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靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì )范文（通用29篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 1
首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動(dòng)課堂培訓的機會(huì )。通過(guò)培訓，我的收獲很大，雖然只是簡(jiǎn)單的筆記，但專(zhuān)家老師們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專(zhuān)家老師的示范課。我對靈動(dòng)課堂基本流程有了一定的認識。
一、 導學(xué)案的編寫(xiě)
這是課前老師編寫(xiě)，上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習材料。我覺(jué)得他們的導學(xué)案實(shí)際上就是把我們老師的導學(xué)案和學(xué)生的活動(dòng)單合二為一了。導學(xué)案的編寫(xiě)和設計必須體現教師的絕對主導。專(zhuān)家在培訓時(shí)講到編寫(xiě)的八個(gè)原則，規定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現教師的主導方向，又要突出學(xué)生學(xué)習的效果。導學(xué)案的主要內容分為學(xué)習目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導，知識鏈接，學(xué)習過(guò)程，課堂小結，當堂檢測，學(xué)習反思八個(gè)部分，我覺(jué)得和我們活動(dòng)單的內容差不多，甚至不如我們的學(xué)習單自主探究、合作交流、拓展提升的'層次性強。
二、 導學(xué)案的使用
聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)這一份導學(xué)案一般要用兩節課，這和我們的課是不同的。第一節是預習課：上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書(shū)，教師把導學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學(xué)情。再用7—8分鐘小組站立交流，最后的3—4分鐘確定下節展示課各小組要展示的內容。這就是預習課的基本流程。我覺(jué)得本節課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規定，坐著(zhù)不能說(shuō)，要說(shuō)站起來(lái)，效果非常好。第二節就是展示課了，繼續使用這份導學(xué)案。首先教師會(huì )讓學(xué)生重申學(xué)習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內容。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節比較好：
1、把導學(xué)案中的眾多問(wèn)題分攤到各小組中。
2、小組展示環(huán)節跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時(shí)有固定的三句話(huà)：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來(lái)：我們組要展示的是；請問(wèn)對我們組的問(wèn)題有什么疑問(wèn)或補充？包括展示的語(yǔ)氣，站姿，書(shū)寫(xiě)，展示的原則等等都有明確的規定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節。事實(shí)證明這些約定俗成的規定對組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。
3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節學(xué)生已經(jīng)通過(guò)獨學(xué)，對學(xué)，形成了自己的觀(guān)點(diǎn)，而質(zhì)疑對抗即群學(xué)，就是對自己觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)檢驗或者是進(jìn)一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學(xué)生都能清楚看出錯題在哪，有助于學(xué)生糾錯。
5、教師的評價(jià)非常細化：教師分別從預習、板書(shū)、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀律6個(gè)方面給予評價(jià)加分。
6、學(xué)習反思環(huán)節。我們平常都是上完課老師寫(xiě)反思，他們要求學(xué)生寫(xiě)反思。很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能看到學(xué)生寫(xiě)的反思。不過(guò)我很期待。
以上是我在學(xué)習過(guò)程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 2
我們學(xué)校二年多來(lái)實(shí)行的“靈動(dòng)課堂”這種教學(xué)模式是一種新的課堂模式，他完全打破了傳統的課堂模式，徹底的該改變了學(xué)生和老師在課堂中的地位，以前老師是課堂的主角，在臺上盡情的表演，學(xué)生只是一名觀(guān)眾，被動(dòng)的接受臺上演員的灌輸，結果就是以填鴨式讓學(xué)生學(xué)習知識，學(xué)生學(xué)到的知識很多都是囫圇吞棗，沒(méi)有真正的理解和消化。新的課堂模式讓學(xué)生在課堂上當家作主，以小組合作的方式表達自己對知識的看法和理解，真正做到了我會(huì )學(xué)習，我能學(xué)會(huì )。老師只是作為參與者來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習。
說(shuō)實(shí)話(huà)這種教學(xué)模式一開(kāi)始我很難接受，因為我覺(jué)得老師不講學(xué)生能夠怎么能懂？我們應該教給孩子知識，而不是讓他們在課堂上任意說(shuō)出自己的想法。事實(shí)上我們的確是低估了孩子們的學(xué)習能力，在開(kāi)始時(shí)有些孩子的`表現確實(shí)出乎我的意料，看法和觀(guān)點(diǎn)新穎獨特。但是由于我對這種模式運用的不熟練，一知半解且急于求成，又對小組的培訓不到位，常常出現上課任務(wù)不能按時(shí)完成，讓我對這種模式產(chǎn)生了懷疑。但是孩子們的進(jìn)步我是看在眼里的，加上學(xué)校經(jīng)常對我們進(jìn)行培訓，以及和同行們對于出現的問(wèn)題經(jīng)常討論和反思。經(jīng)過(guò)二年多的實(shí)踐，靈動(dòng)課堂這種模式逐漸顯示出它的優(yōu)越性了。
首先學(xué)生個(gè)人的能力有了明顯的提高，尤其是語(yǔ)言表達，積極思考，課前預習，學(xué)習興趣方面，有個(gè)別學(xué)生儼然成了小老師，而且學(xué)生之間交流讓學(xué)習更為輕松，因為我們往往不能從學(xué)生的角度去考慮，而學(xué)生之間恰恰可以。最主要的還培養了學(xué)生團隊合作的能力，現在的孩子大多是獨生子女，唯我獨尊，小組合作讓他們認識到只有小組共同進(jìn)步，才是最大的榮譽(yù)，這時(shí)候他們就會(huì )主動(dòng)幫助組內的同學(xué)，在互幫互助的過(guò)程中他們很容易就會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，因為他們是一個(gè)整體，落下任何一人他們的小組就會(huì )落后。無(wú)形中他們就理解了“木桶理論”。當然在這個(gè)過(guò)程中我的收獲也很大，在孩子們身上學(xué)到了很多的東西，重新認識了我的孩子們，發(fā)現了孩子的很多閃光點(diǎn)，在和他們交流的是時(shí)候我們的關(guān)系更融洽更親近，就更有利于我的教學(xué)。
二年多的教學(xué)實(shí)踐成績(jì)可喜，但還有很多問(wèn)題需要完善和思考。
首先我們在編寫(xiě)活動(dòng)單的時(shí)候，需要更深刻的了解學(xué)情，課堂的流程和時(shí)間的把握更應做到，張弛有度，收放自如。這也對我們老師提出了更高的要求，課堂不再是老師的預設，因而老師更要對教材和學(xué)生熟悉，以不變應萬(wàn)變，才能很好的駕馭課堂，讓學(xué)生和老師都精彩。
其次，也是最重要的就是小組建設，這也是“靈動(dòng)課堂”最核心的地方。在以后的教學(xué)中繼續加強對小組的建設，尤其是對小組長(cháng)的培養，這樣在合作時(shí)獨學(xué)對學(xué)群學(xué)才能組織有序，節省時(shí)間，使課堂高效定然。
“靈動(dòng)課堂”讓我們和孩子一起成長(cháng)，我們也慢慢的喜歡了這種教學(xué)模式，同時(shí)我也有一些困惑。比如小組合作時(shí)還是組里的一些學(xué)生表現越來(lái)越優(yōu)秀，而個(gè)別內向的孩子進(jìn)步不是很大，雖然組長(cháng)也盡力幫助他們，但效果不明顯；還有個(gè)別組長(cháng)因為個(gè)別學(xué)生拉組里的分而有怨恨情緒，雖然通過(guò)說(shuō)服組長(cháng)愿意接受，但加分這種形式我覺(jué)得還應該有更好的形式吧，也就是評價(jià)的是時(shí)候還應該多元；還有就是上課時(shí)間畢竟有限，要想把問(wèn)題更深入有時(shí)候難免拖堂，或是不能完成教學(xué)任務(wù)，又不能加重學(xué)生課外的學(xué)習負擔……
“靈動(dòng)課堂”為我們的教學(xué)注入了新的活力，讓我們師生有了更廣闊的舞臺，希望在以后的教學(xué)中，多向兄弟學(xué)校學(xué)習，多和同事交流，多和孩子們討論，自己多學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論，把這種模式進(jìn)一步完善和推廣使更多的老師和學(xué)生受益，點(diǎn)燃我們每個(gè)人的成功人生。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 3
素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，達到知識的內化和能力的提高。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì )。
一、何謂"靈動(dòng)課堂"？
何謂"靈動(dòng)課堂"？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算"靈動(dòng)課堂"？或者說(shuō)，這節課學(xué)生積極參與，達標練習順利完成就算"靈動(dòng)課堂"？我認為，靈動(dòng)課堂是在教師的指導下，以學(xué)定導，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
1、優(yōu)化學(xué)法指導，培養良好習慣
葉圣陶先生說(shuō)："教育就是培養習慣"良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣：
�。�1）獨立思考。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)構建新知的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
�。�2）表達交流。"課程標準"指出："讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結果"教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，在全班展示他們的見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行激烈地辯論。
2、 選擇合適的學(xué)習形式
對于適合學(xué)生自學(xué)的內容，上課一開(kāi)始教師就布置給各小組，并將學(xué)習目標和要求告訴他們，然后在小組長(cháng)的`帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
二、如何評價(jià) "靈動(dòng)課堂"？
"靈動(dòng)課堂"實(shí)施以來(lái)，我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實(shí)踐，感悟知識的內在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。尤其是"兵教兵，兵練兵"的合作、交流、展示、評價(jià)等措施使后進(jìn)生收益很大，成績(jì)有了大幅度提高，學(xué)習興趣日益濃厚。
總之，我對"靈動(dòng)課堂"的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng )建更"靈動(dòng)"的課堂。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 4
作為一名職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師，在這次網(wǎng)絡(luò )培訓中，我聽(tīng)取了楊湘寧副廳長(cháng)、尹偉民處和、馬成榮所長(cháng)的重要講話(huà)，聽(tīng)講了不少優(yōu)秀教師的課堂現場(chǎng)教學(xué)，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊。一次次的感悟中，頗感自己的職責重大、經(jīng)過(guò)這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。下面是我經(jīng)過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、了解最新的教育觀(guān)念
在第一部分學(xué)習中，省教育廳楊湘寧副廳長(cháng)發(fā)表了重要講話(huà)。他全面總結了20xx年全省職業(yè)教育工作，部署了20xx年工作。楊廳長(cháng)指出，在20xx年里，在省委和廳黨組的正確領(lǐng)導下，全省職業(yè)教育事業(yè)規模堅持穩定、基礎能力建設取得新進(jìn)展、專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)一步規范、師資隊伍建設力度加大、督導檢查制度加強、創(chuàng )新發(fā)展取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，江蘇職業(yè)教育堅持持續健康發(fā)展，繼續走在全國前列。楊廳長(cháng)強調，今后一個(gè)階段我省職業(yè)教育要以體系建設為引領(lǐng)，增強服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展能力。推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的對接，推進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展和相互銜接，以創(chuàng )新發(fā)展實(shí)驗區為先鋒，進(jìn)取探索體系建設；以技能教學(xué)為核心，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步加強職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)，建立以技能為核心的教學(xué)質(zhì)量監測體系，深化校企合作的技能人才培養模式改革；以制度建設為保障，規范職業(yè)學(xué)校管理。落實(shí)和完善制度，追求精細化管理，加強學(xué)校文化建設。
