老師的心得體會(huì )（通用7篇）
有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的老師的心得體會(huì )（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
老師的心得體會(huì )1
我校舉行了家訪(fǎng)的活動(dòng)，我以輔導員的身份進(jìn)行家訪(fǎng)。我原本以為打電話(huà)，帶口信就可以了，為什么要跟家長(cháng)面對面的交流呢？可是當我真正踏入本次家訪(fǎng)之路時(shí)，我才體會(huì )到了電訪(fǎng)所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話(huà)里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一樣。
利用休息時(shí)間，我深入幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪(fǎng)，感受頗深。家訪(fǎng)真能讓我們和學(xué)生家長(cháng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(cháng)們就不再會(huì )有什么誤會(huì )和責怨，我們的工作就能得心應手。同時(shí)大部分家長(cháng)的熱情好客讓我深深地體會(huì )到作為一名教師的自豪。
很多家長(cháng)對老師的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著(zhù)自己。學(xué)生徐亮說(shuō)：“老師，您這次家訪(fǎng)，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現�！�
這次家訪(fǎng)，使家長(cháng)和學(xué)生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。學(xué)生胡世杰見(jiàn)到我的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(cháng)"告狀"的，沒(méi)想到我只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他要揚長(cháng)避短，爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽(tīng)，家長(cháng)也因此了解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來(lái)越滿(mǎn)意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門(mén)口，并希望老師經(jīng)常到家。
在家訪(fǎng)中，我還了解到有相當一部分家長(cháng)整個(gè)忙于生計，極少照看、督促孩子。這使我覺(jué)得我們教師肩上的責任更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(cháng)，我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(cháng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì )聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話(huà)，老師的魅力無(wú)極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。針對有問(wèn)題的學(xué)生，我和家長(cháng)促膝談心，用一分為二地觀(guān)點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(cháng)也欣然配合。
通過(guò)此次家訪(fǎng)，更加深刻地感悟到：無(wú)論怎樣的一個(gè)孩子，他的成長(cháng)都離不開(kāi)“愛(ài)”，這種愛(ài)既要來(lái)自家庭，也要來(lái)自于教師。只有播進(jìn)學(xué)生心靈深處真摯的無(wú)私的綿延無(wú)盡的愛(ài)，才能促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )”的教育效果。
