做最好的教師心得體會(huì )范文（精選5篇）
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的做最好的教師心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
做最好的教師心得體會(huì )1
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，讀完之后，受益匪淺。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此，李老師認為，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。并不是有了愛(ài)就有了一切，這種對學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。同時(shí)，這種愛(ài)對不同的學(xué)生有不同的內容，如對學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生懷著(zhù)一顆愛(ài)才之心；對淘氣、不守紀律的`學(xué)生懷著(zhù)一顆寬容之心；對學(xué)習較困難的學(xué)生懷著(zhù)一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎。
愛(ài)得走進(jìn)學(xué)生的心靈。有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導。反思后才認識到：愛(ài)是一種思想、一種情感、一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
讀了《做最好的老師》，我還體會(huì )到，每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都能開(kāi)花發(fā)芽、結果。只是有的發(fā)的晚，有的發(fā)得早，有的開(kāi)在初春，有的開(kāi)在晚秋，有的枝上結果，有的根上結實(shí)，有的可作為棟梁之材，有的作為醫藥之用，而有的則以自己的芳香和知識去美化人們的生活，各有各的用途。這就要求我們要用不同的方法，沿著(zhù)不同的規律去開(kāi)發(fā)。太陽(yáng)每天都是新的，成長(cháng)中的學(xué)生每天都是新的。
讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
做最好的教師心得體會(huì )2
脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關(guān)愛(ài)，迷路的學(xué)生需要用愛(ài)為他們指點(diǎn)迷津。對于一些學(xué)生，他們渴望老師深層次的理解與關(guān)愛(ài)，耐心聆聽(tīng)他們的真情傾訴，循循善誘地引導他們自控自強，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到：艱難的日子里，老師與我同行。而這一切都需要師生間心與心的溝通，搭建起尊重與理解的橋梁。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的`愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，這種愛(ài)是無(wú)私的。因為它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。當班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生就會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。但這一切的基礎都該緣于老師對學(xué)生的尊重和理解，不管他是差生或是雙差生，他們都應感受到老師對他們的愛(ài)。這樣才能改變他們。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯認為：“人性中最深刻的賦是對被賞識的渴望�！泵鎸W(xué)生，老師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又扮演著(zhù)家長(cháng)、朋友等多種角色。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì )真誠地喜歡老師、尊重老師，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習知識和能力。丘吉爾曾說(shuō)：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他�！�
其次，在對待個(gè)性各異的學(xué)生時(shí)，也可以用不同的方式呵護他們的成長(cháng)。但老師在對于每位學(xué)生時(shí)需要一個(gè)最起碼的尊重與理解，公平的對待每件事、每位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要對所有的學(xué)生都一視同仁，不僅要關(guān)注學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而且更要對學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生給予積極關(guān)注。公平觀(guān)體現教師的道德風(fēng)尚，是教師之所以成為好教師的起碼要求。一個(gè)教師要不厭其煩、循循善誘地教誨學(xué)生，除了他可能在個(gè)性素質(zhì)中就具備細膩、沉穩的性格特征外，更重要的是他能像夸美紐斯一樣堅信：只要木頭沒(méi)有完全被毀壞，每一塊木頭都可以雕刻成麥克利神；只要沒(méi)有完全敗壞，每一個(gè)人都可以成為一個(gè)人。
做最好的教師心得體會(huì )3
一、重視理論學(xué)習，轉變育人觀(guān)念，為課堂模式創(chuàng )新掃清思想障礙。