二、提高自身修養
經(jīng)過(guò)學(xué)習各位專(zhuān)家相關(guān)講話(huà)和講座，我深深的認識到，作為一名新時(shí)期的教育工作都要做到以下幾點(diǎn)。首先，要有強烈的職責心。作為一個(gè)人民教師ㄓ星苛業(yè)腦鶉渦氖親罨本的ㄕ庵衷鶉渦鬧饕體現在對全體學(xué)生負責。教師教書(shū)育人應是應對全體學(xué)生。他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。其次，以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。每一位學(xué)生都渴望得到教師的理解和尊重，我們要把學(xué)生當作平等的人看待。最終，要愛(ài)崗敬業(yè)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力ɑ極進(jìn)取的創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)要求更好。僅有做到以上幾點(diǎn)要求，我們才能新時(shí)期做好一名優(yōu)秀的人民教師。
三、總結別人優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)能力
學(xué)習的終極目標在于應用，課堂的點(diǎn)滴知識，關(guān)鍵在于學(xué)后的領(lǐng)悟與擴展。我想學(xué)習之后，一方面要對所學(xué)知識進(jìn)一步消化、理解和領(lǐng)悟；另一方面就是要結合自己教學(xué)工作實(shí)際抓好成果轉化。在那里聽(tīng)的每一個(gè)講座，感受的是精神的陶冶，收獲的是心靈的財富。它豐富了我的知識，開(kāi)闊了我的視野。如果說(shuō)這次培訓簡(jiǎn)單的、直接的收獲是知識的話(huà)，那么更大的、潛在的收獲就是提高了我理性認知問(wèn)題的能力，啟迪了我的思維方式。
在學(xué)習期間，我深深地感到了新的教育觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于講座、來(lái)自于授課、同時(shí)也來(lái)自于外國專(zhuān)家的精彩討論。精彩的知識面，讓我吃了一頓營(yíng)養豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，并且專(zhuān)家們的那種自信和獨特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識，而更多的是他們執著(zhù)于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的.高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來(lái)的路如何去走。我意識到了自己身上的職責，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量，意識到了樹(shù)立新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。最終，感激南京職業(yè)教育教學(xué)研究室給了我們這次精彩的網(wǎng)絡(luò )培訓。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 5
為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作，省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學(xué)科的四個(gè)模塊——興趣氛圍、資料呈現、學(xué)法指導、調控評價(jià)進(jìn)行科組開(kāi)展學(xué)習交流討論。經(jīng)過(guò)培訓，得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新
在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式，都過(guò)多地注重了理解式學(xué)習，而忽略了探究學(xué)習在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。在當今的教學(xué)中，我們教師必須要扮好自己的主角，教師只是學(xué)生探究學(xué)習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對體育的興趣和求知欲，引導和幫忙他們體驗學(xué)習的過(guò)程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現，讓他們經(jīng)過(guò)合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。
二、注重教學(xué)資料的制定
在教學(xué)設計的環(huán)節上，要研究學(xué)生的技能水平和運動(dòng)能力，有效的分層區別對待的教學(xué)。在資料的制定上更加貼合學(xué)生的身心健康的發(fā)展。
三、我們的教學(xué)目標應定位在培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣上
應當讓學(xué)生喜歡并且會(huì )進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在資料上應選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)發(fā)一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的.運動(dòng)項目。
四、教法要求創(chuàng )新。
以培養學(xué)生的興趣為主，激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強其學(xué)習的主動(dòng)性。采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。傳統的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學(xué)生完全處于被動(dòng)理解狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀(guān)念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，引導學(xué)生有目的的理解知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉變，經(jīng)過(guò)學(xué)生各種方式的學(xué)習，如自主學(xué)習、相互間的合作學(xué)習等培養學(xué)生積極主動(dòng)理解知識、開(kāi)拓思維的能力。三是由重結果向重過(guò)程轉變，教師為考核而教學(xué)轉向為學(xué)生理解知識而教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉向為自己興趣愛(ài)好而學(xué)習。
五、有效準確的課堂評價(jià)
在以往的教學(xué)環(huán)節中，在上課過(guò)程中和課后結束里，很少運用語(yǔ)言的手法對學(xué)生在課堂中表現出來(lái)或反映出來(lái)的問(wèn)題，做系統的全部的分析，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P好的同學(xué)，或鼓勵后進(jìn)生。當今的體育教學(xué)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進(jìn)行課堂評價(jià)，對上課是很有意義的。
在這次學(xué)習中，經(jīng)過(guò)分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著(zhù)必須的困惑和迷茫，經(jīng)過(guò)這次向專(zhuān)家、向同行的學(xué)習后，我明確了方向，明白了如何更有效的解決課堂中的問(wèn)題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設計，采用更多教學(xué)方法，如何關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，全面提升學(xué)生的身體素養。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠的影響。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 6
除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓的教師們用他們的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自己的愛(ài)心�！坝眯淖鍪�，用情做人，關(guān)注每個(gè)生命的成長(cháng)”，這是陳教師教育生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現。著(zhù)名的教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。所以，教師要公平地對待和評價(jià)每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重、激勵每一個(gè)學(xué)生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，也要關(guān)心學(xué)生的心理健康，引導學(xué)生全面、健康的成長(cháng)。
培訓為我們新教師的實(shí)際發(fā)展也給予了指導。教學(xué)常規方面，張教師指導了我們如何寫(xiě)教學(xué)計劃以及課后記；丁教師就如何進(jìn)行教學(xué)設計以實(shí)現有效課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的講解；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過(guò)“聽(tīng)課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，楊教師講述的自己對教學(xué)過(guò)程的反思更讓我們體會(huì )到教育名家的成功之路——教學(xué)反思。
這次培訓點(diǎn)亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自己努力地方向，堅定了為夢(mèng)想奮斗的決心。
一、終身學(xué)習。
作為教師，我們首先要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，并且掌握必須的心理學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)等知識。其次，還要經(jīng)過(guò)閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書(shū)籍等充實(shí)自己，豐富我們的智慧。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)，并經(jīng)過(guò)向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習、與同事的交流、合作不斷提升自己。
二、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。
尊重、信任是我們愛(ài)學(xué)生的基礎。我們要用自己的真心去關(guān)愛(ài)、尊重、信任每一位學(xué)生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的'信任。正如程教師所說(shuō)的那樣，愛(ài)是能夠收獲的。我們要了解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流溝通，做學(xué)生的朋友、知己，用愛(ài)心對待他們。
三、不斷反思，不斷豐富自己。
教育家朱永新認為，如果我們能隨時(shí)隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來(lái)，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無(wú)一不向我們展示出反思對于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要。經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)，我想我會(huì )把自己反思當成一種習慣，以促進(jìn)自己的成長(cháng)。
在培訓的日子里，感動(dòng)、渴望、期待一向充斥著(zhù)我的心靈。站在夢(mèng)想的起跑線(xiàn)上眺望，自己的不足并沒(méi)有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿(mǎn)了充實(shí)自己的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今后的日子里，我會(huì )腳踏實(shí)地、不斷學(xué)習，用自己的熱情和職責心，處處以師德要求自己，做好自己的本職工作。感激您的導航，我會(huì )展翅飛翔！
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 7
為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀(guān)念。各位專(zhuān)家的精彩講座和指導教師的點(diǎn)評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習了很多很有用的教學(xué)思路，對必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過(guò)完成作業(yè)，讓我們對教學(xué)的思路和方法有了更深的思考；經(jīng)過(guò)在線(xiàn)研討，我們把平常存在的問(wèn)題提出來(lái)，大家互相幫忙，相互解決；經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和指導教師的點(diǎn)評，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過(guò)培訓我認識到：在今后的教學(xué)中，應立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我深深地認識到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì )喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的.師生情感，還會(huì )在課堂上進(jìn)取表現，歡樂(lè )愉快地去學(xué)習。
培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說(shuō)的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓的真正目的。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 8
一月二十五日至一月二十七日，作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開(kāi)朗。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀(guān)念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是獲益匪淺。下方就談?wù)勎覍π陆處熍嘤柕狞c(diǎn)滴體會(huì )：
