2023高中英語(yǔ)教師線(xiàn)上教材培訓心得體會(huì )（通用12篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的2023高中英語(yǔ)教師線(xiàn)上教材培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
高中英語(yǔ)教師線(xiàn)上教材培訓心得體會(huì ) 1
聽(tīng)了xx老師，xx老師和xx老師的講座，我受益匪淺。xx老師啟發(fā)我們在教學(xué)過(guò)程中要注意“得意”和“得語(yǔ)”的協(xié)調發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生，設計出多種解決問(wèn)題的方案，同時(shí)在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新，挖掘學(xué)生的潛力。另外，我在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的“得意”和“得語(yǔ)”的協(xié)調發(fā)展，還要幫助學(xué)生“得法”和“得道”，也就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )做人。我在教學(xué)實(shí)踐中“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在課堂上實(shí)行三步驟，黑板上列出
1. 標題和小組名，
2. 學(xué)習目標，
3. 學(xué)習過(guò)程。我們班分了12組，每組6人，我上課前在黑板上寫(xiě)上英語(yǔ)名言(與本課話(huà)題有關(guān)且能夠激勵學(xué)生)或與學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生想學(xué)想聽(tīng)這節課。學(xué)案發(fā)下去以后，在黑板上明確這節課的目標(學(xué)什么，怎樣學(xué)，達到什么效果)，學(xué)生自學(xué)以后，我檢查學(xué)生做的情況，目的是反饋，提升(有時(shí)根據題型讓學(xué)生進(jìn)行討論，甚至讓學(xué)生講)，最后總結。表?yè)P激勵做的比較好的學(xué)生，緊接著(zhù)說(shuō)下一節課的學(xué)習目標 (以便學(xué)生提前預習)。只要學(xué)生有了明確的學(xué)習目標，就會(huì )做到心中有數，少走許多彎路。同時(shí)只要老師能夠把學(xué)生的積極，主動(dòng)，樂(lè )觀(guān)，自信的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì )有干勁，越學(xué)越想學(xué)，于是就形成了你追我趕良好的學(xué)習氛圍 。
我始終把育人放在第一位，我教英語(yǔ)感覺(jué)是在享受，根本原因在于育人，在于引導學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習的主人。我經(jīng)常這樣想：學(xué)習成績(jì)再好的學(xué)生如果素質(zhì)不好，我感覺(jué)教學(xué)很不成功，如果說(shuō)培養出來(lái)的學(xué)生去危害國家，我想: 知識越多對社會(huì )的危害就越大，這樣的學(xué)生不培養也罷!我始終把育人貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因為現在社會(huì )上需要德才兼備的人才，有時(shí)甚至把德放在第一位。于是在教學(xué)實(shí)踐中我不斷的啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )做人，讓學(xué)生徹底得到心靈的洗滌。
xx老師引導我們怎樣做到優(yōu)化課堂提問(wèn)，教學(xué)要求向學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的轉化以及教學(xué)內容向學(xué)生自己的認識轉化。我在教學(xué)過(guò)程中，有目的地提問(wèn)學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)思考，進(jìn)行梳理，掌握文章的結夠。同時(shí)通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，我能夠獲得教學(xué)效果的反饋，從而達到教學(xué)評一體化。在教學(xué)過(guò)程中，我一直堅持高效課堂，優(yōu)化課堂結構，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的方針，積極讓學(xué)生參與課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。要想達到高效課堂必須備課深入細致，認真研究教材，多方參閱各種資料，力求把握學(xué)生重難點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`欲望，讓學(xué)生把每一節課看作是最豐盛的營(yíng)養餐，把學(xué)習看作是一種精神享受，在快樂(lè )，競爭中吸收知識的營(yíng)養品。從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
xx老師告訴我們研讀語(yǔ)篇是教師落實(shí)英語(yǔ)核心素養的需要，首先要從回答“what”“why”和“how”這三類(lèi)核心問(wèn)題。對語(yǔ)篇的進(jìn)一步研讀還可以關(guān)注“who” “where”和“when”.在教學(xué)實(shí)踐中，我引導學(xué)生對主題信息的梳理和整合，形成結構化知識體系。同時(shí)探尋文字背后的深層含義和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)篇傳遞的價(jià)值和背后的意義，慢慢培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。我在Language-focus (Lesson 1 and lesson 3) 中培養學(xué)生的閱讀能力。根據文章設置不同的問(wèn)題，如：
�、賅hat is the main idea of the text?
�、贕uess the meaning of the word ,phrases and sentences?
�、踂hat is the purpose of the writer in the text?
�、躓hat can we learn from the text?
我特別注意培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，然后讓學(xué)生在Silent-leading中劃出重要的詞匯和好的句子，引導學(xué)生還用重點(diǎn)詞匯再造一個(gè)句子，并且把好句子貼到墻上，以使學(xué)生享受。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，時(shí)刻讓學(xué)生品嘗到成功的果實(shí)。在Lesson 1 and lesson 3后都有語(yǔ)法訓練，我先讓學(xué)生在課文中劃出含有語(yǔ)法的句子，并讓學(xué)生去體味語(yǔ)法在語(yǔ)境中的應用(因為近幾年高考都是在語(yǔ)境中考語(yǔ)法)，然后對語(yǔ)法進(jìn)行歸納、總結。讓學(xué)生運用這些語(yǔ)法翻譯10個(gè)好句子。并且做近幾年高考出現的這項語(yǔ)法題。(注：這些題都印在學(xué)案上)在Culture corner中：讓學(xué)生了解與本單元話(huà)題有關(guān)的中西方文化，并且滲透學(xué)生的文化意識，同時(shí)develop students extensive reading skills.