世界上最難駕御的是人的思想。思想是靈魂，是統帥，在不同的思想指導下做事，其結果也大相徑庭。人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入二十一世紀，隨著(zhù)多元化世界經(jīng)濟格局的形成，人們的生存觀(guān)念和生產(chǎn)生活方式也正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，創(chuàng )新與發(fā)展成為永恒的主題。教育是培養人才的系統工程，以什么樣的思想作指導，造就什么樣的人才，關(guān)系著(zhù)學(xué)校教育的成敗，也關(guān)系著(zhù)民族的興衰。從這一高度出發(fā)，我們一直把素質(zhì)教育理論的學(xué)習研討作為教師培訓的首要任務(wù)常抓不懈，校領(lǐng)導準確把握方向，帶頭學(xué)習培訓，積極倡導推進(jìn)，堅定教師實(shí)施新課程的信念。
學(xué)校建立學(xué)習培訓制度，制定了詳細的學(xué)習計劃，教研室每月都安排一次教育理論學(xué)習研討活動(dòng)，教師結合自身實(shí)際學(xué)習交流，加深理解，使素質(zhì)教育的思想在自己的腦海中變得清晰可感；每個(gè)假期都舉辦理論學(xué)習培訓班，或組織集體學(xué)習討論，或聘請專(zhuān)家來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座，幫助教師提高認識，轉變觀(guān)念；每學(xué)年都組織教師參加以新課程理論研討為主要內容的教師繼續教育考試，促使教師用心去學(xué)、去悟，明白實(shí)施新課程的必要性和緊迫性，盡快走進(jìn)新課程。堅持不懈地學(xué)習，使教師對新的課程理論有了較深刻的理解，由最初的排斥、茫然、觀(guān)望、患得患失變?yōu)榻咏�、探索、接納、積極嘗試，單一呆板、枯燥乏味的教學(xué)方式得到了較好的改變，新的課程理念的嘗試應用，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
二、落實(shí)校本教研，解決實(shí)際問(wèn)題，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新奠定堅實(shí)基礎。
課程改革的根本目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展，新課程實(shí)驗的過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此必須立足于本校實(shí)際，不斷研究解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)科教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng )新。
1、以案例研究強化校本教研意識。我們倡導教師要樹(shù)立“在工作中研究，在研究中工作”的理念，大力推行案例研究，強化教師教學(xué)過(guò)程的反思意識，在工作中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。要求每位教師在公開(kāi)課活動(dòng)之后提交說(shuō)課稿、教案、教學(xué)反思報告、案例分析等資料，并有針對性地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，引導教師在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識地去發(fā)現、去探索、去研究，真正把教學(xué)研究變?yōu)槊课唤處熥杂X(jué)的行動(dòng)，避免為教學(xué)而教學(xué)，為研究而研究，做到教有所得。
2、構建道德課堂與課堂道德。學(xué)校教育中的“差生”從何而來(lái)？很大程度上是我們自覺(jué)不自覺(jué)地長(cháng)期冷淡、放棄的結果，對他們缺乏足夠的耐心去關(guān)注、去幫助、去研究，而是把注意力過(guò)多地盯在質(zhì)量——也就是成績(jì)上。為了照顧“大局”，只是簡(jiǎn)單地將他們棄置在教室的“后排”或“邊緣地帶”，在長(cháng)期的冷落中，這部分學(xué)生的不良習慣得到不斷強化，直至走向我們教育的對立面。對教育工作者來(lái)說(shuō)，這一做法是不道德的，與素質(zhì)教育背道而馳，與教育公平均衡發(fā)展大相徑庭，從長(cháng)遠看也不利于學(xué)生全面持續協(xié)調發(fā)展。我們倡導構建道德課堂與課堂道德，把教學(xué)行為提升到師德高度去看，就是要讓教師明白自己的一舉一動(dòng)對教育工作的重要性。從這一高度出發(fā)，我們堅持“育人為本、和諧發(fā)展，為學(xué)生人生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，很冷靜地看待生源問(wèn)題，關(guān)注每一名學(xué)生的.發(fā)展，尤其是中差學(xué)生的發(fā)展，在加強學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，重視教師育人水平的提升，制定了教師育人水平考核評價(jià)方案，促使教師把眼光由學(xué)業(yè)成績(jì)轉向學(xué)習動(dòng)機方面，主動(dòng)去接近他們、研究它們、幫助他們，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，化解心理隔閡，樹(shù)立學(xué)習的自信。這樣，將單一的教學(xué)研究拓寬為教育教學(xué)研究，雙管齊下，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過(guò)全方位的研究探索，找到一條提高課堂學(xué)習效率的有效途徑。
3、以立項課題帶動(dòng)教育科研。立項教研課題是學(xué)校教科研工作的重點(diǎn)，使提升學(xué)校教育管理和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要手段。學(xué)校從教育管理的角度申報了國家級研究課題，廣泛吸納教育教學(xué)骨干共同來(lái)研究；同時(shí)各學(xué)科組從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，積極申報省級、市級研究課題，也鼓勵教師個(gè)人可申報不同級別的研究課題。學(xué)校除了組織好開(kāi)提結題報告會(huì )，重點(diǎn)加強對研究過(guò)程的督導，分階段召開(kāi)不同形式的立項課題階段性研究工作報告會(huì )，了解掌握研究工作的開(kāi)展情況，及時(shí)做好督促指導工作。研究工作的最終結果是取得實(shí)效，為了杜絕教學(xué)研究中搞“浮夸風(fēng)”和“紙上談兵”，各教研組每周一次主題教研活動(dòng)，每周都有公開(kāi)課、研討課；教研室每月一次教研工作會(huì )議，每月都舉辦專(zhuān)題講座；學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一屆全校性?xún)?yōu)質(zhì)課競賽、一屆教學(xué)論文及案例評選、一屆教學(xué)課件評選，教研室把每項工作作為期末考核的依據，嚴格考核兌現，使之進(jìn)一步制度化，規范化。
