(guò)問(wèn)孩子那兩個(gè)同學(xué)的反應（注意前后的變化），Regina的回應，可以引導孩子注意，自己的感受更重要，多數時(shí)候別人的嘲諷根本不值得理會(huì )。
優(yōu)秀的繪本，往往和孩子的生活聯(lián)系緊密，所以我們很容易從其中發(fā)現（如果多和孩子討論，即使我們沒(méi)發(fā)現在探討中也會(huì )從孩子的反應注意到了），另外，優(yōu)秀的繪本也總是會(huì )提供一兩個(gè)辦法，或者引發(fā)我們思考，所以本身就是很好的討論素材。記住哦，要討論的越細節越好，家長(cháng)主要是提問(wèn)和點(diǎn)撥，一定要讓孩子思考��！孩子的經(jīng)歷和思考我們是不能替代的，他沒(méi)有體驗就永遠不會(huì )明白其中的道理。
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這學(xué)期我們還是以繪本為載體，開(kāi)展幼兒早期閱讀研究，非常有幸的是在園領(lǐng)導的幫助，支持，鼓勵下我為孩子們上了一節大班繪本課《爺爺一定有辦法》。書(shū)中文字簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，書(shū)中出現約瑟拿毯子向爺爺求助的畫(huà)面，重復著(zhù)約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”“爺爺拿起……”共五次之多，更精彩的是爺爺的回答“這塊料子還可以做……”讓讀者擁有更大的想象空間，爺爺這次會(huì )變成什么呢？是一本讓讀者處處感到驚奇的圖畫(huà)書(shū)》。
對于二十七世紀的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟。過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機會(huì )用舊東西。這個(gè)故事也可以給我們一點(diǎn)省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行為。
第一次上這節課時(shí)我將此課拓展到美術(shù)領(lǐng)域，以手工為線(xiàn)索讓孩子們根據故事情節的變化剪出不同的物品，同時(shí)要求“剪掉的越少越好”讓孩子們感受部分與整體的關(guān)系。課后經(jīng)過(guò)教研主任及教研組長(cháng)們的評課，提出了寶貴的意見(jiàn)與建議后，我調整了教學(xué)設計。在第二次的教學(xué)中。讓孩子們通過(guò)想象猜測故事情節，引導孩子在欣賞畫(huà)面的關(guān)鍵處停止，讓孩子們猜猜后面的故事，憑著(zhù)自己的理解，認識及生活經(jīng)驗，想象能力等做出各種各樣的猜想推測，也許想象的結果與故事不謀而合，也許想象懸殊，但結果并不重要。重要的是孩子們經(jīng)歷了探究思考的過(guò)程。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，沒(méi)有細致地去觀(guān)察媽媽。約瑟表情，動(dòng)作的變化，需要老師及時(shí)地啟發(fā)與引導。
讀完這則充滿(mǎn)溫馨趣味的故事，不禁為爺爺的神奇手藝及巧思而感嘆，又為約瑟和爺爺的祖孫情誼所陶醉。故事里的爺爺和約瑟在每一次失去與創(chuàng )新的過(guò)程中，情感也越來(lái)越深厚，而約瑟也越發(fā)的相信“爺爺一定有辦法”，這辦法來(lái)自一股溫暖的心，這顆心是用親情的土壤培植出來(lái)的。爺爺一遍一遍不厭其煩的重復著(zhù)、思考著(zhù)、勞動(dòng)著(zhù)，對于爺爺來(lái)說(shuō)，這么做只是為了小孫孫心愿的滿(mǎn)足，為了看到小孫子燦爛的笑容，爺爺的愛(ài)我們能看到嗎？其實(shí)長(cháng)輩們對我們的大多藏在平凡生活里的重復中。小約瑟為什么這樣執著(zhù)地不愿丟掉破舊的爛毯子做成的`任何東西？因為這是爺爺為他做的，各種各樣的東西也是爺爺為他做的。約瑟愛(ài)爺爺，剛珍惜爺爺的愛(ài)！這藍色的毯子是陪伴約瑟長(cháng)大的，成了約瑟小小生命中的一部分。這種執著(zhù)的珍惜是我們每個(gè)人都該學(xué)習和擁有的！愿惜福愛(ài)物的理念伴隨我們成長(cháng)的唯一不！
這次繪本教學(xué)雖然有許多的不足之處，但也收獲頗多，是一次很好的學(xué)習。通過(guò)這次學(xué)習我要努力改不足之處，提高自己的教學(xué)水平！
繪本閱讀心得體會(huì )7
孩子是我們的希望，我們家長(cháng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習慣，并且我們也深知閱讀對于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現代社會(huì )生活中一個(gè)人獲得成功的基礎。生存在終身學(xué)習的時(shí)代，面對日新月異的知識信息和價(jià)值多元的觀(guān)念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對話(huà)，逐漸學(xué)習獨立思考，因此閱讀是學(xué)習的基礎！
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著(zhù)她閱讀，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著(zhù)她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨自拿著(zhù)書(shū)茫然地翻閱，有時(shí)總覺(jué)得挺對不住她的。多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視。我們家長(cháng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì )有太多的時(shí)間給予我們的孩子！其實(shí)孩子們也不會(huì )剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！