通過(guò)三天認真的培訓和自己的學(xué)習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來(lái)就秉承著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自己去照亮學(xué)生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會(huì )重重的無(wú)形壓力下，教師肩負著(zhù)無(wú)形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會(huì )上有著(zhù)不可忽視的地位。俗話(huà)說(shuō)：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正正因它不容許忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都務(wù)必有職責感，教書(shū)育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著(zhù)教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就務(wù)必熱愛(ài)自己的選取，調整好心態(tài)，靠著(zhù)職責感，發(fā)奮做好工作！
然而，光靠職責感也是不行的，還務(wù)必在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就務(wù)必有長(cháng)流水的'趨勢，孜孜不倦地學(xué)習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。例如學(xué)習“如何提高教師的職業(yè)修養”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在應對新的狀況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)就應充分體現靈活、機動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了�？墒谴丝炭磥�(lái)，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學(xué)習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作到達最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師僅有學(xué)習！
雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今后，我會(huì )結合這幾天所學(xué)的知識，發(fā)奮擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 9
兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的`問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自己需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專(zhuān)家報告明白了，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 10
短暫的暑期課堂培訓學(xué)習使我受益匪淺，感觸頗多。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下頭就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習的點(diǎn)滴體會(huì )：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀(guān)
處于這種職業(yè)境界的教師認為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自己的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì )為自己的職業(yè)夢(mèng)想，并從服務(wù)社會(huì )的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì )。他是以一種高度的職責感從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著(zhù)學(xué)生發(fā)展和自己發(fā)展的更高效益。
2、教師主角的轉變
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿(mǎn)足于在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀(guān)有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢
經(jīng)過(guò)魏書(shū)生教師的講座我認為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)心靈的對話(huà)、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，并且要有主角的轉化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑д吆痛龠M(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自己完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的'情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì )受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉變
變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn)，教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫
4、清楚定位。
在學(xué)習新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的職責和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習是我收益很大，我必須要加強學(xué)習，努力做一名合格的人民教師。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 11
最近，我參加了彭州市組織的新教師培訓。經(jīng)過(guò)6天的培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。名校校長(cháng)和骨干教師的講座的也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的承重分量，對我日后的教育工作有很大的意義。從始業(yè)教育到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從師德學(xué)習到班主任培訓，從教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習常規，面面俱到，細致入微，在各方應對我們加以培訓。讓我們樹(shù)立起師德觀(guān)念，規范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。下頭將我的學(xué)習心得小結如下：
一、對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二、在反思中提高、成長(cháng)
經(jīng)過(guò)培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的教師。所以，要做好以下幾個(gè)方面：
1、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展
能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。僅有經(jīng)過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情景的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平�！敖處煹哪苣褪亲屢粋�(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”，所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗資料轉化為學(xué)生容易理解和理解的資料與形式，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)困惑中的引導者、探索中的支持者和學(xué)習過(guò)程的合作者。我們在職的每位教師都應當多讀書(shū)、多思考、多反思，不斷地用知識來(lái)充實(shí)自己，做有思想的教師，認真做好反思總結工作，爭做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
2、努力轉變好主角
作為一名新教師，我們應當更加理性地認識社會(huì )、認識自己的主角，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個(gè)新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。
剛來(lái)賀高時(shí)，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學(xué)校管理一切都很凌亂，陌生感十分強烈，但在賀高領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和活力投入工作中，在培訓過(guò)程中，我們這些新來(lái)的教師們也十分團結，無(wú)論生活上還是學(xué)習上，我們都互相幫忙，互相鼓勵，并互相探討教學(xué)中的疑問(wèn)，給了我極大的鼓勵和動(dòng)力，但新教師的主角轉變還需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，還有很多的疑問(wèn)，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì)。為此，新教師必須轉變自己的主角地位，順應學(xué)生的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍。在這種簡(jiǎn)便的氛圍里真正地引導學(xué)生們進(jìn)取、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
三、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
�。�1）用心去熱愛(ài)和善待學(xué)生。
教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不一樣意見(jiàn)，要嚴于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。因為，我們每一天應對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(cháng)的'學(xué)生，我們要把他當作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì )使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
�。�2）用自己的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，此外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既能夠向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也能夠向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
總之，經(jīng)過(guò)參加這次短期培訓，讓我開(kāi)了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負的使命，更加堅定信心。并利用此次培訓所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 12
能參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的在線(xiàn)培訓，我很珍惜這次機會(huì )。各種主題講座，涉及面十分廣泛，豐富而多彩的講座，拓展了視野，了解到行業(yè)發(fā)展的前沿和新的教育理念。我負責《數字電子技術(shù)基礎》這門(mén)課，聽(tīng)了王連英教師主講的《數字電子技術(shù)》，并選修了《數字集成電路分析與設計》、《如何講好一門(mén)課》、《心理學(xué)_遺忘及其原因》和《數字電子技術(shù)_AD轉換》。時(shí)間一晃而過(guò)，培訓就要結束了，我從中學(xué)到了很多。
一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成本低，資料豐富
一般來(lái)說(shuō)，教育受經(jīng)濟的影響。在教育設施上，教育技術(shù)和設施的改良，提高了教育的效益。在教育的規模上，麥克風(fēng)和音響能夠讓幾百人聚集在一起上課�？墒�，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò )所替代，并不意味著(zhù)教師作用是剩余的'，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方便，隨心
這種學(xué)習方式是適應了我們工作之余學(xué)習的特點(diǎn)，節省了很多時(shí)間。我們能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)上自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，而不用耽誤工作。能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )社會(huì )需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。
三、名師講座，深度、廣度兼具
這次聽(tīng)了《數字電子技術(shù)》這門(mén)課后，自感受益匪淺。這門(mén)課師職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師講授，所以該課程準確地把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位和作用，教學(xué)資料的取舍整合貼合職業(yè)崗位素質(zhì)與技能需求，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性；教學(xué)思路清晰，教學(xué)容量適當，結構合理，各環(huán)節時(shí)間分配合理，層次清楚，各環(huán)節銜接過(guò)渡自然，有較好的教學(xué)理論基礎和研究能力。
本次在線(xiàn)學(xué)習的選修資料極其豐富，因為我不是師范類(lèi)畢業(yè)，缺乏教師基本素質(zhì)的鍛煉，選修資料給我更多的學(xué)習提高的機會(huì )。
經(jīng)過(guò)這次培訓的學(xué)習，我有了以下收獲：
一、我深刻意識到：自己的知識、能力還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
