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我的教育情懷工作心得體會(huì )（精選13篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的我的教育情懷工作心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇1
一.向住成為教師
在學(xué)生時(shí)代，我就遇到了許多好老師，他們的音容笑貌令我至今難忘，歷歷在目。他們的激情、執著(zhù)和深沉的愛(ài)以及嚴謹治學(xué)的精神，誨人不倦的高尚情操深深地打動(dòng)了我，使我從小就萌生了一個(gè)強烈的愿望，長(cháng)大以后做一個(gè)像我的老師那樣的好老師。高中畢業(yè)，我考上了德州師專(zhuān)，并于1993年畢業(yè)走上了神圣的講臺，圓了自己的教師夢(mèng)。
二.在教師崗位上
我已記不清自己第一次是如何走上講臺的了，只記得面對著(zhù)幾十個(gè)天真的孩子們，不知是膽怯還是激動(dòng)，我竟說(shuō)不出一句完整的話(huà)來(lái)，無(wú)論如何也抑制不了自己的緊張。是那一雙雙求知若渴、純真信任的眼睛給了我鼓舞，給了我信心和力量。就在那一刻，我默默地對自己說(shuō)：我要盡我全部所能，帶領(lǐng)我的學(xué)生在知識的海洋中遨游！愿望實(shí)現的喜悅常常使我激動(dòng)不已，與學(xué)生們在一起給了我極大的樂(lè )趣和力量，老教師的言傳身教更加激勵我熱愛(ài)自己從事的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。
我用自己的青春，自己的激情感染著(zhù)學(xué)生，也同時(shí)激勵著(zhù)自己在喜愛(ài)的'崗位上不能彷徨，更不能懈怠。雖然有時(shí)候我也會(huì )因為學(xué)生的調皮而埋怨，因為他們的頂撞而生氣，因為他們的違紀而失態(tài)，因為他們的退步而急躁；雖然有時(shí)候我也感到很累很累，真想放棄，但每當這時(shí)我的心底總會(huì )有一種強烈的意識在呼喚，那就是：我是老師，我要給好多好多在密林叢中尋找途徑的學(xué)生引路，我要在他們的心里寫(xiě)一本很美卻又很難寫(xiě)的書(shū)，我要把我心底的那種深深的愛(ài)奉獻給我的學(xué)生。我默默地為我的學(xué)生做著(zhù)該做的一切：備課、談心、輔導。我感到，我的生活越來(lái)越充實(shí)，精神上也越來(lái)越富有了。
三.苦樂(lè )相伴
我帶著(zhù)對教師的崇敬走進(jìn)了教師隊伍。當我真正從事教師這項工作時(shí)，我才漸漸地理解了它的內涵，才發(fā)現那是一個(gè)多么浩瀚的世界，才真正體會(huì )到了做老師的艱辛！正所謂：醉后方知酒味濃，為師方知為師難！為了帶好學(xué)生，為了上好一節課，常常是日思夜想，查閱各種相關(guān)資料，向有經(jīng)驗的老師請教。有時(shí)勞累了一天，已是夜深人靜。這期間，盡管有時(shí)自己的苦口婆心一時(shí)不為某些學(xué)生理解和接受；盡管有時(shí)為了上好某節課苦思冥想，備課到深更，而實(shí)際的教學(xué)效果又沒(méi)有達到自己的理想要求，為此，我也有過(guò)煩惱和不快。但是不管怎樣，我始終未對自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平產(chǎn)生過(guò)懷疑，也始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)我對教師這個(gè)職業(yè)的追求！只要我一見(jiàn)到我的學(xué)生，只要我一站在講臺上，立刻就會(huì )精神飽滿(mǎn)，再苦再累，再多煩惱雜念都消失了。因為我深深地懂得，教師的最大樂(lè )趣就是和學(xué)生在一起，最大的財富就是擁有自己的學(xué)生，最大的幸福莫過(guò)于自己的學(xué)生個(gè)個(gè)成才？？這一切，都激勵著(zhù)我更加奮發(fā)努力地去教好我的學(xué)生，帶好我的班級，讓自己永遠屬于講臺，屬于學(xué)生！
四.學(xué)生的認可是最大的成功
我的執教生涯接近二十年了，期間，當我的學(xué)生因為班級變動(dòng)而離開(kāi)，那種真摯，那種純樸，那種戀戀不舍的師生情，我想是其它任何職業(yè)都難以享受到的！“我們都很舍不得你”，“我們很想你”，這些話(huà)以前在我聽(tīng)起來(lái)挺肉麻的，但從我的學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)卻是那么真誠，讓我那么感動(dòng)。每每聽(tīng)到這些話(huà)，我好像贏(yíng)得了全世界數不盡的贊美和注目。當老師最大的成功莫過(guò)于是得到學(xué)生的認可。
五.繼續努力，更進(jìn)一步
我不敢說(shuō)我成功了，但我可以說(shuō)我盡力了，我問(wèn)心無(wú)愧。從自己執教之日起，雖然有時(shí)也苦惱過(guò)、報怨過(guò)，但是，站在三尺講臺上，看到幾十雙清澈的大眼睛，還有周?chē)敲炊鄧I心瀝血的同事，我又慶幸我當初的選擇，一生無(wú)悔的選擇！我要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，讓我的學(xué)生們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)是我最大的幸福。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇2
中學(xué)數學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數學(xué)知識，使學(xué)生具備數學(xué)基礎知識的素養;另一方面，要通過(guò)數學(xué)知識的傳授，培養學(xué)生潛力，發(fā)展智力，這是數學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的方面，應引起高度重視，在諸多潛力中，我們認為思維潛力是核心。這也是本學(xué)期教學(xué)計劃的核心。
一、培養數學(xué)思維潛力
我們明白，潛力是順利完成某種活動(dòng)所必需的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數學(xué)潛力是人們在從事數學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種潛力的綜合，而其中數學(xué)思維潛力是數學(xué)潛力的核心。
高度的抽象性是數學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，數學(xué)的抽象性導致了極大的概括性，抽象和概括構成了數學(xué)的實(shí)質(zhì)，數學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此，抽象概括潛力構成了數學(xué)思維潛力的第一要素，除此之外，還有推理潛力，決定選取潛力和探索潛力。
二、培養學(xué)生的'數學(xué)思維潛力
1、教學(xué)中將數學(xué)材料中反映的數與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來(lái)，概括為特定的一般關(guān)系和結構，做好抽象概括的示范工作，要個(gè)性注意重視"分析"和"綜合"的教學(xué)。
2、在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細節后面的普遍性，找出其內在本質(zhì)，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會(huì )學(xué)生善于運用直覺(jué)抽象和上升型概括的方法。
3、培養學(xué)生概括的習慣，激發(fā)學(xué)生概括的欲望，構成遇到一類(lèi)新的題時(shí)，經(jīng)常把這種類(lèi)型的問(wèn)題一般化，找出其本質(zhì)，善于總結。
三、培養推理潛力
教學(xué)中如何培養學(xué)生的推理潛力呢?我們認為重要的是要注意推理過(guò)程的教學(xué)，一開(kāi)始就要逐步養成推理過(guò)程"步步有根據"，嚴密的推理，在熟練的基礎上又要逐步訓練學(xué)生簡(jiǎn)縮推理過(guò)程。
要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，如幾何學(xué)科，適宜地逐步地培養學(xué)生的推理潛力。
四、培養選取決定潛力
1、我們明白，直覺(jué)決定、選取往往要經(jīng)歷獲取信息，信息評價(jià)(決定)，策略選取幾個(gè)環(huán)節，因此，教學(xué)中應首先注意信息的獲取，這是培養選取、決定潛力的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中應逐步使學(xué)生建立起恰當的價(jià)值觀(guān)念，因它是選取決定的根據。
3、在解題教學(xué)中應訓練學(xué)生具有選取探求最佳解法的欲望，不僅僅提倡一題多解，而且還要決定幾種解法誰(shuí)最佳?好在何處?