老師的心得體會(huì )2
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長(cháng)。蒼鷹感恩長(cháng)空，因為長(cháng)空讓它飛翔。高山感恩大地，因為大地讓它高聳。我要感恩，感恩我的老師。
不知是哪個(gè)花開(kāi)的時(shí)刻，悄悄地，悄悄地，我們——二十一世紀的接班人就來(lái)到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學(xué)的年齡。我們永遠忘不了那人生的第一次，是多么地高興、快樂(lè )。原來(lái)是老師和藹的微笑，溫和的話(huà)語(yǔ)就像快活的音符一樣奏出美妙的樂(lè )章，讓我們如癡如醉。
就這樣，林老師在我們心里播下了快樂(lè )的火種，校園里時(shí)時(shí)響著(zhù)我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福��！于是，我們感受到的一切歡樂(lè )因林老師的愛(ài)而起。林老師把所有的希望寄托在我們身上。當我們感受到知識的魅力時(shí)，他們在叮嚀：同學(xué)們，別忘了奮進(jìn)呀。當我們在學(xué)習上失敗時(shí)，林老師在鼓勵我們：成功是從這里起步的。
當我們悲傷時(shí)，林老師在安慰我們：同學(xué)們振作起來(lái)呀！多少個(gè)難忘的日子呀！是您——光榮的人民教師林老師，讓我們學(xué)會(huì )如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發(fā)展。您不僅帶著(zhù)我們在知識的海洋里遨游，更重要的是教會(huì )了我們要學(xué)著(zhù)去感恩別人。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。
林老師，如果我是祖國的花朵，那您便是那辛勤的園丁。如果我是一只小鳥(niǎo)，那您便是一股上升氣流，使我可以在寬闊的藍天中自由自在的飛翔……林老師，我仿佛看見(jiàn)您額頭上的一條皺紋是因我而生的。仿佛看見(jiàn)您頭發(fā)中的一條白發(fā)是為我而長(cháng)的。林老師您對我的恩情是無(wú)法用語(yǔ)言描述的，我即使用千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不出你對我的恩惠，林老師我一定會(huì )以重點(diǎn)中學(xué)的錄取通知書(shū)來(lái)證明你的努力沒(méi)有白費，相信我，我一定可以的，為我豐富多姿的小學(xué)生活畫(huà)上完美的句號。
老師的心得體會(huì )3
作為一名青年教室剛踏上崗位，心中不禁忐忑，幸運的是從成功教育里各位專(zhuān)家身上，我感受到了他們對新教師的重視、關(guān)懷和期望，特別是專(zhuān)家程老師在工作上給予我幫助，每一次教研課前，她都與我交流教學(xué)思想，使我在青年教室競賽課中，獲得了一等獎，正是程老師的付出，極大地調動(dòng)了我的教學(xué)熱情，使我的工作水平快速發(fā)展。成功教育專(zhuān)家們傾瀉了很多心血、毫無(wú)保留地把所知傳授給我。在教學(xué)中我知道了“什么是有效的教學(xué)”，又進(jìn)行了案例現場(chǎng)研討、寫(xiě)教學(xué)設計、評課稿等。結合托管內容重新審視自己，我發(fā)現了自身的許多不足，一路走下來(lái)，填補了我平時(shí)教學(xué)中的很多“漏洞”。
對于孩子，我歸納幾類(lèi)有代表性的：
第一類(lèi)孩子：最好教的孩子，就是家長(cháng)老師眼里聽(tīng)話(huà)的孩子，他們能夠認真完成作業(yè)，按照老師教的獨立完成，出錯少，學(xué)業(yè)一直能夠保持在前列。這種學(xué)生，不需要上托管，家長(cháng)只要多關(guān)注關(guān)注他的作業(yè)、學(xué)習成績(jì)，適當增加它的.閱讀量，時(shí)常和用他聊天交流等方式了解他思想的動(dòng)態(tài)，學(xué)習成績(jì)是不會(huì )出現大的波動(dòng)的。
