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數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )

時(shí)間:2021-05-26 18:03:10 心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )(通用8篇)

  有了一些收獲以后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )(通用8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )(通用8篇)

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1

  閱讀“小學(xué)數學(xué)老師”一書(shū),讀完后那個(gè),我感覺(jué)很多。據了解,本書(shū)為無(wú)數數學(xué)教師的成長(cháng)提供了滋養,也為許多年輕數學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養教師成長(cháng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了。教學(xué)評價(jià)公正,教學(xué)計劃新穎,教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿,是小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的負責人。

  在這本書(shū)中,我可以理解她作為一名數學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數學(xué)之美,讓學(xué)生感受到數學(xué)的生活,樂(lè )趣,我能感受到她如何成為一名數學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習教科書(shū)中的數學(xué)知識,還學(xué)習如何幫助學(xué)生贏(yíng)得所學(xué)知識。

  作為一名數學(xué)老師,我喜歡數學(xué),我喜歡教數學(xué)!白寣W(xué)生感受到數學(xué)之美”;吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數學(xué)教育的主線(xiàn)。知識的記憶是暫時(shí)的,思想和能力的獲得是永恒的。因此,每個(gè)學(xué)生的數學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數學(xué)素養。新課程改革和數學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數學(xué)教學(xué)從傳統的“交付知識”模式轉變?yōu)椤耙詫W(xué)習為動(dòng)力,以學(xué)生為中心”。練習模式。學(xué)生的自主學(xué)習,獨立創(chuàng )造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數學(xué)教學(xué)對于培養和發(fā)展學(xué)生廣泛的數學(xué)能力將更為重要。

  讓學(xué)生參加中學(xué)數學(xué)。范老師說(shuō),“玩”教數學(xué)和數學(xué)是學(xué)生體驗數學(xué)和數學(xué)的好方法。這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法,孩子們看到的數學(xué)并不是一個(gè)嚴肅的面孔。在教學(xué)中,留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結果,老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書(shū),如長(cháng)頸鹿,飛機,火箭,古董花瓶,未來(lái)的汽車(chē)等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上,我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機械化的情況下完成,只需保持閱讀,閱讀和寫(xiě)作,這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活,移動(dòng)和玩耍。例如,當我們教授單元的方向和位置時(shí),讓學(xué)生回家設計校園計劃,讓孩子們完成各種任務(wù),但這會(huì )滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。

  在這本書(shū)中,老師還組織學(xué)生每年在郊區的性質(zhì)上玩,但我強調玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法,傻玩,能玩的學(xué)習知識和技能。在這本書(shū)中,張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數學(xué),感受數學(xué)的新鮮和樂(lè )趣的方法,以便讓學(xué)生真正體驗到數學(xué)的樂(lè )趣,感受數學(xué)的魅力,并把數學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2

  《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),給我們指出了我們在數學(xué)這條道路上,我們必須思考的一些問(wèn)題:數學(xué)是什么、我們應當思考的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題、我們應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、我們應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例,從不同的角度闡述對數學(xué)的思考,其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話(huà)題。數學(xué)家張景中《感受數學(xué)的力量》,讓我進(jìn)一步了解了數學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的,是要運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題,要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段,這就是策略。這種策略無(wú)不受到數學(xué)思想的影響和支配。數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法,數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì )非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓練,而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西,直接給出答案、方法,學(xué)生反復練習,機械掌握……所以在教學(xué)中,教師要既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué),又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用,我們不必給學(xué)生講這是集合,這是函數等概念,但老師首先要有函數等數學(xué)思想,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,潛移默化,這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升,無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。

  對于學(xué)習有困難的學(xué)生,我們總是想方設法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數學(xué),存在什么樣的問(wèn)題,怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后,自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生,面對某個(gè)知識點(diǎn),無(wú)論你怎樣教,總是掌握不好,但過(guò)一段時(shí)間后,會(huì )突然發(fā)現這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了,自己也會(huì )感到奇怪,原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時(shí)的,是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,等一等,不要著(zhù)急,給他成熟的時(shí)間,自然他就會(huì )了,這也是對生命的等候!妒ソ(jīng)》中有句話(huà):“治一個(gè)人的病,先撫摩他的心”,對于學(xué)困生,如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài),使他進(jìn)步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態(tài),等著(zhù)可以改變他的人出現。