五、數學(xué)探索潛力
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。
2、在具體的教學(xué)中要善于引導學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )“引伸”所學(xué)的知識。
4、從具體的探索方法上給學(xué)生以指導，在探索過(guò)程中要廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想、演繹等，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法――綜合法和分析法。
5、鼓勵學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚創(chuàng )新精神，提出獨立見(jiàn)解，構成探索意識。
數學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數學(xué)潛力具有和一般潛力不同的特性，因此，發(fā)展數學(xué)思維潛力是數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們在發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維潛力的努力中，不僅僅要思考到潛力的一般要求，而且還要深入研究數學(xué)科學(xué)、數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數學(xué)活動(dòng)的規律，培養學(xué)生的數學(xué)思維潛力。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇3
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年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著(zhù)自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著(zhù)：“老師給我，我不哭了�！�
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1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。
3、要注意常規設立目標的.循序漸進(jìn)。常規培養不能只追求即時(shí)效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會(huì )脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養目標是：在老師幫助下會(huì )穿脫衣服，初步學(xué)會(huì )扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè )意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環(huán)節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈�！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。
5、不要吝嗇表?yè)P和鼓勵。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇4
當今時(shí)代是一個(gè)變化的時(shí)代，如何進(jìn)行大學(xué)生的思想教育問(wèn)題已提上日程。高校輔導員是大學(xué)生思想教育的主要實(shí)施者，輔導員適當運用心理學(xué)理論于日常工作當中應為一條有效途徑。
當前的時(shí)代是一個(gè)變化的時(shí)代，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放不斷深入與全球化趨勢不斷發(fā)展，人們的思想觀(guān)念、價(jià)值取向受到國外多種思潮的沖擊，人們的價(jià)值觀(guān)念日益多元化，信仰缺失、個(gè)人主義、自私自利等思想問(wèn)題因此滋生。高校處在各種文化激蕩的前沿，大學(xué)生在這種環(huán)境之中的思想教育問(wèn)題尤其需要我們注意。輔導員是大學(xué)生日常行為的直接教育管理者，是大學(xué)生思想道德的主要指導者。他們怎樣工作更加有效值得我們商榷研究。筆者認為，運用一些心理學(xué)知識到學(xué)生思想教育工作當中，不失為一個(gè)好的方法。
一、當前大學(xué)生的行為問(wèn)題及其心理根源
從整體上看，現今大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和精神面貌是積極健康的。他們崇尚個(gè)性，注重個(gè)人價(jià)值，有強烈的競爭意識、效益意識和創(chuàng )新意識。他們比以往的大學(xué)生更渴望包容、理解，希望擁有更廣闊的發(fā)展空間。但是，我們也不可忽視大學(xué)生群體當中種種問(wèn)題的出現�，F今，大學(xué)生的信仰缺失，情感失控，心理脆弱，而由此發(fā)生的應激和暴力事件層出不窮。而這些問(wèn)題的出現，不僅僅可以解釋為思想道德修養的缺失，更可以解釋為心理問(wèn)題，并可以從其心理層面上找到根源。
從根源上看，大學(xué)生的行為問(wèn)題大多有其心理淵源，他們的問(wèn)題行為大多來(lái)源于中學(xué)乃至幼年時(shí)期，是日積月累的結果。不當的家庭教育；青春期的特定心理特征加上教育的缺失；成長(cháng)過(guò)程中的環(huán)境挫折加上兒童青年心理不成熟與他們的不能理解；學(xué)習壓力的沉重與競爭的激烈等等都會(huì )造成大學(xué)生的心理問(wèn)題和性格上的缺陷，這些心理缺陷會(huì )進(jìn)而由一定的“問(wèn)題行為”表現出來(lái)，如厭學(xué)、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目標、追求享受、個(gè)人主義等等。若僅僅將這些問(wèn)題解釋為思想道德修養的缺失，只運用灌輸式的方式對其進(jìn)行批評教育，可能只是解決問(wèn)題的一種方法，只能解決一部分問(wèn)題。而心理學(xué)的知識也許會(huì )給輔導員們以新的視野去看待學(xué)生們的“問(wèn)題行為”，心理學(xué)的技術(shù)方法也可能會(huì )給輔導員帶來(lái)新的工作途徑。
二、輔導員的三個(gè)角色
美國心理學(xué)家格林倫把教師角色歸納為“教學(xué)的與行政的角色”、“心理定向的角色”和“自己定向的角色”三大類(lèi)角色。教學(xué)的與行政的角色包括教員、模范公民、公共關(guān)系人員、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者等角色。心理定向的角色包括教育心理學(xué)家、人際關(guān)系學(xué)家、心理衛生工作者等角色。自己定向角色包括社會(huì )服務(wù)工作者、學(xué)習者和學(xué)者、家長(cháng)形象等角色�？梢钥吹�，作為教師隊伍中從事教育管理工作的輔導員由于在日常的教育管理工作中要履行不同的職責和任務(wù)就需要在日常的本職工作中扮演眾多不同的角色，如何融合協(xié)調好這些不同的角色，成為一個(gè)出色的輔導員是我們每個(gè)輔導員都需要思考的問(wèn)題。