第二類(lèi)，又一種“最好教的孩子”，孩子也能主動(dòng)學(xué)習，但在學(xué)習上表現為：性格不出群，膽子小，有點(diǎn)小綿羊的個(gè)性（在學(xué)習態(tài)度上，而不一定在生活中表現出來(lái)），這種情況大多發(fā)生在剛入學(xué)的低年級女生，還沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習�；蛘呤菍W(xué)習上有了一定的差距，在學(xué)習上開(kāi)始不斷出現問(wèn)題、錯題開(kāi)始增加。出現這種情況的學(xué)生，在老師眼里，其實(shí)最難教，要擦刷這些孩子思維的“鐵銹”，點(diǎn)燃勤學(xué)好問(wèn)的火焰，教師不僅要有豐富的知識，更需要教學(xué)藝術(shù)、教育機智，還有心靈的撫慰。這種“聽(tīng)話(huà)的孩子最好教”，不過(guò)是恭維父母的一種幽默罷了。這種情況，托管機構的選擇尤其要慎重。
還有一類(lèi)情況，第三類(lèi)：“最不好教”的學(xué)生：這是樂(lè )于在思考中表現自我的一類(lèi)學(xué)生。他們愛(ài)發(fā)問(wèn)、反問(wèn)。這并非“糟糕透了”，而是學(xué)得生動(dòng)活潑。學(xué)生愛(ài)問(wèn)勤思，既是尊重教師勞動(dòng)、也是熱愛(ài)老師的最高境界。但問(wèn)題又來(lái)了。往往他們表現為：眼高手低（會(huì )說(shuō)而寫(xiě)出來(lái)又不規范），眼不高手也不高（突然回答個(gè)問(wèn)題，然后不吱聲了，寫(xiě)出來(lái)根本不是那么回事），甚至有些學(xué)生早已被老師劃入調皮搗蛋之列，認為是有意上課搗亂，連回答問(wèn)題的機會(huì )都不會(huì )給他們，這種情況家長(cháng)可能在心里有擔心的，怕老師不看好自己的孩子，但并不了解。其實(shí)，在很多老師的默認下，他們早早就被納入了不學(xué)習、調皮、上課故意搗亂之列。
新來(lái)的老師在接受老教師指導的時(shí)候都會(huì )得到這樣的提示：你不要提問(wèn)他，不要給他機會(huì )（搗蛋的機會(huì )），這個(gè)學(xué)生我早已經(jīng)看透了等等高招。這種情況，課外輔導和托管尤其重要了。不僅僅是托管了，更要一對一的托管。培養他們認真的態(tài)度而不抹殺孩子愛(ài)表現的天性，培養扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)作業(yè)的基本功同時(shí)又不能引發(fā)孩子的逆反心理，這個(gè)任務(wù)何其艱巨，怎么能夠放任他自我成長(cháng)呢，一種習慣的培養豈能在朝暮之間成功。
而每一個(gè)環(huán)節讓我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和教學(xué)的方法，更多的是執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、潛心鉆研、盡心盡責的精神。這堅定了我投身教育事業(yè)、為學(xué)校發(fā)展多做貢獻的決心和信心。
老師的心得體會(huì )4
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校面臨社會(huì )家長(cháng)的壓力，伴隨減負的呼聲，小學(xué)放學(xué)時(shí)間帶來(lái)的一系列的問(wèn)題，家長(cháng)工作繁忙、家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間兼顧孩子的學(xué)習、擔心孩子學(xué)習上出現問(wèn)題等等原因，托管班就在情況下如雨后春筍，紛紛顯現出來(lái)。
讓學(xué)生正襟危坐，不敢越雷池一步，思想禁錮得只習慣統問(wèn)統答“是”或“不是”是不足取的。大多數托管機構在招聘托管老師的時(shí)候，考慮到成本問(wèn)題，往往雇用老師并沒(méi)有很成熟的教育方式、教育理念，在對待學(xué)生上，只要學(xué)生老老實(shí)實(shí)在那里寫(xiě)作業(yè)，這個(gè)標準就足夠了。因此，我們看到的是一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，安安靜靜的寫(xiě)作業(yè)，看書(shū)。顯得非常有秩序的樣子。我的外甥女（三年級，去年上過(guò)托管班）告訴我，老師不讓動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)就會(huì )點(diǎn)名。那么怎么做到有問(wèn)題就問(wèn)呢？
目前托管存在的問(wèn)題：