  對于技能教學(xué),在自己的教學(xué)中,經(jīng)常性的是把總結出來(lái)的規則教給學(xué)生,認為這樣學(xué)生不易出錯,能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后,我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸,文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習者,學(xué)習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì )做出一些費力不討好的事,弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,而"相機誘導"也并不是一時(shí)半刻就會(huì )的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識,而要形成見(jiàn)識,則要靠數學(xué)的功底,更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能,而不是單純的記憶與模仿。

  這本書(shū)中需要我學(xué)習的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過(guò)對名師們課堂的學(xué)習,使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì )了我如何和孩子相處,如何在課堂上調控,如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(cháng)空間。于是在讀書(shū)中,我一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著(zhù)教育的神圣。

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3

  我是個(gè)普通的數學(xué)老師,忙忙碌碌中不覺(jué)已經(jīng)參加工作7年了。7年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū),更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式,但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰,那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。曾經(jīng)經(jīng)常對語(yǔ)文老師非常羨慕,能和學(xué)生一起讀書(shū),能寫(xiě)出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆,我們數學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內容的感受,或者是簡(jiǎn)單的工作總結等。但是隨著(zhù)自己讀書(shū)的不斷深入,雖然在一些隨筆評選上不能被青睞,但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華,人生的精華,勤于實(shí)踐和創(chuàng )新,慢慢的積累和沉淀,樹(shù)立成果意識,做工作的有心人,我同樣走在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的路上。讀書(shū)在悄悄改變著(zhù)我的生活。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了反思,知道了分析,知道了一個(gè)好的老師應該是一個(gè)會(huì )有思考有思想的老師。這幾年里,手邊的一本本數學(xué)方面的教育著(zhù)作豐盈了我的教學(xué)思想,教會(huì )了我如何順應教育教學(xué)規律做一個(gè)合格的數學(xué)老師。

  從20xx年學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng),讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū),《給教師的建議》、《人民教師xx》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當眾講話(huà)系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等。學(xué)校和上級推薦了好多的好書(shū),成了我床邊的精神食糧。我的文章變成了鉛字發(fā)表在《xx教育》、《少年智力開(kāi)發(fā)報》、《xx日報》、《xx聲屏報》上,給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

  我樂(lè )讀書(shū),可以讓我擺脫生活中的痛苦,消除壓抑,盡情的沉浸在書(shū)的世界里,教師是清貧的,但我們可以在讀書(shū)中讀到那些靠苦讀書(shū)、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財富的人生活的更美好,更充實(shí),更自由,更快樂(lè )!應該說(shuō)自己是幸運的,因為現在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀,校長(cháng)更是把讀書(shū)當成了頭等大事來(lái)抓。lOcAlHOst特別要感謝學(xué)校對教師讀書(shū)的檢查,讓我逐漸養成了讀書(shū)的習慣,讓我不敢也不能偷懶。如今,想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望,我想我一一定會(huì )實(shí)現這一愿望的,在讀書(shū)中學(xué)習,在讀書(shū)中成長(cháng),讀書(shū)會(huì )讓我變得充實(shí)而有思想。

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4

  閱讀了《優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師一定要知道的7件事》后,我認識到,在以后的教學(xué)過(guò)程中應從以下幾方面下功夫:

  1、小學(xué)數學(xué)教師對學(xué)生知多少。

  學(xué)生是老師教學(xué)的對象,更是學(xué)習的主體。如果不了解自己的學(xué)生,那教學(xué)的效果肯定會(huì )大打折扣。而且我相信“親其師,信其道”,如果老師能和學(xué)生有良好的溝通,形成融洽的師生關(guān)系,那教學(xué)效果一定是事半功倍的。那么首先我得去愛(ài)他們,關(guān)心他們,從而融入他們,了解和理解他們,找到學(xué)生的起點(diǎn)。

  2、要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習什么樣的數學(xué)。

  我覺(jué)得這是對老師數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養提出了要求。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。那作為教師,我自己首先必須清楚數學(xué)是什么,掌握數學(xué)知識,把握教學(xué)本質(zhì)。我想,在這一點(diǎn)上,我做得還不夠。所以,多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想是我接下來(lái)必須要做的事。

  3、如何營(yíng)造良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。

  美的環(huán)境,快樂(lè )的環(huán)境,彌漫信息的環(huán)境,引發(fā)智慧的環(huán)境。書(shū)中介紹了如何制造“天時(shí)”“地利”“人和”因素,我想這就需要根據具體的課來(lái)進(jìn)行選擇和組合,整合各種資源,營(yíng)造良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。