總之，作為一線(xiàn)教學(xué)的我，我認為學(xué)生的內心世界是個(gè)廣闊的世界，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，要把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，培養他們成為自信，樂(lè )觀(guān)，真誠的一名好人，這是老師的職責。
高中英語(yǔ)教師線(xiàn)上教材培訓心得體會(huì ) 2
20xx年x月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區。接著(zhù)xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的.教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
高中英語(yǔ)教師線(xiàn)上教材培訓心得體會(huì ) 3
通過(guò)這次新課程培訓，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時(shí)詞匯，語(yǔ)法及語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑�；诘靡夂偷谜Z(yǔ)協(xié)同發(fā)展的目標，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結合語(yǔ)境，以詞塊的形式呈現，并通過(guò)層層任務(wù)滾動(dòng)浮現，同時(shí)引導學(xué)生查字典自主學(xué)習詞匯，根據主題引導學(xué)生構建思維導圖，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方式練習和鞏固，從而幫助理解，內化和運用。語(yǔ)法的關(guān)注也是如此，要樹(shù)立形式-意義-使用的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀(guān)，不僅需要準確和達意，還要做到得體，需在豐富生動(dòng)的語(yǔ)境中呈現，并設計不同類(lèi)型的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導學(xué)生借助語(yǔ)法書(shū)，詞典等學(xué)習資源自主學(xué)習，從而更好的體會(huì )和掌握。
另外兩節語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設計的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)篇的關(guān)系，開(kāi)展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過(guò)問(wèn)題的設置，并對問(wèn)題的回答做好支架，或簡(jiǎn)要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話(huà)題和詞匯的準備，之后通過(guò)對文章的整合，并分段設計合理的任務(wù)，引導學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過(guò)不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設計，并采用小組合作探究的方式，達到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀(guān)察，理解，內化，運用的目的。另外要有意識的滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識，把握語(yǔ)篇的`結構特征，引導學(xué)生觀(guān)察和分析不同語(yǔ)篇題材的語(yǔ)篇結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，及關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分及語(yǔ)言是如何表達的。
今后還要根據學(xué)生水平，適當放慢教學(xué)進(jìn)度，設計分層任務(wù)，提供必要的課堂指導和學(xué)習支持，加強示范。另外針對課堂提問(wèn)的問(wèn)題設置，我也很受啟發(fā)，提問(wèn)一定要開(kāi)放性，準確性，層次性，啟發(fā)性，系統性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。
總之，這次新課程培訓使我了解到教師需要不斷的學(xué)習，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的學(xué)生，認真鉆研教材教法，制定切實(shí)有效的教學(xué)設計，努力去適應新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
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20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上形式舉辦20xx春季高中英語(yǔ)教材培訓。在xx市一高英語(yǔ)教研組提前宣傳下，我們xx余位教師認真觀(guān)看并學(xué)習了此次線(xiàn)上培訓，并決定在此次培訓之后積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習心得。通過(guò)這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科適應學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導師王薔教授，以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢(qián)副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的引導之下，我對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得意與得語(yǔ)關(guān)系有了更加深刻的理解和認識。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她強調課程標準將主題語(yǔ)境分為三大塊:人與自我、人與社會(huì )、人與自然。在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，對于怎么避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學(xué)，如何在詞快和語(yǔ)篇背景下讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輸出。對于教師們在教學(xué)過(guò)程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語(yǔ)”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)內容進(jìn)行了探究。
王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動(dòng)人們去使用語(yǔ)言。得意即獲得語(yǔ)言形式所表達的意義，而得語(yǔ)即獲得表達意義的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言的形式和意義的表達也具有相互制約關(guān)系。缺少語(yǔ)言知識，意義表達就會(huì )力不從心，詞不達意。
那么，如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”呢?王教授通過(guò)展示兩個(gè)“得意與得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設計實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細的示范。最后總結得出，在日常教學(xué)中，應在以下幾個(gè)方面培養學(xué)生在得意和得語(yǔ)方面的掌握。
首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導學(xué)生利用詞語(yǔ)的結構和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，借助詞典等資源，學(xué)習詞語(yǔ)的用法，并大膽使用新的詞語(yǔ)表達自己的意思。結合主題語(yǔ)境，不斷地復現有關(guān)詞語(yǔ)，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對話(huà)、討論的話(huà)語(yǔ)，比如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語(yǔ)運用的要求，有意識地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語(yǔ)。教師還可以根據主題，引導學(xué)生使用思維導圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。
其次，在語(yǔ)法知識的教學(xué)中，教師應重視在語(yǔ)境中呈現新的語(yǔ)法知識，在語(yǔ)境中指導學(xué)生觀(guān)察所學(xué)語(yǔ)法項目的使用場(chǎng)合、表達形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內外和信息化環(huán)境下的練習和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )應用語(yǔ)法知識理解和表達意義，引導學(xué)生不斷加強準確、恰當、得體地使用語(yǔ)言形式的意識。在練習和活動(dòng)的選擇和設計上，教師應根據學(xué)生實(shí)際需求，圍繞形式意義，采用和設計不同類(lèi)型的.學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強調整合的多種教學(xué)活動(dòng)。