二、要將課上得精彩，重要的是自己的視野要寬要深，能夠把國內外最先進(jìn)的技術(shù)思想融入到課程中，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現探索，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。
總之經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷提高自己的人格魅力，使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
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20xx年11月11日至13日，我有幸參加了由全國著(zhù)名教育專(zhuān)家馮恩洪教授一行帶來(lái)的“中國當代好課堂”走進(jìn)六枝大型培訓會(huì )。這次培訓會(huì )，正如我們的帥局長(cháng)所說(shuō)，創(chuàng )造了六枝培訓歷上的幾個(gè)第一，一個(gè)第一是：規格第一，這次參加培訓人數1000多人，車(chē)輛排成直線(xiàn)，要有幾公里；另一個(gè)第一是：紀律第一，雖然1000多人參加，座無(wú)虛席，走廊還有添加的凳子都座滿(mǎn)，但幾乎鴉雀無(wú)聲，特區八中相對較偏遠，而且路況不好，常常堵車(chē)，但是大家都能按時(shí)參加培訓。
馮恩洪的《擁有講臺、改變講臺、享受講臺棗走進(jìn)中國好課堂》的講座更是讓人們受益匪淺。中國好課堂以釋放學(xué)生學(xué)習潛能為目的，以培養學(xué)生的自己管理能力、信息處理能力、有效表達能力、正確思想能力、創(chuàng )新變革能力、溝通協(xié)作能力、好奇心想象力。這些能力是培養學(xué)生幸福人生的各種能力，是值得我們認真學(xué)習和借鑒的。聽(tīng)他講課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得真快。他講的學(xué)習效益金字塔更是讓我們反思，我們過(guò)去講課學(xué)生的'學(xué)習效益問(wèn)題。
他在講座中對研究?jì)和攸c(diǎn)、敬畏教育規律，建設中國好課堂等方面作了深入淺出、旁征博引的講解，讓我們更加明確了今后的教學(xué)方向。通過(guò)培訓學(xué)習，我認為，作為教師，我們要具有高尚的職業(yè)信仰，不斷提升自己的見(jiàn)識、信念、魄力、氣度、能力，做一個(gè)有教育理想、道德良知、實(shí)驗精神的中國好教師。
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那天，宏文學(xué)院許根青教授給我們講課前，幽默地說(shuō)：“今天，我要給大家唱首歌，可能唱得不如你們好！”話(huà)音剛落，學(xué)員們掌聲雷動(dòng)，我知道，熱烈的掌聲代表著(zhù)大家心中充滿(mǎn)無(wú)限期待。因為，唱得不好的人，往往不會(huì )在這樣一個(gè)培訓班上以唱歌來(lái)做講座開(kāi)始的引子。大家屏息等待，“一定是首充滿(mǎn)革命色彩的歌曲�！蔽以谛睦锎χ�(zhù)。許教授環(huán)視了一周，清了清嗓子：“小手放放好，小腿并并攏……”當許教授說(shuō)到“小腿并并攏”時(shí)，大家異口同聲地接著(zhù)念到：“小嘴閉閉緊……”這首耳熟能詳的兒歌引得學(xué)員們哈哈大笑。
在大家的笑聲中，我的心里就好像堵著(zhù)一塊石頭，因為這是我的幼兒園老師在30年前就教我念過(guò)的，我們把它當成了一首非常好的常規訓練兒歌一直沿用至今：規規矩矩、方方圓圓的教育理念已然內化成我們一種不自覺(jué)的行為。接下來(lái)許教授告訴我們：“這是我上幼兒園的孫女回來(lái)唱的一首兒歌，想與大家共享，看來(lái)你們都會(huì )呀�！边@個(gè)不大不小的.插曲，卻讓大家都沉默了，大家陷入了深深的思索。
這與蘇珊教授讓我們找不認識的學(xué)員一起編排戲劇，滿(mǎn)教室跑著(zhù)、喊著(zhù)，可是天壤之別呀！我重新梳理自己，回過(guò)頭來(lái)看澳大利亞兩位教授帶來(lái)的教學(xué)課堂：尊重、智慧。她們總能用自己特有的方式吸引著(zhù)學(xué)員，讓每位學(xué)員成為她們課堂學(xué)習的參與者。當你思緒游離時(shí)，她會(huì )學(xué)著(zhù)貓步輕手輕腳地來(lái)到你身邊，與你對望；當你東張西望思想不集中時(shí)，她會(huì )手舞足蹈地在講臺前賣(mài)弄，自然而然地將你的目光吸引；當你有些倦怠、無(wú)精打采時(shí)，她會(huì )自編操節，讓大家站起身一起舞動(dòng)著(zhù)身姿進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。她讓這一分鐘的放松換來(lái)了我們1O分鐘的活力。每時(shí)每刻學(xué)員們都對她們接下來(lái)要說(shuō)要做的事充滿(mǎn)渴望。座位的不斷變換、師生話(huà)語(yǔ)權的不斷交換，讓我們領(lǐng)略到充滿(mǎn)活力、會(huì )動(dòng)起來(lái)的課堂，帶給我們震撼。
先進(jìn)的教育理念，我們一點(diǎn)也不陌生，也許我們每位教師都能說(shuō)上一兩點(diǎn)，但真正能將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)的老師不多。我們需要反思的是：如何將教育理論轉化為教學(xué)行為�！队變簣@教育指導綱要（試行）》與《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出，我們要尊重孩子，與孩子平等對話(huà)。當我們讓孩子“小手放放好”時(shí)，有沒(méi)有想到尊重孩子呢？當我們反復用鈴鼓敲打手掌讓孩子“眼睛看老師”時(shí)，有沒(méi)有想到我們還有智慧嗎？
對于富有自控能力的我們，蘇珊教授還需要用不同的教學(xué)手段站在學(xué)員的立場(chǎng)上，想其所想，思其所思，不斷調動(dòng)我們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和熱情。作為幼兒園老師的我們，面對注意力極易分散的孩子，竟然用“小手放放好，小嘴閉閉緊”來(lái)要求他們。
課堂是老師的，更是孩子們的。孩子主動(dòng)參與，動(dòng)起來(lái)的課堂才是孩子的課堂。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，每一個(gè)孩子都是天空中一顆小小的星星，老師就像那輪明月，應用心靜靜地欣賞，期待每顆星星閃爍他本來(lái)的光芒。
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隨著(zhù)幼兒教育改革的不斷深入以及幼兒自主學(xué)習重要性的認識日益加深，我深刻地意識到集體教學(xué)模式不再統一于幼兒園教育活動(dòng)形式；區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式，相對寬松的活動(dòng)氣氛愉快，靈活多樣的活動(dòng)形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜愛(ài)。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中做做，玩玩，在主動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，潛移默化的學(xué)習，體驗成功的樂(lè )趣。我們園區內雖然也創(chuàng )設了一些活動(dòng)區，投放了一些材料，但沒(méi)有充分利用和挖掘活動(dòng)區蘊含的.教育價(jià)值，也沒(méi)有將活動(dòng)區對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用發(fā)揮出來(lái)，這是值得我們用心去設計和探索的，把區域活動(dòng)中實(shí)際操作的過(guò)程，變成提高幼兒在區域活動(dòng)中的有效性，快速的讓幼兒體驗成功的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)習楊璇老師和成思雯老師對區域活動(dòng)闡述的教育理念，我根據本園區域活動(dòng)中存在的不足總結了幾點(diǎn)：
一、幼兒在區域活動(dòng)中存在的共性不足：班級區域空間沒(méi)有體現，材料單一，操作價(jià)值不高。
二、優(yōu)化區域的環(huán)境，營(yíng)造幼兒自由發(fā)展空間，在區域創(chuàng )設的選擇上要根據幼兒興趣和需求，有意識地選擇一些材料投放，豐富得當。
三、根據幼兒能力差異，提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，教師多鼓勵和幫助幼兒，讓幼兒從游戲中體會(huì )到成功和快樂(lè )！區域活動(dòng)作為一種自主游戲，自己發(fā)現，自己完善的活動(dòng)，作為教師我們應保持一顆積極進(jìn)取的心，不斷學(xué)習新的教育理念，努力為幼兒創(chuàng )設多方位的教育環(huán)境，使幼兒在區域活動(dòng)中邊做邊玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗操作的快樂(lè )，提升學(xué)習創(chuàng )作的品質(zhì)，使幼兒真正地成為游戲的主人；使區域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒自主活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續探索的一項趣味活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè )中快樂(lè )學(xué)習，體驗成功的樂(lè )趣，更大地發(fā)揮區域活動(dòng)的價(jià)值。
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通過(guò)今天的培訓讓我意識到幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要性不容置疑，現針對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設談?wù)勛约旱南敕ㄅc認識：
首先，提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。
其次，根據美的規律創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。美的環(huán)境創(chuàng )設，不但能培養幼兒感受美、觀(guān)察美、表現美、創(chuàng )造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的`世界中，這對于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。最后，發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化。在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
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為了深化墓礎教育課程改革，強力促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)區域教育均衡發(fā)展，我校在這一年秋季開(kāi)學(xué)第一個(gè)月繼續開(kāi)展教學(xué)常規月活動(dòng)， 通過(guò)學(xué)習，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。
關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱度。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān)：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習熱度與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
一、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。
作為學(xué)科教師，要認真學(xué)習課程標準，理解并把握教材的編寫(xiě)意圖，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽改造教材，整合學(xué)科知識，把教材變成學(xué)生樂(lè )于探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，體驗成功的快樂(lè )。
�。�1）備課首先要了解學(xué)生的知識基礎、心理特點(diǎn)、思維水平、愛(ài)好特長(cháng)和個(gè)性差異，做到“目中有人”
�。�2）鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書(shū)”
�。�3）備課是對教學(xué)過(guò)程的總體策劃，既要創(chuàng )設便于學(xué)生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開(kāi)放性提問(wèn)；既要分析學(xué)生可能出現的多種思路，預見(jiàn)可能發(fā)生的`問(wèn)題，又要靈活駕馭教室，精心設計引導、點(diǎn)撥、講解總結的時(shí)機、內容及聽(tīng)采取的形式。
�。�4）設計體現創(chuàng )造性的、具有自己風(fēng)格的、簡(jiǎn)單易行的教案。
�。�5）加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長(cháng)
二、教室教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地。
教室教學(xué)既體現了教師的素質(zhì)，也體現了教師的智慧。如何更好地提高教室教學(xué)的效率，優(yōu)化教室教學(xué)的效果，這是新課程背景廠(chǎng)每位教師都必須思考的現實(shí)問(wèn)題。
�。�1）板書(shū)設計規范化，做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要，文字使用規范、重點(diǎn)突出，設計合理巧妙，使之成為學(xué)生獲得知識的思路源泉和綱要信號圖。
�。�2） 對學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生，兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生；學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)耐心傾聽(tīng)，不粗暴急躁，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不挖苦、諷刺學(xué)生。
�。�3） 若學(xué)生不遵守教室紀律，采用及時(shí)適當的方法提醒、引導，不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，不體罰或變相體罰學(xué)生。對學(xué)生的批評采用適當的語(yǔ)言和方法，不傷害學(xué)生的自尊心。
�。�4） 更新教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，教室匕精講點(diǎn)撥，給學(xué)生自主學(xué)習的空間和機會(huì )，讓短一個(gè)學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