從格林倫對教師的定義當中我們看到，教師需要扮演三個(gè)角色，對于高校輔導員來(lái)說(shuō)情況也是如此。但是也應看到，要做將三個(gè)角色完全融合很難。尤其要把一個(gè)“教學(xué)與行政角色”的輔導員與一個(gè)“心理定向角色”的輔導員完全融合在一起并不容易，因為這兩個(gè)角色之間存在著(zhù)很多矛盾。一個(gè)“教學(xué)與行政角色”的輔導員要扮演的是一個(gè)“管理者”，他要表現出來(lái)的是威嚴、權力與不可置疑。而一個(gè)“心理定向角色”的輔導員要扮演的是一個(gè)“心理咨詢(xún)師”，他最好的表現是理解、同情、不加以批判等等，這是兩個(gè)完全不同的角色。作為一個(gè)輔導員，他很難一邊在課堂上教育學(xué)生要絕對遵守校紀校規；一邊又對學(xué)生們的種種不良行為報以寬容的理解接受。這是兩個(gè)矛盾的行為，很難在一個(gè)人身上實(shí)現。因此，筆者認為，“心理咨詢(xún)師”最好還是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角色，在高校當中應設立心理咨詢(xún)師崗位，它可以有效地補充班級輔導員在“心理定向角色”上的空缺。在班級輔導員充當“管理者”之時(shí)，心理咨詢(xún)師可以幫助輔導員從心理學(xué)的角度來(lái)對學(xué)生進(jìn)行咨商，使他們更清楚地認清自己，改正自身的問(wèn)題，并避免出現逆反抵觸的心理。
三、心理學(xué)在輔導員思想教育工作中的運用
雖然輔導員很難既是一個(gè)“管理者”，又是一個(gè)“心理咨詢(xún)師”。但是，高校輔導員學(xué)習一些心理學(xué)的知識仍然是必要的。心理學(xué)的知識至少可以幫助輔導員們做到以下幾點(diǎn)：
理解大學(xué)生，正視大學(xué)生們出現的種種問(wèn)題，并尋找更合理的辦法幫助他們更好的'成長(cháng)。
大學(xué)時(shí)期本來(lái)就是由青年期向成年期過(guò)渡的重要時(shí)期，是心理生活的多事之秋。大學(xué)生們生理上已經(jīng)成熟，而心理上尚不成熟。他們情感強烈、豐富而不穩定，抽象思維迅速發(fā)展，但易帶片面性，加之自己意識迅速增強，這些因素使得大學(xué)生們在處理一些重大人生課題，如學(xué)習與愛(ài)情、自己與他人、現實(shí)與理想、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系時(shí)，表現出盲目性和沖動(dòng)性。從而造成大學(xué)生在心理和行為上出現偏差。加之一些學(xué)生由于在成長(cháng)過(guò)程中遭受挫折，在心理性格上存在缺陷，也容易出現問(wèn)題。
了解了學(xué)生這些心理狀況，輔導員在與他們交往時(shí)，會(huì )多一些理解，多一些關(guān)愛(ài)。雖然輔導員的角色不可能讓輔導員像心理咨詢(xún)師那樣，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)不批判、不反對。但是在心理學(xué)知識的幫助下，輔導員可以做到正視許多在普通人看來(lái)不可理解的不良行為，在嚴格管理的同時(shí)運用正確的方法幫助他們渡過(guò)青春期的多事之秋，幫助他們樹(shù)立目標，更健康的成長(cháng)。
幫助輔導員們自身成長(cháng)，成為學(xué)生們的好朋友，好師長(cháng)。
只有自身健康教師才能引導教育學(xué)生健康成長(cháng)。不但學(xué)生們需要成長(cháng)，教師同樣需要成長(cháng)。在遇到成長(cháng)的煩惱之時(shí)，心理學(xué)會(huì )給與我們很好的指導與幫助。輔導員工作重要而繁瑣，這給許多輔導員帶來(lái)了很大的壓力和挑戰。作為一個(gè)輔導員，需要具備的素質(zhì)和能力眾多，他們要有良好的政治素養、崇高的道德品質(zhì)、廣博的文化知識、敏銳的頭腦、優(yōu)秀的口頭表達能力、運籌帷幄的管理能力等等。對于一個(gè)普通教師來(lái)講，這些都可能給他們帶來(lái)不小的心理壓力。而心理學(xué)的知識可以幫助輔導員們了解自己、掌握自身的心理發(fā)展規律、完善自己意識、塑造自身、化解壓力、維護自身心理健康，從而得到更好的發(fā)展，成為學(xué)生的好朋友、好師長(cháng)。
總之，心理學(xué)的理論和方法對輔導員的工作將會(huì )大有裨益。但這也需要輔導員們不斷學(xué)習與實(shí)踐，把理論與實(shí)踐更好的結合起來(lái)，靈活運用，從而對輔導員們提出了更高的要求。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇5
我們的孩子x是x市安居苑小學(xué)的3年級學(xué)生，學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)異，并且在《數學(xué)大王》雜志上發(fā)表了一篇小論文，我們家長(cháng)也經(jīng)常為自己的孩子感到驕傲和自豪，下頭在此和大家交流一下培養孩子過(guò)程中的一些心得和體會(huì )，如有不當之處請多諒解。
一、培養孩子學(xué)習的興趣，讓孩子“歡樂(lè )學(xué)習”
x從小時(shí)就很愛(ài)學(xué)習，我們家長(cháng)看準了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，異常注重培養孩子學(xué)習的興趣，保護孩子學(xué)習的興趣，使孩子從小至今一向把學(xué)習當作是一件很歡樂(lè )的事情。我們家長(cháng)從來(lái)不給孩子定學(xué)習任務(wù)，而是經(jīng)常經(jīng)過(guò)游戲的方式引導孩子，比如用撲克牌算24點(diǎn)，早期的時(shí)候讓孩子玩電腦教育游戲軟件等等，最重要的一點(diǎn)是每當發(fā)現孩子的.學(xué)習有了提高，掌握了一些新的知識，家長(cháng)就要毫不吝嗇地表?yè)P他，增強他學(xué)習的歡樂(lè )感受，引導和培養他愛(ài)學(xué)習的習慣。
二、不給孩子施加學(xué)習壓力，適當的時(shí)候幫忙孩子減輕壓力
孩子的心靈是比較脆弱的，壓力太大可能會(huì )給孩子造成負面的影響甚至喪失學(xué)習的興趣。我們家長(cháng)從來(lái)不給孩子施加學(xué)習壓力，沒(méi)有要求孩子考試要考多少分以上等等，x有時(shí)候測驗或考試沒(méi)考好，心境異常沮喪，我們家長(cháng)在這時(shí)候往往是對孩子進(jìn)行保護，安慰他，鼓勵他，幫忙孩子減輕壓力，使他迅速地從失敗的陰影中解脫出來(lái)，等過(guò)一段時(shí)間后再來(lái)總結上一次失敗的原因。我們覺(jué)得這樣做在保護了孩子同時(shí)，也教會(huì )了孩子正確應對失敗的辦法。
三、培養孩子自覺(jué)學(xué)習和獨立學(xué)習的習慣
孩子在學(xué)習時(shí)家長(cháng)不要在旁邊陪著(zhù)孩子，讓孩子養成獨立學(xué)習和自覺(jué)學(xué)習的習慣。每一天放學(xué)，x基本上都在家長(cháng)還沒(méi)回家的情景下很快地寫(xiě)完作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)后孩子能夠按照自己的意愿看電視或干些別的事情，我們家長(cháng)從不干涉。經(jīng)過(guò)這樣不僅僅培養了孩子自覺(jué)學(xué)習和獨立學(xué)習的習慣，并且使孩子養成了寫(xiě)作業(yè)不拖沓的好習慣。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇6
育人要從小抓起。今天的少年，是21世紀國家的棟梁，擔負著(zhù)振興中華這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發(fā)育滋長(cháng)，使他們在改革開(kāi)放的社會(huì )主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長(cháng)，這關(guān)鍵是靠人的培養，如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育，我談一下自己的體會(huì )：
一、為人師表，率先垂范。
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在十幾年的工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛生和教室清潔衛生；教育學(xué)生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人。