最后，教師在教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語(yǔ)言表達特征。了解和學(xué)習這些結構和特征，有利于學(xué)生恰當地使用書(shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )習俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我認識到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認識到英語(yǔ)學(xué)習意義和價(jià)值，不斷創(chuàng )新知識，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習的新環(huán)境，充分認識到得意學(xué)習和得語(yǔ)學(xué)習二者應遵循各有長(cháng)處，各取所需并要相結合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
高中英語(yǔ)教師線(xiàn)上教材培訓心得體會(huì ) 5
去年我報名了其他的網(wǎng)絡(luò )培訓，很可惜，沒(méi)有學(xué)到英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )培訓的內容。今年，我很開(kāi)心可以繼續英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )的培訓。點(diǎn)進(jìn)我的學(xué)習課程后，首先發(fā)現了每個(gè)單元的內容很豐富，板塊清晰，有今日焦點(diǎn)、指點(diǎn)迷津、答疑解惑、示范引領(lǐng)、茅塞頓開(kāi)、專(zhuān)家團隊、課程簡(jiǎn)介、課程大綱、課后練習、拓展資料，并且每個(gè)板塊下還有分類(lèi)的標題，點(diǎn)進(jìn)去學(xué)習很方便。本次培訓的內容也十分豐富，理論上包括對通識方面的和英語(yǔ)教學(xué)方面的系統學(xué)習，觀(guān)摩有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，獲得了很大的收獲。
一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )造了嶄新的學(xué)習環(huán)境
在這里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀(guān)看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采，以及觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，用于自己以后的課堂教學(xué)。第一單元的學(xué)習是通識部分，學(xué)習如何做好班主任工作。第二單元的學(xué)習是關(guān)于課標的，主要學(xué)習評價(jià)以及學(xué)習策略的內容。第三單元的學(xué)習是與實(shí)踐相結合的，讓教學(xué)回歸于生活。我覺(jué)得這次的學(xué)習內容十分豐富，也確實(shí)學(xué)到了不少東西。另外，我們還可以在班級論壇中進(jìn)行交流探討，共同學(xué)習，這也就給了大家一個(gè)共同進(jìn)步的機會(huì )。
二、學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論
在教學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員。比如第一單元的《學(xué)生心理特點(diǎn)及主要心理問(wèn)題》，在問(wèn)題面前教師要和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。英語(yǔ)學(xué)科方面，我在學(xué)習了第三單元的《關(guān)注教與學(xué)的和諧社會(huì )讓語(yǔ)言學(xué)習還原于生活》之后，有很大的啟發(fā)。語(yǔ)言是通過(guò)交流而存在的，語(yǔ)言知識的學(xué)習應立足于實(shí)踐，以語(yǔ)言的運用為目的。教師在選擇語(yǔ)言知識內容的時(shí)候，要選擇與學(xué)生生活相關(guān)的或者學(xué)生感興趣的主題，進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓練，學(xué)生在大量的語(yǔ)言習得的過(guò)程中，把語(yǔ)言知識最終轉化成語(yǔ)言能力。
三、通過(guò)課例中更深入學(xué)習
我觀(guān)看了三個(gè)課例片段，首先就被這位男教師的出色的口語(yǔ)所吸引，再看下去，發(fā)現他的教學(xué)真的很值得我學(xué)習。他有效的組織課堂教學(xué)，注重英語(yǔ)學(xué)習策略的培養。以及課例“Headlines”，用Brainstorming激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的.能力。給我的啟發(fā)就是，針對不同的年級，不同的層次的學(xué)生，對于閱讀課的設計要有所側重。另外，這節課的評價(jià)方式也十分多樣，學(xué)生自評、小組評、教師評相互結合。評價(jià)的時(shí)候，要注意“以人為本”，包括尊重學(xué)生、突出學(xué)生的主題地位、尊重個(gè)體差異和寬容學(xué)生的錯誤。
四、反思自己的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“不想當將軍的兵不是好兵�！蓖瑯�，不想做優(yōu)秀教師的教師不是好教師。自己的個(gè)人修養和素質(zhì)更是需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗充實(shí)自己的頭腦，要有過(guò)硬的基本功。另外，年輕老師要多思考，從自己的課堂中總結出抓住學(xué)生興趣，并能有效實(shí)現教學(xué)目標的方法，不能為了形式而活動(dòng)多卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容，整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無(wú)所獲。
這次培訓對于我有很大的幫助，我也將把所學(xué)到的知識內化，并適當的運用于我的課堂中去，提升課堂的有效性。
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本次網(wǎng)絡(luò )培訓形式新穎，內容豐富，令我受益匪淺。我一共學(xué)習了6門(mén)課程：《初中英語(yǔ)文化意識與情感態(tài)度教學(xué)建議》、《初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)建議》、《初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)建議》、《國家英語(yǔ)課程標準的基本概念》、《師生關(guān)系中的師德》和《義務(wù)教育課程標準修訂和審議工作情況介紹》。課程的內容詳實(shí)，涉及到英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識技術(shù)、語(yǔ)言文化和情感教學(xué)對英語(yǔ)教師教學(xué)的.幫助講授形式也很多種多樣，PPT和視頻講解結合，還有提供教師交流的平臺。
對我幫助最大的是《初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)建議》這一門(mén)課程。它從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面進(jìn)行闡述。把教學(xué)目標分級進(jìn)行分析，一步一步解釋?zhuān)恳患壗虒W(xué)目標達標要做到什么程度，同時(shí)給出了很多實(shí)用的教學(xué)建議，尤其對我們老教師很有幫助，幫助理清思路，回到原點(diǎn)出發(fā)，重新整理教學(xué)，把所有的教學(xué)措施重新整合，朝著(zhù)明確的教學(xué)目標服務(wù)。
口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)老教師比較困難的一塊，我們自己說(shuō)得不多，語(yǔ)言不如青年教師流利，多媒體應用手段也不像年輕教師用起來(lái)那么得心應手，所以我特地看了初中英語(yǔ)模塊三拓展閱讀--口語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言與心理雙重功能這一片拓展閱讀，拋開(kāi)自己的不足，把實(shí)際使用冬季結合到口語(yǔ)訓練中去，讓學(xué)生跟著(zhù)我有目的的說(shuō)，把語(yǔ)言用到實(shí)際情境中去。
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金秋十月，碩果累累、豐收的季節。在這樣的季節里，受到大自然的感染，我也憧憬著(zhù)收獲些什么。于是在工作之余，我與一種全新的教師培訓方式“網(wǎng)絡(luò )培訓”有了一次近距離接觸。在這次培訓活動(dòng)中，我真切地感受到了遠程教育的魅力。這種培訓方式，讓我們即使與專(zhuān)家、名師遠隔千里，仍能交流，可謂是一場(chǎng)教育科研知識盛宴，讓我接受了最新教育教學(xué)理念的洗禮，收獲頗豐。
現將我對本次培訓的“所感”、“所悟”總結如下：