�。�5） 教室上及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，客觀(guān)、公正、主動(dòng)地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
�。�6）對教學(xué)過(guò)程及時(shí)調控，把握好討論、點(diǎn)撥、引導、總結和升華的時(shí)機，提高駕馭教室的能力。
三、作業(yè)布置力求做到：
�。�1）作業(yè)內容符合課程標準和教學(xué)內容的要求，有日的性、針對性，注意理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)學(xué)生思考。
�。�2）作業(yè)布茂量要適當，難易要適度，兼顧全體學(xué)生的水平，并力求按學(xué)生水平分類(lèi)布置作業(yè)。
�。�3） 布置作業(yè)時(shí)對格式、書(shū)寫(xiě)、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求，對作業(yè)中的難汽和疑點(diǎn)進(jìn)行必要的引導，重啟發(fā)過(guò)程，不直接將答案告訴學(xué)生。
�。�4）作業(yè)力戒機械、重復和過(guò)量，給學(xué)生留有更多的自由支配時(shí)間。根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，變換課外作業(yè)的內容和形式，適當設計動(dòng)手操作類(lèi)和探索實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展的鑒間。
四、作業(yè)批改力求做到：
�。�1）批改作業(yè)認真細致，對作業(yè)中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標注，以引起學(xué)生注意。
�。�2） 對學(xué)生作業(yè)評分時(shí)，力求統一標準、客觀(guān)公正和寬嚴適度。需要寫(xiě)評語(yǔ)的，寫(xiě)在適當位置上并指出缺點(diǎn)。
�。�3） 對作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評，充分發(fā)揮其反饋作用，不能漏批。
總之，教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展。而教師的反思與評價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節�！皩W(xué)而不思則罔”，落實(shí)常規的同時(shí)應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 18
幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習結束了，在這幾天的學(xué)習過(guò)程中，我很珍惜在這里的每一時(shí)刻。
一、環(huán)境美：
走進(jìn)園內，幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶(hù)外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺(jué)很豐富。班級中的小環(huán)境，區域材料、種植園地、家長(cháng)園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，合理安排，布置溫馨舒適。
二、常規細：
我在陽(yáng)陽(yáng)班、云云班、亮亮班各學(xué)習一天，孩子們來(lái)園時(shí)文明禮貌，活動(dòng)參與很強，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們在教師的帶領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在活動(dòng)中，每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的`培養和生活習慣的養成。比如點(diǎn)心前洗手、便后要洗手，每次活動(dòng)后都提醒喝水，而且一定會(huì )檢查每一個(gè)小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽(tīng)習慣、參與晨間活動(dòng)時(shí)的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。每天還為孩子提供不同的營(yíng)養水，增強他們的體質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí)：
在跟崗學(xué)習中，我聽(tīng)到了的真實(shí)的常態(tài)課，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾，也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然，更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì)，對孩子們的熱愛(ài)與關(guān)注。
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通過(guò)對高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應是不變的，那就是課堂教學(xué)就應是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分思考到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐帶給服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式貼合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不一樣類(lèi)型的課文也能夠根據實(shí)際狀況予以適當調整或刪減，構成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
那么，如何構建高效課堂呢？第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的'高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、用心實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習能夠說(shuō)是一個(gè)最佳選取。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，能夠最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
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我們接受昌樂(lè )二中271高效課堂專(zhuān)家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間，但可以看出每位同事都在積極認真的學(xué)習著(zhù)，少有被動(dòng)的，無(wú)奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見(jiàn)的良好表現。
原因何在呢？很簡(jiǎn)單，因為培訓的內容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實(shí)踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂(lè )二中的老師是一線(xiàn)教師。他們懂的現在的學(xué)生需要什么，更知道現在的老師需要什么，現在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的'老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專(zhuān)心致志的學(xué)習。
雖然這次昌樂(lè )二中沒(méi)有來(lái)體育教師，所講內容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習中我們通過(guò)271高效課堂的理解發(fā)現，271高效課堂的內涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學(xué)規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀(guān)的看清他的每一個(gè)細節�？梢愿鶕拘�(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習，在收獲271理論知識的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì )人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂(lè )二中的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習、去奉獻、去改革、去進(jìn)步。
社會(huì )主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來(lái)，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，昌樂(lè )二中成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門(mén)教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價(jià)。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì )更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門(mén)教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì )因此而得到多一點(diǎn)的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂(lè )二中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿(mǎn)那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會(huì )在計較了。
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通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
“教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”，對課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)不是講授而是訓練學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習信心。學(xué)生要做學(xué)習的'主人；學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習，只有在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；教師要走下講臺，與學(xué)生要交真正的朋友；教學(xué)要面向學(xué)生內心世界，培育學(xué)生完善的人格。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂真正鍛煉了學(xué)生，老師是引導者，輔助者，小組帶著(zhù)任務(wù)合作，扎實(shí)有效，學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)習自信心大大增加，看著(zhù)一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問(wèn)，提醒我自己，相信我們的學(xué)生，即使偶爾出現個(gè)別小的口語(yǔ)錯誤也不要批評，他們會(huì )越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。隨著(zhù)聽(tīng)課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內涵，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有針對性，老師是點(diǎn)撥思路，總結梳理，幫助學(xué)生內化知識，以學(xué)會(huì )運用，這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺(jué)悟—感悟—醒悟的過(guò)程，這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
俗話(huà)說(shuō)的好：“學(xué)了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運用知識的時(shí)間就多了。美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習者采用不同的學(xué)習方式，其收獲顯著(zhù)不同�？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽(tīng)，就可以增加說(shuō)與做，學(xué)習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自己的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自己肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！薄�345”課激發(fā)了學(xué)生們對知識的興趣，從而真正實(shí)現了“高效”。
當然，任何教學(xué)模式都有其局限性，尤其是新的教學(xué)模式更需要實(shí)踐來(lái)檢驗，今后我們將在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。
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我校推進(jìn)“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式，深化課堂改革。通過(guò)這一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習、運用和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學(xué)習中總結出的一些心得。
本教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習、小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富知識積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的基礎、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習的目的。這三者互為一體，互相促進(jìn)。
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)好奇心、求知欲
興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是獲得知識的前提條件。學(xué)生有了興趣，便能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，取得最佳的效果。為了激發(fā)學(xué)生的探求欲、喚起學(xué)生自主參與學(xué)習的欲望，在教學(xué)中我著(zhù)重做好以下幾項工作：