二、強化日常行為規范教育，加強"三自"能力的培養。
小學(xué)教育主要是養成教育，一個(gè)人能否養成良好的行為習慣和高尚的.思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。近年來(lái)，為建設良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我著(zhù)重抓日常行為規范的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線(xiàn)，加強了對學(xué)生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動(dòng)等九方面基本行為準則的教育。培養學(xué)生對學(xué)習的責任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統一地完成各項教學(xué)任務(wù)。
三、重視與家長(cháng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(cháng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(cháng)也來(lái)向我致謝。我對孩子的一片愛(ài)心不僅贏(yíng)得了孩子對我的愛(ài)，也贏(yíng)得了家長(cháng)的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(cháng)總是全力支持。
將德育工作做好是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程，需要從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，長(cháng)時(shí)間的堅持。久而久之，自然而然也就將德育工作做好了
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇7
我從大學(xué)畢業(yè)就一直在農村學(xué)校工作，期間任職過(guò)兩所農村學(xué)校，發(fā)現一直以來(lái)農村地區的人們對美術(shù)教育的認識不足，看法存在許多誤區，覺(jué)得美術(shù)是副科或覺(jué)得美術(shù)不參加升學(xué)考試，他們送孩子上學(xué)就是為了考上好學(xué)校，學(xué)美術(shù)沒(méi)對孩子上學(xué)沒(méi)什么用處，或者有一些對孩子學(xué)不學(xué)得好都不關(guān)心。甚至有一些學(xué)生認為上美術(shù)課就是在黑板或紙上隨便畫(huà)畫(huà)，不把美術(shù)課當回事。許多農村學(xué)�；A設施薄弱，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室，缺乏基本的美術(shù)教學(xué)設備、美術(shù)教具、學(xué)具。殊不知美術(shù)教育是素質(zhì)教育美育的重要組成部分，它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生對客觀(guān)世界的感知能力，引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美，熏陶學(xué)生的審美素養，陶冶情操，從而造就健全的人格。
經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗總結，我認為農村美術(shù)教育存在的不足和對策是：
一、缺乏認識，觀(guān)念落后
要改變這種觀(guān)念就要要努力培養教育者和受教育者正確的美術(shù)教育觀(guān)。美術(shù)教育要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣作為基礎，重點(diǎn)培養學(xué)生健康的審美情趣，在掌握一定的知識技能的同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有所提升，適度愉悅學(xué)生的身心，從而影響他們的家庭乃至整個(gè)生活環(huán)境。使之成為熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人，并且使他們以往的落后觀(guān)念得以改變，它是一種審美活動(dòng)，又能指引正確積極的價(jià)值取向。
二、美術(shù)教學(xué)手段守舊，教學(xué)理念傳統
農村學(xué)校由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設施設備，信息傳播慢、交流少，教學(xué)理念滯后，手段陳舊。
1、新課程標準提出的“探究性學(xué)習”指的是在學(xué)習的過(guò)程中，教師不向學(xué)生用傳統的灌輸式教學(xué)，而是引導學(xué)生通過(guò)一些途徑，如：查閱、討論、觀(guān)察、思考等，自主探究、合作探究，并以自己獨特的方式呈現學(xué)習結論。在美術(shù)教育教學(xué)中，例如欣賞。評述、設計。應用領(lǐng)域的教學(xué)中，也應該轉變以往傳統的教學(xué)方法，轉向探究性學(xué)習方式，以學(xué)生占主導位置，教師起引導作用的'方式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習與課堂的活力。
2、加大以計算機為主的現代教學(xué)媒體的應用，普及教師信息技術(shù)與多媒體運用的能力，并把多媒體應用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中去，在運用現代教育技術(shù)的教學(xué)模式下，以圖文并茂、形聲兼具的形式帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)略美術(shù)的魅力，從而取得更有效的教學(xué)效果。
三、提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養
鼓勵美術(shù)教師積極參加各級各類(lèi)培訓學(xué)習，及時(shí)更新美術(shù)教師的教育教學(xué)理念，為教師注入新鮮血液，加強專(zhuān)業(yè)能力提升，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，幫助教師不斷提高美術(shù)教學(xué)能力，例如：教材分析、組織教學(xué)、語(yǔ)言表達、使用教學(xué)輔助手段等能力，從而提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。培養骨干教師、學(xué)科帶頭人，層層銜接，學(xué)、幫、帶，充分發(fā)揮各個(gè)年齡、各個(gè)層次教師的不同作用，使美術(shù)教師全體發(fā)展，協(xié)同合作，把學(xué)校美術(shù)教育工作做好。
還有，作為農村美術(shù)教師，我們要了解農村的特點(diǎn)，嘗試開(kāi)發(fā)適合農村美術(shù)教育的校本課程，逐步改善農村人們對美術(shù)教育認識的誤區，適當開(kāi)展適合農村學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇8
不經(jīng)意間自己已經(jīng)擔任幼兒園大班教師將近兩個(gè)月的時(shí)間了，雖然時(shí)間不長(cháng)卻也足以讓身為新教師的自己獲得不錯的成長(cháng)，也許是自身能夠與孩子相處得不錯的原因導致目前的教學(xué)效果還算不錯，也正是因為這段時(shí)間的幼兒園大班教師工作讓我學(xué)會(huì )了很多實(shí)用的經(jīng)驗。