第一印象：“親切”。親切之一：課程培訓內容與我們的教學(xué)實(shí)踐契合。由于這次英語(yǔ)教師培訓版塊是由常州市教師培訓中心組織編排的，因此在培訓課程中出現的胡澄宜等多位專(zhuān)家都是我們耳熟能詳的，他們將長(cháng)期在教學(xué)第一線(xiàn)收集的素材展示在講座及課例中，使我很快就可以結合自己的教育教學(xué)生活來(lái)進(jìn)行全方位的審視，使我的學(xué)習效率更高，針對性更強。
親切之二：在參加網(wǎng)絡(luò )培訓的開(kāi)班儀式上，學(xué)員們就發(fā)現這次的培訓不是面對著(zhù)機器開(kāi)展單一的學(xué)習，而是雙向互動(dòng)的。學(xué)員們可以在QQ學(xué)習群中自由交流，更能不時(shí)地收到來(lái)自課程輔導員的指導。學(xué)員們除了利用QQ學(xué)習群來(lái)交流，還可以在培訓模塊的課程討論區各抒己見(jiàn)。
最深感觸：培訓的課程內容生動(dòng)活潑，形式多樣。
一、專(zhuān)家講座
以我參加的英語(yǔ)教師培訓版塊來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家講座又分為多方面。這其中具體有
�。�1）轉變教育教學(xué)觀(guān)念方面的《回到原點(diǎn)看教育》
�。�2）課堂教學(xué)技術(shù)指導方面的《怎樣上好一節課》
�。�3）改進(jìn)課堂教學(xué)提高專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力方面的《英語(yǔ)兒歌及拼讀法在教學(xué)中的運用》、《英語(yǔ)總復習教學(xué)》
�。�4）觀(guān)課議課方面的《教師的觀(guān)課議課》
�。�5）中美教育對比方面的《走進(jìn)美國的小學(xué)公立學(xué)�！�
�。�6）感悟自我生命價(jià)值方面的《做一個(gè)幸福的老師》。
這些專(zhuān)家們，步步引領(lǐng)著(zhù)我用虔誠的心去思索教育，用約會(huì )的心情去對待每一堂課，用真誠的心對待教育現場(chǎng)的每一個(gè)細節，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我，讓我感受到當一名教師的責任感與幸福感。
二、教學(xué)觀(guān)摩
在英語(yǔ)教師培訓版塊的第二模塊中安排了十節優(yōu)秀英語(yǔ)老師的教學(xué)課例，這些課例主要涉及各年級教學(xué)的重點(diǎn)話(huà)題，由說(shuō)課、上課、自我反思和專(zhuān)家點(diǎn)評四個(gè)環(huán)節組成。通過(guò)這十節優(yōu)秀課例的觀(guān)摩學(xué)習，我重新審視了自己的課堂教學(xué)，慚愧于自己的課堂粗糙的同時(shí)，也感慨于這些老師教學(xué)藝術(shù)的精湛，發(fā)現自己要努力的方面還很多。
【所悟】
通過(guò)本次學(xué)習，我的收獲頗豐，值得我在以后的教育教學(xué)生涯中慢慢回味。
一、回到原點(diǎn)，首當其沖當為“轉變觀(guān)念”。
在笑著(zhù)看完完錢(qián)志亮教授的講座《回到原點(diǎn)看教育》后，我被錢(qián)教授那睿智的觀(guān)點(diǎn)、風(fēng)趣的語(yǔ)言深深吸引，明明深奧的生理學(xué)被他解剖得清清楚楚，讓我真切地感受到每一個(gè)生命
個(gè)體的來(lái)之不易。既然一個(gè)人來(lái)到這世上這么不容易，既然一切都是有緣分所在，那么，教育者就應珍視每一個(gè)寶貴的生命，珍視這不能選擇的緣分。無(wú)論孩子省心也好，費心也罷，我們都應懷著(zhù)一顆平常心，珍惜每一個(gè)孩子給我們帶來(lái)的教育契機和合作緣分，把每一個(gè)孩子都當做上天安排給我們研究生命的寶貴資源，呵護孩子的個(gè)性。認真備好每一節課，精心上好每一節課，彎下腰去和每一個(gè)孩子談心，用心做好每一件小事，引導孩子在學(xué)校生活中學(xué)知、立德、做人，讓教育呈現樂(lè )學(xué)，樂(lè )教，會(huì )學(xué)，會(huì )教的良好氛圍。
作為教師，只有從科學(xué)角度，真正明白生命的過(guò)程，才能更深刻理解生命的意義，才能夠更珍愛(ài)生命，才不會(huì )去輕易踐踏生命。智力差異，行為差異，都是正常情況，而且和孩子本人無(wú)關(guān)，都是先天或家庭給予他的。試想，哪個(gè)孩子不愿意做得最好？不愿意得到表?yè)P？只有我們把這些事情想明白了，就不會(huì )去苛求孩子，非要怎樣怎樣。用愛(ài)心、寬容心對待每一個(gè)孩子是做好教育的前提。
作為教師，除了教給孩子在謀生立足的知識之外，更應該教給孩子做人的道理，讓孩子知道做什么樣的人，怎樣做人，為孩子創(chuàng )造幸福人生奠基。
二、沉下心來(lái)，深度剖析英語(yǔ)課堂。
無(wú)論是沈老師的《如何上好一堂課》、胡澄宜老師的《英語(yǔ)兒歌及拼讀法在教學(xué)中的運用》還是錢(qián)伊琳老師的《小學(xué)英語(yǔ)復習方法指導》，還是那十節優(yōu)秀課例，都從一定角度對我們的英語(yǔ)課堂進(jìn)行了深入的剖析，讓我們學(xué)習到不同的教學(xué)內容如何如何組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也使我們深入地去反思什么樣的課稱(chēng)得上好課，并學(xué)會(huì )怎樣才能設計出一節好課，讓我們領(lǐng)略了英語(yǔ)課“應該怎樣上”即“知其然”，“為什么這樣上”即“知其所以然”，“還可以怎樣上”即“知其未盡然”。
隨著(zhù)教師角色和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教案設計不再只是教學(xué)步驟的體現，而是教師教學(xué)研究的.一個(gè)重要途徑。新課改要求教師從課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習地位上下功夫，在培養學(xué)生學(xué)習能力上下功夫，在語(yǔ)言的運用上下功夫。課堂上會(huì )有很多突如其來(lái)的可變因數，學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)難等都會(huì )影響課前設計好的方案的實(shí)施，這也是對教師的一種挑戰。教師需要根據課堂實(shí)際情況，及時(shí)修正教案，靈活操作。
所以作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不是上好每一節課就可以了，還要經(jīng)常沉下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為，有敢于剖析、批判自己的教學(xué)行為的勇力，這樣我們才能更好的開(kāi)展好以后的教學(xué)活動(dòng)。
三、樂(lè )在其中，做一名幸福的教師。
人們常說(shuō)幸福是一種感覺(jué)。盛夏和家人孩子嬉鬧在海灘，讓歡笑穿成一串串腳印，是幸福；在櫻花爛漫，落英分飛的季節，挽了老公手臂信步林蔭，是幸福；每天忙忙碌碌，為家人做飯洗衣，是幸福；周日，跟老公一起打掃，又何嘗不是幸福？
我們是教師，工作中的我們同樣是可以幸福的，那也是一種感覺(jué)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。要想有幸福感，得有良好的心態(tài)，有一個(gè)平衡的自得其樂(lè )的心態(tài)。
“做一名幸福的老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書(shū)育人；走下三尺講臺，德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養。
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伴著(zhù)淅瀝的雨和涼爽的風(fēng)，為期一周的暑期英語(yǔ)老師培訓結束了，請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝訓練局領(lǐng)導，組織了這次讓我終身難忘的特別的培訓經(jīng)受，給了我這個(gè)難得的與名師共同溝通，共同學(xué)習，共同進(jìn)步的機會(huì )。我是湖北咸豐一名一般的學(xué)校英語(yǔ)老師，我雖然很喜愛(ài)學(xué)校英語(yǔ)訓練事業(yè)，但理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作力量尚處于低水平階段。在這次培訓中，我仔細傾聽(tīng)了各位專(zhuān)家和名師的授課，感覺(jué)受益匪淺，并把我的心得與體會(huì )記錄下來(lái)，與各位英語(yǔ)老師共勉。
我縣于20xx年秋季學(xué)期正式開(kāi)設了從學(xué)校三班級至六班級的英語(yǔ)學(xué)科課程，而今，我也經(jīng)受了很多的英語(yǔ)課程培訓，但唯獨這次的武漢培訓之行，雖然時(shí)間短，但是收效卻是巨大的。，一周的學(xué)習是短暫的，但通過(guò)《簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運用》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)設計》、《學(xué)校英語(yǔ)教具制作和板書(shū)設計》、《學(xué)校英語(yǔ)課堂用語(yǔ)》等課程的學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對訓練教學(xué)工作很有見(jiàn)解的省、市教研員以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內涵及精湛的理論闡述，使我的訓練教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的'體會(huì )：在此，我想談?wù)勛约旱囊恍└邢牒腕w會(huì )：