1、只是在看住孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(cháng)回家必須重新檢查，問(wèn)題比較多。學(xué)習好的學(xué)生家長(cháng)感覺(jué)不明顯，而成績(jì)不夠理想的家長(cháng)感受很多，只好不停的換托管班2、班額過(guò)大，政府不能夠解決班額過(guò)大的問(wèn)題在這里同樣存在，十幾、二十幾個(gè)，甚至更多的孩子讓2、3個(gè)老師輔導第一類(lèi)學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的，第二類(lèi)、第三類(lèi)的學(xué)生是得不到提高的。
3、收費問(wèn)題，過(guò)低的收費使很多有經(jīng)驗的老師不愿意從事這個(gè)職業(yè)，兼職都不愿意去做，導致從業(yè)人員水平低下。我粗算了一下：以人大附小為例，3點(diǎn)20放學(xué)，托管老師要從3點(diǎn)10分開(kāi)始工作，接學(xué)生，等學(xué)生就位時(shí)間4點(diǎn)15分（學(xué)生多，時(shí)間會(huì )相應延長(cháng)），學(xué)生2節課后吃飯，飯后學(xué)習，大多家長(cháng)會(huì )在晚7點(diǎn)半到八點(diǎn)接走孩子，以8點(diǎn)計算，連續工作時(shí)間為4小時(shí)到5個(gè)小時(shí)之間，而低薪水是吸引不到高質(zhì)量的老師的。教育水平、教育經(jīng)驗的欠缺使更多的學(xué)生被培養成“機器人”。
4、有經(jīng)驗的老師從事的托管機構，他們不敢過(guò)高收費，提價(jià)的第二天就能看到門(mén)可羅雀，人都走光了，吃飯會(huì )成問(wèn)題。那里還敢過(guò)高收費，只好淪落為普普通通的托管機構，教育問(wèn)題嗎？當然要放一放了。
5、“大媽式“托管，也有小區里自發(fā)組織的，自己看到商機，自己辦的托管班，姑且這樣稱(chēng)呼吧，這種情況，有一句話(huà)想說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的事情還是交給專(zhuān)業(yè)的人士去做吧。
托管班究竟怎樣收費呢？收費高低的背后有什么樣的故事？想來(lái)，每個(gè)托管孩子的家長(cháng)都有不同的感想。而對教育問(wèn)題，教育孩子的問(wèn)題，這個(gè)課后輔導、輔助、消化知識的過(guò)程，我們是不是還要以孩子的教育為第一出發(fā)點(diǎn)呢？
誠然，面對第三類(lèi)“不好教”的孩子，在課堂上滋潤他們“一滴水”，則需要教師有“一桶水”、“長(cháng)流水”的儲備，才能應對他們海闊天空般的提問(wèn)；善教者：能運用教材、教具、手勢給學(xué)生帶來(lái)思考，讓學(xué)生在思考中表現自己。玩，分成有益地玩和無(wú)聊地玩；學(xué)，也分成有趣地學(xué)和枯燥地學(xué)。有趣地學(xué)就是玩，有益地玩就是學(xué)，這種矛盾而又統一的關(guān)系，調節得好自然就能達到最佳效果。
面對第二類(lèi)“最好教”的孩子：其實(shí)最難教，要擦刷這些孩子思維的“鐵銹”，點(diǎn)燃勤學(xué)好問(wèn)的火焰，教師不僅要有豐富的知識，更需要教學(xué)藝術(shù)、教育機智，還有心靈的撫慰。聽(tīng)話(huà)的孩子最好教，不過(guò)是恭維父母的一種幽默罷了。
面對良莠不齊的托管班，現如今小學(xué)教育的一個(gè)補充部分，能否真正起到應有的職能，成為為家長(cháng)解決后顧之憂(yōu)的有力助手，還要面臨很多問(wèn)題。也許，收費的高低能盼來(lái)真正意義上的培養式托管，這些還需要家長(cháng)的火眼金睛。
老師的心得體會(huì )5
在支教過(guò)程中，我們遇到了幾個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題上，我們都陷入了深深的思考，把自己一份深深的責任心和濃濃的愛(ài)化作我們?yōu)楹⒆舆~出的每一步。
一、支教是為了什么？
隊長(cháng)兼協(xié)作者朱佳慧曾在例會(huì )上提出過(guò)這一問(wèn)題。在會(huì )上，隊員們提出了不同的見(jiàn)解，但基本分為了兩部分：一部分是贊成是與孩子的陪伴，一部分贊成是教育孩子們以知識。我們都深知這次支教的時(shí)間短，過(guò)的每分每秒甚至都可掐指算出，一旦支教理念方向出現偏差，將沒(méi)有挽回、補救的余地，所以每位隊員都經(jīng)過(guò)了深思熟慮最終交上了自己的答案。我贊成陪伴的一方，理由有下：