  4、如何讓數學(xué)課有濃濃的數學(xué)味。

  教師在教學(xué)生掌握數學(xué)知識的同時(shí),也應滲透數學(xué)思想、方法,培養學(xué)生的多種數學(xué)能力,使生最終形成數學(xué)素養。這肯定是一個(gè)需要老師長(cháng)期的、有意識的、有目的的啟發(fā)誘導,又要靠學(xué)生自己不斷體會(huì )、領(lǐng)悟、深化的過(guò)程。

  5、如何優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。

  要教授什么,學(xué)生的能力現在是怎么樣的,怎么開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)又會(huì )有怎樣的效果。這本書(shū)中介紹了很多。所以,之后我要想的就是怎樣將這些好的方法用起來(lái),使自己在完成教學(xué)設計的基礎上,再慢慢進(jìn)行優(yōu)化。

  6、運用什么方式開(kāi)展數學(xué)教學(xué)。

  上學(xué)期聽(tīng)了同年級老師的很多課,也會(huì )發(fā)現:同樣的內容,不同的老師,教學(xué)方式則可能有所不同。所以,結合學(xué)生的具體情況來(lái)選擇教學(xué)方式應該是最重要的。

  7、如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  我想在這個(gè)環(huán)節上,我應該是做得很不好的。因為我自己都沒(méi)有很認真地思考過(guò)要怎樣開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),怎樣在活動(dòng)實(shí)施中給學(xué)生以切實(shí)的指導,從而使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中尤其是在應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題方面獲得很大的發(fā)展。我需要反思,也需要尋找解決這一問(wèn)題的方法,除了看,還需要多問(wèn),多想,多做,多反思。

  我明白教師這條路真的不容易走,作為一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師,還有太多的地方需要去提高。但我還是相信只要用心去做,一切問(wèn)題就都能解決。腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,沒(méi)有到不了的遠方!

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5

  作為一名一線(xiàn)的中學(xué)數學(xué)教師,在11年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革,此次伍爾夫讀書(shū)隨筆改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。暑假,我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》。

  書(shū)中用了很多的事例和體會(huì ),把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。有人說(shuō):讀書(shū)使人開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養性靈。因為書(shū)中背誦有著(zhù)廣闊的世界,書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假,書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶,書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū),就是一次與大師的對話(huà),與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō),機智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:

  首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,涵養師愛(ài),以情促教。育人之道,愛(ài)心為先。教育家高震東說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!苯逃旧砭鸵馕吨(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流!

  記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿(mǎn)期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄!

  從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

  其次,要平等地對待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴慈相濟!稊祵W(xué)課程標準》“基本理念”中的第一條說(shuō):“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!薄稊祵W(xué)課程標準》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線(xiàn)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機會(huì )。

  人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場(chǎng)所。當然,作為教書(shū)育人者,也不能對學(xué)生的不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛(ài),做到嚴慈相濟。

  第三、要有豐富的學(xué)識。有句話(huà):要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺(jué)得不對,在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠遠不夠,要開(kāi)鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)!遍_(kāi)鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習。在當今信息化時(shí)代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學(xué)的知識和原理,就能信手拈來(lái),馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。

  讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇6

  《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》第一章 “小學(xué)數學(xué)課程基本理念”告訴我們:數學(xué)是一種工具和技術(shù),語(yǔ)言和文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內涵。數學(xué)與社會(huì )實(shí)踐、自然現象緊密相聯(lián)。數學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野,穿越實(shí)踐的隧道,把過(guò)去、現在、將來(lái)的有關(guān)知識濃縮在一起,供學(xué)生采集,讓學(xué)生分享人類(lèi)的文化精神財富。

  蘇教版小學(xué)數學(xué)教材練習中有這樣一道題:有幾只小鳥(niǎo)分別銜著(zhù)“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式,旁邊分別有幾座房子,上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個(gè)得數,要求把算式和相應的得數連起來(lái)。這個(gè)案例“小鳥(niǎo)沒(méi)有家怎么辦”中,我理解了數學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內容與自然現象巧妙地結合起來(lái),引導學(xué)生從問(wèn)題入手,充分調動(dòng)學(xué)生積極參與,動(dòng)手與動(dòng)腦相結合,畫(huà)畫(huà)與計算巧妙搭配,快速給“小鳥(niǎo)找家”。這樣教學(xué),既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識,又進(jìn)行了一次保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育,讓學(xué)生明白愛(ài)護我們的家園要從小事做起,從自己身邊的事做起,讓課堂滲入環(huán)境保護意識,充滿(mǎn)人文性,情感性,體現數學(xué)的文化價(jià)值。