此次給我們授課的老師基本都是來(lái)自學(xué)校英語(yǔ)教研員和來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的老師。我要特殊感謝和我們共同相處一周，敬職敬業(yè)的老師們，他們隨便而不失嚴謹，廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了特別深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。
教學(xué)總在不斷的總結和嘗試。在教學(xué)模式和方法上，肯定要重體驗、重實(shí)踐、重參加、重制造。這就要求我們老師在教學(xué)設計上要貼近生活，符合同學(xué)愛(ài)好的需求，我們給同學(xué)設計的教學(xué)內容要能引起同學(xué)的愛(ài)好，例如單詞教學(xué)、會(huì )話(huà)表演、嬉戲活動(dòng)等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、有用。同學(xué)在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。采納多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
敏捷多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的訓練理念，來(lái)自我們的不斷進(jìn)展的訓練實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探究討論和學(xué)習。在今后的工作中，我要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和同學(xué)共同進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻。感覺(jué)到授課老師們學(xué)問(wèn)真的很淵博。我更加明白了一個(gè)道理：一桶水和一碗水的關(guān)系！老師要教好同學(xué)，沒(méi)有豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)是不行的。所以上課之余，我利用了許多空余時(shí)間書(shū)店買(mǎi)許多相關(guān)的書(shū)籍，我想，這次培訓完之后我要好好刻苦學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以及相關(guān)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，來(lái)充實(shí)自己的大腦！
此次培訓為我們供應了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，開(kāi)闊了我們的視野，增長(cháng)了我們的見(jiàn)識。我發(fā)覺(jué)自身在教學(xué)上存在著(zhù)很多的不足之處，作為年輕老師，作為一線(xiàn)英語(yǔ)老師，我感到肩上的擔子更重了，我肯定要多努力學(xué)習。今后，我會(huì )在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動(dòng)下，轉變訓練思想轉變教學(xué)模式，實(shí)施真正意義的主體性教學(xué)，我會(huì )盡量將學(xué)到的學(xué)問(wèn)技能運用到學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。我會(huì )加倍努力，在以后的訓練教學(xué)中勤于思索，擅長(cháng)分析，爭取成為一名優(yōu)秀的學(xué)校英語(yǔ)老師！
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本人有幸參與了我校組織的“20xx首屆骨干老師培訓班”的一系列學(xué)習活動(dòng)。本次培訓，學(xué)校有組織、有方案、有目標，對培訓對象從聽(tīng)課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評課、調查報告、論文、理論學(xué)習等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓。最終，邀請縣教科所參加考核認定。我特別珍惜這次的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我有很多的感受：
一、對自我的重新熟悉
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)老師，必需具有淵博的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應當把握現代訓練教學(xué)理論、把握現代訓練教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，老師不再把英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學(xué)對學(xué)問(wèn)把握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前老師和同學(xué)們一起查找答案，在探究英語(yǔ)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的轉變，將導致師生關(guān)系的轉變，使老師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“學(xué)問(wèn)的”轉變到“公平地參加同學(xué)的討論”，從“學(xué)問(wèn)的傳遞者”轉變成“同學(xué)英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。
老師的這種角色的特征是：
�。�1）同學(xué)在自主觀(guān)看、試驗或爭論時(shí)，老師要樂(lè )觀(guān)地看，仔細地聽(tīng)，設身處地地感受到同學(xué)的所作所為、所思所想，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學(xué)學(xué)習。
�。�2）給同學(xué)心理上的支持，制造良好的學(xué)習氛圍，采納適當的方式，給同學(xué)精神上的勸慰與鼓舞，使同學(xué)的思維更加活躍，探究的熱忱更加高漲。
�。�3）留意培育同學(xué)的自律力量，留意訓練同學(xué)遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培育合作精神。
�。�4）老師應全程參加同學(xué)的任務(wù)活動(dòng)，鼓舞同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替同學(xué)活動(dòng)，代替同學(xué)思索，老師應陪伴同學(xué)共同成長(cháng)，做培育同學(xué)英語(yǔ)素養的啟蒙者。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的熟悉
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手
英語(yǔ)課以語(yǔ)言對象，強調以任務(wù)入手，放眼看四周世界，培育同學(xué)的英語(yǔ)力量，這個(gè)就是學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我通過(guò)仔細學(xué)習《走出誤區，走進(jìn)真正的合作學(xué)習》、再談決勝課堂》、《對構建教學(xué)模式的思索》等文章之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在學(xué)問(wèn)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)達到溝通的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干老師，對于老師課堂教學(xué)常規藝術(shù)，感受最深的是：每位老師在樂(lè )觀(guān)、熱鬧的氣氛中爭論到教學(xué)節奏的調控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)————波瀾起伏的流程美，水到渠成的連接美。老師必需從以下幾個(gè)方面來(lái)培育同學(xué)好習慣：
�。�1）養成依據發(fā)音規律記單詞的習慣
學(xué)校老師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)同學(xué)知道元音字母在開(kāi)、閉音節中的發(fā)音規律、字母組合的發(fā)音規律、音節的劃分，促使同學(xué)養成按發(fā)音規律記憶單詞的習慣。
�。�2）上課樂(lè )觀(guān)參加，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習慣
進(jìn)入中學(xué)后，有的同學(xué)因大方、怕出錯，發(fā)言漸漸削減，這時(shí)老師應告知同學(xué)學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯，樂(lè )觀(guān)參加，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，語(yǔ)言力量得到快速提高。
�。�3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的'習慣
英語(yǔ)老師應有意識地培育同學(xué)課前預習，找出問(wèn)題；課內仔細聽(tīng)課和做筆記，樂(lè )觀(guān)思索，爭論問(wèn)題；課后整理筆記，準時(shí)復習，鞏固提高的習慣。中同學(xué)普遍缺乏這方面的自主學(xué)習的力量，過(guò)度依靠老師。培育他們預習、記筆記、整理的力量可以促使他們學(xué)得更樂(lè )觀(guān)、更有效。
�。�4）每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習慣