自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項活動(dòng)以來(lái)，孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì )拿著(zhù)書(shū)讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng)，讀第二遍時(shí)她就會(huì )提各種問(wèn)題，例如她不懂的詞語(yǔ)，她會(huì )讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的.閱讀，發(fā)現孩子的記憶力有很大的提高，前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好，講課的時(shí)候精力集中，我想這應該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高，老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達能力很強，如：一次，她說(shuō)：我長(cháng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人！我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō)：你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的她說(shuō)：我是在書(shū)上看到的呀！今年，我們帶她去北京玩，回來(lái)后她大發(fā)感慨，媽媽?zhuān)本┖妹腊�！我真喜歡北京！生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢�，這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀，然后再在生活中自然地運用。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機，恰到好處。一定還會(huì )引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期。此次，作為家長(cháng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài)，還要為我們家長(cháng)增長(cháng)育兒搭建平臺。我們可要真該努力了。
繪本閱讀心得體會(huì )8
上周又接到貝貝幼兒園“繪出成長(cháng)，繪出親情”親子繪本制作的比賽通知，貝貝也回家傳達了老師的要求。
為了激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣，培養孩子良好的閱讀習慣，讓孩子愛(ài)上閱讀愛(ài)護圖書(shū)，也為增進(jìn)親子情感，每一年幼兒園都會(huì )要求和孩子一起制作一本書(shū)。去年，貝貝是小班，我們一起做了一本《我喜歡》的繪本，主要是用照片和文字記錄貝貝的'日常生活瑣事，文字雖然我寫(xiě)的，但是基本上都是出自平常貝貝的話(huà)語(yǔ)。制作整理好打印出來(lái)裝訂成書(shū)，圖文并茂的小書(shū)，充滿(mǎn)了脈脈溫情，走進(jìn)孩子的世界，眼前是一片明媚。那本書(shū)我們做了兩本，一本交給幼兒園了，一本留在家里，貝貝很喜歡，時(shí)不時(shí)會(huì )拿出來(lái)翻翻看看，有時(shí)也讓我給她讀一讀。
今年貝貝是中班了，接到這個(gè)通知，我就開(kāi)始構思怎樣完成這樣一本書(shū)。想到貝貝這段時(shí)間特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)完都把它送給我，說(shuō)是送給媽媽的禮物，希望媽媽能夠喜歡。還有前幾天我過(guò)生日，貝貝把她的畫(huà)找出來(lái)送給我，還給我用粘土做了手工，一并作為禮物送給我，我覺(jué)得這個(gè)孩子的信手涂鴉充滿(mǎn)了童真童趣，就用照片記錄下來(lái)了。這樣想來(lái)，就以貝貝畫(huà)畫(huà)做為禮物送給媽媽為主題，我們用了兩天的零碎時(shí)間一同完成了這本書(shū)。晶晶姐姐設計了封面，一下子讓簡(jiǎn)單的小書(shū)有了感覺(jué)。
這本書(shū)貝貝參與不少，讓她很有成就感。今天小書(shū)已經(jīng)完成，明天上交幼兒園。我拍成照片放在這里，謹以此記錄貝貝的成長(cháng)。祝福小貝貝快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)，幸幸福福地長(cháng)大。
繪本閱讀心得體會(huì )9
元月13日，我和幾位同事有幸聽(tīng)了雙崗小學(xué)龔麗娟老師的繪本課——《勇氣》，龔老師用極富親和力的語(yǔ)言，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，呈現了生動(dòng)有趣的繪本閱讀課。有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習。
一、龔老師詳細地講解了繪本的封面，這是一般都不被重視的一個(gè)地方。龔老師先讓孩子們看封面，接著(zhù)問(wèn)：你從封面看到了什么？引導孩子仔細觀(guān)察封面的內容，最后總結：封面蘊藏著(zhù)很多豐富的內容，它會(huì )告訴我們繪本的主要人物、發(fā)生的時(shí)間或者地點(diǎn)等等；向孩子們強調了繪本封面的重要性。