  上完這節課后我又適當給同學(xué)們留了一些“小鳥(niǎo)沒(méi)家怎么辦”的家庭作業(yè),要求孩子們回家后和家長(cháng)一起完成,一來(lái)可以增加孩子與家長(cháng)的感情,讓家長(cháng)了解孩子的知識水平能力,二來(lái)可以增強家長(cháng)的環(huán)保意識。

  第二天早晨到校,孩子們見(jiàn)到我都爭先恐后地把自己的作業(yè)交給我,連平時(shí)最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來(lái)了,我仔細地翻看著(zhù)每一份作業(yè),心里充滿(mǎn)了感動(dòng),他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的,有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言,大概意思是:老師,感謝您用心培育我們的孩子,這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子對作業(yè)有如此高的興致,希望您以后多留些這樣的'家庭作業(yè),這樣即使孩子的父母不在身邊,我們也不用操心孩子的學(xué)習了。

  看到這些,我的眼前一亮,這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇7

  喜歡一本書(shū),就如喜歡一首歌,百聽(tīng)而不厭,細讀無(wú)數次仍覺(jué)余韻猶存。其實(shí)一本書(shū)或是一首歌,不一定是極好或極完美的,哪怕里面有一個(gè)小小的情節感動(dòng)了我,或者只是一句讓我心動(dòng)的話(huà),我也會(huì )感動(dòng)不已,而且常駐我心,久久不能忘記。正如一首歌,哪怕它只有一個(gè)旋律或是一句歌詞深得我心,我將吟唱不已。

  也許在書(shū)里面我要找的不是故事,不是學(xué)識,只是一種心靈的慰籍,一種心與心的交流,更應該說(shuō)是一種共鳴吧!當你讀到一個(gè)句子,竟然有一種想拍案而起的沖動(dòng),你被作者感動(dòng)了,因為他將你一直想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的話(huà),用那么美的文字說(shuō)了出來(lái),這恐怕還有一份感激吧?知心也不過(guò)如此!喜歡讀書(shū),不知道這是一種災難還是一種幸運。因為我常常會(huì )被自己喜歡的作家和作品所影響,正所謂玩物喪志。但讀書(shū)又能讓我精神飽滿(mǎn)而變得充實(shí)有涵養。

  喜歡一些字淺理深的文章,總覺(jué)得能用最平常和淺白的文字講出來(lái)的道理才偉大,才能更加顯得說(shuō)話(huà)人的才思。不喜歡咬文嚼字,那些文章令人看了就像掉進(jìn)一個(gè)大黑洞里,茫然不知其所以,有一種不著(zhù)邊際的感覺(jué)。因而愛(ài)極了三毛的書(shū),即使她也在講故事,卻講得淺白而精彩,當你投入進(jìn)去后,反而不覺(jué)得是故事,仿佛書(shū)里的一切就發(fā)生在自己的身邊。三毛也講了許多道理,而且講得很深,但均不覺(jué)得討厭。我討厭一些老氣橫秋之人一開(kāi)口一提筆就是大道理一通,三毛的道理只是她自己對人生的感悟和認知,那是一種極感性的經(jīng)驗之談,不一定要全世界都認同,知心就好!正如她在書(shū)中提到林黛玉的一句話(huà)"我是為我的心而活!"她也如此,所以,她能超越生與死!