對我來(lái)說(shuō)能夠教導幼兒園大班的孩子也是值得自己慶幸的事情，這部分孩子經(jīng)過(guò)了過(guò)去兩年的學(xué)習導致自己進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都十分懂事，這也意味著(zhù)身為教師的自己在孩子們面前需要時(shí)刻注重形象才不會(huì )造成惡意的模仿，畢竟對于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)論哪個(gè)年齡階段都有著(zhù)比較濃厚的好奇心，盡管對于學(xué)習有著(zhù)促進(jìn)作用卻難免存在著(zhù)模仿壞習慣的做法，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要糾正孩子們的錯誤習慣并告訴他們應該如何去做，尤其是大班畢業(yè)以后需要面臨小學(xué)生活則意味著(zhù)孩子們需要盡快掌握獨立生活的技巧，比如說(shuō)熟悉家中到幼兒園之間的路線(xiàn)并且不隨便和陌生人進(jìn)行談話(huà)，這些生活中的實(shí)用技巧將能夠幫助這批孩子有著(zhù)更好的'成長(cháng)。
由于自己是新教師的緣故需要遵守好幼兒園的相關(guān)規定并為孩子們樹(shù)立榜樣，而且對我來(lái)說(shuō)建立一定的人脈也有助于提升自己的教學(xué)水平，因此在工作初期自己便虛心向幼兒園的老教師進(jìn)行請教并掌握了部分實(shí)用經(jīng)驗，這也導致自己從初次教學(xué)的膽怯逐漸熟悉了和孩子們在一起的生活，只不過(guò)對于目前的自己來(lái)說(shuō)仍存在著(zhù)不敢與孩子家長(cháng)進(jìn)行溝通的弊病，這種底氣不足的感覺(jué)也讓自己在前不久的親子活動(dòng)中出現了比較嚴重的失誤。
對我而言盡快熟悉當前的教學(xué)生活才是教師工作中比較重要的，尤其是無(wú)法合理安排作息時(shí)間導致自己在教學(xué)時(shí)常常暴露出一些問(wèn)題，盡管經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的努力有所改善卻也沒(méi)能將其徹底解決掉，我得明白自己成為老師以后需要在身上培養出值得學(xué)習的閃光點(diǎn)，而且在接下來(lái)的教學(xué)工作中還要想辦法獲得更多家長(cháng)的認可才行，雖然大班的學(xué)生基本都很懂事卻也需要在教學(xué)工作中投入大量的精力，而且對于現階段的自己而言還需要在幼兒園的教學(xué)工作中設立目標并為之奮斗。
盡管自己通過(guò)這段的教學(xué)已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗，但仍需要認真對待教學(xué)工作才能獲得園領(lǐng)導對自己的認可，而且我也相信隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗的積累應該能夠很好地適應當前的幼兒園教師工作。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇9
人的本質(zhì)是什么，有學(xué)者提出了自己的新認識，“人是一種自給自足的存在”，如果人真正成為人，即人作為人得到落實(shí)，會(huì )獲得精神的安寧，境界的感悟和整個(gè)生命的快樂(lè )和幸福。在他看來(lái)，作為人的“我”有五個(gè)層次：天賦，愛(ài)好，特長(cháng)，志向，事業(yè)。
在他看來(lái)，天賦是與生俱來(lái)的，這也是人與人在起點(diǎn)上的一個(gè)差別。愛(ài)好，或者說(shuō)是興趣，是在天賦的基礎上，是經(jīng)過(guò)人的嘗試實(shí)踐和鍛煉而形成的。特長(cháng)是在天賦和愛(ài)好的基礎上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，外界的培養和強化逐漸形成的。志向或者說(shuō)愿望是在特長(cháng)的基礎上，經(jīng)過(guò)內在的生長(cháng)形成的。所謂的境界也就是自己界定的一個(gè)高度。事業(yè)或者說(shuō)功績(jì)，是經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力、孜孜不倦的追求，最終達成的，在這里，人實(shí)現了自己的價(jià)值，弘揚了自己的個(gè)性。
從這個(gè)角度上講，基礎教育要實(shí)現自己的培養目標就要從以下來(lái)嘗試：
�。ㄒ唬╉樒涮熨x、揚其之長(cháng)
順其天賦并非是順著(zhù)學(xué)生自己的性子，讓學(xué)生為所欲為，實(shí)現他所認為的暢快人生。而是要通過(guò)教師的發(fā)現和培養，并且經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、實(shí)踐，教師要幫助學(xué)生發(fā)現并培養學(xué)生的秉性、天賦。然后，幫助學(xué)生從心里順應它，人的成長(cháng)就會(huì )自然、順暢；善待它，學(xué)生就會(huì )在學(xué)問(wèn)上達到應有的成功。人要滿(mǎn)足自己實(shí)現的欲望，就必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長(cháng)，就必須不斷的實(shí)踐、鍛煉。就更要進(jìn)一步把自己的興趣、愛(ài)好轉變、提升為一種優(yōu)勢或特長(cháng)。當這種優(yōu)勢得以發(fā)揮時(shí)，不僅能享受成功的喜悅，人心靈充實(shí)，精神飽滿(mǎn)，實(shí)踐著(zhù)一種“高峰體驗”，彰顯著(zhù)一種精彩人生。美國成功心理學(xué)大師克利夫頓曾講，“人的成功就是最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢”。
作為基礎教育的工作者，就是精心設置形式多樣和富有吸引力的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不斷嘗試自己，鍛煉自己，以便激發(fā)和喚醒他們的天賦、稟性，發(fā)現和了解他們的天賦、稟性，并據此對他們因勢利導，因材施教，達到“順人之天，以致其性”，舒展身心，暢快生命。這樣的教育，順乎人的天性，合于人的自然發(fā)展。為此，我們要一方面注意在學(xué)生興趣、愛(ài)好的基礎上培養、發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)、優(yōu)勢；另一方面，注重發(fā)揮和施展學(xué)生的這些特長(cháng)、優(yōu)勢。這樣，學(xué)生在受教過(guò)程中就很容易獲得成就感，感受成功的喜悅。教育滿(mǎn)足學(xué)生這種自己表現的欲望，激發(fā)并釋放學(xué)生潛能，學(xué)生必然精神愉快，擁有積極的心態(tài)，更有對學(xué)習與生活的信心，更能激起對社會(huì )與人生的熱愛(ài)。
�。ǘ⿵钠鋹�(ài)好、立其志向
人人都有這樣的體驗：如果滿(mǎn)足了自己的愛(ài)好、興趣，不僅僅有成就感，更有成功的愉悅感。有了這種興趣或愛(ài)好，人才能對學(xué)習或工作不知疲倦，學(xué)習或工作會(huì )成為人的一種享受，而非心理負擔。有了這種興趣、愛(ài)好，人才會(huì )沉浸于學(xué)習或工作，忘情于學(xué)習或工作，其他一切都不重要。人人頁(yè)都有自己的愿景，都有對自己未來(lái)的一個(gè)美好向往，然而只有當這種愿景成為自己的志向時(shí)，才能成為其追求，才能成為一個(gè)堅持不懈努力奮斗的目標。對于人來(lái)講，在各種選擇和可能面前，人根據自己的天賦、愛(ài)好、特長(cháng)等內在地生發(fā)志向，規劃愿景。這種志向、愿景以人的天賦、愛(ài)好與特長(cháng)為基礎，所以，它是真正屬于人自己的。