做最好的教師心得體會(huì )4
8月31號，學(xué)校組織我們學(xué)習了李鎮西的《做最好的老師》。當時(shí)沒(méi)有書(shū)，會(huì )后我特意去網(wǎng)上看了這本書(shū)，深有感觸，在那里寫(xiě)下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)群眾大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。因為他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當低下頭來(lái)反思學(xué)習自己該如何做一個(gè)好老師時(shí)，卻是一個(gè)沉重的話(huà)題了。
我記得哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)一句話(huà)：我們這個(gè)時(shí)代，號召什么，正證明了他缺乏什么。當我反思現實(shí)時(shí)，發(fā)現它真的是一個(gè)真理。比如三八婦女節的設立，是為了提高婦女的地位，體現男女平等，但男女真正平等了嗎？它的設立正是男女不平等的顯現，真正的強者，從來(lái)不需要宣揚的，所以我們沒(méi)有男人節！中國幾千年的歷史，男女從來(lái)沒(méi)有平等過(guò)，性別歧視也一向存在。那里我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會(huì )。9月10號教師節，剛剛過(guò)去三天，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)教師節吧。在醫生，教師，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個(gè)教師節，看上去是社會(huì )對教師獨有的尊敬，體現教師獨有的尊貴地位，可反觀(guān)一下現實(shí)是這樣嗎？這個(gè)答案很明顯大家都明白。我舉個(gè)很小的例子吧，以前有次，校長(cháng)和我們幾個(gè)老師一行人被一個(gè)學(xué)生家長(cháng)請去KTV唱歌，那個(gè)家長(cháng)還請了他另外一些朋友，之間有個(gè)30歲左右的女人，長(cháng)得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽(tīng)說(shuō)是在KTV里唱歌工作的。這種場(chǎng)合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當談到大家的職業(yè)時(shí)，那位家長(cháng)也許是出于對我們的恭維，說(shuō)還是你們老師好啊，社會(huì )地位高，受人尊敬，在我們還打著(zhù)馬虎說(shuō)哪里，哪里的時(shí)候，那個(gè)漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，此刻誰(shuí)還想去當老師咯，給你當都不當咯。
這個(gè)女人出口太快，一時(shí)沒(méi)意識到在座的我們一行有四五個(gè)就是老師，霎時(shí)，冷場(chǎng)，雖然那個(gè)女人立刻打圓場(chǎng)，但尷尬的氣氛卻一向在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個(gè)在KTV房工作的人說(shuō)的話(huà)。還有一次，在車(chē)上聽(tīng)到別人談話(huà)，一個(gè)生意人說(shuō)最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個(gè)人是導游，也呼應說(shuō)最不愿帶的團也是老師，因為什么呢？窮酸，斤斤計較�？催@就是社會(huì )對老師的評價(jià)，對老師獨有的尊重。從此以后出門(mén)，我再也不敢說(shuō)自己是老師了。前天看了一篇文章，說(shuō)是筆者去到日本發(fā)現日本沒(méi)有教師節，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因為在地鐵上一個(gè)老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說(shuō)因為老人看到他戴了�；�，明白他是教師，他朋友還告訴他，日本有專(zhuān)門(mén)的教師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時(shí)，日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話(huà)，去基礎學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的'。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒(méi)有級別，只有資格新老之別。正因為如此優(yōu)越的條件，因此日本中小學(xué)教師入門(mén)的門(mén)檻很?chē)馈?/p>
雖然日本沒(méi)有“教師節”，但我分明感到，日本的教師天天都在過(guò)教師節。關(guān)于說(shuō)到日本沒(méi)有教師節，而教師卻受到全社會(huì )尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，這天我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味著(zhù)我們的國家缺少好老師呢？那為什么又缺少好老師呢？看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費，就明白答案了。我們總是要求老師要有奉獻精神，對其有著(zhù)較高的社會(huì )職責期望，然而人不是活著(zhù)真空中，他是活在各種社會(huì )關(guān)系中的，有著(zhù)家庭職責，負擔，有他的喜怒哀樂(lè )，在房?jì)r(jià)物價(jià)如此高，工資那樣低入不敷出的狀況下，衣食住行都煩惱時(shí)，他怎能安心做一個(gè)好老師呢？他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來(lái)呢？這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了！物質(zhì)基礎決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話(huà)，衣食足而知榮辱！