1、經(jīng)過(guò)大量的家訪(fǎng)了解到，這里的孩子大部分時(shí)間都沒(méi)有父母的陪伴，與孩子們相處的是爺爺奶奶等親戚，存在代溝，存在顧慮，導致大部分孩子缺乏同同齡人一般的關(guān)愛(ài)；
2、這里的老師確實(shí)存在失責、過(guò)失等方面，這使孩子在學(xué)校同樣沒(méi)有傾訴、被愛(ài)的成年人對象。因此贊成給孩子以陪伴是基于關(guān)注孩子心智的健康發(fā)展、給予人生導向必要的關(guān)懷。不可辯駁的一點(diǎn)是大部分家長(cháng)都對蒲公英小英英們提出一點(diǎn)：多教些知識，多督促孩子們把化學(xué)好。作為老師，我們當然知道這里的孩子的短板是什么，家長(cháng)們熾烈的期許讓我們不得不重新認知教學(xué)的重要性。
最終，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給出確定的答案，其實(shí)這才是最好的答案。在思考這個(gè)問(wèn)題上我們都考慮到了方方面面，生怕出現差錯，這其中對孩子的愛(ài)、對家長(cháng)的愛(ài)、老英英們對我們的囑托在那一刻變得沉重萬(wàn)分，我們的思想。在那一刻得到升華。是陪伴還是教育需要我們自己在實(shí)踐中辯證思考，把自己的期望變成一種傾向、一種習慣。只要心中有愛(ài)，有深深的責任，時(shí)間會(huì )告訴我們每個(gè)答案都是正確的。
二、要不要在大班取消所有開(kāi)設程，集中對孩子們進(jìn)行補習？
這個(gè)問(wèn)題是劉顯楷和呂明鈞經(jīng)過(guò)多般考慮后在例會(huì )上提出的。不可否認，這個(gè)問(wèn)題有其合理性。在廣泛的家訪(fǎng)過(guò)程中，我們經(jīng)常向家長(cháng)問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題：您認為我們支教老師應該多開(kāi)設興趣類(lèi)程還是教學(xué)類(lèi)程。大部分家長(cháng)都期望孩子在老師的這幾天可以多輔導一下孩子的化，彌補一下地方教學(xué)的缺陷。劉顯楷是一位對支教、對孩子們有絕對真心的人，他的思考能讓我們感受深深的責任感和指路明燈的無(wú)私奉獻，但團隊的發(fā)展，或者說(shuō)大學(xué)生短期支教的前路如何走，需要深刻的思辯和大膽謹慎的實(shí)踐。
單從問(wèn)題本身，我們就能發(fā)現這已經(jīng)存在偏執、急功近利的思想傾向。首先，教育是一個(gè)長(cháng)期感化的過(guò)程，一個(gè)孩子的成長(cháng)是老師、家長(cháng)不斷地糾正、支持的過(guò)程，優(yōu)秀的學(xué)生的成長(cháng)不在旦夕。所以填鴨式、疲勞性的教學(xué)模式不可取。另外，這同時(shí)也驗證了手工、音樂(lè )、心理健康等的重要性：學(xué)習是聯(lián)動(dòng)的，在興趣類(lèi)程上學(xué)習到樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習、積極動(dòng)腦解決問(wèn)題等是學(xué)習化的催化劑。興趣類(lèi)程的影響是不易發(fā)現卻影響廣泛的，就像樹(shù)根，如果沒(méi)有廣泛而扎實(shí)的扎根就沒(méi)有滿(mǎn)樹(shù)的繁茂。
第二點(diǎn)我們都深有體會(huì )，那就是這里的孩子化基礎太差，差到甚至初中生不會(huì )背誦九九乘法表等等。這確實(shí)是一個(gè)嚴峻的問(wèn)題，嚴峻到我們不能總抱著(zhù)等待、被動(dòng)的心態(tài)去關(guān)照孩子們的未。從我們國家現有的教學(xué)模式上看，楊莊的大部分孩子們已經(jīng)沒(méi)有再去追趕、與其他地區孩子受平等教育的機會(huì )，對于這一點(diǎn)，我們雖是痛心卻必須承認與接受。眾所周知，老干媽牌辣醬的創(chuàng )始人陶華碧開(kāi)始不過(guò)是一名村婦，不識一字，如今卻開(kāi)創(chuàng )了資產(chǎn)數十億的辣椒醬產(chǎn)業(yè)，把自己的產(chǎn)品賣(mài)向全球。這足以說(shuō)明，生活下去的路不只有一條，學(xué)習的路走不通，我們同樣可以尋找其他的路，這并不可恥或是低人一等。開(kāi)設興趣類(lèi)程可以幫助孩子們尋找到生活的意義，或許對他們說(shuō)，多找到一個(gè)朋友，性格變得開(kāi)朗、意志變得堅強比數學(xué)公式更有意義。