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣
在教學(xué)中，我常運用多媒體等教學(xué)手段，采用角色扮演、精心設計實(shí)驗等教學(xué)方法，來(lái)創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生參與、體驗過(guò)程，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握知識。
2、精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生明確學(xué)習目標及探索的方向。
3、教師還要能控制和調節好自己的情緒。面帶微笑以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行教學(xué)是教師必備的素質(zhì)，它也能為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)承擔學(xué)習責任，其主動(dòng)性及探究能力才能得到充分發(fā)揮和提高。
二、質(zhì)疑探究，尊重個(gè)性，激發(fā)主動(dòng)意識和進(jìn)取精神
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑探究，并用自己喜歡的方式說(shuō)出自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，不用固定的答案去束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠暢所欲言，各抒已見(jiàn)。質(zhì)疑探究的環(huán)節大致是這樣的：
1、自主學(xué)習，個(gè)人嘗試探究。
學(xué)生在自主預習過(guò)程中針對教材內容，“練一練自己測評”等問(wèn)題，充分利用自身的知識資源，嘗試解決這些問(wèn)題。教師要保證有充分的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導，了解學(xué)情，注重培養學(xué)生良好的'自學(xué)習慣，加強個(gè)別輔導；注重圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導，讓學(xué)生運用其聰明才智，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求解。
2、協(xié)同學(xué)習，小組合作探究。
在學(xué)生個(gè)人探究的基礎上，采取小組討論的形式，使課堂氣氛輕松起來(lái)，使學(xué)生在與老師、同學(xué)的協(xié)作中消除恐懼感、拘束感；學(xué)會(huì )以他人之長(cháng)，補自己之短。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。這樣，組員間的互補性得到發(fā)揮，他們互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)交流對問(wèn)題的認識，使不同層次的學(xué)生通過(guò)協(xié)作能在原有的基礎上取得進(jìn)步。教師在此期間應及時(shí)收集學(xué)生討論中出現的各類(lèi)信息加以歸納整理，為進(jìn)一步研討作準備。
3、創(chuàng )新學(xué)習，全班交流，認識升華。
創(chuàng )新學(xué)習是學(xué)生學(xué)習能力中最可貴之處，但也是一般學(xué)生很難做到之處，為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師在教學(xué)中應特別重視學(xué)生求異思維的培養。合理的“異”要加以鼓勵，不合理的要妥善引導，因為從某種角度上說(shuō)“求異”就是“創(chuàng )新”。教師在此期間要能因勢利導，為學(xué)生再次提供交流信息、全面互動(dòng)的機會(huì )；要糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的理解不當之處；要抓住時(shí)機，巧妙點(diǎn)撥，將史實(shí)、學(xué)法指導、思想教育有機結合，從而收到最佳效果。
三、指導評價(jià)，注重個(gè)性發(fā)展，培植創(chuàng )新火花
評價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評價(jià)具有共享學(xué)習成果，激勵后進(jìn)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習探究、小組合作探究中對某一問(wèn)題有了較全面、深刻的認識后，他們內心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設置多種展示平臺，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得展示自己探究成果的機會(huì )，親身感受到自主探究的益處，團結合作的好處，在教學(xué)中我采用了以下評價(jià)方法：
1、教師評價(jià)。教師要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定表?yè)P，對優(yōu)點(diǎn)要講足，缺點(diǎn)要講準，毛病要及時(shí)糾正。表?yè)P性的評價(jià)使學(xué)生既獲得認知信
息的反饋，又獲得學(xué)習的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動(dòng)自主感和創(chuàng )新成功感；建議性的評價(jià)既能使學(xué)生認識自己的不足，更讓學(xué)生明白了改進(jìn)的方法，使以后的學(xué)習少走彎路。
2、學(xué)生互評。學(xué)生之間相互評價(jià)可以促進(jìn)他們更認真的傾聽(tīng)別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，接受別人的批評或建議。在互評互助中，既提高了學(xué)生的交流認識，也使他們養成了認真聽(tīng)別人講話(huà)、互助合作的良好習慣。
3、自己評價(jià)。自己評價(jià)就是學(xué)生對照評價(jià)標準，進(jìn)行自己檢查評價(jià)，自己調控改進(jìn)。在自己評價(jià)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己反思，能正確評估自己的優(yōu)劣，對自己提出更高的希望和要求。
“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)模式是以學(xué)生為本的教學(xué)，在教學(xué)中，我們教師應持之以恒，以學(xué)生為主體，當好組織者、引導者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學(xué)中我們還要遵循一系列的教學(xué)原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運用，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 23
自從聽(tīng)過(guò)仲老師的一節助學(xué)課堂培訓后，我義無(wú)返顧的加入了學(xué)校成立的助學(xué)課堂研究小組。通過(guò)半年的組內研究，討論以及自己在課堂上的實(shí)施，更加堅定了我在助學(xué)課堂教學(xué)法這條路上走下去的信心。當然，在這個(gè)過(guò)程中，我也遇到了許多的困惑和迷茫。去南京學(xué)習的這個(gè)機會(huì )，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開(kāi)。兩天緊張而疲憊的舟車(chē)勞頓，并沒(méi)有阻擋我聽(tīng)課時(shí)的興奮。所以，這次學(xué)習是累并收獲著(zhù)。下面我就這次學(xué)習的收獲總結如下：
一、助學(xué)單涉及的問(wèn)題少而精，更有利于學(xué)生的發(fā)散思維和積極思考
聽(tīng)課前，我一直在為助學(xué)單的設計而苦惱和迷茫，因為，自從加入助學(xué)課堂研究小組以后，總感覺(jué)自己設計的助學(xué)單并沒(méi)有起到它應有的重要的作用。聽(tīng)完了幾位老師的課，看過(guò)他們設計的助學(xué)單后，才找到了自己設計助學(xué)單的問(wèn)題所在。在聽(tīng)四年級祁凱老師的《倍數和因數》的復習課時(shí)，我特意看了看同學(xué)們拿的助學(xué)單，助學(xué)單上只有三個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)習了《因數和倍數》這個(gè)單元，你有哪些收獲？用你喜歡的方法把本單元所學(xué)的知識進(jìn)行整理。
2、學(xué)習了《因數和倍數》這個(gè)單元，你覺(jué)得有什么要提醒大家注意的？舉例說(shuō)明。
3、學(xué)習了《因數和倍數》這個(gè)單元，你一定積累了很多好題吧，找幾題，和小伙伴們分享。
三個(gè)問(wèn)題就把本單元的知識整理和練習鞏固都包含了。既復習了本單元的知識，又沒(méi)有禁錮住孩子的思想。既有基礎，又有提高。以前我設計的助學(xué)單問(wèn)題淺顯而瑣碎，不利于孩子們的思維發(fā)散。今后，在設計助學(xué)單前我一定要吃透教材和教參，設計一些發(fā)散學(xué)生思維和提高思考積極性的問(wèn)題。還有二年級盧曦老師設計的《三位數不連續進(jìn)位的筆算》助學(xué)單里，除了我平時(shí)能設計到的：怎樣筆算，解決問(wèn)題外，她還在解決問(wèn)題時(shí)設計了三個(gè)小要求：
1、分析題目
2、用豎式計算
3要知道算的對不對，可以怎樣做？請寫(xiě)下來(lái)。
這樣不僅讓學(xué)生思考，應該怎樣做，還能讓學(xué)生思考為什么這樣做。我平時(shí)設計的助學(xué)單容易忽略第三條，所以學(xué)生做題也不重視檢驗。但是，這個(gè)步驟很重要。既可以培養學(xué)生檢查的習慣，又可以提高他們做題的正確率。盧老師在助學(xué)單上還設計了一個(gè)154加7等于21的豎式，問(wèn)題是：
�、倮锟梢蕴钅切⿺底�？
�、谀闶窃鯓优袛嗟�？
�、叟袛嗟睦碛墒鞘裁�？
我舉得第三個(gè)小問(wèn)題：“判斷的理由是什么”這個(gè)問(wèn)題設計的非常好？這樣的設計不僅能讓學(xué)生思考應該怎樣做，還讓學(xué)生思考了為什么這樣做。讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。有時(shí)候我不設計這樣的問(wèn)題原因是，擔心學(xué)生不會(huì )回答或者回答不出來(lái)，久而久之，我忽略了這種問(wèn)題的重要性，學(xué)生也越發(fā)不會(huì )思考和表述。造成這種現象的原因是我低估了我們的孩子。今后，在教學(xué)中我會(huì )多設計一些這種發(fā)散思維和提高表達能力的問(wèn)題，尊重學(xué)生的思考，并相信他們的能力。
二、好的課堂紀律和流利的口語(yǔ)表達，讓我印象深刻。
習慣了我們這兒聲音洪亮，澎湃激昂的教學(xué)方式。在聽(tīng)前兩節課的時(shí)候，對于老師們的柔聲細語(yǔ)有些不適應，一直在擔心：老師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀律？學(xué)生能認真聽(tīng)課嗎？?jì)晒澱n下來(lái)，才發(fā)現自己的擔心實(shí)在是多余的。老師柔聲細語(yǔ)，學(xué)生也是細聲慢語(yǔ)。但是整堂課，所有的學(xué)生都在參與學(xué)習，并沒(méi)有我擔心的因為老師聲音小，學(xué)生不聽(tīng)課的.狀況。當時(shí)我就在反思，我們班無(wú)論是上課討論問(wèn)題還是下課和同伴交流時(shí)震耳欲聾的聲音和傾聽(tīng)他人講話(huà)的習慣問(wèn)題。如果老師把聲音降下來(lái)，孩子是不是無(wú)論在任何場(chǎng)合也會(huì )把聲音降低？當老師和學(xué)生都低聲交流的時(shí)候，學(xué)生們能不能聽(tīng)得更加認真？所以回到學(xué)校的第一天，見(jiàn)到孩子們的第一面，我故意降低了聲音，看學(xué)生們的反應，全班的同學(xué)都聽(tīng)得很認真，教室里安靜極了。這幾天，我一直在堅持這樣降低聲音講課，看看能不能給學(xué)生起個(gè)榜樣作用，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更容易思考問(wèn)題的環(huán)境。幾天下來(lái)，效果顯著(zhù)。
聽(tīng)完這八節課，無(wú)論是一年級還是六年級的學(xué)生，讓我印象深刻的還有他們流利的口語(yǔ)表達。在這一方面，我也一直在努力培養他們準確而完整的表達，但是一直苦于沒(méi)有好的方法。希望，在助學(xué)課堂的教學(xué)方法下，他們的表達會(huì )鍛煉的越來(lái)越好。
三、老師激勵性的語(yǔ)言和評價(jià)很及時(shí)也很豐富
我們都知道，及時(shí)，準確的評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習積極性非常重要。這幾節課老師們都使用了很及時(shí)，豐富的評價(jià)。比如：有位學(xué)生的想法非常好的時(shí)候，一年級的茆婷老師，讓全班同學(xué)表?yè)P表?yè)P他，孩子們拍著(zhù)手說(shuō)的是：“棒棒棒，你真棒，我要比你還要棒�！边@樣的評價(jià)既表?yè)P，鼓勵了別人，也給自己提出了要求。還有的同學(xué)上臺展示了自己想法后，其他同學(xué)給他提出了很多意見(jiàn)，當老師發(fā)現提的全是批評意見(jiàn)的時(shí)候，四年級的祁凱老師引導學(xué)生說(shuō)：“剛才大家說(shuō)了許多不足的地方，我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)好不好？”于是其他的同學(xué)紛紛說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)：他寫(xiě)的字很認真，列舉的方法很不錯等等。最后，臺上不知所措的同學(xué)，開(kāi)心的回到了自己的座位上。相信下次，他還是會(huì )勇敢的上臺展示自己，因為，他得到了同學(xué)們的肯定。也會(huì )更加努力認真的完成助學(xué)單，因為，肯定他的同學(xué)的建議他一定會(huì )記得。在祁凱老師的復習課上，他還說(shuō)了一句：“推薦一位你們小組很棒的同學(xué)上臺展示�！蔽矣X(jué)得，這樣說(shuō)，可以讓小組里的人有欣賞他人的想法和眼光。被選上的人，會(huì )更愿意回答問(wèn)題，因為，他得到了小組人的肯定和賞識。對一部分孩子來(lái)說(shuō)，可以提高他們回答問(wèn)題的積極性。
四、學(xué)生能主動(dòng)邀請其他人參與回答問(wèn)題
每位學(xué)生在回答完問(wèn)題后，都會(huì )問(wèn)一句：“這是我們小組的看法，誰(shuí)還要補充？”或者說(shuō)：“這是我的算法，大家同意嗎？”同意的同學(xué)鼓掌，不同意的同學(xué)就會(huì )舉手，臺上的同學(xué)根據舉手的同學(xué)，有利指名叫人回答問(wèn)題。因為是同伴的邀請，所以，臺下同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性非常高。一個(gè)問(wèn)題，老師不用滔滔不絕的講解，在這種質(zhì)疑，補充，改正中，很自然的就被解決了。老師真正回歸到了他真正的組織者，指導者和引導者的位置。