要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必需強化聽(tīng)讀說(shuō)的習慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的同學(xué)與家長(cháng)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)進(jìn)行溝通，班級每星期確立一天為英語(yǔ)日，使同學(xué)養成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
通過(guò)培訓，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特別的熟悉過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同制造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。因此，老師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重同學(xué)人格、尊重同學(xué)選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，老師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為布滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放同學(xué)，為同學(xué)創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍同學(xué)的錯誤，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要留意向同學(xué)學(xué)習，師生共同成長(cháng)。
2、觀(guān)摩、爭論老師在課堂上的課，在教學(xué)總體目標上留意愛(ài)好，體驗勝利和培育自信；在課程實(shí)施上注意制造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注意參加實(shí)踐和創(chuàng )新進(jìn)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注意培育語(yǔ)感和交際力量；在教學(xué)評價(jià)上，注意運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)老師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)老師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)老師應具備的基本素養，使我受益匪淺。
本次骨干老師培訓在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導及其參訓老師的共同努力之下，活動(dòng)豐富多彩，培訓內容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行上課，然后大家再一起來(lái)評課、爭論。培訓期間我們分別聽(tīng)取了很多位老師的課。他們在詳細的操作過(guò)程中，都是用現代訓練的思想，站在培育同學(xué)素養的高度來(lái)仔細分析教材，從確定教學(xué)目標入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導同學(xué)的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應探究活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們的收獲就是學(xué)會(huì )了討論、學(xué)會(huì )了爭論，特殊是研討氣氛特別活躍，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應運而生，無(wú)論是上課的老師還是聽(tīng)課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨干老師培訓可以說(shuō)是我們學(xué)校乃至xx縣訓練教學(xué)上的一次盛會(huì )，一次創(chuàng )新。大家相互探討、相互學(xué)習、暢所欲言。因此這次培訓活動(dòng)對我們今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處，影響特別深遠！
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通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)到了很多新的方法和理念，讓我受益匪淺，再次與大家分享我的一點(diǎn)學(xué)習心得。
1、提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)的習慣；
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書(shū)中的重點(diǎn)內容；
3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的`日常用語(yǔ)的交流；
4、能夠用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行英文寫(xiě)作；
5、了解西方文化，掌握課文的文化背景。
6、強調語(yǔ)言運用，并體現交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養。在起始階段采用全身動(dòng)作反應法，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
7、注重能力培養。培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。在活動(dòng)手冊中還特別設計了學(xué)習評價(jià)的欄目，引導學(xué)生在學(xué)習中反思，在反思中學(xué)習。
8、教學(xué)形式多樣化。其中包括對話(huà)、練習、游戲、活動(dòng)、繪畫(huà)等
9、認真備課，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
10、創(chuàng )新運用各種不同英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
11、創(chuàng )設英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習。做到“生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活”。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步（尤其是英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生），樹(shù)立學(xué)生的信心，培養學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習慣。
12、注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生，共同提高。
13、促進(jìn)學(xué)生對單詞和句型的記憶。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
14、課堂盡量全英化，打好每名同學(xué)的英語(yǔ)基礎，重點(diǎn)提高差生的英語(yǔ)功底，同時(shí)適當地補充些課外內容，強化口語(yǔ)和應試能力，對每一模塊的內容力爭人人過(guò)關(guān)。
15、練習形式多種多樣。手、腦、眼、耳并用，動(dòng)靜結合，基本功與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過(guò)練習使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和拼讀地基礎，并能用英語(yǔ)表情達意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
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參加英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習后，我感悟最深的莫過(guò)于，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習對自我教育的意識提高了！用我自己參加北外網(wǎng)院學(xué)習的一句口號就是：“希望在眼前！把握就是勝利！”
和大多同學(xué)一樣，我也是一個(gè)時(shí)間不多、邊打工邊上學(xué)的網(wǎng)院學(xué)員，為了完成自己的一個(gè)夢(mèng)而來(lái)到了這片肥沃的土地上，去揮灑我們的汗水，來(lái)迎接我們的明天！
我是20xx年的春天來(lái)到北外網(wǎng)絡(luò )學(xué)院開(kāi)始學(xué)習的，那時(shí)雖然我才年僅23歲，但已經(jīng)在社會(huì )上很多公司單位工作很長(cháng)時(shí)間。不給別人打工后，自己和別人合作經(jīng)營(yíng)一家電腦公司。在深知英語(yǔ)不好對我未來(lái)工作和學(xué)習所帶來(lái)的影響后，我決定用我業(yè)余的時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，給自己也給社會(huì )創(chuàng )造更多的`價(jià)值——我想這就是我活著(zhù)意義的所在。在朋友的介紹下我決定來(lái)到北外網(wǎng)絡(luò )學(xué)院學(xué)習，當時(shí)我對北外有著(zhù)一種神秘的憧憬和對知識的渴望，但后來(lái)我更注重后者。