最后一點(diǎn)便從我們自己出發(fā)。時(shí)間倒溯在開(kāi)設程的那一次例會(huì )上，我們是懷著(zhù)怎樣的心情，又承擔著(zhù)怎樣的責任為孩子確定下這三門(mén)，不可否認我們的愛(ài)在那一刻都是盡職盡責的。之后寫(xiě)過(guò)，又修改過(guò)多少次教案，我們又試講了多少次，我們極力把自己掐指可數的堂保證都是完美、無(wú)憾的。面對這樣一片真心和巨大的心血，我們的程也不是說(shuō)停就可以停下的。此外當地教育局局長(cháng)期盼我們多引導孩子培養學(xué)習的樂(lè )趣和習慣。眾所周知，過(guò)于緊促的化補習易導致孩子們學(xué)習興趣下降，不能做好寒假與學(xué)期的銜接，以至于影響當地老師程的安排。
最后我們可以欣喜的發(fā)現我們其實(shí)已經(jīng)做出了巨大的、合理的進(jìn)步，那就是晚自習。晚自習的安排在以前幾次支教隊中也有實(shí)踐，在小柏樹(shù)支教隊中，我們延續并做了擴大。劉顯楷同學(xué)是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，所以顯楷同學(xué)負責晚自習的安排是合理明智的。在短短的幾天支教中，讓我們印象深刻的也不過(guò)幾事，但最讓人難以忘卻的便是自習。因為在自習的時(shí)候我們和孩子是一同進(jìn)步的：我們引導孩子們思考，提升孩子們的學(xué)習樂(lè )趣，培養他們的邏輯思維。這個(gè)過(guò)程讓我們真正體驗到為人師的光榮感。如果有機會(huì )，我希望可以把晚自習發(fā)揚光大。
不是所有的問(wèn)題都有答案，不是所有的事情都有對錯，也不是所有的孩子都可被分為好學(xué)生、壞學(xué)生。學(xué)會(huì )變通，膽大心細，學(xué)會(huì )換位思考，把心地變得善良就會(huì )發(fā)現世間萬(wàn)物都是善良的。曾經(jīng)做過(guò)一名支教老師，我這一生都無(wú)憾。
老師的心得體會(huì )6
時(shí)光流逝，轉眼間踏上工作崗位接近一年了。作為一名剛踏上工作崗位的新老師，從半年多的工作實(shí)踐中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。我從大學(xué)畢業(yè)走上了講臺，剛開(kāi)始自以為憑著(zhù)自己良好的數學(xué)功底，對付小學(xué)數學(xué)知識性問(wèn)題不在話(huà)下，只是經(jīng)驗不足而已，其實(shí)不然，在這一學(xué)期來(lái)深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現有些知識點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但要教好整個(gè)班近60位學(xué)生就必須真正全心全意付出。
首先，與以往人們所熟悉的教師培訓不同的是：這里聽(tīng)不到授課教師滔滔不絕的講授，整個(gè)培訓過(guò)程中，既有實(shí)用的教育理論、技術(shù)還提供了各種教學(xué)工具和軟件�？梢哉f(shuō)既指引了未來(lái)教學(xué)的方向，還領(lǐng)著(zhù)老師向著(zhù)這個(gè)方向走了一段。培訓完畢，你就能帶著(zhù)這個(gè)“能夠直接應用于課堂教學(xué)的、融入了計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)品”回到課堂，而且馬上可以把這個(gè)產(chǎn)品運用到真實(shí)的課堂教學(xué)的中去。誠然，完成這個(gè)項目，需要教師做大量工作。你要改變以往的教學(xué)方法和教案設計。學(xué)會(huì )在網(wǎng)上、光盤(pán)資料中搜尋有用的教學(xué)資源；你要編制所選定的學(xué)科中單元的“主題單元學(xué)習”；此次的教育技術(shù)培訓并沒(méi)有為你提供太多現成的學(xué)習、學(xué)習內容，只有少量教學(xué)案例，讓你在實(shí)踐的過(guò)程中，用自己的經(jīng)驗、體會(huì )，去補充、去完善，去參與編寫(xiě)�？梢哉f(shuō)這次培訓的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿，讓教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