聊了這么多，我想表達的第一個(gè)意思就是，中國的好老師少，這么多年就出了個(gè)魏書(shū)生，李鎮西，同時(shí)，在中國做一個(gè)好老師，也難，做最好的老師是一個(gè)理想，是一個(gè)國家，社會(huì )，老師共同努力才能實(shí)現的一個(gè)理想，而不是只是對老師的訴求。國家與社會(huì )首先就應為老師帶給一個(gè)良好的宏觀(guān)環(huán)境，要讓全社會(huì )崇尚教育，提高教師地位，把教育強國，教育興國真正落實(shí)，讓老師能安心做一個(gè)好老師，他才會(huì )竭盡全能去做好這個(gè)老師。一個(gè)老師能安心做一個(gè)老師，他不必須能做到最好的老師，那是方法問(wèn)題，甚至還需要天賦，因為教育是門(mén)藝術(shù)，但一個(gè)安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因為那是態(tài)度問(wèn)題。所以這是為國者，為領(lǐng)導者務(wù)必思考的問(wèn)題。
其次，是為師者務(wù)必做出的努力。一個(gè)老師既然選取了老師這個(gè)職業(yè)，不論是暫時(shí)的還是長(cháng)久的，無(wú)論外界環(huán)境如何，首先他就要沉下心來(lái)，熱愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，這對個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。不論這份工作是什么，我們都要干一行，愛(ài)一行，你只有戰勝了你面前的困境，你才能到達你想去的遠方，就像那掉落于井中的驢一樣，應對撲面而來(lái)鏟過(guò)來(lái)的沙，只有及時(shí)的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來(lái)，擺脫困境。試想如果你做不了一個(gè)好老師，干其它工作，你是不是也做不好呢，因為它也只是工作中的一種。所以如果對教師職業(yè)本身缺乏認同感，身在曹營(yíng)心在漢，工作只是為了完成任務(wù)，那這個(gè)老師根本就談不上對學(xué)生的愛(ài)，也就成不了好老師。因為一個(gè)好老師的核心品質(zhì)就是源于對學(xué)生的愛(ài)。這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問(wèn)題，該學(xué)習的問(wèn)題。
做最好的教師心得體會(huì )5
踏上工作崗位十五年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè )，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。十五年一直努力想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想做最好的老師。最近有幸拜讀了《做最好的教師》。在沒(méi)有閱讀之前，我曾那么自信地認為自己是“愛(ài)”學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥�(wèn)，我是最好的老師嗎？我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？
閱讀后讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權利”，愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
作為一名班主任，要搞好教育工作，要有一顆赤誠的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤孩子們的心田。對于那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，積極向上，茁壯成長(cháng)。
我班有一名學(xué)生叫李肖然，這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，作業(yè)總是不按時(shí)上交，上課要么發(fā)呆，要么搗蛋，加之整天抽煙曠課，活像一個(gè)“小痞子”。
為了徹底挽救李肖然，使他不掉隊，我制訂了一個(gè)可行的方案：
一、情感溝通
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。為了在保護他的自尊心的前提下，打開(kāi)他的心扉。我乘同學(xué)們上自習課的時(shí)候，悄悄地把他叫進(jìn)只有我一個(gè)人在的辦公室。在交談中，我終于明白了他心中的痛楚—他的父母因為父親的出軌離婚了，現在他隨父親生活，繼母對他很不好，他很想念他的媽媽。這次談話(huà)初步了解了他的狀況，表明了我的立場(chǎng)，最起碼看出他對我沒(méi)有敵對情緒。然后決定從學(xué)習習慣入手。對于他上課沒(méi)有規矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現，就及時(shí)表?yè)P、鼓勵；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評，而是告訴他應該怎么樣，因為在他的內心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標準。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說(shuō)話(huà)的毛病基本上得到了改正。為了呵護好這棵被急風(fēng)驟雨摧殘的幼苗，我決定繼續實(shí)施我的護苗方案。
二、撫慰心靈
