智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇）
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去XX十一中的“智慧課堂”學(xué)習之旅，此行所學(xué)，略作匯報。
7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習，心里有些新奇和興奮，同時(shí)想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應用中出現的各種問(wèn)題，心里又有些緊張，到底我能見(jiàn)到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問(wèn)題也一直圍繞著(zhù)我。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車(chē)程，我們終于到達了XX十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況，但是學(xué)習需要有序進(jìn)行，所以我聽(tīng)從安排，在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì )議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習的是七年級的英語(yǔ)課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的老師。
首先，進(jìn)教室我便發(fā)現十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習對話(huà)，十一中的學(xué)生大約是長(cháng)期應用這種座位模式，課堂上十分有序，沒(méi)有聊天和私語(yǔ)情況。
其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開(kāi)始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會(huì )上，這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調動(dòng)學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內容，講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做，然后平板拍照上傳，老師通過(guò)平板數據可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現其中的錯誤并實(shí)時(shí)批閱講解，但是時(shí)間關(guān)系，老師并沒(méi)有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過(guò)平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。
在講課的過(guò)程中，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生練習較多，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節課堂看下來(lái)，的確是有收獲，但這位老師在研討時(shí)也提到，接觸智慧課堂時(shí)間不久，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺(jué)得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽(tīng)完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著(zhù)裴光鋼教授針對他聽(tīng)課的體會(huì )以及三位老師的感受表達了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會(huì )。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，首先課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì )有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現在教師自己的實(shí)踐上，絕不會(huì )有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類(lèi)上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應該怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒(méi)有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習，更多的還得自己去發(fā)現，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過(guò)多，沒(méi)有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂�！拔覀円嘈艑W(xué)生�！迸峤淌谡f(shuō)的`這句話(huà)也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較，自制力等方面確實(shí)要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現適當的方法去引導學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑�。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習，那么平板將會(huì )是孩子們自主學(xué)習非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥�，而不是單純的提交結果的工具。
學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節省老師的時(shí)間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復應用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無(wú)效工作。
裴教授在研討中倡導我們教師多動(dòng)腦，想辦法解決課堂中出現的問(wèn)題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現摸索，并找到自己適用的一種方法。
此次XX十一中的學(xué)習是不虛此行，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問(wèn)題還有很多，除了請教，更需要實(shí)踐。
智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )2
對于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書(shū)，對校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認識。
教育作為培養人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng )造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。
�。�、以人為本。傳統的課程強調學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實(shí)施中強調學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
�。�、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內容和結構都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
�。�、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚的現實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內容作系統安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
�。�、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )3
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一是擴展自己的舒展空間，突破自己：此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )4
時(shí)光荏苒，感覺(jué)又這樣飛快的過(guò)了一周，但明顯感覺(jué)到自己第三周的課講的著(zhù)實(shí)順手了不少，75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習慣，并且記住了大多數學(xué)生的名字，也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎，我特別希望自己能在未來(lái)的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題所在。
這周主要是結束了專(zhuān)題二，主要講了同分異構體的種類(lèi)與書(shū)寫(xiě)，以及有機化合物的分類(lèi)和命名，這些內容是后邊內容學(xué)習的基礎，所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢，同分異構體的書(shū)寫(xiě)本身就很有難度，由于學(xué)生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)的有成就感，這樣他們才會(huì )重拾對化學(xué)的好奇心與求知欲。
通過(guò)這一周的講課來(lái)看，我覺(jué)得一個(gè)課堂要想上的有活力，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí)，我對這句話(huà)也沒(méi)有什么深刻的體會(huì )，現在當了實(shí)習老師，對這句話(huà)深有體會(huì )。還記得高中老師和大學(xué)老師說(shuō)過(guò):老師上課時(shí)若是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回答的話(huà)，那么會(huì )十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會(huì )失去講下去的動(dòng)力，如果會(huì )了就應一聲，如果不會(huì )就舉手示意。在我實(shí)習之前對這句話(huà)并沒(méi)有感觸，現在卻是非常能理解當時(shí)老師們說(shuō)的話(huà)了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的注意力集中時(shí)間，一節課要緊松有度，避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會(huì )很累，效果反而適得其反，應該適當讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)間，抓住重點(diǎn)詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學(xué)生的注意力，學(xué)生這一節課才會(huì )上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學(xué)生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力的空間，我們由于知識儲備以及教學(xué)經(jīng)驗上的不足，上課難免有講錯的時(shí)候，當學(xué)生為我們指出來(lái)錯誤的時(shí)候要虛心接受，我們在聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)時(shí)，也會(huì )給我們帶來(lái)具有創(chuàng )新性的認知，就讓我們與學(xué)生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！
智慧課堂學(xué)習心得體會(huì )5
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。他認為，作為一個(gè)老師，應該為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎；數學(xué)應是現實(shí)的、是生活化的；應該創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數學(xué)老師，我如獲至寶地認真研讀著(zhù)、感悟著(zhù)，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地
操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養能力。給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，使他們獲得了與眾不同感受，深刻體會(huì )到了數學(xué)知識的用處。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機會(huì )，通過(guò)比一比、分一分、摸一摸、數一數、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗，理解并獲取知識，解決問(wèn)題，從而提高數學(xué)能力。例如，在教學(xué)“11―20各數的認識”時(shí)，我先讓學(xué)生數出11根小棒，并且一根一根地擺好，然后引導學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾個(gè)方法：
�、僮筮厰[5根，右邊擺6根；
�、谧筮厰[6根，右邊擺5根；
�、圩筮厰[7根，右邊擺4根；
�、茏筮厰[5根，中間擺5根，右邊擺1根；
�、葑筮厰[10根，右邊擺1根……
通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥、引導歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆，表示一個(gè)“十”。學(xué)生在擺11―20中其它數時(shí)，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生在操作中感知，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得成功的體驗。
二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地
講解題目，有時(shí)你會(huì )發(fā)現講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著(zhù)你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調了多遍的注意點(diǎn)還是出錯。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結果�！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數大，誰(shuí)的歲數小。只有學(xué)生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生的讀題能力自然會(huì )有較大的提高。
三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間
有時(shí)，我讓學(xué)生停下手中的筆，準備集體評講時(shí)，他們會(huì )請求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀，解決某一問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生能很快作出反應，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策，其實(shí)這些都是不足為奇的，十個(gè)手指還有長(cháng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯誤的想法也絕不是浪費時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。
四、還學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間，給他們交流的機會(huì )
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯誤的想法也絕不是浪費時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。
課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反。教學(xué)設計要游刃有余，教學(xué)過(guò)程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個(gè)人都獲得必需的知識，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
黃老師講到“生命是一個(gè)過(guò)程，要不斷追求幸福，享受幸福�！薄敖處熥钪匾氖且硎苎芯康男腋��！弊鳛橐幻處�，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語(yǔ)言效應，因為那是給予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達一個(gè)信息，應該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味。
因此，我們應該：工作學(xué)習化，學(xué)習工作化，生活學(xué)習化，學(xué)習生活化。
課堂中的生成既有預料之內，也有意料之外。無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。不會(huì )因為學(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì )把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長(cháng)期的備課中長(cháng)進(jìn)、積累、琢磨！今后我將會(huì )把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)智慧！
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