其次，本次培訓采用小組合作的形式，通過(guò)相互討論方式進(jìn)行。老師布置的每一個(gè)任務(wù)，都會(huì )在小組內產(chǎn)生激烈的討論，在討論的過(guò)程中，很多問(wèn)題逐步得到解決，最終由代表將討論的結果進(jìn)行匯總，并在全班進(jìn)行交流。這樣使得每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)都能得到呈現，而這些觀(guān)點(diǎn)往往具有代表性。通過(guò)探討有助于我們每位老師認識到對教育技術(shù)存在的誤解。使我更深刻的認識到教育技術(shù)不是對電腦和網(wǎng)絡(luò )的簡(jiǎn)單實(shí)用，而是現代科技手段與課堂教學(xué)的有機整合。它需要我們靈活的加以運用。要做到這一點(diǎn)，就需要我們對教育技術(shù)能熟練運用。我想這就是這次教育技術(shù)培訓的直接目的。
在經(jīng)過(guò)了這幾次的培訓后，參與者在完成這樣一個(gè)“任務(wù)”的過(guò)程中，不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應用計算機、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù)；同時(shí)，也感受到了一種新的教學(xué)模式，取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗，明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
當然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓過(guò)程中所感受到的教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。
最后，本次培訓使我們對于“問(wèn)題的設計”、“規劃主題單元”、“設計單元學(xué)習評價(jià)”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中，并不斷的完善它。
這次培訓適應了全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的要求，適應了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓的需要，滿(mǎn)足了教師的需求。在培訓中，我認真聽(tīng)取講座，深入研習教材，及時(shí)按質(zhì)按量完成練習�？梢哉f(shuō)受益匪淺。
另外，我認識到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應該怎樣上課。況且，新課程標準的小學(xué)數學(xué)教材對教師要求高，比如看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的豎式計算，要讓孩子們都學(xué)會(huì )卻不是件簡(jiǎn)單的事。對此，我的心里十分著(zhù)急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門(mén)課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，反復研究教材，查找參考資料，看教材解讀，備學(xué)生，盡量充分地備好課。
老師的心得體會(huì )7
又一批新教師來(lái)到我校，走上了三尺講臺。承蒙校領(lǐng)導的信任，讓我擔任程老師的指導老師。我既感到高興，又感到責任重大。雖然我有近十多年的教學(xué)經(jīng)驗，有幾次帶教新教師的經(jīng)歷，但新的時(shí)代、新的教學(xué)理念，決不允許我只把我的老本傳給青年教師，而應該與時(shí)俱進(jìn)，要讓青年教師在開(kāi)始教學(xué)生涯之時(shí)，就掌握新的教學(xué)理念，能用新的教學(xué)方法去引導學(xué)生學(xué)習。為此，我感到，只有把這次帶教看成是一次督促自己不斷學(xué)習的機會(huì )，與新教師攜手互助，共同學(xué)習，才能比翼齊飛，共同提高。所以，在一年的實(shí)踐中，我把指導的重點(diǎn)放在與程潔老師共同學(xué)習新的教學(xué)理念，新的語(yǔ)文課程特點(diǎn)上，放在指導程老師養成“嚴謹務(wù)實(shí)、求真創(chuàng )新”的教風(fēng)上，放在共同提高“無(wú)私奉獻、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、嚴謹治學(xué)”的師德上。具體說(shuō)，就是：