我對一直對英語(yǔ)有著(zhù)很濃厚的興趣，因此我曾在中關(guān)村總部的新東方學(xué)校工作過(guò)，一是可以賺些錢(qián)，二是可以接觸很多新東方的學(xué)員和老師，在這種學(xué)習環(huán)境下我學(xué)到了很多知識。與一些同事和周?chē)耐瑢W(xué)老師的英語(yǔ)水平相比，無(wú)形中給了自己很大壓力。由于我當時(shí)的工作是在書(shū)店售書(shū)，可以接觸到老外和喜歡說(shuō)英語(yǔ)的朋友，這樣就增加了我練習英語(yǔ)的機會(huì )，有不懂的地方可以向他們請教。
但后來(lái)我發(fā)現我的英語(yǔ)基礎本身就是很差的，再學(xué)也只能停留在表面上，而且由于我沒(méi)有高學(xué)歷，所以工資總也漲不上去。這樣在朋友的介紹下我認識了北外網(wǎng)院，聽(tīng)說(shuō)可以學(xué)好英語(yǔ)同時(shí)還可以拿到國家承認的學(xué)歷。當時(shí)我的英語(yǔ)水平一般，在第一學(xué)期里做學(xué)習計劃和考試安排也只是糊里糊涂的，當時(shí)每天想好要做什么，到時(shí)要交學(xué)習記錄卡，每天還要復習最少2個(gè)小時(shí)，可那時(shí)我忽視了在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )學(xué)校學(xué)習和在校的學(xué)生學(xué)習是不一樣的！但在第二學(xué)期里我慢慢領(lǐng)悟到，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)院學(xué)習要注意的一些事，那就是自己自律性要強，每月每周直到每天的學(xué)習計劃要認真對待，否則如果你每天不把復習時(shí)間安排好，等到考試時(shí)就會(huì )來(lái)不及，復習結束會(huì )搞得一團糟�，F在我已能自如面對我每天的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，早上花20分鐘練聽(tīng)力材料，可以從官方網(wǎng)上下載VOA、BBC、CNN，都是不錯的練聽(tīng)力資料。
之后是1小時(shí)的課本復習，在晚上再抽1至2小時(shí)練習口語(yǔ)或看一些課外英語(yǔ)小說(shuō)，這樣可以增加閱讀能力和口語(yǔ)的表達技巧，周而復始現在我已經(jīng)能很方便的看那些英語(yǔ)雜志、新的英語(yǔ)課文了。雖然有些單詞當時(shí)還不認識，但在讀完整篇課文后那些生詞也能猜出是什么意思來(lái)了，為了能在網(wǎng)院學(xué)到英語(yǔ)技能、說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，我會(huì )在生活中的每個(gè)細節去抓緊時(shí)間學(xué)習，沒(méi)事了聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影，和同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)及書(shū)信交流，皇天不負有心人，我的英語(yǔ)水平已經(jīng)從剛入校的三句半發(fā)展到了能和老外進(jìn)口語(yǔ)交流，這種感覺(jué)就像走在校園的小路上哼著(zhù)歌曲，感覺(jué)好極了！
轉眼再有半年我就即將畢業(yè)了，回顧過(guò)去兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，其中有困難也不乏有喜悅的淚水。在即將畢業(yè)的日子里我會(huì )倍加珍惜這段時(shí)光，也會(huì )把在北外網(wǎng)院學(xué)習中對待學(xué)習的技巧應運在生活里，北外網(wǎng)院不但給了我實(shí)現理想的機會(huì )，同時(shí)它還使我懂得要合理利用時(shí)間、堅持每天自己的學(xué)習計劃，最重要的就是讓我學(xué)會(huì )了，希望就在眼前！把握就是勝利！
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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修基礎課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直受到很多教學(xué)科研工作者的重視，從教材編寫(xiě)、教學(xué)模式設計、教學(xué)輔助設備以及大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)等方面進(jìn)行了積極、有效的探索，有力的推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。20XX年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出了“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教育體系”;強調了“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適用我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要�！痹诮虒W(xué)模式上“應以現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展”。在這樣的大背景下，教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在線(xiàn)培訓，及時(shí)總結一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗傳遞給全國各大高校的同仁，對英語(yǔ)的教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。作為高校英語(yǔ)老師我們在這次培訓中也受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。以下就是我對網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)教學(xué)的一些看法。
一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺的構成
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機以及學(xué)生終端用機構成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器，與各機房相連形成一個(gè)內部局域網(wǎng)，英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器代理接入。所有資源通過(guò)核心交換機接入各機房交換機，再由機房交換機接入各個(gè)學(xué)生機。目前使用比較普遍的是由外教社開(kāi)發(fā)的新理念大學(xué)英語(yǔ)全新版網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和外研社開(kāi)發(fā)的新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)系統。另外可以配置音頻、視頻點(diǎn)播系統，用于學(xué)生自主收聽(tīng)觀(guān)看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。
二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
大學(xué)英語(yǔ)是一本基礎必修課，隨著(zhù)近些年來(lái)高校擴招，導致很多學(xué)校因為存在著(zhù)“教師少、學(xué)生多”的現象，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不得不大班上課，每個(gè)老師帶幾個(gè)大班，一二百名學(xué)生，很難真正實(shí)現“以學(xué)生為中心”。在精度課程教學(xué)中只能滿(mǎn)堂灌，無(wú)法有效地組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，更無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求。聽(tīng)說(shuō)課程中教師充當了錄音播放員的角色，很難完整判斷學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)力水平;口語(yǔ)練習也只能選取很小一部分學(xué)生進(jìn)行當堂練習，老師很難關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)會(huì )話(huà)或討論的內容。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式因其超越時(shí)空性，高度互動(dòng)性、資源共享性等優(yōu)勢，有力地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習。在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)系統平臺提供的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境和資源，激發(fā)學(xué)習興趣，提高認知能力，加強自主學(xué)習，最終提高英語(yǔ)綜合應用能力。
