【實(shí)用】課堂教學(xué)心得體會(huì )三篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
統計是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識條形統計圖（一格表示2個(gè)單位）和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，使學(xué)生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。
教學(xué)一開(kāi)始，以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中，喜歡哪一個(gè)的人數最多，用什么方法能知道？這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。
接著(zhù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，具體活動(dòng)步驟是：
1、全班參與收集過(guò)程，強調語(yǔ)言完善。2、學(xué)習如何記錄調查得到的數據？學(xué)生就記錄的符號有打“√”、畫(huà)“○”、畫(huà)“△”、畫(huà)“正”字等等，學(xué)生一致認為用畫(huà)“正”字的方法比較簡(jiǎn)便，全班一起用這種方法記錄。引出統計圖后，發(fā)現“一格表示1”格子不夠的問(wèn)題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。
從備課到上課，我收獲頗多，同時(shí)也認識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個(gè)孩子經(jīng)歷收集過(guò)程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統計的總人數和班上的總人數不吻合。
2、在學(xué)生畫(huà)統計圖的時(shí)候，花的時(shí)間太長(cháng)，導致拖堂。
3、分析統計圖之后，應對孩子加以追問(wèn)。例如：統計全班喜歡的體育運動(dòng)，最后問(wèn)“看到這幅統計圖，你想對學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會(huì )說(shuō)，或都引導他說(shuō)：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開(kāi)設一個(gè)游戲興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展�！边@樣一問(wèn)，又可以給這節課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。
總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統計觀(guān)念的培養。引導他們真正投入到統計的全過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現“人人學(xué)有用的數學(xué)”。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
實(shí)踐表明，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該有靈活駕馭課堂的能力，在以學(xué)生為主體、教師為主導的新型授課形式上，充分運用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設計者，學(xué)生的引路人，不斷提高學(xué)生的綜合能力。
一是善于把抽象的數學(xué)生活化。數學(xué)源于生活，但它經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，教師要善于從生活中的例子出發(fā)，恰當地讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以打消學(xué)生的畏懼心理。比如在學(xué)習平面上點(diǎn)的位置確定一節時(shí)，筆者采用了描述每位學(xué)生在教室位置的方法，先提出問(wèn)題：誰(shuí)能準確說(shuō)明某某在教室的位置？通過(guò)學(xué)生不同的描述方式，讓學(xué)生體會(huì )平面上位置的確定非兩個(gè)實(shí)數表示不行，不同的位置對應的不同的有序實(shí)數。再取幾對不同的整數，讓學(xué)生尋找它確定的位置，體會(huì )不同的有序實(shí)數對應不同的位置，從而理解平面上點(diǎn)用一對有序實(shí)數表示的必要性。
二是善于把握教材意圖，及時(shí)更新授課方式。如在學(xué)習統計學(xué)中的樣本頻率直方圖時(shí)，原來(lái)的教材上明確規定應該怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可現在的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖，再與別人的比較，取人之長(cháng)補己之短。這時(shí)，教師就不應該走老路，告訴學(xué)生該怎么怎么做，而應該引導學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸統計學(xué)中的直方圖，通過(guò)幾節課的學(xué)習，鼓勵同學(xué)們先做，拿出自己的方案，再與別人交流，同學(xué)們就可以自己設計一個(gè)反應這組數據的樣本直方圖。結果雖然不易得到，同學(xué)們自然遇到許多問(wèn)題，諸如分組、數據連續了直方圖是否連續、許多同學(xué)繪出的像小學(xué)生一樣的不連續條形直方圖，雖然當堂沒(méi)有做完，但第二節通過(guò)比較解決問(wèn)題之后，樣本直方圖的問(wèn)題再也不是大部分同學(xué)不能解決的問(wèn)題了。
三、善于打破刻板模式，活躍課堂氣氛。這就要求數學(xué)教師不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識，還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書(shū)，多看新聞，科技知識，社會(huì )欄目，以開(kāi)擴眼界，豐富知識，上課時(shí)才有能力及時(shí)調節課堂氣氛，才能寓教于樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的趣味性。比如，每周星期一，學(xué)生的情緒較為低沉的時(shí)候，課堂學(xué)習效果就差，這時(shí)教師就要及時(shí)調節氣氛，適當講個(gè)謎語(yǔ)、笑話(huà)或簡(jiǎn)短有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培養學(xué)生的學(xué)習興趣、方法、分析解決問(wèn)題的能力，形成終身學(xué)習和創(chuàng )造的能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
單甲鄉中心完小 陳新華 這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的`教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
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