學(xué)生的愛(ài)好、興趣以自己的天賦、稟性為基礎，也是其自己、個(gè)性的根本所在，關(guān)乎其未來(lái)的成長(cháng)、發(fā)展、快樂(lè )與幸福。作為基礎教育工作者，我們就是要提供各種條件與幫助，培養與引導學(xué)生的興趣或愛(ài)好。這種滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好的教育，利于提高學(xué)生的人文素養，形成他們高貴的精神氣質(zhì)；不僅是在充實(shí)學(xué)生的心靈，更是在愉悅學(xué)生精神。這更是一種心靈教育，情感教育，快樂(lè )教育，幸福教育。有利于形成他們開(kāi)朗的性格、放達的胸襟、豐富的內在世界。而所有這些，最終都把學(xué)生引向成熟，推向成功。
學(xué)生的志向、愿景同樣是學(xué)生自己、個(gè)性的根本所在，關(guān)系其未來(lái)的成長(cháng)、發(fā)展、快樂(lè )與幸福。作為教育，就是負責地啟發(fā)和引導學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，根據自己的天賦、愛(ài)好和特長(cháng)等來(lái)確定志向，設置和規劃愿景，把社會(huì )的需要與自己的實(shí)際情況緊密結合起來(lái)。應向學(xué)生講明白，在志向的選擇上，我們必須按照真善美的標準。
�。ㄈ┰銎淝樯�，成其靈性
我曾在我的學(xué)生中問(wèn)“誰(shuí)能告訴我：你們怎么理解情商高？”幾乎所有學(xué)生眾口一詞“高情商就是有人緣好，會(huì )打關(guān)系�！彪m然有點(diǎn)不確切，但是至少說(shuō)出了當今社會(huì )中的一個(gè)流行語(yǔ)義。高情商如果被理解成這樣，也確實(shí)是太狹隘了。我們也真該反思我們的學(xué)生了，13歲左右的孩子，真的該給他們講講如何曾其情商了。
在百度百科中，情商解釋為：情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商（eq）又稱(chēng)情緒智力，是心理學(xué)家們提出的'與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理學(xué)家們普遍認為，情商水平的高低對一個(gè)人能否取得成功也有著(zhù)重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。丹尼爾·戈爾曼認為情感智商包含五個(gè)主要方面：了解自己、自己管理、自己激勵、識別他人的情緒、處理人際關(guān)系。
認識自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人際關(guān)系。這幾個(gè)方面不是并列關(guān)系，而是層層遞進(jìn)的意義。人的情緒和情感時(shí)刻都在發(fā)生變化，引導學(xué)生認識自己，更要認識自己的某種情緒的出現，并了解當時(shí)的情緒狀態(tài)，并觀(guān)察和審視自己的內心體驗，哪些是自己不能為力的，哪些是自己可以改變的，哪些是由于自己造成的，哪些是自己可以改變的，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。人認識了自己的情緒，才能調控自己的情緒，才能使自己的情緒的表現更適度，才能控制自己的不良情緒或情感，實(shí)現理智的處理問(wèn)題。人做任何事情都會(huì )遇到困難和挑戰，甚至會(huì )遇到很多的失敗，能夠依據活動(dòng)的某種目標，調動(dòng)、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。理解他人是與人正常交往，實(shí)現順利溝通的基礎。只有處理好各級人際關(guān)系，才能更好地實(shí)現合作，才能獲得更多地信息，才能更好地實(shí)現實(shí)現自己的成功。
愛(ài)迪生從小就被老師認為是個(gè)比較笨的孩子，但他的母親卻發(fā)現了他的探究天賦，并用心培養，結果最終夢(mèng)想成真，成為發(fā)明大王。我國著(zhù)名數學(xué)家谷超豪講：“做數學(xué)研究是要有天賦的，我在這方面還是有點(diǎn)天賦的。數學(xué)研究就像下象棋，要有大眼界，只經(jīng)營(yíng)眼前小小一塊地盤(pán)就會(huì )失去大局�！惫瘸涝跀祵W(xué)研究領(lǐng)域“走一條自己的路”，在20XX年光榮獲得了我國國家最高科學(xué)技術(shù)獎。姚明所以成為姚明，是他充分發(fā)揮了自己打籃球的優(yōu)勢，是緣于他在110米跨欄方面具有突出特長(cháng)。實(shí)際上，每個(gè)人都是天才，關(guān)鍵在于能否充分地發(fā)掘和最大限度地順應和利用自己的天賦，從而把自己的天賦發(fā)揮到極致。愛(ài)迪生的成功并非因為它的聰明，而是它的專(zhuān)注力，他成功之前也并非事事如意，但是他卻有一種超凡的毅力。谷超豪也不是因為聰明，而是因為他獨立性，他對數學(xué)的一種極強的洞察力，和把握關(guān)鍵問(wèn)題的悟性，取得了超凡的成績(jì)。姚明的成功也在于他能把他的優(yōu)勢在其他方面的發(fā)揚。杰出人才的成功正是這些高情商的促動(dòng)，給其極大
順其天賦、揚其特長(cháng)，從其愛(ài)好、立其志向，增其情商、成其靈性。這幾個(gè)方面是有他本身的層次性。天賦是自己所有的，但是是潛在的，必須經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐才能發(fā)展為特長(cháng)；興趣和愛(ài)好是可變的、不穩定的，必須經(jīng)過(guò)培養才能穩定下來(lái)，成為為之奮斗的志向；情緒和情感是瞬時(shí)的，只有具備能把握關(guān)鍵問(wèn)題的能力，才能實(shí)現其創(chuàng )造性，凸顯出創(chuàng )作的靈性。因而順其天賦、揚其特長(cháng)是杰出人才培養的基礎，從其愛(ài)好、立其志向是杰出人才培養的重點(diǎn)，增其情商、成其靈性是杰出人才培養的推動(dòng)力。
教育有種種問(wèn)題，杰出人才的培養問(wèn)題始終是各級教育關(guān)注的主題，不弄清“杰出人才的培養”問(wèn)題，基礎教育必然“漆黑一團”，而把“杰出人才如何培養的問(wèn)題”搞清楚了，基礎教育就必然走向“澄明”，面臨一個(gè)比較光明的發(fā)展前景。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇10
有這樣一個(gè)小故事。
從前，有一棵很小的番茄，安靜而快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)。但是人們都告訴它，只要它努力，就可以長(cháng)得大，結的果實(shí)會(huì )像西瓜一樣大，像香瓜一樣香，像蘋(píng)果一樣營(yíng)養豐富。于是，小番茄很努力地吸取營(yíng)養，很賣(mài)力地做著(zhù)體操，運動(dòng)強身。結果，它的果實(shí)仍然只是小小的番茄。而且，現在的小番茄以為自己不再是番茄了，到處夸耀，說(shuō)自己是一棵蘋(píng)果樹(shù)。
教育潛藏著(zhù)巨大的可能性，所以，教育工作者總是對這種可能性充滿(mǎn)了憧憬，孜孜追求�？墒�，番茄終究不可能成為西瓜、蘋(píng)果。遺憾的是，這樣的常識往往被人們忽視甚至遺忘。
什么是教育?
盧梭認為，“教育即生長(cháng)”，這揭示了教育的本義。教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(cháng)，而不是把外在的東西(例如知識)灌輸進(jìn)一個(gè)容器，今天的教育一直在給生長(cháng)設定一個(gè)目標，比如適應社會(huì )、求職謀生、做出成就之類(lèi)。我們往往以為自然生長(cháng)沒(méi)有價(jià)值，面用功利的目標規范著(zhù)生長(cháng)，結果往往是壓制和扭曲了生長(cháng)。其實(shí)，教育的終極目標是使人能夠感受幸福，獲得幸福。一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人，才是幸福的，這就是教育的價(jià)值。
小番茄最終不能認識自己，這樣的生命個(gè)體是健康而幸福的嗎?