1、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的超越時(shí)空性和資源共享性為自主學(xué)習提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言自主學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )及教學(xué)系統平臺提供的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境和資源使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習擺脫了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生的自主學(xué)習可以在一定程度上不受時(shí)空限制，更容易實(shí)現。學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校機房或者在接入校園網(wǎng)的計算機上隨時(shí)登陸教學(xué)系統平臺，自主進(jìn)行課文學(xué)習、課件瀏覽、完成作業(yè)、聽(tīng)力訓練、討論、約課等工作，通過(guò)視頻、音頻點(diǎn)播平臺進(jìn)行視頻、音頻的點(diǎn)播。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，信息量大，資源豐富，內容繁多;學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習內容，還可以向其他同學(xué)推薦自己的學(xué)習資源，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生被賦予大量的鍛煉機會(huì )，從而有效地促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )化教育為自主學(xué)習提供了一個(gè)必需的前提。
2、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的高度互動(dòng)性為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一個(gè)協(xié)作、會(huì )話(huà)的平臺。建構主義認為學(xué)習是需要通過(guò)他人幫助以及人際間協(xié)作活動(dòng)才能實(shí)現意義建構的。而網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式可以提供各種生動(dòng)的會(huì )話(huà)和協(xié)作�；�(dòng)的方式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機互動(dòng)等�；�(dòng)的手段包括討論、BBS、電子郵件、語(yǔ)音以及視頻的交流等。學(xué)生在這個(gè)高度互動(dòng)的環(huán)境中可以接受聽(tīng)力訓練、語(yǔ)音語(yǔ)調訓練、口語(yǔ)訓練、詞匯語(yǔ)法訓練等多種學(xué)習內容。通過(guò)這種交互形成一個(gè)學(xué)習交流的群體，群體的實(shí)時(shí)互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交流的欲望，解決學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)開(kāi)口難的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力。
3、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式解放了教師，使教師的角色由傳統的知識傳授轉變成為學(xué)生自主學(xué)習的引導者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”。教師的`繁重教學(xué)任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度上加以積極引導，協(xié)助學(xué)生更好地計劃自主學(xué)習進(jìn)度，并且可以有針對性地輔導，從而有效地加強學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式，加強自主學(xué)習，提高英語(yǔ)綜合應用能力
Krashen(1982)指出:只有為語(yǔ)言學(xué)習者提供大量可以理解的語(yǔ)言輸入，才能對學(xué)習者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的前提條件是大量的語(yǔ)言輸入。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和大量的網(wǎng)絡(luò )鏈接以及大量的音視頻文件，極大的彌補了課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了大量的語(yǔ)言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿(mǎn)足，學(xué)生的自主學(xué)習則成為關(guān)鍵因素。只有學(xué)生真正投入到自主學(xué)習中來(lái)，對自己的學(xué)習負責，并掌握了一定的能力和策略，再加上網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式提供的豐富的資源環(huán)境，才能夠有效提高學(xué)生的綜合應用能力。
任何一個(gè)階段的教育目標都是與該階段的社會(huì )、政治和經(jīng)濟的發(fā)展分不開(kāi)的。教育是為社會(huì )服務(wù)的，外語(yǔ)教育也不例外。目前由于經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的日趨頻繁，我國的外語(yǔ)人才需求量劇增，對外語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。有調查表明，用人單位對語(yǔ)言技能重要性的排序是:聽(tīng)(71.4%)、讀(64.3%)、說(shuō)(61%)(轉引自蔡基剛，20XX)。而用人單位對大學(xué)畢業(yè)生綜合運用能力普遍感到不滿(mǎn)意，對聽(tīng)讀能力更為不滿(mǎn)。很多學(xué)生感到教師教的無(wú)用，自己花錢(qián)上培訓班�，F有網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺系統創(chuàng )造了適合學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，將視聽(tīng)說(shuō)有機的結合到一起，為學(xué)生展現了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以在聽(tīng)說(shuō)訓練中同計算機中的人物進(jìn)行對話(huà)，語(yǔ)音素材可以單句反復跟讀。同時(shí)教輔資源以及音視頻點(diǎn)播系統多角度地提供了大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫(huà)等，全方位展現了較真實(shí)的語(yǔ)言和文化環(huán)境。
在學(xué)習中學(xué)生還可以依據電腦的評判糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )聊天已經(jīng)越來(lái)越普遍，教學(xué)平臺提供了英語(yǔ)聊天室，學(xué)生可以組建自己的聊天群，就某個(gè)特定話(huà)題展開(kāi)討論，共同學(xué)習。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，不僅可以有效地提高聽(tīng)說(shuō)能力，還可以了解英語(yǔ)國家的文化風(fēng)俗。教學(xué)平臺系統提供了在線(xiàn)快速閱讀訓練，真正實(shí)現了機輔閱讀。學(xué)生可以選擇閱讀方式，如文章以意群為單位逐步呈現和消失;學(xué)生還可以自主選擇閱讀速度，解決了在平時(shí)的訓練和測試中學(xué)生和教師不能很好的評價(jià)學(xué)生快速閱讀能力的問(wèn)題。
學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)英特網(wǎng)尋找自己感興趣的文章和書(shū)籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生還可以下載電子書(shū)到自己的MP4中進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)這些途徑增加閱讀量，對提高學(xué)生的閱讀水平能達到事半功倍的效果。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式培養自己獲取知識的能力�？梢愿鶕约旱男枰灾鞯貥嫿ㄖR庫，擴大知識面，有效地提高英語(yǔ)閱讀能力。寫(xiě)作能力作為英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)很重要組成部分，在現代社會(huì )隨著(zhù)對外交流的日益增多顯得越來(lái)越重要。學(xué)生通過(guò)登陸教學(xué)系統可以在線(xiàn)訓練寫(xiě)作，系統會(huì )自動(dòng)評判拼寫(xiě)、語(yǔ)法等錯誤，還可以給出評語(yǔ);學(xué)生還可以通過(guò)EMAIL或BBS等途徑將作文上傳給任課教師，請任課教師評閱，也可以讓其他同學(xué)在BBS對自己的作文提出修改意見(jiàn)和評分。學(xué)生還可以交一個(gè)英語(yǔ)國家的筆友，通過(guò)E-MAIL進(jìn)行交流，鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
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