最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。為了撫慰他受傷的心靈，讓他盡快走出悲苦的陰影，拾回應有的無(wú)慮和活潑。在較長(cháng)的一段時(shí)間里，我是這樣做的：一是在課下主動(dòng)親近他，并多與他談心，盡量使自己成為一個(gè)他足以信賴(lài)的親人角色。有一次早讀課，我發(fā)現李肖然趴在桌子上，經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知他早飯沒(méi)有吃胃疼，我立刻給他倒來(lái)熱水，并給他買(mǎi)了面包，從他的眼神中我讀到了感激。二是暗地里組織班委成員，給他送去同學(xué)的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、一起布置班級文化等。我把他的同桌換成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女生，不管是從學(xué)習上還是思想上對他起一個(gè)帶動(dòng)作用。三是進(jìn)行“秘密”的“日記對話(huà)”，進(jìn)行心靈對白。從其他同學(xué)那里我得知他在癡情的暗戀著(zhù)一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè )，成績(jì)下滑明顯。我通過(guò)私信引導他，青少年時(shí)期很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì )的本領(lǐng)，再考慮這些人生大問(wèn)題�，F在是人生的關(guān)鍵時(shí)期，首要任務(wù)是把學(xué)習成績(jì)搞好，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。我沒(méi)有聲張并在班級替他保了密。他給我回信感謝我給予他的尊重和信任，并表示要把心思放在學(xué)習上。從此他轉變很多，學(xué)習成績(jì)也呈上升趨勢。
所有這些，旨在讓他感受老師的愛(ài)，讓他感受集體的溫暖，再次融入集體，使曾經(jīng)受到情感傷害的他走進(jìn)可避風(fēng)擋雨的溫馨的港灣。
三、形成品質(zhì)
當他的情緒趨于穩定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向他灌輸諸如剛強、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與他心靈對白的同時(shí)，輔導他缺漏的知識，并找機會(huì )以不同的形式表?yè)P激勵他，讓他懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。他深受感動(dòng)，在以后的很長(cháng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復的，時(shí)隔不久他又原形畢露，恢復了他本來(lái)面貌了。一次月考前被某科老師嚴厲批評，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，以此來(lái)報復老師。原因是老師得罪了他。我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)。但是我心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，決定著(zhù)這個(gè)孩子的一生。我的放棄也許是一時(shí)的，但是對李肖然來(lái)講，可以說(shuō)是對他一生的放棄。也許因為這個(gè)放棄，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，不能放棄。
在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現，平時(shí)愛(ài)偷懶的李肖然竟然滿(mǎn)頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jì)呢！于是，我對他說(shuō)：“小然，你真行��！真夠棒的'！”并號召全班同學(xué)向他學(xué)習。其實(shí)叫他小然是我一時(shí)高興對他所用的稱(chēng)呼，沒(méi)想到這個(gè)稱(chēng)呼卻真的拉近了我們之間的距離。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣(mài)勁，再沒(méi)見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數在全組中排第一名�？粗�(zhù)他的變化，我也經(jīng)常想，難道真的就是因為這一聲親切的稱(chēng)呼使他改變嗎？當然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱(chēng)呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(cháng)，但是畢竟我等到了這一天。
幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的幼苗，最需備至的呵護。李肖然同學(xué)的變化，折射出班主任工作的方方面面。我們的愛(ài)帶來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，好的意志品質(zhì)的形成，創(chuàng )造性的釋放。為此，我們教育工作者在自己的教學(xué)中要多傾注愛(ài)心、耐心、寬容之心，讓他們在被尊重中學(xué)會(huì )尊重，在被愛(ài)中學(xué)會(huì )愛(ài)，從而確立做人的尊嚴與自信，我們堅信：今天彎曲的幼苗在細心呵護、照料下一定會(huì )成為明日的參天大樹(shù)。
要做最好的老師，就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！我會(huì )一直朝這個(gè)目標努力下去！
【做最好的教師心得體會(huì )】相關(guān)文章：
做最好的教師心得體會(huì )07-17
做最好的教師心得體會(huì )03-09
《做最好的教師》心得體會(huì )范文05-23
讀做最好的教師心得體會(huì )05-01
做最好教師心得體會(huì )12-23
做最好的老師06-27
《做最好的老師》心得體會(huì )07-02
做最好的老師心得體會(huì )07-18
做最好的老師心得體會(huì )03-02