如過(guò)說(shuō)教育即生長(cháng)，那么，教育的使命就是為生長(cháng)提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境?讓孩子始終覺(jué)得自己行，自己能行，周?chē)际瞧诖�、相信、寬容，是生長(cháng)最需要的溫暖和養分。
我曾經(jīng)是一名奮斗在一線(xiàn)的教師，教過(guò)的學(xué)生不少，也干過(guò)很多吃力不討好的事。
接手新班，知道胡杰很頑劣，常常惹是生非。是家長(cháng)和老師眼里的問(wèn)題孩子。
為了千方百計地提高他對學(xué)習的興趣，讓他把注意力轉移到學(xué)習上，我急切地尋找機會(huì )。經(jīng)常有意識地為他創(chuàng )造展示的機會(huì )，給他樹(shù)立信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我欣慰地看到，他安靜多了，對學(xué)習投人多了。
不久后的一天，他又偷懶了——作業(yè)沒(méi)有完成．第三次說(shuō)放在家里。一番軟硬兼施之后，我還是強勢地從他書(shū)包里掏出了那本空著(zhù)的家庭作業(yè)本。一時(shí)間，付出的很多心血、恨鐵不成鋼，匯成一股惱怒。我提出要告訴他的父親或者退學(xué)——他父親管教他比較嚴厲，他很怕父親。退學(xué)，他更加無(wú)法面對。他哭著(zhù)請我原諒，我以他屢教不改、故伎重演為理由，堅決不同意。
相持了一會(huì )兒，我轉身準備離開(kāi)的時(shí)候．孩子竟然在我身后跪下了：“老師，求求你……”我驚往了，一把扶起他，告訴他，遇到手機么樣的事情．都不允許這樣“求饒”。
那一幕，很長(cháng)時(shí)問(wèn)一直在我眼前揮之不去，內心還有一份自責和挫敗感。我不得不反思：孩子為什么不愿意完成作業(yè)？因為他需要玩耍的時(shí)間。我作為教師為什么不能體諒孩子的偷懶和撒謊?我們所謂的盡心盡職——迫使做沒(méi)有止境的作業(yè)，究竟是不是過(guò)于功利?教師權力、“強勢”教育對于孩子，多么可怕!這件事情，失去尊嚴的不僅僅是孩子，還有我。
在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。一個(gè)有閑暇的孩子才能放松，覺(jué)得自由。盧梭強調：誤用光陰比虛擲光陰損失更大!今天的孩子最缺少的是閑暇的光陰，缺少的是在閑暇中的“自然生長(cháng)”。所以，老師，請寬容那些用各種方式爭取閑暇的孩子吧！
前些日子，和我十幾年前的幾個(gè)學(xué)生相聚，他們都已經(jīng)工作，有了家庭。
席間不免憶及小學(xué)生活。大家又一次興致勃勃地談?wù)摦厴I(yè)班的數學(xué)老師——很?chē)绤�、很負責任的一位老師。他們模仿當年這位老師的.動(dòng)作——只要學(xué)生的數學(xué)題有了他認為不該出現的錯誤，就“笑”著(zhù)揮手，連說(shuō)：“來(lái)!來(lái)!來(lái)!’’學(xué)生都知道他的意思，以至于有的學(xué)生一旦被招手過(guò)去“訓話(huà)”，臉色就立刻驚變。
當年老師的“過(guò)激”行為，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，這些長(cháng)大的孩子在笑談之余，能夠輕松看待——老師嚴厲，都是為他們好。經(jīng)過(guò)那段時(shí)間的強化，幫助他們養成了細致、認真地對待學(xué)習的習慣，也讓他們的數學(xué)思維、解題能力提升很多。
學(xué)生的話(huà)，當然也有顧忌，況且也不代表“受傷”孩子的全部感受。作為教師的我聽(tīng)著(zhù)，心里自然有著(zhù)另一番滋味。
什么是最好的教育？
教育的形態(tài)有很多種．一種時(shí)時(shí)刻刻端著(zhù)教育的面孔，嚴肅沉重、喧囂華麗；還有一種．就是靜悄悄地“生長(cháng)”——沒(méi)有強勢，沒(méi)有灌輸，更沒(méi)有逼迫，好奇心在發(fā)展，思考力在提高．靈魂在逐漸豐富……
其實(shí)，教師很多時(shí)候也很無(wú)奈——現實(shí)社會(huì )環(huán)境的限制，今天的教育評價(jià)還不夠健全，評價(jià)結果關(guān)乎著(zhù)教師的利益。很多時(shí)候，教師自己沒(méi)有自由，沒(méi)有閑暇。沒(méi)有能力給“教育即生長(cháng)”以施展的空間。但是，作為教師，還是要努力做一名“明師”——明白教育的真正本意，明白每個(gè)生命個(gè)體在教師陪護下的這個(gè)階段什么最重要，明白什么是健康生長(cháng)的生命最需要的……不要以“為了學(xué)生好”來(lái)漠視兒童生命成長(cháng)的權利，盡可能給學(xué)生能夠舒展生命的空間。
也許我還不能描述出最好的教育的樣子，只期望，教育的面孔即使嚴肅，也應該透出足夠的恬靜、溫馨、從容，呈現出田園牧歌般的生命氣息和美好。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇11
初一學(xué)生大多數是13、14歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，初一學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學(xué)，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習的精神，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。下面我談?wù)勥@一年來(lái)我對初一數學(xué)的體會(huì )：
本學(xué)期，我適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴格要求自己，用心向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。加強師生交流，充分體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。了做到這點(diǎn)，我常常下題海去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的'問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自己意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五、我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養。
把傳授知識、技能和發(fā)展智力、潛力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇12
生活中的每一個(gè)人，都有自己的所應該承擔的責任。做好自己的工作、認真完成自己的學(xué)習任務(wù)……做好每一件該做的事就是責任。認真履行了自己的責任，也就給了周?chē)娜说男湃魏驼嬲\，有了強烈的責任意識，也就成就了自己心中的那份夢(mèng)想。
每一年新的學(xué)期開(kāi)始，我見(jiàn)到的都是一個(gè)個(gè)稚氣可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)快樂(lè )求知的面孔�？粗�(zhù)從自己身邊走過(guò)的孩子，在接下來(lái)的時(shí)間里我和孩子們又會(huì )發(fā)生一件件普通的教育小事，構成了我從事教育以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)記憶�；仡欁哌^(guò)的道路，再一次重溫那早已逝去的時(shí)光，我已記不得生活中經(jīng)歷了哪些挑戰與艱辛，我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛(ài)的美術(shù)教育事業(yè)。興趣、工作、愛(ài)好成了我生活的全部。我愛(ài)我所從事的美術(shù)教育事業(yè)，喜愛(ài)我所教的學(xué)生。這是對自己和孩子們生命負責的一種情感；我堅持努力實(shí)現自己的價(jià)值這是一種力量，使我能面對困難，笑對困難。