聽(tīng)課之前的迷茫與困惑，都在這次聽(tīng)課中得到了理論上的解決。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )努力地理論聯(lián)系實(shí)際，用助學(xué)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習越來(lái)越感興趣。學(xué)的越來(lái)越輕松。相信，我們的助學(xué)課堂能走的更遠！因為我們的心很大，舞臺一定會(huì )更大！
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 24
什么是“翻轉課堂”？ 所謂“翻轉勘，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構，通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習。讓我感觸深刻。
翻轉課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節翻轉課堂”教學(xué)模式�！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設計→微課錄制；十環(huán)節”是指學(xué)生課堂學(xué)習的十個(gè)環(huán)節，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測學(xué)”五個(gè)環(huán)節，訓練展示課包括“目標導學(xué)→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節。
翻轉課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣？翻轉課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(cháng)期存在的積習。通常，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的.過(guò)程，即知識內化的過(guò)程。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為通過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué)，結果學(xué)生對學(xué)習內容了解的正確率提高一倍。傳統教學(xué)只注重學(xué)習過(guò)程的第一步——？“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節中。結果本應用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò )科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內化過(guò)程，使學(xué)習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實(shí)施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(cháng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習動(dòng)機和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習成效就會(huì )有一個(gè)很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性�！�
翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰！但對于這個(gè)全新的理念，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。將翻轉課堂的功能發(fā)揮到最大。
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“翻轉課堂”這個(gè)概念剛剛聽(tīng)說(shuō)，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念；通過(guò)學(xué)習使我真正認識到了它的真諦；這一教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
從翻轉課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績(jì)相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實(shí)現必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺(jué)性。
其實(shí)，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉課堂的問(wèn)題，而是學(xué)科的什么內容更適合翻轉教學(xué)的問(wèn)題。比如，適合視頻學(xué)習的內容主要有，需要重復講解的內容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀(guān)點(diǎn)、基本的方法和規律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學(xué)習，必須在課堂上學(xué)習的內容包括，思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的`內容，以及必須立足于現場(chǎng)的、有賴(lài)于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內容等。
因而，應該說(shuō)，任何一門(mén)學(xué)科中，有的內容適合采用翻轉課堂的形式，而有的內容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，都是需要根據實(shí)際內容來(lái)靈活選擇的。
翻轉以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習的情況，很快能解決知識上的問(wèn)題，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng )造，有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的交流在翻轉課堂里有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，也更加充分。
應該說(shuō)，微視頻學(xué)習與導學(xué)案學(xué)習，都是先學(xué)后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，就使用；如果沒(méi)有這個(gè)條件，那就先用導學(xué)案。所以，導學(xué)案產(chǎn)生于中國的農村學(xué)校；視頻學(xué)習和翻轉課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
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來(lái)浙江師大學(xué)習已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習，但通過(guò)認真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認識上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高�，F將我的學(xué)習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法得以改善。而微課的設計正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習無(wú)疲勞感。
�。�2）教學(xué)內容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的`教與學(xué)活動(dòng)，針對性強。
�。�3）資源容量較�。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線(xiàn)觀(guān)摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習，并用知識解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對性的進(jìn)行指導。這樣做我認為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習；
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機會(huì )；
3、真正實(shí)現了老師主導、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢，但我認為實(shí)現起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔憂(yōu)的地方：
1、面對農村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現嗎？多數學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現不了的。
2、即便能實(shí)現，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習��？時(shí)間何來(lái)？即便實(shí)現，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì )感到乏味。
3、雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權，但我認為根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評價(jià)？課堂如何進(jìn)行呢？對于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補救？其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學(xué)習體驗，但要根據硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
靈動(dòng)課堂培訓心得體會(huì ) 27
兩年來(lái)，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式，以生為本，以學(xué)定導，生進(jìn)師退，小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。
數學(xué)是一門(mén)思維科學(xué)，邏輯嚴謹，學(xué)習者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統數學(xué)課堂，老師主講的時(shí)間幾乎占據一節課的三分之二，小學(xué)生注意力不能持久，就會(huì )交頭接耳小動(dòng)作不斷。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后，學(xué)生能在創(chuàng )設情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著(zhù)，很少出現用調皮的神情或動(dòng)作打擾對方。對學(xué)時(shí)，速度較快的同伴悄悄交換，暗暗尋找焦點(diǎn)問(wèn)題。因為學(xué)生們已經(jīng)明白，現在的探究是下一環(huán)節合作交流的基礎，“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權”。
學(xué)習的過(guò)程只停留在師生互動(dòng)，顯然是一種狹義的學(xué)習理解。三人行必有我師焉。對學(xué)，群學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)習效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語(yǔ)言和認知水平的可參照性。認知容易產(chǎn)生共鳴和見(jiàn)解沖突，這恰好就是學(xué)習的契機。經(jīng)過(guò)培訓的小組長(cháng)根據學(xué)生的基礎，性格，能力，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與，一般會(huì )把發(fā)言的機會(huì )先給基礎較弱不善言談的孩子，盡管他表達的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結果，哪怕是錯的，對同伴也是啟發(fā)。
由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著(zhù)喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的現象，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽(tīng)為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí)，仔細傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的培養和訓練，孩子們聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，看著(zhù)自己的活動(dòng)單思考結果，如果同學(xué)的.回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同。如果意見(jiàn)不一致，要迅速對自己存在的問(wèn)題或爭議做出標識。最為可貴的在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從，能根據自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時(shí)，不僅聽(tīng)展示同學(xué)的發(fā)言，而且會(huì )對他所寫(xiě)所涂所畫(huà)的展示材料仔細辨認，做到關(guān)注細節，關(guān)注區別，擴大收獲。
隨著(zhù)我�！耙詫W(xué)定導、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評價(jià)體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習評價(jià)及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分，每周積分并評比，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎勵。小組長(cháng)，學(xué)科長(cháng)的責任心很強，整個(gè)小組組員暗暗加油，小組展示有錯，其他組的同學(xué)躍躍欲試，強烈提出展示自己小組或個(gè)人的見(jiàn)解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫(xiě)的作業(yè)拿來(lái)給個(gè)人和小組加分！這樣的小組評價(jià)使學(xué)生加強了自律，培養了共贏(yíng)的意識，增強團隊的競爭力。
當然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰同在！但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣！