  愛(ài)極《紅樓夢(mèng)》,倒不是光因為三毛也愛(ài)極了它。三毛愛(ài)《紅樓夢(mèng)》是后來(lái)在她的書(shū)中得知的,還發(fā)現她對書(shū)里人物的評價(jià)和觀(guān)感與我是不謀而合,這也是一種共鳴,對我來(lái)說(shuō)也是一種難得的知遇!都t樓夢(mèng)》不講道理,最起碼在它的字行里沒(méi)有"道理"。它只講故事,講富貴人家的故事,講才子佳人的愛(ài)情故事,這似乎是種俗套。但,它用了中國最精美的語(yǔ)言和文字講了出來(lái),每一字一句都是不可挑剔的,一點(diǎn)也不顯得俗氣,相反,它的魅力是無(wú)法抗拒的。足見(jiàn)作者那種極深的文化底蘊,更能體現出中國的古代文化是如此的博大精深。那個(gè)大觀(guān)園很美,很富麗堂皇,很熱鬧,卻也很欺負人,沒(méi)有一定的文學(xué)根基,你很難進(jìn)得去,就算進(jìn)去了,也徒勞無(wú)獲。三毛的書(shū)在我是一種知心的交流,而《紅樓夢(mèng)》則是一件最精美不過(guò)的藝術(shù)品,無(wú)論你從哪一個(gè)角度去看,它都是無(wú)懈可擊的,又無(wú)論你帶著(zhù)哪一種心情進(jìn)去,你的感觸總也不一樣的。

  在我認為,讀書(shū)是人生中最好的娛樂(lè )、消遣的方式,它不但能給予人無(wú)窮無(wú)盡的知識,而且可以給予人無(wú)限的樂(lè )趣并且培養人為人處事的的能力。

  在人們孤獨的時(shí)候,讀書(shū)變成了最大的樂(lè )趣。這時(shí)它既是人們豐富知識的工具,也是消遣的娛樂(lè )品,當人們在這時(shí)看它時(shí),會(huì )感到快樂(lè )、輕松;而在人們處理事務(wù)的時(shí)候,最能發(fā)揮由讀書(shū)而獲得的能力。從讀書(shū)中獲得的對自己有利的東西是無(wú)窮盡的,能力便是其中之一,多讀一些好書(shū),對自己是有利無(wú)害的,如果能夠在實(shí)踐的時(shí)候不是單純的運用書(shū)本中的知識,"書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"這是高爾基爺爺的一句名言,也同樣是對書(shū)籍贊美的一句名言。從這句話(huà)中便可以看出書(shū)在世界的地位是多么重要,它的價(jià)值有多么珍貴。

  正如高爾基爺爺所說(shuō)的,一本一本的書(shū),就像一個(gè)一個(gè)的階梯,使人爬上高峰。但是爬上高峰的路是陡的,是險的,是要的努力才能爬上去的。讀一些不同的書(shū)籍就像是在爬階梯,對自己也是很有幫助的,但也要會(huì )選擇書(shū)籍。一本好書(shū)就猶如是由鉆石似的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的無(wú)價(jià)之寶,其中所蘊含著(zhù)的知識與智慧是那樣的珍貴,書(shū)籍真可謂是人類(lèi)的良師益友、精神的食糧!相反,如果我們去讀那些幾乎匯集了天下所有骯臟之物的不利于健康的書(shū)籍,那不是在掌握知識、尋找樂(lè )趣,而是在使自己墮落,會(huì )使自己變得庸俗、無(wú)知。

  在一本書(shū)中,又使它會(huì )讓你傷心、同情的落淚;有時(shí)它會(huì )讓你開(kāi)懷大笑;有時(shí)它會(huì )讓你覺(jué)得自己身臨其境;有時(shí)它會(huì )讓你自己覺(jué)得離它根本就在兩個(gè)世界。

  數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 篇8

  第一,教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細設計提問(wèn)的環(huán)節、調控課堂的氣氛等。

  第二,學(xué)生回答?梢允强陬^的表達,也可以是書(shū)面上的,對于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一致的地方,教師引導學(xué)生辯論、討論,讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識認識清楚。此外,利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大,既使學(xué)生有積極參與的意識,又讓學(xué)生有成就感。

  第三,小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍,小組成員內的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,通過(guò)相互競爭、相互“較勁”,可大大提高教學(xué)效益。

  3、任務(wù)導向:教師提出待定課題,布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”,以任務(wù)的形式,因“任務(wù)而導”的時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多,學(xué)生的成功率可能更高。

  4、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。這一關(guān)鍵行為,致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導向和內容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應該為學(xué)生提供更多的機會(huì ),去學(xué)習那些將要評估的材料。

  如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機會(huì );必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P;監督課堂作業(yè),在獨立完成練習期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

  5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率,是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時(shí)間內,讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后,要安排練習或問(wèn)題討論,使大多數學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程,學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養學(xué)生的自主性,是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習,有效教學(xué)策略也就是培養學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

  不可否認,有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。

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