還記美術(shù)社團剛開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)候，東東（化名）同學(xué)性格比較內向，他是在媽媽鼓勵下來(lái)參加美術(shù)培訓的。我對他比其他的同學(xué)更為關(guān)注。因為參加活動(dòng)較晚，每次都是媽媽鼓勵下才來(lái)的，有兩件事讓我想更深層次地了解這個(gè)孩子。第一次看她的畫(huà)面，感覺(jué)像是經(jīng)過(guò)美術(shù)培訓過(guò)，造型、色彩都不錯，可是一到最好的畫(huà)面就很一般了，畫(huà)的挺認真，就是沒(méi)效果，評價(jià)展示美術(shù)作品時(shí)，別的同學(xué)互相交流著(zhù)繪畫(huà)效果，他一聲不響地坐在位子上，靜靜地發(fā)呆，給我一種孤獨無(wú)助的感覺(jué)。我次上課時(shí)都要注意他的畫(huà)面是否有改進(jìn)，不幾天，就發(fā)現他沒(méi)有掌握基本的繪制技法，有時(shí)還缺少耐心，畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來(lái)翻半天，很沒(méi)有條理。
在一天早上的上學(xué)路上，我在超市碰到了他的媽媽?zhuān)涣鞯弥�，孩子很�?ài)畫(huà)畫(huà)，教師確實(shí)耐心，辦事情有頭無(wú)尾……批評了很多次就是沒(méi)效果，很苦惱。聽(tīng)了他媽媽的這番話(huà)，我心里也感受到了家長(cháng)的意思無(wú)奈，只知道我身上的責任太重了，不管怎樣我也要努力做好。
后來(lái)，我每次作品示范的時(shí)候，總是把他叫到跟前，讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關(guān)注他。課下還經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)他的反饋，問(wèn)他又沒(méi)有聽(tīng)懂，告訴他一些具體解決繪畫(huà)問(wèn)題的一些方法，課堂上還經(jīng)常用他的`作品做范例來(lái)講解如何避免的問(wèn)題及解決技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力他的畫(huà)面效果都有了很大的提升，畫(huà)畫(huà)后那種滿(mǎn)足的喜悅，我都看在眼里，記在心里。
后來(lái)他媽媽激動(dòng)的說(shuō)：“老師，太謝謝你了，孩子現在變得很自信，經(jīng)常拿著(zhù)自己的作品給大家做展示，還聲稱(chēng)要到植物園里亮亮秀秀自己的作品……”頓時(shí)我很有成就感。每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我用自己對教育的執著(zhù)去描繪那精美的畫(huà)面，收獲屬于自己的快樂(lè )！
用自己的努力對學(xué)生自尊的呵護，給予學(xué)生應有的尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，才是教育對實(shí)現自己責任的最好體現！教育好我們身邊的孩子，就是自己的責任，是和孩子一起共同成長(cháng)，共享快樂(lè )最好的理解。
我的教育情懷工作心得體會(huì ) 篇13
課改在我校開(kāi)展得轟轟烈烈，晨會(huì )教育推行的更是如火如荼。從開(kāi)始的步履蹣跚到如今的昂首闊步，每一步都走得踏踏實(shí)實(shí)，每一步都走得堅實(shí)有力，作為課改的見(jiàn)證人，作為一線(xiàn)的班級管理者，我深有同感：課改的每一步都飽含著(zhù)教師的心血，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一次次的調整，每一位老師都疲憊不堪，我也不例外，每到心力憔悴時(shí)，放棄的念頭開(kāi)始盤(pán)旋腦海，但想一想學(xué)生的顯著(zhù)進(jìn)步，自己能放棄嗎？！不能放棄，心里暗下決心：堅持到底一定會(huì )成功！
晨會(huì )教育就是利用早自習之前的十分鐘開(kāi)展的“班會(huì )”,主要由值日班長(cháng)和主持人負責，值日班長(cháng)由學(xué)生輪流擔任，主持人由班委安排。值日班長(cháng)是主要發(fā)言人，當天的晨會(huì )由前一天的`值日班長(cháng)負責，其發(fā)言?xún)热莅ò嗉壵w情況、值日感言、送給同學(xué)們的話(huà)。其中班級整體情況包括課堂展示、作業(yè)情況、文明習慣、衛生狀況、紀律狀況，對表現好的個(gè)人和小組予以表?yè)P，對表現差的同學(xué)提出批評并提醒改正。晨會(huì )教育的意義就在于引導學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習，讓孩子們習慣于懂禮貌，體貼和關(guān)心他人，使他們感受到集體的溫暖。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和關(guān)注他人，從而使每個(gè)人都體會(huì )到被尊重、被理解的感受。幾次特別的晨會(huì )至今仍記憶猶新：
在關(guān)思涵同學(xué)做值日班長(cháng)時(shí)，同學(xué)們的紀律和課堂展示不好，第二天的晨會(huì )上，在匯報完當天的情況后，他送給同學(xué)們的格言是：不掃一屋，何以?huà)咛煜�，并說(shuō)明推薦的理由：想要成就大事，就要從小事做起，不注重平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來(lái)一定會(huì )一事無(wú)成。說(shuō)完后，我發(fā)現個(gè)別同學(xué)悄悄地低下了頭，接下來(lái)的一天中，我發(fā)現原來(lái)紀律很差的同學(xué)很自覺(jué)地遵守課堂紀律，并認真聽(tīng)課。特別有趣的是同學(xué)們在打掃衛生時(shí)，若出現打掃不干凈的情況時(shí)，同學(xué)們都會(huì )說(shuō)：不掃一屋，何以?huà)咛煜隆?/p>
還有一次，在周楚一同學(xué)做值日班長(cháng)時(shí)，當天大家對每一項工作都非常用心，老師們的評價(jià)自然非常之好。美中不足的是性格內向的陳佳佳同學(xué)還是沒(méi)有進(jìn)行課堂展示。第二天的晨會(huì )上，周楚一送給同學(xué)們的話(huà)是：再長(cháng)的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達。并希望同學(xué)們在以后的日子里，不管碰到什么樣的困難，都要堅持，如果向困難低頭，就等于是向自己低頭，隨后用期待的眼神看了一下陳佳佳。接下來(lái)的一天內，我發(fā)現陳佳佳同學(xué)也開(kāi)始展示了，每次發(fā)言后，同學(xué)們都報以最熱烈的掌聲，她自己的臉上也露出了難得的微笑。這時(shí)，泰戈爾的話(huà)浮現在腦海：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。
一日之計在于晨，一年之計在于春。當我們已經(jīng)擁有明媚的清晨時(shí)，當我們已看到過(guò)生機勃勃的春天時(shí)，相信收獲的秋季不會(huì )遙遠！
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