二、龔老師并不是一頁(yè)一頁(yè)地讀繪本，而是老師先整體地讀給大家聽(tīng)一遍，這種做法，既讓孩子們對繪本有個(gè)整體印象，又吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子們閱讀繪本的興趣，一舉兩得。整體地看完一遍之后，龔老師接著(zhù)讓孩子們自讀繪本，讓他們讀一讀句子，看一看圖畫(huà)，思考：哪幅畫(huà)給你留下了深刻的印象，結合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)說(shuō)你的理解。孩子們讀完后很高興，踴躍發(fā)言，從孩子們高高舉起的小手中就知道，在剛才的閱讀中他們有了自己的感悟，愿意去表達，希望去表達內心的感受，我想這就是一種閱讀興趣吧。最后龔老師讓學(xué)生第三讀繪本，讀完后讓學(xué)生仿照書(shū)上的語(yǔ)言填空：勇氣，提問(wèn)：你有沒(méi)有勇氣去戰勝困難的事例？用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。整堂課龔老師通過(guò)三讀繪本，讓學(xué)生充分地品讀感悟繪本內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出了對勇氣的理解，老師又趁熱打鐵，發(fā)給孩子一張紙，讓他們把自己的理解寫(xiě)下來(lái)，告訴孩子們將你們寫(xiě)的話(huà)配上插圖，就是《勇氣》的續集。讓孩子們體驗到了創(chuàng )作的快樂(lè )。一節課，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿始終。
這節課雖然聽(tīng)完了，但有一個(gè)問(wèn)題卻久久地留在了我的`腦際，繪本教學(xué)到底帶給孩子的是什么？孩子們上課時(shí)的笑臉在我的腦海浮現，孩子們精彩的回答在我的耳邊縈繞。我忽然頓悟，繪本帶給孩子的是快樂(lè )。因為繪本里有孩子喜歡的色彩，有孩子喜歡的情感，就這本書(shū)而言，它是孩子喜歡的一種閱讀形式。作為語(yǔ)文老師，我們非常有必要將繪本教學(xué)引入我們的課堂之中，繪本課不同于語(yǔ)文課，在繪本教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得有兩點(diǎn)需要注意：首先，不要把繪本閱讀課上成了語(yǔ)文課、分析課。也不能放任不管，在簡(jiǎn)明扼要的激趣、導讀后，必須為學(xué)生的自由感悟，留有足夠的空間，讓學(xué)生的想象力在與畫(huà)面文字的零距離接觸中得到自由馳騁。其次，不能用成人的思維來(lái)約束孩子的想象力，在教學(xué)中老師所提的問(wèn)題不能太多，兩三處即可，讓孩子無(wú)負擔閱讀。
龔老師老師的課結束了，但繪本上的內容、龔老師親切的話(huà)語(yǔ)，永遠地留在我的心中，在以后的教學(xué)中我一定會(huì )將繪本教學(xué)引進(jìn)我的課堂。
繪本閱讀心得體會(huì )10
周四下午，聽(tīng)了劉潔老師執教《小豬變形記》。這是英國插畫(huà)家本·科特創(chuàng )作的一本圖畫(huà)書(shū)。它向我們講述的是一只百無(wú)聊賴(lài)的小豬通過(guò)各種辦法模仿、體驗別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂(lè )趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂(lè )。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂(lè )”的思想歷程。整個(gè)故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂(lè )的氣氛中體會(huì )到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。由于這本繪本圖色鮮艷，給人以強烈的視覺(jué)沖擊，所以孩子們都很喜歡。
這節課在為孩子創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的.教學(xué)需要的不是強制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煈蔀閷W(xué)生的支持者、合作者、引導者，在活動(dòng)中，教師心中有目標，眼中有學(xué)生，以互動(dòng)的形式讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體一系列好的教學(xué)方法靈活運用，達到了較好的效果。
直觀(guān)演示法：教師制作了生動(dòng)形象的ppt課件，很好地吸引學(xué)生的注意力，并且結合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
提問(wèn)法：在活動(dòng)中，劉老師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生大膽想象，跟著(zhù)教師的提問(wèn)學(xué)生大膽猜測故事情節，“小豬會(huì )想出什么樣的辦法變成長(cháng)頸鹿呢？”等系列問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
觀(guān)察法：劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察繪本圖畫(huà)中的小細節感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個(gè)故事從充滿(mǎn)激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據這一特點(diǎn)，孩子們先觀(guān)察小豬在變成長(cháng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說(shuō)出小豬變形時(shí)內心的激動(dòng)與欣喜。再觀(guān)察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì )了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂(lè )打滾時(shí)，才發(fā)現做自己才是最開(kāi)心的，而學(xué)生對“做自己最快樂(lè )”的感受也就呼之欲出了。
一節繪本課上完了，生動(dòng)有趣，很有沖擊力。這是我第一次聽(tīng)這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時(shí)留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是能力？
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