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我們的教學(xué)理念注重學(xué)生減負，規范學(xué)校管理行為。我們強調控制學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間，減少課后作業(yè)量，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔更輕。我們不再鼓勵加班加點(diǎn)，也不采用題海戰術(shù)。相反，我們以問(wèn)題為引導，以小組合作為主線(xiàn)，打造充滿(mǎn)思考、探索和質(zhì)疑的活躍課堂。我們以不同的課程類(lèi)型和題型為切入點(diǎn)，以合適的知識點(diǎn)和難度為工作重點(diǎn)，致力于打造更加有效的數學(xué)教學(xué)模式。
一、問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，合作是問(wèn)題的延伸。
學(xué)生的學(xué)習旅程應該是從當前的認知狀態(tài)到理想的學(xué)習目標的躍升。教學(xué)設計不應只是簡(jiǎn)單地套用教材，而應根據學(xué)生當前的水平和他們需要達到的目標來(lái)制定。如果教師不了解學(xué)生的困惑和他們的學(xué)習目標，那么教學(xué)就只能是單向灌輸，必然會(huì )導致低效和無(wú)效的結果。問(wèn)題的根源在于如何有效地引導學(xué)生預習新知識。新知識可以分為兩類(lèi)：學(xué)生已經(jīng)理解的和學(xué)生感到困惑的。解決這些困惑的新知識是關(guān)鍵。
合作是在面對挑戰時(shí)展開(kāi)的一種行動(dòng)。當個(gè)人在自主學(xué)習中遇到難題時(shí)，察覺(jué)到解決難題的困難時(shí)，便需要啟動(dòng)合作機制。這種合作必須是有意義的，合作的對象需要共享探索的價(jià)值。具體而言，合作內容應涉及課程中的重難點(diǎn)，知識之間的聯(lián)系，以及有爭議性的議題。合作也應涵蓋那些要求較高能力的問(wèn)題，以及能夠促進(jìn)拓展思維的內容。在面對思維挑戰時(shí)，我們應當組成小組，通過(guò)合作發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性。老師在合作中應適時(shí)轉換角色，退到幕后，讓學(xué)生更多地承擔起探索的角色。這種合作模式使得教學(xué)不再是單一的個(gè)體教學(xué)，而是變成了團隊之間相互學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生也從獨自學(xué)習轉變?yōu)槿后w合作學(xué)習。
二、 建設、培訓好學(xué)習小組就把握住了有效課堂的靈魂。
學(xué)生合作學(xué)習不僅是為了尋找學(xué)習伙伴，更重要的是培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于表達、善于溝通的習慣和能力。那么，我們應該如何組建小組呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的方法是，讓每位學(xué)生拿一張卡片，上面標有不同的符號或顏色。然后，根據相同的符號或顏色來(lái)組成小組，這樣很快就能形成幾個(gè)小組。接下來(lái)，需要確定每個(gè)小組的組長(cháng)，并為小組取一個(gè)響亮的名字，制定一個(gè)口號和目標。
三、 學(xué)生、老師面對面講話(huà)，思維、思想在小結中閃光。
小結是課堂教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數學(xué)組總結了如下幾種比較實(shí)用而且有效的課堂小結形式：
�。ㄒ唬c(diǎn)睛歸納式課堂小結。 根據教學(xué)內容的區別，教師在小結時(shí)可以采用不同的形式：
1、提問(wèn)式歸納小結。通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，將當堂課所學(xué)的數學(xué)知識、數學(xué)思想、數學(xué)方法等串聯(lián)起來(lái)，形成系統的結構。如：《圖形在坐標系中的平移》時(shí)，我是這樣小結的：①這節課我們學(xué)習了哪些內容②你學(xué)到了平移變換的哪些知識③結尾時(shí)可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，將所學(xué)的知識用順口溜的形式加以總結，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握：平面內點(diǎn)的平移規律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減�！�
2、在教學(xué)《矩形》的判定時(shí)，我采用了填寫(xiě)表格的方式進(jìn)行課堂總結。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格，不僅可以清晰地概括當堂所學(xué)的主要內容，還可以便于將所學(xué)內容與之前學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)和判定進(jìn)行比較。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠明白，不論是性質(zhì)還是判定定理，都是通過(guò)對邊、角和對角線(xiàn)三個(gè)方面的探究而得出的。這也體現了分類(lèi)討論的數學(xué)思維在具體問(wèn)題中的應用。
�。ǘ┣昂蠛魬秸n堂小結。 為了體現一節課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節課渾然一體，數學(xué)課堂導入時(shí)，我們常常以提出問(wèn)題，設置懸念開(kāi)始，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的興趣。但是在一節課結束時(shí)我們也不能將開(kāi)始時(shí)設置的懸念拋在一邊不管不問(wèn)，使其懸而未決。因此，在結尾時(shí)，不妨引導學(xué)生利用所學(xué)到的新知識，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能首尾相應，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的完整性和實(shí)用性。
�。ㄈ┧季S拓展式課堂小結。 在小結時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相容的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng )新的欲望，把課堂小結作為聯(lián)系課堂內外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時(shí)，我這樣進(jìn)行課堂小結：對于勾股定理的探究，古今中外都有無(wú)數的數學(xué)家花費了大量的時(shí)間和精力來(lái)研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現一些什么？
在總結過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生挺胸昂首，大聲與老師面對面交流，展示他們的思維過(guò)程。我們汲取了一些優(yōu)秀學(xué)校的課堂展示經(jīng)驗，創(chuàng )作了一首展示自信的歌曲：我自信，我最棒，聚焦目標自信登場(chǎng)。挺胸抬頭笑滿(mǎn)面，展現自己喜悅歡欣。言語(yǔ)自如心思明，不需依賴(lài)書(shū)面稿。吐字清晰聲音響，表達自如不猶豫。握拳揮手配肢體，全身語(yǔ)言輔助展示。展示完畢謙退讓?zhuān)障略u價(jià)心中留。
四、 細化復習課研究，讓反饋靈動(dòng)有效。
梅川中學(xué)組要求數學(xué)教師在復習課上運用基本結構為6個(gè)環(huán)節模式的實(shí)施教學(xué)。
1、好的，讓我來(lái)想一個(gè)情景。假設有一群學(xué)生即將參加一場(chǎng)數學(xué)競賽，但是他們對如何將數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中感到困惑。我們可以設想他們正在計劃一個(gè)社區活動(dòng)，需要確定如何最有效地布置桌椅來(lái)容納盡可能多的人，同時(shí)確保場(chǎng)地的安全和舒適性。這個(gè)情景將讓他們意識到數學(xué)知識在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的重要性。
2、喚起求知欲，喚回記憶。通過(guò)回憶和閱讀，收集與課題相關(guān)的所有知識。將已遺忘的知識與課本結合，引導學(xué)生通過(guò)回憶重新掌握，并收集與課題相關(guān)的信息，深入理解每個(gè)知識點(diǎn)的內涵，這是整理知識的關(guān)鍵步驟。
3、合作交流是一種有益的學(xué)習方式，能夠幫助我們更好地梳理知識。在整理知識的過(guò)程中，我們可以先引導學(xué)生列出各個(gè)知識點(diǎn)，然后讓他們用自己喜歡的方式簡(jiǎn)潔、清晰地整理這些知識。通過(guò)整理，他們可以初步形成自己的思維脈絡(luò )，更好地理解和掌握所學(xué)的內容。
4、了解一些基礎知識后，需要建立起它們之間的聯(lián)系，這樣才能更好地理解整體思路。有時(shí)候，學(xué)生可能很難自己去發(fā)現和整理數學(xué)知識中蘊含的思想和方法，因此老師有責任總結出適合的學(xué)習方法，幫助學(xué)生完善他們的認知結構。
5、練習在學(xué)習過(guò)程中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。通過(guò)反復練習，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，培養技能和技巧。練習設計應當考慮到不同層次的學(xué)生需求：首先是針對知識的薄弱環(huán)節，例如容易混淆的概念，可以設計填空、選擇和判斷題等形式；其次是綜合運用，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后是創(chuàng )新運用，通過(guò)設計拓展性的題目來(lái)培養學(xué)生的思維能力。這樣設計的練習能夠讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。
6、通過(guò)科學(xué)合理地設計作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生的知識擴展和能力提高。合理的作業(yè)安排能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，延續他們的學(xué)習興趣，同時(shí)也有助于提高他們解決問(wèn)題的能力。
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首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動(dòng)課堂培訓的機會(huì )。通過(guò)培訓，我的收獲很大，雖然只是簡(jiǎn)單的筆記，但專(zhuān)家老師們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專(zhuān)家老師的示范課。我對靈動(dòng)課堂基本流程有了一定的認識。
一、 導學(xué)案的編寫(xiě)
這是課前老師編寫(xiě)，上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習材料。我覺(jué)得他們的導學(xué)案實(shí)際上就是把我們老師的導學(xué)案和學(xué)生的活動(dòng)單合二為一了。導學(xué)案的編寫(xiě)和設計必須體現教師的絕對主導。專(zhuān)家在培訓時(shí)講到編寫(xiě)的八個(gè)原則，規定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現教師的主導方向，又要突出學(xué)生學(xué)習的效果。導學(xué)案的主要內容分為學(xué)習目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導，知識鏈接，學(xué)習過(guò)程，課堂小結，當堂檢測，學(xué)習反思八個(gè)部分，我覺(jué)得和我們活動(dòng)單的內容差不多，甚至不如我們的學(xué)習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。
二、 導學(xué)案的使用
聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)這一份導學(xué)案一般要用兩節課，這和我們的課是不同的。第一節是預習課：上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書(shū)，教師把導學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學(xué)情。再用7-8分鐘小組站立交流，最后的3-4分鐘確定下節展示課各小組要展示的內容。這就是預習課的基本流程。我覺(jué)得本節課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規定，坐著(zhù)不能說(shuō)，要說(shuō)站起來(lái)，效果非常好。第二節就是展示課了，繼續使用這份導學(xué)案。首先教師會(huì )讓學(xué)生重申學(xué)習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內容。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節比較好：
1、把導學(xué)案中的眾多問(wèn)題分攤到各小組中。
2、小組展示環(huán)節跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時(shí)有固定的三句話(huà)：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來(lái)：我們組要展示的是；請問(wèn)對我們組的問(wèn)題有什么疑問(wèn)或補充？包括展示的語(yǔ)氣，站姿，書(shū)寫(xiě)，展示的'原則等等都有明確的規定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節。事實(shí)證明這些約定俗成的規定對組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。
3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節學(xué)生已經(jīng)通過(guò)獨學(xué)，對學(xué)，形成了自己的觀(guān)點(diǎn)，而質(zhì)疑對抗即群學(xué)，就是對自己觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)檢驗或者是進(jìn)一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學(xué)生都能清楚看出錯題在哪，有助于學(xué)生糾錯。
5、教師的評價(jià)非常細化：教師分別從預習、板書(shū)、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀律6個(gè)方面給予評價(jià)加分。
6、學(xué)習反思環(huán)節。我們平常都是上完課老師寫(xiě)反思，他們要求學(xué)生寫(xiě)反思。很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能看到學(xué)生寫(xiě)的反思。不過(guò)我很期待。
以上是我在學(xué)習過(guò)程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
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