一、共同學(xué)習，掌握新的教學(xué)理念。
在這一年里，我們共同學(xué)習了新的《語(yǔ)文學(xué)科課程標準》，學(xué)習了上海市的二期教改理論以及《新課程：語(yǔ)文教育怎樣改革》《新課程：語(yǔ)文教學(xué)論》等書(shū)籍，還共同閱讀與學(xué)習了《語(yǔ)文學(xué)習》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志，交流了學(xué)習體會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我們認識到，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文的素養只能建構，也就是實(shí)踐，所以要突出實(shí)踐，突出活動(dòng)，突出習得。語(yǔ)文課要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習模式，努力建設開(kāi)放而有活力的教學(xué)模式。在教學(xué)設計中，要充分體現新課程的教學(xué)理念，要訓練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。由于在這一年中我們不斷學(xué)習，掌握新的教學(xué)理念，對語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認識，也為上好語(yǔ)文課打下了扎實(shí)的理論基礎。
二、互相探討，探究語(yǔ)文教學(xué)規律。
為了盡快地讓程老師站穩講臺，除了互相聽(tīng)課以外，我還重點(diǎn)讓她注重教學(xué)設計，讓她明白，在語(yǔ)文教學(xué)的設計中，應凸現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課應“語(yǔ)文化”，而不能上成政治課。每教時(shí)都應有語(yǔ)文教學(xué)的要求與目標，特別是要有訓練目標的設計，新課程的教學(xué)設計要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造合適的“學(xué)習條件”。因為掌握了新的教學(xué)理念，程老師注意在教學(xué)設計中以學(xué)生為本，能根據學(xué)科特點(diǎn)和知識類(lèi)型設計教學(xué)，突出創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養。如進(jìn)行《父與子》的教學(xué)時(shí)，她精心創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于其中，去領(lǐng)悟與體驗。而在教學(xué)《為學(xué)》時(shí)，她又一改從情節到主題，從人物到藝術(shù)特色的逐一分析，而是通過(guò)設計提問(wèn)，讓學(xué)生去帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)去探索。其他諸如在教學(xué)設計中怎樣設計教學(xué)的突破口，怎樣注重學(xué)生的合作學(xué)習，怎樣進(jìn)行語(yǔ)文訓練，程潔老師都能在教學(xué)中根據學(xué)生和教材的實(shí)際進(jìn)行合理地安排，初步站穩了講臺。
三、取長(cháng)補短，互幫互助共同提高。
雖然我比程老師年長(cháng)好多歲，但并不是說(shuō)明我一定比她高明。年輕人悟性強，吸收新知識比我們多，比我們快。尤其是在電子時(shí)代的今天，她們在網(wǎng)上獲得的信息比我們多得多，特別是一些教學(xué)資料，能依靠她們很快的得到。我也在程潔老師的幫助下，運用電腦的水平有了很大的提高。另外，青年教師思維活躍，點(diǎn)子方法也比我們多，這些，都是值得我學(xué)習的。所以，指導青年教師的過(guò)程，也是我向青年教師學(xué)習的過(guò)程。我們取長(cháng)補短，互幫互助，共同提高，取得了雙贏(yíng)。
新老教師結對，促進(jìn)了互幫互助，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高，也讓學(xué)生最終受益。這種攜手互助、比翼齊飛的好模式，確實(shí)值得提倡，值得推廣。